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新课程背景下初中历史教学论文10篇第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。
本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。
关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。
尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。
但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。
1.合理进行教学内容设计初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。
为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。
例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。
并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。
并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。
2.注重角色扮演法的应用新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。
角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。
例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
初中历史教学实证研究方法第一篇范文在教育领域，历史教学一直占据着重要的地位。
它不仅帮助学生了解过去，还培养他们的思维能力和批判性思维。
本文将探讨初中历史教学实证研究的方法，以期为历史教师提供一些有价值的见解。
1. 研究背景历史教学的质量和效果一直是教育界关注的焦点。
随着教育改革的深入推进，初中历史教学也在不断变革中寻求突破。
在这个过程中，实证研究作为一种重要的研究方法，对于理解和改进历史教学具有重要意义。
2. 研究目的本文旨在探讨初中历史教学实证研究的方法，以期提高历史教学的质量和效果。
具体目标包括：1.分析初中历史教学的现状和存在的问题；2.探讨实证研究方法在初中历史教学中的应用；3.提供一些实用的实证研究方法和建议，以促进历史教师的专业发展。
3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过查阅相关文献，对初中历史教学的现状和存在的问题进行梳理；然后，通过实证研究，探讨实证研究方法在初中历史教学中的应用；最后，总结研究成果，提出一些实用的实证研究方法和建议。
4. 研究结果实证研究方法在初中历史教学中具有重要的作用。
以下是几种常见的实证研究方法及其在初中历史教学中的应用：1.问卷调查：通过设计问卷，了解学生对历史知识的掌握程度和教学方法的满意度，为教学改进提供依据；2.观察法：通过对历史教师的课堂教学进行观察，了解教学现状和存在的问题，为教师提供反馈；3.访谈法：通过与学生、教师和家长进行访谈，了解他们对历史教学的看法和建议，为教学改进提供参考；4.案例研究：通过选取一些优秀的初中历史教学案例，总结成功的教学经验和方法，为其他教师提供借鉴。
5. 结论实证研究方法在初中历史教学中具有重要的作用。
通过运用问卷调查、观察法、访谈法和案例研究等实证研究方法，可以深入了解初中历史教学的现状和存在的问题，为教学改进提供依据。
同时，实证研究方法也有助于促进历史教师的专业发展，提高历史教学的质量和效果。
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的研究上面。
(二)学生对于历史研究毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。
我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
讲授的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
初中历史教学方法探究第一篇范文：初中历史教学方法探究历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在培养学生对国家、民族和世界的认知，提高学生的文化素养。
然而，在传统的初中历史教学中，往往过于重视知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和兴趣培养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨适应新时代教育要求的教学方法。
