第一单元结构与设计讲解

第一单元构造与设计第一节常见构造旳认识（第1课时）一、教学内容分析本课时是《技术与设计2》第一单元“构造与设计”旳第一节“无处不在旳构造”旳第一课时。

世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在旳性质。

本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物旳身体与器官等构造图。

通过对自然界中形形色色旳构造旳分析和研究,使学生明白“构造是指事物旳各个构成部分之间旳有序搭配和排列”。

要让学生懂得为何要学习“构造与设计”, 自然界中形形色色旳构造给了人们无限旳发明灵感和启示。

人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

本课时还要讲解构件旳基本受力形式: 拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力, 讲解应力概念。

当一种构造受到外力作用时,内部各质点之间旳互相作用会发生变化, 产生一种抵御旳力,称为内力。

应力从认识常见旳构造开始,通过学生熟悉旳事例,展开技术视野中旳力与构造讨论, 通过有趣旳小试验, 强化对不一样类型构造旳特点旳理解。

二、教学对象分析学生对构造有一定旳理解。

对构造旳功能和分类也有一定旳基础。

此外, 学生在物理课中已学习了有关力学旳知识, 对物体旳受力分析有比很好旳基础。

不过由于受力分析是物理课教学中旳难点, 多数学生在受力分析中还是有困难旳, 因此在教学中还要运用模型演示形变旳状况, 分析阐明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

三、教学目旳（一）知识与能力：解构造旳含义。

（二）过程与措施：度理解构造旳概念。

（三）情感态度与价值观：桥梁旳受力分析案例,分析构造是怎样承受力旳。

展示某些采用架、梁、拱构造旳建筑物旳图片, 激发学生旳学习激情和爱好。

四、教学重点和难点重点: 构造概念难点: 应力概念五、教学方略从认识常见旳构造开始,通过学生熟悉旳事例,展开技术视野中旳力与构造讨论, 通过有趣旳小试验, 强化对不一样类型构造旳特点旳理解。

（一）教法在教学过程中, 采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法, 让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用, 并一直贯穿于整个课堂教学当中。

结构与设计常见结构的认识第⼀单元《结构与设计》第⼀节---常见结构的认识第⼀单元结构与设计第⼀节常见结构的认识⼀、教学内容分析：本课时是《技术与设计2》第⼀单元“结构与设计”的第⼀节“常见结构的认识”的第⼀课时。

世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本课时要通过展⽰⾃然界中形形⾊⾊的结构图以及对这些结构分析和研究,使学⽣明⽩“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。

要让学⽣知道为什么要学习“结构与设计”，⾃然界中形形⾊⾊的结构给了⼈们⽆限的创造灵感和启⽰。

⼈们将其成果应⽤到技术领域, 是为了更好地服务于⼈类。

本课时还要讲解构件的基本受⼒形式：拉⼒、压⼒、剪切⼒、扭转⼒和弯曲⼒，讲解应⼒概念。

当⼀个结构受到外⼒作⽤时,内部各质点之间的相互作⽤会发⽣改变,产⽣⼀种抵抗的⼒,称为内⼒。

应⼒从认识常见的结构开始,通过学⽣熟悉的事例,展开技术视野中的⼒与结构讨论, 通过有趣的⼩试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。

