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部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。
2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。
2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。
2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。
3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。
4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案一. 教材分析《习作：写信》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，旨在让学生掌握书信的基本格式，能够运用所学生字进行书信创作，培养学生书面表达和与人沟通的能力。
本课内容贴近学生生活，易于学生接受和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书信知识，但书写格式和语言表达方面仍有待提高。
他们在写信过程中往往存在格式不规范、用词不当、句子结构简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握书信的基本格式，能够规范书写书信。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生书信写作的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生书面表达和与人沟通的能力，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：书信的基本格式和书写规范。
2.教学难点：运用所学生字进行书信创作，提高学生书信写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，激发学生写信的热情和兴趣。
2.案例分析法：分析优秀书信样本，引导学生掌握书信写作技巧。
3.小组合作法：分组讨论，相互借鉴，共同提高书信写作能力。
4.互动评价法：学生互相评价，教师点评，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：优秀书信样本、评价标准、教学PPT等。
2.学生准备：文具、练习本、书信写作素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“给远方的亲友写信”，引发学生对书信的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀书信样本，引导学生关注书信格式和用词，让学生初步感知书信的特点。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，尝试书信创作。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握书信格式和写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流书信作品，共同提高。
教师点评各组作品，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作具有个性的书信。
部编版四年级语文上册《习作：写信》优质创新教案一. 教材分析《习作：写信》是人教部编版四年级语文上册第五单元的一篇写作练习。
本节课主要让学生学会通过书信的方式表达自己的情感和想法，培养学生的写作能力和沟通能力。
教材提供了信件的基本格式和写作技巧，让学生在写信的过程中，既能表达自己的情感，又能符合书信的规范。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在书信写作方面还比较薄弱，需要教师的引导和指导。
此外，学生对于书信的格式和礼仪还不太熟悉，需要在教学中进行讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2.培养学生通过书信表达自己的情感和想法的能力。
3.让学生了解书信的礼仪，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握书信的基本格式和写作技巧，能够写出一封格式正确、内容丰富的信件。
2.难点：通过书信表达自己的情感和想法，使信件具有个性和感染力。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动式教学法”和“案例教学法”等方法，让学生在实际情境中学习书信的写作技巧，通过互动交流提高写作能力，通过分析案例掌握书信格式和礼仪。
六. 教学准备1.教师准备信件案例，包括格式正确和格式错误的信件。
2.学生准备写作素材，如照片、图片、礼物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一组照片或物品，引导学生思考如何通过信件将这些物品和情感传达给远方的亲人或朋友。
激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解信件的基本格式，包括信头、称呼、正文、结尾、署名等。
并通过案例展示格式正确和格式错误的信件，让学生了解书信格式的正确书写。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，尝试写一封信件。
教师在过程中对学生进行个别指导，纠正格式错误，帮助学生表达自己的情感。
4.巩固（10分钟）学生互相交换信件，相互评价，教师总结学生在写信过程中遇到的问题，再次强调信件格式和写作技巧。
部编版语文四年级上册第七单元习作写信公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《写信》教学设计教学目标：1. 认识了解书信，了解其作用和重要性。
2. 掌握书信的书写格式以及填写信封的注意事项，并了解电子邮件。
3. 理解掌握正文的主要书写内容。