教学方法的选择与运用1.情境教学法：情境教学法是通过创设情境，让学生在特定的环境中感受、体验历史，从而达到情感态度、价值观的培养。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等手段，再现历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动教学法：问题驱动教学法是以问题为导向，引导学生主动探究、解决问题的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教材内容，设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：小组合作学习法是将学生分成若干小组，在教师的指导下，通过小组成员的分工合作，共同完成学习任务。
在初中历史教学中，教师可以组织学生进行历史主题的研究、讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
4.案例教学法：案例教学法是通过分析具体的历史案例，使学生深入理解历史事件、历史人物。
在初中历史教学中，教师可以挑选具有代表性的历史案例，引导学生进行深入分析，提高学生的历史素养。
教学评价与反馈1.过程性评价：过程性评价是对学生在历史学习过程中的表现进行评价，包括学生的课堂参与、思考问题、团队合作等方面。
教师应及时给予反馈，鼓励学生的积极表现，指导学生改进不足。
2.终结性评价：终结性评价是对学生历史知识掌握程度的评价，主要包括历史知识的识记、理解和运用等方面。
教师可以通过考试、作业、课堂提问等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
3.自我评价与反思：教师应引导学生进行自我评价与反思，使学生认识到自己的优势和不足，明确今后的学习方向。
初中历史教学方法的选择与运用，应结合教学实际情况，注重学生的主体地位和兴趣培养。
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文（10篇）
1. “中华文化的传承与发展”：探索历史文化在初中历史教学中
的作用；
2. “文明交流与融合”：初中历史课程中跨文化交流的意义；
3. “历史文化与地方教育”：初中历史课程与地方文化教育的融合；
4. “中西方文化的异同比较”：初中历史课程中的中西文化比较；
5. “历史教学中的文化创新”：初中历史教学中探索文化的创新
方法；
6. “历史文化与公民教育”：初中历史教学中的公民教育与历史
文化的关系；
7. “历史知识的综合性应用”：初中历史教学中知识技能的综合
性应用方法；
8. “网络时代下的初中历史教学”：探讨网络时代初中历史教学
与传统教学的融合；
9. “资讯技术在初中历史教学中的应用”：初中历史教学中资讯
技术的应用方法；
10. “学生情感管理在历史教学中的意义”：初中历史教学中探索学生情感管理的重要性和应用。
以上10篇论文旨在对初中历史教学的多个方面进行探讨和研究，旨在提升历史教学的质量，促进学生的全面发展。
初中历史课程教学方法探索第一篇范文：初中历史课程教学方法探索历史课程在初中教育中占有举足轻重的地位，它不仅有助于学生了解国家的发展历程，塑造学生的民族自豪感，还能培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，在传统的教学模式中，历史课程往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和思考。
为了提高初中历史课程的教学质量，本文将探索一系列创新的教学方法。
二、情境教学法情境教学法是指教师通过创设情境，让学生在特定的历史背景下感受和体验历史事件，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音乐等，为学生营造身临其境的学习氛围。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以播放相关纪录片，让学生直观地感受战争的残酷，进一步理解革命先烈的英勇事迹。
三、讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生就某一历史问题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
在讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的差异性，引导学生从多角度审视历史问题。
例如，在讲解秦始皇统一六国的历史时，教师可以组织学生讨论秦始皇的功与过，让学生在讨论中形成自己的看法。
四、角色扮演教学法角色扮演教学法是指教师引导学生扮演历史人物，以第一人称的视角体验历史事件，从而增强学生对历史人物和事件的深入理解。
这种教学法能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的情感投入。
例如，在讲解唐朝时期的历史时，教师可以让学生扮演唐太宗、武则天等历史人物，通过表演的形式展现历史事件。
五、项目式教学法项目式教学法是指教师引导学生围绕某一历史主题，进行调查、研究、设计等实践活动，从而提高学生的实践能力和创新能力。
在项目式教学过程中，教师应充当指导者的角色，引导学生掌握研究方法，培养学生解决问题的能力。
例如，在讲解近代史部分时，教师可以让学生调查家乡的历史变迁，撰写调查报告。
六、总结与展望综上所述，本文探讨了五种创新的教学方法，分别为情境教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、项目式教学法。