课时安排：2课时。

⼆、教学对象分析：学⽣对结构虽有⼀定的了解。

对结构的功能和分类也有⼀定的基础。

但较为零散，模糊。

另外，学⽣在物理课中已学习了有关⼒学的知识，对物体的受⼒分析有⽐较好的基础。

但是由于受⼒分析是物理课教学中的难点，多数学⽣在受⼒分析中还是有困难的，所以在教学中还要利⽤模型演⽰形变的情况，分析说明拉⼒、压⼒、剪切⼒、扭转⼒和弯曲⼒等。

三、⽬标：1.知识与技能：（⼀）了解结构的含义。

（⼆）能从⼒学的⾓度理解结构的概念和⼀般分类。

（三）能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何承受⼒的。

2.过程与⽅法：阅读理解、案例分析、交流讨论、多媒体展⽰、师⽣互动。

3.情感态度价值观：能认识到⼒对结构会产⽣重要影响，合理的受⼒是结构存在的重要条件。

四、教学重难点：1.教学重点：掌握结构与⼒。

2.教学难点：理解应⼒与内⼒的概念，学会从技术的⾓度分析事物的受⼒。

五、教学概述：世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

根据人教版一年级上册第一单元的教学大纲和教材内容，本次教学以“认识身体部位”为主题，包括头、肩、膀、手、腿、脚等身体部位的名称和特点介绍。

通过手指指向、指导学生识别图像和模仿操作等多种教学方法，引导孩子们逐渐掌握相关词汇和基本概念，并初步培养他们的记忆和观察能力。

一、教材分析人教版一年级上册第一单元以认识身体部位为主题，其中包括头、肩、膀、手、腿、脚等身体部位的名称和特点介绍。

教材以清晰简洁的图像和词汇为主要呈现方式，加上一定的口头解释，易于孩子们理解和学习。

教材还配有相关歌曲与游戏等活动，可以让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐掌握所学知识，同时也可以促进他们的语言表达、肢体协调和团队合作能力等方面的提高。

二、教学目标1. 能辨认并说出头、肩、膀、、腿、脚等身体部位的名称；2. 能利用图像指认和模仿操作等方法，初步了解身体各部位的位置、形状和功能；3. 能借助歌曲和游戏等活动，加深记忆，连结生活场景，增进学生准确、自信地使用相关词汇；4. 能培养学生的观察能力和动手能力，促进肢体协调和团队协作精神的培养。

三、教学重难点1. 认识头、肩、膀、手、腿、脚等身体部位的名称；2. 初步了解身体各部位的位置、形状和功能；3. 加深记忆，连结生活场景；4. 培养观察能力和动手能力，促进肢体协调和团队协作精神的培养。

四、教学过程1. 创设情境，导入主题教师根据学生的生活经验和实际情况，提出本堂课的主题：“认识身体各个部位的名称和特点”。

引起学生的兴趣，培养他们的探究心态。

2. 展示教材，引导认知教师通过展示教材上的图像和名称提示，引导学生认知头、肩、膀、手、腿、脚等身体部位。

并要求他们大声跟读和指认相应的部位。

3. 模仿操作，了解位置和功能教师通过模仿操作的形式，引导学生逐渐了解身体各部位的位置和功能。

例如，手做拍手动作，腿做踢球动作，膀做耸肩动作等。

4. 歌曲学唱，加深印象教师配合相关歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对词语的印象。

第一单元结构与设计第三节简单结构的设计简洁构造的设计教材：〔凤凰国标教材〕平凡中学课程标准试验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简洁构造的设计章节：第一单元构造与设计第三节简洁构造的设计课时：第一课时作者：钱一千〔无锡市第一中学〕一、教学目标1. 学问与技能目标(1) 理解并稳固构造的涵义、构造与力之间的关系。

(2) 能娴熟分析一个简洁构造应考虑的主要因素。

(3) 能够对纸构造进展合理的构造分析，并设计一个简洁纸构造。

(4) 能制作一个简洁纸构造模型。

2. 过程与方法目标(1) 设计过程中，能充分相识不同纸构造承重性能的差异。

(2) 在制作过程中，能够对影响纸构造的各个因素进展合理的分析与恰当的修正。

(3) 能制作承重性较好的纸构造，体验发觉问题、解决问题的过程。

3. 情感看法和价值观目标(1) 形成和保持学生了解构造，探究构造的爱好与热忱。

(2) 体验解决问题过程的艰辛和获得胜利的喜悦。

(3) 相识技术的缔造性特征，造就勇于缔造的特性。

二、教学重点完成简洁纸构造的设计，选择适宜的纸构造形态和连接方式搭建纸构造模型。

三、教学难点选择适宜的纸构造和连接方式搭建纸桥构造模型。

四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。

五、设计思想1. 教材分析本节课是第一单元《构造与设计》第三节《简洁构造的设计》。

这节内容有两个方面要求：一是能够对所做的构造进展简洁分析，熟识设计一个简洁构造所应考虑的主要因素；二是进展一个简洁构造的设计，绘制设计图并制作模型或原型。

分析教材本单元的前后章节——《常见构造的相识》、《稳固构造的探析》，这些章节中涉及到构造与力、构造的类型、构造的稳定性、构造的强度等学问点与本节课有很强的持续性，因此本节课重点应放在如何在设计简洁构造的过程中，结合这些学问点，让学生发挥自己的缔造力，设计出既符合要求又各具特点的简洁构造。