重难点：书信的格式与填写信封的注意事项可能会对学生来说比较新颖和难以理解。
理解掌握正文的主要书写内容。
教学过程：一、导入1. 老师可以事先准备一些明信片或者模拟邮件让学生观看，引起学生对书信的兴趣。
2. 老师可以向学生提问：“你们是否听说过书信？你们曾经收到过书信吗？你们最近有通过什么方式与亲人朋友进行交流？”带领学生进入课堂话题。
二、师生初步交流对书信的了解1. 学生分享他们对书信的认识和体验。
2. 通过学生的分享，创设一个积极的学习氛围，并引导学生对书信产生兴趣。
三、老师介绍书信的作用及书写注意事项1. 老师向学生介绍书信的作用，解释其目的是为了与远方的亲人朋友交流、表达情感等。
2. 老师详细讲解书信的格式，并在黑板上展示板书设计，包括书信题目的拟定、称呼、正文、落款等要素。
3. 老师阐述书信正文的主要内容，包括感谢、思念之情、自己开心的、烦恼的事情以及祝福语等。
四、指导完成书信1. 学生根据老师的讲解，选择给一个远方的亲人或者朋友，开始构思写信的内容。
2. 老师在课堂上进行巡视指导，帮助学生解决他们在写作过程中遇到的问题，并对学生的构思提供建议和引导。
五、展示交流1. 学生完成书信后，可以选择展示给全班同学，互相点评和学习。
2. 学生之间可以分享他们的写作经验和技巧，相互学习和借鉴。
3. 老师可以提供指导性的修改建议，引导学生进行修改和完善。
六、拓展延伸1. 老师给学生展示一些名人或者历史人物的书信，带领学生进一步了解书信的魅力和重要性。
2. 老师可以设计一些书信写作的小活动，让学生在实践中巩固所学知识。
3、写好的信要寄出去，还需要信封，师生交流写信封的注意事项，试着把写好的信通过邮局寄给对方或者是发电子邮件。
统编版四年级上册语文第七单元习作写信表格式公开课一等奖创新教案教学设计设计思路书信是最常用的应用文之一，是本册教材应用文教学的重点。
四年级的学生在第一单元学写过留言条，本课是在之前的基础上强化训练，通过情境创设、课堂探究、实战演练，让学生感受书信的魅力，同时尝试运用书信与人交往。
教学设计内容教学目的1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.学会书信的基本写作方法，尝试运用书信的形式与人交往。
教学重点难点教学重点:掌握书信的基本格式，学会写书信。
教学难点:把握书信语言的特点，正确的表情达意。
教学过程课前导学单（附后）1.你会用什么方式和亲朋好友联系呢？你会写信吗？给谁写过？观看一期《见字如面》（出示链接）课中学习任务创设情境书信曾是人类最重要的沟通载体。
司马迁的《报任安书》、曾国藩的家书、刘慈欣对女儿百年后的寄语……家事国事天下事，事事皆可入信。
薄薄的书信寄予了厚厚的深情，即使是漫长的等待也是一种享受。
书信穿越了时间的长河，即使千年后感情依然那么热烈。
现在，信息畅通无阻，鱼雁书信早已被现代通讯取代。
微信、QQ、微博、短视频……覆盖了各种年龄阶段的人。
短句、图片、表情包取代了文字，成为了一种新型交流方式。
可是，这种简单快捷的交流方式，在表情达意上却远远比不及三行墨迹。
书信中有自由的思考，有浓浓的感情，有独立的表达，这些是永远不会过时的。
今天我们就来学会写一封信。
写信其实并不难，写清楚、写明白就行了。
让我们从写一封简单的信开始，接下来一起和小陈老师探究吧！二、课堂探究课堂探究一：明确写信对象。
写给谁？师：首先想一想要写给谁？明确写信的对象。
可以是亲人、朋友、同学或特定对象，比如医生、习爷爷、老师等。
课堂探究二：明确写信内容。
写什么？师：这个我们可以根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容，并采用恰当的语气态度，言语得体地完成。
四年级上册语文第七单元习作写信公开课一等奖创新教学设计习作写信教学设计教学目标1.掌握书信六要素的格式要求和信封的书写要求。
2.用正确的格式写一封信，做到内容清楚；学会书写信封，能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。
3.感受书信文化，增强文化自信。
教学流程一、了解书信历史，明晰习作任务1.出示古诗，引导学生找出隐藏在诗句中的“信"，了解书信的悠久历史和丰富的文化内涵。
2.引导学生阅读课本106页，通过交流明确本单元的习作页依次介绍了书信的作用、书信的要求以及写信封、寄信的实践活动，明晰书信具有互通消息、交流感情的作用。
二、依托习作例文，学习书信写法（一）阅读习作例文，小组合作明确书信六要素及其要求1.小组合作学习，探究书信的六要素及其格式要求。
2.出示学习伙伴的微课，总结提炼书信格式口诀，进一步强化认识。
1.出示古诗，引导学生找出隐藏在诗句中的“信”，了解书信的悠久历史和丰富的文化内涵。
2.引导学生阅读课本106页，通过交流明确本单元的习作页依次介绍了书信的作用、书信的要求以及写信封、寄信的实践活动，明晰书信具有互通消息、交流感情的作用。
二、依托习作例文，学习书信写法（一）阅读习作例文，小组合作明确书信六要素及其要求1.小组合作学习，探究书信的六要素及其格式要求2.出示学习伙伴的微课，总结提炼书信格式口诀，进一步强化认识。
（二）借助学生习作，明确书写对象不同，六要素要进行调整1.出示一篇问题习作，引导学生对照口诀评价信的格式是否正确，教师运用修改符号对书信进行修改。
2.引导学生再读例文，对比中明确书信对象不同，书信中的称呼、问候语、祝福语、署名也要进行相应的调整，同辈和长辈要有区分，用语要贴切。
3.学生对自己的书信格式进行修改。
（三）再读习作例文，学习将正文部分写清楚1.再出示一篇问题习作，将部分学生正文部分内容不够清楚的共性问题进行呈现。
2.引导学生重点阅读习作例文的正文部分，探究三个自然段的书写目的，明晰书信中各功能段的作用。
统编版语文四年级上册第七单元习作写信公开课一等奖创新教学设计第七单元《习作：写信》教学设计【教学目标】1．掌握书信六要素的格式要求，能用正确的格式规范地写一封信。
2.通过例文学习，做到写信内容清楚。
3．懂得书信的应用意义，感受书信文化，增强文化自信。
【教学重难点】掌握书信六要素的格式要求，能用正确的格式规范地写一封信。
通过例文学习，做到写信内容清楚。
【教学准备】课件、课堂学习单。
【教学过程】一．谈话导入，认识书信1. 思考提问：古代通讯不发达，人们靠什么方式传递消息呢学生简单交流，老师播放知识视频。
2.老师小结。
书信是人类文明的象征。
在古代，人们用结绳记事、点烽火狼烟、骑马送信、飞鸽传书来传递消息。
