天津高师岗前培训55期《高等教育学》

1、高校教师学术职业特点有哪些?学术性强：高校教师需要具备深厚的学术背景和专业知识，以便在教学和研究方面给学生提供高水平的指导和帮助。

同时，他们还需要在自己的领域中不断进行研究和探索，以保持自己的学术水平和知识更新。

崇高自由的精神气质：教学、科研等特殊工作，使得高校教师具有崇高、自由、孤寂的精神气质。

承担社会责任：作为学术职业的承担者，高校教师需要承担社会责任。

他们不仅需要传授知识，还需要引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

这些特点反映了高校教师学术职业的特殊性和重要性。

2、高等教育的历史发展意义推动经济发展：高等教育为国家培养高素质的人才，提供了专业知识和技能，推动创新和科技进步，促进产业升级和经济发展。

高等教育培养的人才在各个领域中担任关键角色，推动着国家经济的繁荣和竞争力的提升。

促进社会进步：高等教育不仅仅是传授知识，也是培养思维能力、创新精神和批判性思维的地方。

通过高等教育，个体能够获得更广阔的视野、更深入的理解和更高级的思考能力，为社会问题的解决和社会进步做出贡献。

推进民主政治：高等教育有助于推进民主政治的发展，培养人民的公民意识和参与政治的能力，促进社会的公正和稳定。

总之，高等教育的历史发展意义重大，对于社会、经济、政治和文化等多个方面都有着深远的影响。

3、高校文化的特质及意义特质：（1）学术性：高校文化是一种学术性文化，注重知识创新、学术自由和批判性思维。

（2）创新性：高校是知识和创新的发源地，高校文化鼓励师生探索未知、创新思想和知识，推动社会进步。

（3）开放性：高校文化倡导开放、包容、多元的理念，鼓励学生和教师跨越学科、文化、国界的交流与合作。

（4）人文性：高校文化注重人文精神，关注人类文明、价值和社会责任，培养全面发展的人才。

意义：（1）培养优秀人才：高校文化通过高质量的教育和培养，为社会输送各类优秀人才，推动社会的发展和进步。

（2）创新和发展：高校文化鼓励师生进行知识创新、思想创新和学术创新，推动科学技术的发展和社会的进步。

岗前培训⾼等教育学复习资料岗前培训《⾼等教育学》复习资料⼀、名词解释（每⼩题4分，共16分）1.⾼等教育民主化：⾼等教育民主化始于20世纪60年代，包括两⽅⾯内涵：⾼等教育机会均等和师⽣员⼯参与教育管理过程。

前者是指⼤学⽣的⾼等教育⼊学机会不应因种族、民族、肤⾊、性别、阶层、家庭或地域等差异⽽丧失或减少，后者是指⾼校教师、⾏政管理⼈员、⼤学⽣在⾼校管理活动中为维护⾃⾝权益争取民主参与机会。

2.⾼等教育终⾝化：在⾼等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终⾝教育原则，促进学习者开展终⾝学习的过程。

3. ⾼等教育类型结构：类型结构是⼀种横向结构，指⾼等教育系统内不同类别的⾼等院校的构成状态。

4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学⽬标和课程内容的需要，采⽤案例，组织学⽣研究、探讨、提出解决问题的⽅案，使学⽣掌握有关的专业知识、理论和技能，提⾼独⽴⼯作能⼒的教学⽅法。

5. 教师专业化：指的是教师群体不断提⾼教学⼯作和⼈才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。

6. 教师专业发展：指的是教师在专业⽣涯中，依托专业组织，通过终⾝学习，获得专业资格，实施专业⾃主，表现专业道德，提⾼专业素质，成为⼀名合格教师专业⼈员的专业成长过程。

7. 师⽣关系：师⽣关系是指教师和学⽣在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作⽤和相互对待的态度。

8. 教学反思：教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察⾃⾝的⾏为表现及其⾏为依据，借以提⾼教学效能，促进⾃我发展的过程。

9. 学习：个体在⽣活过程中，由经验⽽获取知识、改变⾏为以完善⼈格的过程。

10. 结构主义课程论：结构主义课程理论的代表⼈物有布鲁纳、施⽡布。

该理论认为课程的⽬的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学⽣掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学⽣的学习能⼒，因⽽，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、⽣物、语⾔、历史等学科所特有的基本概念和过程。