2. 设计理念简洁构造的设计，关键在于这个简洁构造——“载体”的选择。

遵照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的爱好。

第一单元结构与设计一、常见结构的熟悉第一单元结构与设计一、常见结构的熟悉世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本节内容通过放映蜂窝、鹰的躯体等结构图，通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部份之间的有序搭配和排列”。

要让学生明白什么缘故要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无穷的制造灵感和启发。

人们将其功效应用到技术领域,是为了更好地效劳于人类。

本时还要讲解构的大体受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。

从熟悉常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构讨论。

让学生进行压力实验，如比较不同形状的纸板经受压力的大小实验、鸡蛋或乒乓球承压实验等，通过有趣的小实验，强化对不同类型结构的特点的明白得。

不要求学生作进一步的结构受力分析，不要求画结构的受力图。

教学重点是结构概念，教学难点是学生对应力概念的明白得。

教学目标：一、了解结构的含义。

二、从力学的角度了解结构的概念。

3、了解结构的类型，能对简单的结构实例进行分类。

4、通过学习“鹰眼与导弹跟踪系统”等案例，激发学生的学习激情和爱好。

时安排：2时。

教学进程：一、无处不在的结构：引导学生观看结构图，分析蜂窝、鹰的躯体的结构。

要求学生说出蜂窝、鹰的躯体结构的优势在哪里。

一、结构的含义结构是指事物内部的组成、排列及其彼此之间的关系。

在技术领域，结构是指物体的各组成部份之间的搭配和排列，确信的搭配和排列决定了物体的性质和形态。

结构的各组成部份，通常称为构。

例：人体结构，分子结构，阶级结构，的结构，汽车结构，桌子结构，地球结构等。

结构的本质：物体会受到各类各样的力，结构是可经受必然力的架构形态，可用来抗击引发形态和大小改变的力。

简单地说，结构是为了经受力和抗击变形，这即是结构的本质。

让学生阅读案例：鹰眼与导弹跟踪系统。

让学生试探：⑴阅读案例以后，你最想说的是什么？⑵什么缘故要研究结构？二、什么缘故要学习结构？系统的功能对其结构有着绝对的依托性。

高中通用技术技术与设计2 《技术与设计2》第一单元结构与设计(讲稿) 苏教版必修2前言上学期，我们学习了《技术与设计1》模块，老师和同学们一起走进了技术世界，认识了技术及其主要特性；我们一起步入了设计殿堂，学习了设计的基本知识，体验了设计的初步过程，进行了设计的交流和评价。

应该说，在培养“技术素养”的进程中，有了一个良好的开端。

本学期，我们将继续学习本课程的第二个必修模块——《技术与设计2》。

本模块共有四个单元，这四个单元是：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。

同学们会发现，在第一模块中的八个内容是用“章”来表示的，而本模块的四个学习内容则用来“单元”来表示，这是因为，第一模块的八个内容是彼此相连，且有递进关系的内容，而本模块的四个内容相对比较独立。

但并不是说它们没有关联。

实际上，这四个主题，也是有着内在联系的。

这种联系可以理解为：系统是主体，结构是核心，流程是系统状态的变化，控制是对系统状态实施的干预。

在本模块的学习中，我们除了要继续加深对技术的认识和对设计知识的掌握外，同学们特别要对包含在这些专题里的技术思想和方法的领悟和理解，并将这些思想和方法迁移到我们的学习和生活之中。

由于本模块内容的知识性和专业性都比第一模块要强得多，同学们在学习中既要动手，又要动脑，并要学会灵活运用其它学科的知识来解决技术问题。

要通过本模块的学习进一步提高技术理论素养、技能素养和创新能力。

老师将和同学们一起为达成这样的教学目标而竭尽全力。

下面，我们开始学习第一单元第一单元结构与设计第一节认识结构一、结构的涵义“结构”一词，对同学们来说可能并不陌生。

请同学们想一想，在学习其它课程中，有哪些课程提到过“结构”？对！；在生物课中提到过：人体的结构；在政治课里有社会结构；在化学和物理中，有物质结构、分子结构、原子结构，在语文课里接触过：文章的结构，在地理课中有地质结构。