初中历史教学方法研究论文10篇第一篇：初中历史简约化教学探索课前教学课前准备是保证课堂教学质量的重要前提。
从目前的情况看，初中历史课堂教学质量不高，课前准备不充分是重点原因之一。
大多数教师在备课时仅仅依照教学参考，过分依赖多媒体教学方式，导致历史知识失去了原本的趣味性，使课堂变得无聊、生涩，难以激发学生的积极性与自主能动性，课堂教学效率低下。
这也影响了学生与教师之间的沟通，出现教师讲教师的，学生做学生的，课堂氛围差，教学质量自然难以提高。
另一方面，教师的教学内容缺少趣味性与内涵。
很多内容仅仅根据教材照本宣科，使原本有趣、丰富的内容变得无聊、枯燥。
很多教师都只让学生记住考试时的重点，而没有注重扩展学生的知识面，培养学生的价值观，长此以往，学生也养成了只为考试而学历史的消极态度。
课堂教学课堂教学中，学生的自主能动性与积极性较差。
很多课堂上都出现教师讲的津津有味，但学生则在睡觉、学习别的科目、讲话等等，课堂缺乏互动性，无法激起学生的学习兴趣。
很多教师也仅对一些学习好的学生进行提示、解答，忽视了其他学生对知识的需求，不利于营造良好的课堂氛围。
另一方面，随着我国教育事业的不断发展，提倡在课堂中互换角色，让学生成为课堂的主体，教师从主宰者转变为引导者，让学生参与到课堂教学中。
但是初中历史仍存在教育角色僵化的问题，教师在课堂上一味的向学生灌输知识，没有充分发挥学生的独特性，课堂互动差。
很多学生对知识仅有浅层次的理解，对于一些深入的问题往往不知所措，这也一定程度上影响了学生对历史学科的态度。
课后教学根据调查发现，初中历史课很少有课后作业，有作业大多也是在课堂上完成。
很多学生即使没有完成作业，教师也会听之任之，这就导致学生对历史学科不重视，认为没有语数英等学科重要。
另一方面，课堂教学后，历史教师和学生之间缺乏课后交流，没有建立良好的沟通渠道，这也降低了学生对历史学科的兴趣，对历史教学质量造成了一定的影响。
简约化教学指的是简化教学目标、教学内容以及学习过程，从繁杂的内容精选出重点内容进行教学，减轻学生的负担，提高学生对历史学科的兴趣。
初中历史简约化教学主要包括以下几方面：教学目标简约化初中历史教学的过程中，要结合学生已有的知识，了解学生的兴趣点，进行针对性的教学。
教学目标直接决定了教学策略、内容以及设计，在整个教学过程中有着重要的作用。
如果教师的教学目标过多，则学生很容易失去对历史的兴趣，产生厌恶、烦躁的不良态度。
因此，教学目标简约化必须要将教学内容与教学理念进行有机结合，让学生有一个明确的学习目标，促进学生的自主学习。
教学思路简约化从目前的历史教材来看，跳跃性较大，学生往往难以捕捉到不同章节之间的联系，在理解上较为困难。
因此，教师在教学中，必须要采取简约化的教学模式，明确教学思路，将繁杂的教材内容进行有序的梳理，再一一向学生讲解，引导学生构筑历史知识结构，提高学生的理解能力，同时也有利于课堂教学的顺利进行。
如果教师的教学思路过于繁杂，学生在理解时常常会出现偏差，对知识点的掌握也不够深刻，难以取得良好的学习效果。
教师要明确每一章的重点内容与次重点内容，并明确两者之间的逻辑关系。
其中，有些章节存在三个副标题，彼此之间的联系较为隐秘，大多数初中生难以明确。
此时，教师就必须结合学生的特点，整理出简约化的教学思路，帮助学生理清次重点内容中的关系，不仅可以加深学生对历史知识的了解，同时也提高了学生的逻辑思维与分析能力。
初中历史教材中，很多内容的时间、背景、地点都不相同，此时教师应当按照某种顺序引导学生进行梳理，介绍时间、时代背景等等，还可以介绍一些有趣的拓展知识，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。
教学语言简约化语言是教师和学生之间沟通的最基本形式，语言的运用直接影响到教学质量。
因此，教师要尽量简化课堂上的语言，保证语言的规范性、标准性，通过语言教学提出引导性较强的问题，引导学生进行思考。
教学语言简约化的重点是快速表达教学重点，深入浅出，保证内容的逻辑性与条理性，帮助学生理解一些较为深奥的知识，提高学生对历史的了解。
教学内容简约化随着初中科目的不断增加，学生的学习压力也越来越大。
目前，初中历史有着知识量大、概念多、课时紧张的特点，为学生的学习造成了一定的困难。
因此，教师必须要尽量简化教学内容，对教学内容进行创新，紧抓重点内容，对难点及疑点进行归纳，通过一个知识点引出其他的知识点，遵循“三讲三不讲”原则，提高学生的学习效率。
目前初中历史教学还存在着种种问题，简约化教学是必然发展趋势。
通过简约化教学，能够将原本繁杂的知识变得条理化、简约化，有利于学生的理解，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，提高初中历史教学的质量。
从而引导学生树立正确的价值观、人生观，为学生的未来发展奠定基础。