《高等教育学》复习资料高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

“专业教育”表明高等教育的性质，“完全的中等教育基础上”是指高等教育的起点或基础，“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。

高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

高等学校的微观管理体制：高教管理体制有宏观和微观层次之分。

微观层次是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理，它可以按管理要素分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六个要素，也可按管理部门分为教学管理、科学研究管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等，还可以按管理职能分成计划、组织、指挥、控制、协调、激励等。

高等学校的学制：学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。

高等学校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，属于学制中的最高层次。

高等学校学制的制定主要受到社会生产力和科学技术发展的状况、社会政治制度的制约，应符合高等教育规律和学生身心发展特点。

教学大纲：指课程教学大纲。

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。

它的意义在于是课程教学的指导性文件和指导学生自学和培养学生能力的纲要。

教材：又称教科书或课本。

教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。

它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。

大学教材分为两大类：基本教材（正式出版的教科书、未正式出版、自编自用的教材或讲义、讲授提纲）和辅助教材（学术专著、习题集、学习指导书和课外读物）。

《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘，字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子春秋时期思想家。

姓李名耳，字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。

“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。

书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。

高校教师岗前培训《高等教育学》课程纲要一、《高等教育学》在高校教师岗前培训中的地位心修课程，闭卷考试必考科目。

二、《高等教育学》的教学目标总目标：成为一个合格的高等学校教师。

1.了解教育的一般规律。

2.理解高等教育的性质。

3.理解高等学校的职能。

4.认识教学基本规律，掌握教学基本技能。

三、教学时间集中面授总学时：32（8学时/天，4天）。

四、教学内容（教材）附后。

五、考试时长、总分及题型本课程采取闭卷考试形式进行，考试时长150分钟，总分100分，试卷题型如下：1. 单项选择题（10题*1分/题=10分）2. 名词解释（5题*4分/题=20分）3. 简答题（5题*8分/题=40分）4. 论述题（2题*15分/题=30分）高等教育学(修订版)第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法一、教育科学中的高等教育学科（一）教育科学的对象与性质（二）高等教育学科是教育科学的重要组成部分二、学习与研究高等教育理论的意义（一）高教实践需要高教理论的指导（二）学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要三、本书的基本结构与学习方法（一）本书编写的原则（二）本书的基本结构（三）学习高等教育理论的方法第二章高等教育的性质与任务一、高等教育的性质（一）教育的本质特点（二）高等教育的性质(本质特点)二、高等教育的任务（一）培养高级专门人才（二）推进科学技术发展（三）服务社会发展需要第三章高等教育的历史发展一、中外古代高等教育（一）中国最早的高等教育具有以下总体特征：（二）外国二、近代西方高等教育的发展（一）欧洲（二）美国三、中国高等教育的发展（一）新中国成立前（二）新中国成立后第四章现代高等教育的发展趋势一、世界高等教育的发展趋势（一）西方国家高等教育的现代化（二）发展中国家高等教育的发展状况二、中国高等教育的现代化（一）中国高等教育现代化目标（二）中国高等教育现代化任务（三）坚持科学发展观，促进高等教育全面协调可持续发展第五章教育目的一、教育目