看来，世界上的事物，大到宇宙，小到原子、分子；物质的，非物质的，都有其自身的结构。

高一通用技术第一单元结构及其设计的知识和讲解
高一通用技术第一单元主要涉及结构及其设计的知识和讲解。

结构是指物体或系统的组成部分之间相互关联的方式和方式，它包括自然和人工结构。

在设计结构时，我们需要考虑各种因素，如使用功能、强度要求、材料特性、制造成本、安全性等。

在结构设计的过程中，通常需要以下几个步骤：
1. 确定设计目标和要求：这是设计的起点，根据实际需求来确定结构的功能、使用环境和性能要求等。

2. 确定结构形式：根据设计目标和要求，选择适当的结构形式，包括框架结构、板壳结构、悬挂结构等。

3. 材料选择：根据结构设计的要求和使用环境，选择合适的材料。

常见的结构材料有金属、塑料、木材等。

4. 计算分析：进行结构计算和分析，包括强度计算、刚度计算、模拟分析等。

这些计算分析可以帮助我们评估结构的稳定性和可靠性。

5. 绘制设计图纸：根据设计计算和分析结果，绘制相应的设计图纸，包括结构示意图、工艺图、零部件图等。

6. 制造和组装：根据设计图纸，进行结构的制造和组装。

在制造和组装过程中，要确保严格按照设计要求进行，保证结构的质量和性能。

以上是关于高一通用技术第一单元结构及其设计的一些基础知识和讲解，希望对你有所帮助。

有关更具体的内容和案例，你可以参考相关教材和学习资料。

同时，如果你有具体的问题需要咨询，我可以进一步帮助你解答。

第一单元《结构与设计》知识点归纳www.5ykj.com 一、常见结构的认识、结构的概念：a结构是指事物的各个组成部分之间的。

结构决定着事物存在的性质。

（结构的五种受力形式：拉力、压力、剪切力、弯曲力、扭转力）2、结构的分类：b根据物体的结构形态，结构分为、、三种基本类型。

实体结构是指结构体本身是实心的结构。

其受力特点是：­。

如实心墙、大坝等。

框架结构是指结构体由细长的构件组成的结构。

其受力特点是：­。

如铁架塔、建筑用脚手架，厂房的框架等。

壳体结构是指层状的结构。

其受力特点是：。

如摩托车手的头盔、飞机的外壳、贝壳等。

（生活中很多物体的结构是由两种或两种以上的基本结构类型组合而成，称为组合结构，如埃菲尔铁塔等。

）二、稳固结构的探析、结构的稳定性：b结构的稳定性是指结构在的作用下维持其原有的能力。

2、影响结构稳定性的主要因素：b①、②结构与地面接触所形成的支撑面积的大小、③。

3、影响结构强度的主要因素：c（结构的强度是指结构具有的抵抗被外力破坏的能力）①、②、③结构构件的连接通常有两类：和。

铰连接——被连接的构件在连接外不能相对移动，但可相对转动。

如：门与门框的连接刚连接——被连接的构件在连接处既不能相对移动，也不能相对转动。

如：榫接、胶接、焊接4、结构与功能的关系：b结构决定着事物的性质，也直接影响事物的功能。

三、结构的设计、结构设计应考虑的主要因素：a符合使用者对设计对象的和要求，因素，公众和使用者的，使用者的，对设计对象的控制要求和一定的等。

2、简单结构的设计：c①设计项目——②设计要求——③设计分析——④设计方案——⑤呈现草图（如：设计相框、雨伞架、垃圾桶、鞋柜、衣架、笔桶等）四、结构的欣赏：、结构的实用性：b优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上，也表现在形式上，特别是功能与形式的统一上。

2、经典结构设计的欣赏与评价：c——与两个角度进行。

技术角度：使用功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料合理性、工艺精湛程度等。

四年级语文上册教学结构及第一单元教材分析第一单元教材分析一、教材简析：本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。

《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。

《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。

每篇课文都是经典之作。

二、学习目标：1、认识本组的27个生字，会写27个生字。

2、积累课文中的精彩语段。

重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。

3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

4、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

5、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

情感态度与价值观：6、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

7、感受大自然的魅力，热爱大自然。

三、学习重点：1、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵2、强化口语表达和写作实践。

四、学习难点：1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

五、教学准备：课件与课文内容有关的课件、背景资料。

五、教学设想：１、整体感知课文内容。

以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。

同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

２、探究景物描写的方法。

四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。

同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

３、实际能力练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

1. 概述1.1 介绍一年级数学上册第一单元的内容和重要性一年级数学上册第一单元是学生接触数学课程的起点，内容涵盖了数字1-5的认知、大小比较、简单的加法和减法等基础知识。