唐代诗人杜甫在诗中写道：“烽火连三月，家书抵万金。
"书信，像一条情感的纽带连接着五湖四海的亲朋，承载着生生不息的传统文化。
3.在科技迅猛发展的今天，书信仍然在我们的学习、生活中有着特殊的应用意义。
今天，我们就来学习书信的写法。
（完成板书“习作：写信”）二．例文导航，学写书信1.结合例文，学习书信格式。
（1）学习正确的格式是学习写书信的第一步，打开课本106页例文，熟记书信格式六大部分名称，计时比赛，PK记忆大王。
随机点名检查，对照屏幕依次说出称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六部分名称。
（2）小组讨论：这六部分应该写在什么位置，需要注意什么？（3）全班交流：称呼：加上“亲爱的"、“敬爱的”等修饰词，顶格写，加冒号。
问候语：单独占一行空两格写。
根据写信对象不同，问候语要灵活变通。
对长辈可以问候“您好"，对朋友伙伴问候“你好”，节日期间可以问候“端午安康"、“新年快乐”等。
正文：每段段前空两格。
祝福语：单独占一行空两格写“祝"、“此致”等文字，具体祝福语的内容另起一行顶格写。
要因人和具体情况选用适当的词语，如果给年长的长辈写信，可以写“身体健康"或者“敬祝近安”；如果给年轻的长辈写信，可以写“工作顺利"；如果给同辈写信，可以写“学习进步”或者“天天开心"等语句，署名和日期：写在右下角，先写署名再写日期，都是单独占一行。
统编版语文四年级上册第七单元习作写信一等奖创新教案习作：写信教学目标1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能正确书写信封。
教学重点能用正确的格式写一封信。
教学难点把握书信语言的特点，正确地表情达意。
教学课时1课时教学过程一、激趣导入，引出主题1.多媒体播放歌曲《一封家书》。
思考：当前社会人们交流信息的方式有哪些2.引导学生思考并逐步过渡到对书信知识的介绍。
这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用手机沟通外，还经常用写信进行交流呢。
因为信件会留下永远的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了要道歉，要和爸爸妈妈说说心里话……这就更需要用信件来帮忙。
所以这节课我们就来学写书信。
3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”的理解。
二、多向互动，了解要求1.读题目，你都了解到了什么预设：写信的对象：亲友或其他人。
写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友(其他人)说的话等。
写信的格式：注意信和信封的格式。
(出示)写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄出去，也可以给对方发送电子邮件。
2.出示习作主题：写信(亲友、其他人)三、阅读范文，指导格式师：写信一点儿也不难，把想跟对方说的内容一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
(出示例信全文) 阅读思考，学生合作探究，讨论交流。
1.这篇书信回答了女儿提出的什么问题预设：这篇书信回答了女儿提出的“什么是爱情”这一问题。
2.谈谈这篇书信的语言特点。
预设：这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。
3.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
出示。
教师明确：书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。
统编版语文四年级上册第七单元习作写信讲评课公开课一等奖创新教学设计四上习作七《写信》讲评课教学设计教学目标1、能结合习作要求与他人交流，达到有效修改习作的目的。
2、能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学重点能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学难点能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学过程一、借助评改支架，整体反馈习作1. 上节课，我们完成了《写书信》这篇习作。
李老师认真欣赏了你们的信，看，有写给老师的，有写给朋友同学的，写给自己的……这都是写给人的；还有写给校园的、班牌的，这些是写给物的，等等。
板书：写给人，写给物2. 我们根据写信的对象，选择了一定的内容和方式，运用了不同的方法抒发情感。
一起来回忆一下，抒发情感，我们可以借助——（学生回答），可以——（学生回答），还可以——（学生回答）。
板书：具体事例，融情于景，直接抒情3. 这些方法，都能帮助我们更好地抒发情感。
板书：情4. 今天这节课，我们将利用评价依据，进一步评价、修改我们的习作。
（课件出示：习作大家评）（出示班级完成习作情况，老师进行整体点评）1. 李老师先来评一评班级整体完成习作情况。
对照评价依据第一条：大家能明确自己写信的对象，格式正确，我给你们五颗星。
2. 第二条评价依据：选择了合适的内容和方式，和第三条：表达了自己的真情实感，我给大家四颗星。
因为同学们之间还略有些差异，但没有关系，接下来我们一起努力，改好习作。
二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一1. 邀请一位同学分享他的作品。
他很乐意与我们分享。
其他同学认真听，仔细想：对照评价依据，你会给他几颗星？有请。
投影作品：《写给王老师的一封信》（作者朗读）写给王老师的一封信亲爱的王老师：您好！在六年的时光中，有同学的关心，有考试失利的难受，但在我的印象中，最多的便是您对我们的教导。
部编版语文四年级上册第七单元习作：写信一等奖创新教案（3课时）习作：写信一、教材分析：书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。
统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对于学生而言都极具挑战性。
