第一单元 结构与设计 第三节 简单结构的设计

2-１.3“简单结构的设计”教学设计永安三中王文胜一、教材分析：本节课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后节涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，理解和应用这些知识点以及设计的一般过程、设计的一般原则等技术与设计的基础知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

二、学情分析简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。

按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。

现在的学生数码相机的使用非常普遍。

好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。

所以最好另选一个新的载体进行简单结构的设计制作，考虑到现在手机非常普通，几乎人手一机，甚至常是机不离身，所以利用“手机架”作为设计与制作的载体，能够充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。

高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作手机架完成情况应该普遍较好。

三、教学策略选由于是第一次接触结构设计，学生可能设计的作品可能存在不少的问题，比如结构稳定性、结构的强度或美观等，或者不少设计很好的结构往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。

教师应肯定学生的创意或参与积极性等，并引导学生充分利用小组合作，结合他组学生帮助和教师引导，力求对作品进行一定的改进。

在不断的修正设计、动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。

限于学生对结构认识的不同、动手实践能力的不同，学生们最终制作出的手机架完成设计要求的结果差异性也很大。

《筷子的创意设计》教学设计——简单结构的设计第2课时清流一中雷兰妹一、教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时。

课时内容由“结构的设计应考虑的主要因素”和“简单结构的设计案例”两部分组成。

本节的教学重点是培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题。

而创客教学所提倡的是积极发现问题、充分感知细节、勇于尝试变化的精神。

创客教学过程应是学生开拓联想、全局统筹、搜索信息、调动资源的过程。

因此，本节课内容对培养学生创客意识有非常积极的意义和作用。

二、学情分析通过前面章节的学习，学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性和强度也具有了一定的基础，对简单结构的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品的类型。

三、教学目标1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

2.过程与方法：通过对一次性筷子的设计的不同结构图片的展示，拓展学生视野，激发学生的创造欲，学生用所给的筷子和皮筋，自行选择一个合适的结构，分组进行设计制作。

3.情感、态度与价值观：在实践过程中逐步完善自我规划、自我管理、自我优化的能力，并能根据解决问题的需要设计解决方案。

四、教学重难点1.教学重点：用筷子设计结构应考虑的主要因素以及如何进行创意设计。

2.教学难点：在筷子结构设计中如何准确的进行分析判断，制定合适的解决方案。

五、教学设计理念：学生是教学活动的主体，基于学生已有的知识来挖掘教材，对教材进行二次加工是最有效的。

在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，让学生通过分组讨论设计制作筷子的创意结构，制定本组设计制作方案。

然后各小组成员在制作过程中互相配合共同探索，完成筷子创意结构的设计和制作。

本节课要求学生用所给材料自行确定设计的结构，学生在“学中做，做中学”，有助于培养学生的创新精神和探究能力。

通用技术技术与设计2全册教案目录第一单元结构与设计第一节常见结构的认识第二节稳固结构的探析第三节简单结构的设计第四节经典结构的欣赏第二单元流程与设计第一节生活和生产中的流程第二节流程的设计第三节流程的优化第三单元系统与结构第一节系统的结构第二节系统的分析第三节系统的设计第四单元控制与设计第一节控制的手段及应用第二节控制系统的工作过程与方式第三节闭环控制系统的干扰与反馈第四节控制系统的设计与实施第一单元结构与设计第一节常见结构的认识【教材版本】本课程采用苏州教育出版社《技术与设计2》。

【设计理念】引导学生通过生活观察和技术试验，对简单结构进行强度与稳定性分析，解释它的强度高或低、稳定或者不稳定的原因。

引导学生进行实验，也可以让学生自己根据生活经验、兴趣爱好和已有条件，自行设计和制作实验，并得出结论。

指导学生对技术实验与观察的过程进行记录，并按照比较规范的格式写出实验报告，从而培养良好的实验作风与习惯。

【教学内容分析】本课是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“常见结构的认识”的第一课时。

世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本课时要通过展示自然界中形形色色的结构图以及对这些结构分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。

要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。

人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。

当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为内力。

应力从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。

课时安排：2课时。

【学情分析】学生对结构虽有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础。

教学设计：1.3 简单结构的设计-----------创意小椅子的设计壱、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。

这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

弐、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。

但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。

在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。

所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。

但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。

动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。

动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。

三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。

熟知结构设计的一般过程。

2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。

通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。

<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术潍坊滨海中学一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。

技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。

情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。

二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。

本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。

本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。

让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。

真正做到学以致用。

体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。

三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。

只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。

因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。

因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。

四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。

教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。

学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。

同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。

第一单元结构与设计第三节简单结构的设计简洁构造的设计教材：〔凤凰国标教材〕平凡中学课程标准试验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简洁构造的设计章节：第一单元构造与设计第三节简洁构造的设计课时：第一课时作者：钱一千〔无锡市第一中学〕一、教学目标1. 学问与技能目标(1) 理解并稳固构造的涵义、构造与力之间的关系。