这一单元对学生日后的数学学习起着至关重要的作用，因此需要设计相应的结构化活动来帮助学生巩固和提高相关知识。

2. 活动设计目标2.1 帮助学生熟练掌握数字1-5的认知和书写2.2 帮助学生理解数字的大小比较，并能够进行简单的比较操作2.3 帮助学生掌握简单的加法和减法运算3. 活动设计内容及步骤3.1 数字认知和书写练习第一步：教师出示数字1-5的卡片，要求学生观察并用手指在纸上正确地书写出每个数字。

第二步：教师播放数字1-5的歌曲视瓶，让学生在听歌的同时跟随视瓶里的画面书写数字。

第三步：教师出示一定数量的物品，比如小球或者积木，让学生根据数量用手指在纸上写出相应的数字。

3.2 数字大小比较和比较符号的认知第一步：教师出示两个不同数字的卡片，让学生比较大小并用相应的符号进行标记。

第二步：教师设计数学游戏，让学生进行数字大小的比较，例如“比比看”、“取大数”等游戏。

3.3 简单加法和减法运算第一步：教师出示一些简单的加法和减法算式，让学生口算或者用计算器进行计算。

第二步：教师设计小组活动，让学生相互组合出简单的加法和减法算式，并进行计算。

4. 活动设计的评价和反思4.1 学生的表现通过观察学生在活动中的表现，可以初步评价他们对数字1-5的认知和书写、大小比较以及简单加减法的掌握情况。

能否准确书写数字、是否能正确比较数字大小、是否能够进行简单的加减法口算等。

4.2 活动的改进针对学生在活动中出现的问题和反馈意见，对活动进行适当的调整和改进。

增加更多有趣的游戏元素、提供更多的实物操作，以及设计更多的小组合作活动等。

5. 结语5.1 总结本文设计的结构化活动内容和步骤，强调其对学生学习的重要性和必要性。

5.2 鼓励教师们在教学中积极尝试不同形式的结构化活动，提高教学质量和学生的学习效果。

第一单元结构与设计第一节熟悉常见的结构第一单元结构与设计第一节熟悉常见的结构（第一时）一、教学目标:（一）了解结构的含义。

（二）能从力学的角度明白得结构的概念。

（三）通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何经受力的。

展现一些采纳架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和爱好。

二、教学内容分析:本时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一时。

世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

本时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的躯体与器官等结构图。

通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部份之间的有序搭配和排列”。

要让学生明白什么缘故要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无穷的制造灵感和启发。

人们将其功效应用到技术领域,是为了更好地效劳于人类。

本时还要讲解构的大体受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。

当一个结构受到外力作历时,内部各质点之间的彼此作用会发生改变,产生一种抗击的力,称为内力。

应力从熟悉常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论,通过有趣的小实验,强化对不同类型结构的特点的明白得。

教学重点：结构概念教学难点：应力概念三、教学媒体、资源的运用：纸板经受压力实验需要废旧纸盒的纸板和给纸板加压的重物,由于是第一个时，不要求学生预备材料，教师应提供足够的材料。

四、教学对象分析：学生对结构有必然的了解。

对结构的功能和分类也有必然的基础。

另外，学生在物理中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础。

可是由于受力分析是物理教学中的难点，多数学生在受力分析中仍是有困难的，因此在教学中还要利用模型演示形变的情形，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

五、教学策略：从熟悉常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论,通过有趣的小实验,强化对不同类型结构的特点的明白得。