书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必定准确。
书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似之处，但是要想正确掌握并运用好书信的格式，还必须要充分了解书信的格式功能。
在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能固定于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。
基于以上思考，结合年段目标，确定本课的教学目标为: 1.通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式；2.分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚；3.借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。
围绕教学目标，本课教学分为五大板块，分别为:创设情境，明确书信对象；根据对象，选定书信内容；联结旧知，写清书信内容；多次对比学习书信格式；自主选择，学习寄送书信。
为了达成教学目标，对适切的教学策略的选择显得龙为重要。
在本课的教学中，选取多种方法来突破重点，如创设真实的书信写作任务情境、选定真实的书信对象和内容、制作“书信格式更了素情感图”等，从而助推教学目标的达成。
为达成书信的交际功能，本课将根据真实的任务情境贯穿书信学习始终。
强化书信对象意识，先指导学生写清楚书信内容，再通过对比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。
这样，从内容到形式，学生在学会书信这一文体形式时，又懂得了书信这种文体的价值所在。
二、教学目标：（一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
（二）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
（三）借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。
三、教学重难点分析：（一）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
（二）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案四年级上册第七单元习作——《写信》《写信》习作指导课教学设计【习作内容】写信书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。
写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学交流一下写信封的注意事项。
请你给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
【教材分析】“写信"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第七单元的习作练习。
本次习作的内容是写信。
随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。
教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。
2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。
【教学重难点】1.掌握书信写作的正确格式。
2.能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写地简明易懂。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。
2．同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？预设（打电话，发短信，发视频，发语音等）这些方式的确都很便捷，那如果在古代，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。
书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。
同学们，你们中间有人写过信吗？今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。
板书课题：写信二、问题切入，理清思路。
这次的习作是命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1. 我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。
课件出示课本上的例子，请大家仔细看一看，书信与记叙文有哪些不一样的地方？预设：书信的格式与记叙文不一样。
教师指导：写信一定要注意格式。
课件出示书信的六要素。
信的六要素：称呼、问候语、祝福语、署名、日期。
我们再来看看例文正文主要写了什么内容？预设：写“我们"搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。
2. 教师小结（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好"，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。
（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段，具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。
书信不强求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自己最想写的内容。
（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。
（4）最后要在右下角署名，写上日期。
3. 学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。