作者:梁帅单位:内蒙古包头市包钢第十二中学[1]石磊.初中历史教学现状及简约化教学探索研究与具体实施[J].学周刊,2016,(08).[2]周宇华.简约模式在初中历史课堂教学中的运用[J].都市家教(上半月),2015,(11).[3]刘金虎.初中历史简约课堂的构建[J].中国教师,2015,(13).[4]陈利琼.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].南北桥,2013,(10).[5]周文红.初探初中历史有效课堂教学———对公开课《汉通西域和丝绸之路》“磨”课有感[J].中学教学参考,2012,(06).第二篇：初中历史教学存在的问题及建议初中历史教学经历了多次的改革，虽然每次改革都提高了教学质量，使得教学目标更加的明确，丰富了教学内容，但是大体上还是以教师、课堂、教材作为教学中心，忽略了把学生作为课堂教学主体的重要性，无法把学生的主体地位充分发挥出来，严重影响了学生学习的积极性，对历史这门学科不具备更加深入的理解和认知，所以在初中历史教学中，教师要针对以上问题，展开相应的探索，充分提高课堂教学质量与效率。
１．１教学设施较为落后：目前在初中历史教学中存在最重要的问题是教学设施较为落后，教师还是以传统的板书形式进行授课，而忽略了多媒体技术的重要性，很多教学内容无法用图片、声音、视频的形式展现出来，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生无法全身心的投入到历史课堂中。
很多农村地区的教育经费投入较少，导致教学气源严重缺乏，在历史教学中的历史挂图、历史书籍、历史刊物较少，无法拓宽学生的知识面。
１．２教学观念较为落后：在国外教学工作中，倡导的是开放式的教学模式，但是在国内的初中历史教学中教师往往还采用硬式教育，无法把学生作为课堂教学的主体，认为自己认真批改学生的作业，精心教学就可以了，但是这种封闭式的教学模式，很容易让学生产生逆反心理，无法全身心的额投入到历史课堂教学中去。
很多教师不及时补充、调整、更新教学内容，难以提升自身的专业水平，无法正确的引导学生，不能够在教学过程中追求创新，使得课堂教学氛围较为枯燥。
１．３教学方法较为单一：由于初中历史课堂教学内容量较大，很多教师为了更快的完成工作量，采用灌输式的教学模式进行授课，而这种灌输式的教学模式，往往都是教师讲、学生听，学生无法通过自身的实践去获取知识，无法把学生的主体地位体现出来，而是把课本作为了教学的中心，导致学生的知识面较窄，无法获得更多的知识，对所学知识不具备深刻的理解和认知。
初中历史教学方法较为单一，无法培养学生的创新意识，降低了学生学习初中历史的积极性，严重影响课堂教学质量与效率。
１．４教学评价方式不合理：在初中历史教学评价中，很多教师还遵循的是传统的教学评价方式，往往以考试的形式来检测学生的学习水平，这样不仅无法检测出学生真实的学习水平，也降低了初中历史课程的教学质量，无法促进学生的全方面发展。
以卷面成绩作为评定学生的标准，很难提高学生的综合素养，学生无法感受到学习历史的快乐。
２．１丰富历史教学活动：在传统的初中历史教学中，教师往往只是注重书本知识的传播，而忽略了让学生通过自身的探索发现问题、解决问题，学生无法从学习历史中感受到快乐，也无法对所学知识有更深入的理解和认知，所以丰富历史教学活动是非常有必要的，教师可以多多开展历史教学活动，例如参观纪念馆、古迹、遗址，举行专题讲座、讲解历史故事、举办历史知识竞赛等，这样学生在学习过程中感受到学习历史的快乐，也拓宽了自身的知识面的，能够对历史这门学科有更深入的理解和认知。
２．２加强素质教育工作：在新课程标准下，加强学生的素质教育工作是非常重要的，在教学工作中要本着以人为本的教学理念，把学生作为课堂教学的主体，充分尊重学生的需求与权利，要把学生的主体作用充分发挥出来。
教师要加强和学生之间的沟通和交流，充分了解学生的真实学习需求，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，让学生对所学知识有更深入的理解和认知，能够在学习过程中感受到历史课本中存在的人文思想，以此作为榜样。
２．３健全历史教学评价体系：在初中历史教学中教师要不断的健全历史教学评价体系，保证历史教学评价的多元化、综合化，教师不仅仅要看重学生的学习成绩，更加要注重学生的学习历史的过程，善于去发现学生的闪光点，这样才能够提高学生学习历史的积极性。
其次，教师要充分注重学生的学习基础，这就需要教师在教学中采取多元化教学模式，让学生能够全身心的投入到课堂教学中，增强教学的趣味性，也丰富了学生的知识。
２．４更新教学理念：在初中历史教学中教师要不断的更新教学理念，因为历史是一门综合了人文与科学的学科，包含的教学内容较为广泛，其包含了人类创造的精神文明与物质文明，学生在学习过程中能够感受到很多的人文知识与科学知识，领悟到更多的人文精神，所以教师在教学过程中要不断的更新教学理念，要把学生作为课堂教学的主体，让学生在学习过程中自己领悟历史中所包含的人文精神，能够感受到杰出历史人物的伟大。
总之，在初中历史教学过程中教师要不断更新自身的教学理念，把学生作为课堂教学的主体，引导学生去发现历史这门学科中所包含的人文精神与人文素养，从而提高学生的综合素养，能够在学习历史过程中感受到学习的快乐，从而全身心的投入到学习中，提高课堂教学效率与质量。
作者:韩淑霞单位:山东省滨州市滨城区三河湖实验学校［１］姜秀艳．初中历史教学存在的问题及对策［Ｊ］．中国教育技术装备，２００９，１３：１２５－１２６．［２］杨建民．湘西农村初中历史教学存在的主要问题及其对策措施［Ｊ］．科技信息，２０１３，１５：３３８－３３９．［３］边占梅．初中历史教学中存在的问题及对策研究［Ｊ］．学周刊，２０１６，１１：１６３－１６４．第三篇：初中历史高效课堂的创建良好的课堂环境是创建最佳教学效果的基础。
初中历史课程内容枯燥，学生往往会失去兴趣，提不起学习的积极性，因此创建形象、生动的教学环境有显得特别有意义。