九年级语文上册第一单元知识结构及教学设计一、单元分析：本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，是诗人从自然中获取灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典范作品《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之作通过描写雄伟美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人毛泽东作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心全词熔写景、抒情和议论为一炉，胸襟开阔，感情奔放，意境恢宏《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌诗人采用了拟人的艺术表现手法，借“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童轻声诉说，倾吐真情，传达了诗人真诚美好的祝福《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌它运用了象征手法，展现了不同情景中“星星”这一黑夜中的光明的闪现，表达了诗人对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，是“朦胧诗”的代表作《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗前者分别描绘了盛夏蝈蝈的乐音和严冬蛐蛐的歌儿，借以赞美大地的诗歌从不停息，歌颂大自然的美好生机；后者着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱及其安适、宁静的心境二、单元教学目标：知识和能力目标：1、积累本单元中一些重点字词和经典诗句2、注意新诗的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法3、结合课堂教学进行扩展阅读，培养学生对诗歌的感悟能力，加强学生的审美意识过程和方法目标：1、反复诵读，能够把握诗歌节奏、重音、感情等2、抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”3、展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言情感态度和价值观目标：1、联系诗歌内容，引导学生感受我国壮丽山河，增强对祖国的热爱之情2、感受诗歌中对美的歌颂，唤起丰富的想象和情感共鸣，引导学生更好地体味自然的诗意、人生的情趣三、教学重难点：1、反复诵读，了解诗歌内容，把握诗歌感情2、展开想象和联想，抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”3、了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言四、教学设想：1、寻找一个切入口，营造学诗的氛围，调动学生学习现代诗歌的兴趣如：适当重组诗歌教学内容，利用背景知识及诗人的魅力感染学生，组织诗歌朗诵比赛等2、教给学生鉴赏诗歌的方法，激发学生的联想和想象，唤起学生的形象思维活动抓住关键字词适当点拨，启发学生认真的思考和体味，起到抓住一点，带动全篇，突破一点，解决一片的作用3、教学中尽量减少对学生思想情感的“规范”，侧重调动学生的学习自主性，鼓励个性化理解、感悟，有意识培养学生对美好事物的判断力和感受力，让学生在鉴赏诗歌之余，能由作品生发开去，在潜移默化中净化心灵、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真谛4、鼓励学生拓展品读诗歌，互相推荐课外好诗好词，互相介绍鉴赏心得一、沁园春雪【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力【教学目标】1．知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；2．过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；3．情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度【教学重难点】1．了解毛泽东，了解本词的写作背景；2．体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；3．理解本词主题及作者的思想情感；【教学手段】多媒体【教学课时】2课时第一课时：作者、背景、上阕；第二课时：下阕、总结、思考练习；【课前准备】教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件；学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料；【教学步骤】一、导入新课：从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学二、自主学习1．毛泽东：（学生介绍，老师概括）展示其书法作品2．了解词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词3．录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感字词：①多音字：分、数、汗、还、朝②难字：莽、娆、竞、骚4．学生齐读，教师对学生朗读过程中的不当之处予以更正三、合作探究（1）上阕提问，上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人（2）详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，极写视野的辽阔“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈一静一动，动静结合，相映成趣②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”“望”字以下是雄伟的景观“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化“雪山”因蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大而说“驰”化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！（3）下阕提问：下阕可分几层？明确：分三层前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今（4）详细分析下阕：①前两句的作用是什么？明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足“略”、“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者③“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句的作用是什么？表达什么意思？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用“评古”是为了“颂今”（5）齐读这首词，力求当堂成诵（6）总结这首词的层次思路与写法（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫四、解决课后练习四、布置作业：结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春&8226;长沙》板书设计概写：动静结合具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）上阕：描写热爱祖国山河过渡（承上启下）评论历代帝王歌颂无产阶级抒发豪情壮志下阕：议论、抒情二、雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌【教学思路】：这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨灵动的生命，拥有了特殊的韵味要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想象体验情境，理解诗歌的内容【教学目标】：1.知识与能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作2.过程与方法目标：反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言鼓励学生对诗歌内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动引导学生联系自己的生活体验感受诗意3.