课件出示：___书信格式儿歌称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
你现在一定想去动笔了对吧？不要着急，信写好了，我们还要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。
信封该怎么写呢？课件出示信封，引导学生学写信封。
信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码，上面的横线上写收信人的详细地址。
中间写收信人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。
4. 同学们很聪明，相信大家对于书信的格式和信封的填写有了初步的掌握，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得自己一定能写出有趣的习作了？三、范文引领，习得方法。
教师引导：思路有了，那怎样才能写好呢？别急，快来学一学习作方法吧。
给远方好朋友的一封信亲爱的一帆同学：你好吗？我们有幸在一次旅游的途中相遇，并成了一对好朋友。
上次你在信中说非常想知道我的家乡是什么样子的，现在就让我来告诉你吧：它没有车水马龙的繁华，没有人流如织的热闹，有的是小村庄的宁静和独特的田园景色。
我们村里有一片肥沃的土地。
春天到了，金黄的油菜花开了，常有蜜蜂来这里菜花酿蜜，还有成群结队的蝴蝶仙子来这里翩翩起舞。
人们从这里路过时总会忍不住放慢脚步，不知是被美景陶醉，还是怕打扰了蝴蝶、蜜蜂独享的快乐。
田园四周高大挺拔的白杨树紧紧地挨在一起，不留一丝空隙，露珠挂在叶尖上，晶莹剔透，在朝阳下射出五彩的光芒。
地上有各种颜色的野花，红的、白的、紫的……点缀着树丛和草地，只要你来到这里，就能闻到花草淡淡的清香。
沿着幽静的小路穿过这片杨树林，便来到闻名遐迩的“千年古桑逍遥游乐园"，这里有“福门迎宾”“前年桑王"等七大景点，景色十分壮观。
一棵棵古桑虽饱经风霜，仍枝繁叶茂，果实累累。
桑树群中最大的树高达9.5米，一年可产桑葚500多斤，走进桑园，摘一颗香甜的桑葚尝尝，一定会让你流连忘返，乐不思蜀。
怎么样？我的家乡是不是很美啊？欢迎你来我的家乡做客，我在这里恭候你的光临哟！此致敬礼_________ 你的好朋友：小杰____________ 5月5日交代了写信的原因。
重点描写了“古桑乐园”，有详有略，详略得当。
通过反问句加强语气，表达出来对家乡美景的自豪。
邀请朋友参观，语气真诚，容易动人。
给妈妈的一封信亲爱的妈妈：您好。
多少次我在您的怀抱里撒娇，多少次我在您的笑声中嬉戏，多少次我在您那期盼的目光里找回信心……啊，妈妈，您是世界上最亲爱的人。
现在细细回想起来，您不知为我花了多少心血，不辞劳苦，从无怨言。
忘不了，当夜深人静、万籁俱寂时，您悄悄来到我的房间，帮我盖好被子，调好风扇，见我睡得那么香甜，才放心地离去；忘不了，当我遇到难题时，您总是不厌其烦地为我讲解，一直到我弄懂了为止；忘不了，当我上学时，您总是千叮咛万嘱咐，要我注意安全，路上小心；忘不了……记得读三年级时，有一次我发高烧，有气无力地躺在病床上，您看在眼里，疼在心里。
那几天您和爸爸昼夜不停地看护我。
在您们无微不至的照料下，我的病一天天好转，而您，却一天天消瘦了。
望着您那疲惫不堪的样子和那布满血丝的眼睛，我感受到了母爱的伟大。
我的眼眶，顿时湿润了……妈妈，您的爱，如春雨般滋润着我，又如冬天的旭日温暖着我！妈妈，您是平凡的，更是伟大的。
因为您，让我拥有那浓浓的母爱！妈妈，我爱您。
祝您身体健康，万事如意____________您的女儿：之心____________ 3月28日对于长辈要称呼您。
排比句做开头，能引起读者情感共鸣。
通过回忆往事，连续的几个忘不了，表现出妈妈对我无私的爱。
详细描写发高烧这一件事，通过我一天天好转和妈妈一天天消瘦的对比，更能表现出母爱的伟大。
大胆说出“妈妈，我爱您”，感情真挚，十分感人。
读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。
1.确定写信对象可以是朋友，亲人，老师等……2.内容与格式称呼和问候语：注意你和您的合理使用。
开头：说明写信原因。
中间：1.根据收信对象，确定书信的内容。
2.运用适当的修辞手法，如比喻和排比等。
3.注意文章的谋篇布局，做到详略得当，重点突出，主题明确。
最后：抒发感情，写出自己的感受。
你的心里是不是已经想好要怎样写了？迫不及待想要动笔了吧？四、技巧迁移，实践运用。
（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）我们学了方法，那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。
1.请你将下面一封信中格式错误的地方找出来并进行修改。
敬爱的爷爷：您好！近来身体好吗？我们已有几个月未见面了，我常常惦念着您。
有时思念心切，我恨不得一下子飞到您的身旁……此致敬礼孙某某敬上2.请你将下方的信封填写正确完整。
五、导图整合，初试牛刀。
相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。
现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！《写信》习作评讲评课教学设计【教学目标】1.培养学生的思维能力，有修改习作的意识。
2.能够修改自己的习作，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【教学重难点】1.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
2.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
3.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【课时安排】评改习作+精抄美文2课时【教学过程建议】根据《中年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和本次学生的习作情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下几个方面：1.习作内容是否是写信。
2.写信对象是否明确。
3.格式是否正确。
4.是否表达出真情实感。