(2) 能娴熟分析一个简洁构造应考虑的主要因素。

(3) 能够对纸构造进展合理的构造分析，并设计一个简洁纸构造。

(4) 能制作一个简洁纸构造模型。

2. 过程与方法目标(1) 设计过程中，能充分相识不同纸构造承重性能的差异。

(2) 在制作过程中，能够对影响纸构造的各个因素进展合理的分析与恰当的修正。

(3) 能制作承重性较好的纸构造，体验发觉问题、解决问题的过程。

3. 情感看法和价值观目标(1) 形成和保持学生了解构造，探究构造的爱好与热忱。

(2) 体验解决问题过程的艰辛和获得胜利的喜悦。

(3) 相识技术的缔造性特征，造就勇于缔造的特性。

二、教学重点完成简洁纸构造的设计，选择适宜的纸构造形态和连接方式搭建纸构造模型。

三、教学难点选择适宜的纸构造和连接方式搭建纸桥构造模型。

四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。

五、设计思想1. 教材分析本节课是第一单元《构造与设计》第三节《简洁构造的设计》。

这节内容有两个方面要求：一是能够对所做的构造进展简洁分析，熟识设计一个简洁构造所应考虑的主要因素；二是进展一个简洁构造的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后章节——《常见构造的相识》、《稳固构造的探析》，这些章节中涉及到构造与力、构造的类型、构造的稳定性、构造的强度等学问点与本节课有很强的持续性，因此本节课重点应放在如何在设计简洁构造的过程中，结合这些学问点，让学生发挥自己的缔造力，设计出既符合要求又各具特点的简洁构造。

2. 设计理念简洁构造的设计，关键在于这个简洁构造——“载体”的选择。

遵照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的爱好。

《简单结构设计的过程和方法》教学设计与点评例题目：《简单结构设计的过程和方法》学科：通用技术年级：高一年级教科书：《技术与设计2》说教师：张德维工作单位：辽宁省抚顺市第二中学关键词：简单结构设计过程和方法《简单结构设计的过程和方法》说稿本是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2时《简单结构设计的过程和方法》。

下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己堂教学构思。

一、说教材1教材分析《技术与设计2》共分结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个部分，相对比较独立。

为了便于学生系统化学习，我对教材进行了仔细的研究和分析。

在充分遵守标要求的基础上，根据教学参考的建议，保留教材设计的栏目，更改其允许根据实际情况进行更改的栏目内容，提出以统一的设计案例贯穿于教材四个部分的教学设想。

在简单结构设计这节中，教材选择的“相框设计”案例只在这节中得到了使用，不便于贯穿下去。

而创新型、个性化台灯的设计对于教参提倡的“教师应当开阔视野，形成整体意识，立足于四个专题的有机联系和高度整合分析和使用教材”有着教材中“相框设计”案例不具备的优势。

创新型、个性化台灯的结构设计、安装流程、系统的结构与功能特点以及开关与亮度调节的多种控制方式，很容易有机地联系在一起，并可促进学生作品的科学性与精品化，可有效避免上学期出现的设计杂乱粗糙、可比性差等弊病，并有效刺激学生的竞争意识、创新意识。

同时也有利于学生形成结构化、流程化思维模式和系统论控制论基本思想。

教材中案例的选择简单易懂，可以作为学生学习资料使用。

第三节《简单结构的设计》教参建议用3时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。

这有利于学生对结构设计要素的生动理解。

第一单元结构与设计三简单结构的设计（1课时）一．教材版本通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社）二．教学内容本节课通过对校园风景照片的展示，让学生明白“生活离不开设计，结构设计改变生活”这个道理。

然后引导学生自学“结构设计的目标和要求”、“结构设计应考虑的主要因素”等知识,让学生理解简单结构设计方法,亲身经历手机支撑架这一简单结构设计制作过程，掌握制作简单结构的考虑因素和方法步骤。

再通过小组自评和互评，充分理解和运用本节课学习的知识,进一步改进和完善设计方案。

三．设计理念在理解简单结构设计应该考虑的主要因素的前提下,让学生通过分组讨论互相配合共同探索，完成手机支撑架结构设计与制作,并通过展示和评价,让学生经历“学中做”和“做中学”的过程，培养学生的协作精神和探索究能力，提高学生的技术素养.四．教材分析（一)知识结构分析:《简单结构设计》是由江苏教育出版社出版的通用技术必修2《技术与设计2》的第一单元“结构与设计”中的第三节“简单结构的设计”。

这节内容主要有两部分组成：一是结构设计应考虑的主要因素；二是简单结构的设计案例。

教材首先概述了在进行结构设计时所要考虑的主要因素,然后通过相片架的设计实例进行了设计过程与方法的介绍,为了提高教学的针对性和实效性，结合我校教学实际,我将教学内容进行了一点小的变动，将相片架的设计改为了手机支撑架的设计制作。

本课时内容是已学知识的综合运用，教材通过儿童自行车说明结构设计的目标和要求，结构设计时需要考虑的主要因素，不同结构设计应有不同侧重点的考虑因素。

同时，在案例分析中着重阐述了结构设计具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。

对于结构设计，教材特别强调了产品的设计规范、设计的国家标准和规范要求。

虽然各个设计各有特性，不同的设计应考虑的因素有所不同，但无论在哪一类用途的结构设计中，安全都是至关重要的因素。

影响结构安全的稳定性与强度当然是必须考虑的问题，这些观点是本节教材的重心。