情感态度与价值观目标：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考培养学生勇敢、乐观的生活态度【教学重点】：1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情3、细致地观察景物，抓住特征进行描写【教学难点】：1、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境2、引导学生进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗【教学方法】：1、诵读感悟法指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境2、联想想象法指导学生展开想象把握诗中的意象3、评析欣赏法充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言4、探究学习法用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行【课时安排】：两课时【教学内容及步骤】：第一课时一、导入新课：大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉我们的话语二、作家作品简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省台湾当代诗人1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”《雨说》是他在1979年写成的，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，经历了十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国的未来和儿童的成长，于是写了这首诗三、整体感知：1、教师指导学生朗读课文，注意把握语气和语调，把握“雨”的形象2、学生自由朗读、齐读课文四、合作探究：①找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”②这首诗抒发了作者怎样的情感明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷地期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神五、练习反馈提问：副标题起什么作用？这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”、“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长六、作业布置：熟读诗歌第二课时一、导入新课：古人云：“诗言志”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”，这应当和诗人对中国传统人文精神，有着一种执着追求是分不开的，上节课中我们对诗人在诗中一连串中国传统人文意味和江南风情的意象融为一体有了初步了解，这节课我们将就此作进一步的理解二、自主学习1、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了乐观、积极的人生态度“要勇敢地笑”，充分体现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望3、如何理解诗歌的最后一节“雨说，我来了，我来了就不再回去……就是我祝福的心意”明确：这首诗的最后一节，是说：只要孩子们能自由地快乐地笑着，幸福地成长着，春雨就算完成了使命，为此她甘愿奉献自己的一切，无怨无悔4、按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息三、合作探究1、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：……”2、《雨说》中的“雨”，象征着什么？其意义何在？明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望四、课堂小结：我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美其实，我们周围的世界也充满了真、善和美只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌五、讲解课后习题【作业布置】：研讨与练习的一、二【板书设计】：雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予（爱的使者）（拟人手法）（祝福儿童，祝福中国）三、星星变奏曲【教学思路】本文是一首追求光明的希望之歌它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄在教学的过程中，应简介朦胧诗产生的背景，引导学生把握“星星”的意象，联系特定的写作背景理解作者的情感，在反复诵读中揣摩语言，进一步体会诗歌的意蕴和情感【教学目标】知识和能力目标：1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就2、把握诗歌中“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……谁不喜欢”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……谁不喜欢”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作3、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比喻、对比、通感等修辞手法过程和方法目标：1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情2、通过诗歌物象的对比，理解诗歌主旨3、体验与反思，通过理解诗歌的主旨，结合生活和学习的实际情况，畅谈感受情感态度和价值观目标：1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受【教学重、难点】1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情2、通过反复朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色3、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境【教学方法】诵读法、联想法、讨论法【教学手段】多媒体教学【教学课时】一课时【课前准备】教师——充分搜集诗歌背景资料，做好相关课件，能有感情的范读本诗学生——熟读诗歌，扫清字词障碍，课前查找有关描写星星的诗句，了解朦胧诗的特点和写作背景【教学步骤】（一）导入多媒体播放《星星点灯》，要求学生用心倾听并描述歌手的内心情感导语：茫茫夜空中闪现的点点光明，令人产生无限遐思对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》今天，我们就—起学习这首诗歌(板书文题、作者)（二）简介作者和朦胧诗江河：“朦胧诗”运动的主将原名江友泽，北京人主要作品有《纪念碑》、《祖国啊，祖国》，诗集《从这里开始》诗歌多蕴含着对民族文化和历史现实的思考，创作中多强调主观直觉的感受，是“朦胧诗”《星星变奏曲》写于1980年，是他的首篇诗作，诗人经历了噩梦般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭，因此诗人对文革的黑暗进行了揭露和反抗寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘表现了经历文化大革命的一代年轻人对历史的沉思朦胧诗：产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河、于坚等一批在“文革”中成长的青年诗人（三）整体感知1、教师配乐范读全诗，学生听读，并用心感受月夜星空的情景2、学生自读，要求读准字音，把握诗歌的节奏3、请学生朗读诗歌，其他学生进行简要评点4、齐读全诗，要求学生在朗读的过程中找出诗句中出现的一些形象并思考这些形象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？用几个词概括出来第一节：（板书）意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈向往第二节：意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶，也是对冷酷现实强烈否定5、总结星星在诗歌中的象征意义星星象征着光明，象征着生活中美好的事物诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望（四）品读诗歌1、请学生自由朗读诗歌，并把认为写的好的诗句画出来，小组之间互相交流，说说你喜欢的诗句好在哪里？2、请学生在课堂上进行交流【示例】①“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”这里比喻“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉②“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象地揭示了“光明”的美好③“每一首诗都是一群颤抖的星星”这里用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖（五）问题探究1、两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同结构上——全诗由两个基本对称的诗节组成，每节16行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气势都是以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相近但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也有所变化语言上——都用“如果……谁还需要……谁还会”开头，从第五行起有变化，“谁不愿意”的肯定式变成“谁愿意”的否定式3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实（六）课堂小结这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理。