的与教育目标概述（一）教育目的的规定性二、制定教育目的的理论依据三、教育目的与教育的价值取向（一）教育的功能与价值（二）教育的适应性是实现教育价值的基本条件（三）教育价值取向的基本矛盾第六章高等教育目标系统的构建一、高等教育目标系统设计的原则（一）全面性原则（二）适应性原则（三）可行性原则（四）可测性原则（五）统一要求与发展个性相结合的原则二、全面认识高级专门人才的内涵三、高等教育目标体系的要素分析四、高等教育目标系统要素之间的关系五、高等教育目标系统的整体框架（一）普通素质（二）专业素质（三）普通素质与专业素质的关系（四）寓于普通素质与专业素质之中的创造性第七章高等教育的基本结构一、高等教育结构概述（一）高等教育结构的含义（二）高等教育结构与功能的关系（三）影响高等教育结构的因素分析二、高等学历教育和非学历教育（一）高等学历教育（二）高等非学历教育三、普通高等教育与高等职业教育（一）普通高等教育与高等职业教育的相同点（二）普通高等教育与高等职业教育的区别四、高等教育层次结构（一）高等教育层次结构的历史发展（二）高等教育层次结构存在的主要问题（三）高等教育层次结构的优化五、高等教育科类专业结构（一）高等教育科类专业结构的历史发展（二）高等教育科类专业结构存在的主要问题（三）高等教育科类专业结构的优化第八章现代大学制度建设一、围绕大学基本任务建设现代大学制度二、运用法制规范政府与学校行为三、通过中介组织调节政府、学校、社会三者之间的关系四、完善大学内部治理结构第九章大学的学术追求与科学研究一、大学的学术追求（一）学术追求是大学组织的本质特征（二）大学在学术发展中的地位与作用二、大学的科学研究（一）现代科学研究的特点（二）大学科学研究的特点与原则（三）对我国大学科研工作问题的思考（四）高等教育研究三、青年教师如何处理教学与科研的关系（一）青年教师首先要站稳讲台（二）青年教师做研究要以课题为导向第十章大学教学的特点与教学的整体改革一、教学与教学过程概述（一）教学的概念（二）教学过程的规律性二、大学教学过程的特点（一）大学教学的专业性（二）教学与科研相结合（三）大学生学习的独立性三、大学教学的整体改革（一）教学是在改革中发展的（二）大学教学整体改革的目标（三）大学教学整体改革的策略第十一章大学教师与学生在教学中的地位作用及其相互关系一、大学教师在教学中的角色定位（一）教师是学生发展的引导者、促进者（二）教师是教学过程的组织者、调节者（三）教师是教学活动的反思者、创造者二、大学生在教学中的角色定位（一）学生是自主发展、自我建构的主体（二）学生是教学过程的积极参与者和推动者（三）学生是具有独立性、探究性的学习者三、大学教学中的师生关系（一）师生关系的主要类型（二）良好师生关系构建的基本策略第十二章大学课程结构的优化与教学内容的更新一、课程概述（一）课程的概念（二）课程的作用二、制定课程的依据（一）高等教育目标（二）科学知识体系（三）学生个性化的需要与接受能力科学知识体系（四）课程设置的内在逻辑三、课程结构的优化（一）通识教育课程与专业教育课程的关系（二）专业基础课与专业课的关系（三）分科课程与综合课程的关系（四）理论课程与教学实践环节的关系（五）显性课程与隐性课程的关系（六）必修课程与选修课程的关系（七）主修专业课程与第二专业课程的关系（八）先行课程与后续课程的关系四、教学内容的更新（一）教学内容更新的多种层次（二）教学内容更新的多种途径（三）应将科学前沿的介绍纳入教学内容第十三章大学教学方法的运用一、教学方法概述（一）大学教学方法的本质（二）大学教学方法的作用（三）大学教学方法的结构二、讲授方法（一）讲授方法的作用（二）讲授内容的处理（三）讲授方法的运用（四）备课三、自学方法（一）自学与自学能力的概念（二）自学的意义及其教学条件（三）自学的基本方法（四）自学指导的基本途径四、实验方法（一）实验方法的作用于类型（二）实验课的安排与设计（三）实验课的组织与指导（四）实验成绩的评定五、科研训练方法（一）科研训练的任务与意义（二）科研训练的形式与方法（三）科研训练的组织与指导第十四章现代教育技术在教学中的应用一、现代教育技术概述（一）现代教育技术的定义和实质（二）现代教育技术在高校教学中的应用及其影响二、多媒体计算机辅助教学的应用（一）多媒体计算机辅助教学的特点（二）多媒体计算机辅助教学模式（三）多媒体课件的设计开发三、基于因特网的网络教学应用（一）基于因特网的网络教学的特点（二）基于因特网的网络教学模式（三）网络课件的设计与开发四、学校现代教育技术环境（一）校园网络（二）多媒体演示教室（三）多媒体网络教室第十五章高等职业院校教学的特点一、教学目标（一）导向性（二）全面性（三）统征性二、教学内容三、教学组织四、教学方法五、教学管理六、教学评价第十六章高等教育质量管理与教育评价一、高校教育质量管理概述（一）教育质量的概念（二）高等教育质量观（三）高等教育质量管理的地位和作用二、高校学校教学质量管理（一）高校教学质量管理系统（二）高等教学质量保障与监控三、高等学校教学评价（一）教学评价的概念（二）教学评估的产生与发展（三）教师课堂教学评价（四）关于教师教学评估的现代观点四、高等学校教育质量评估（一）过程评估与成果评估（二）高等教育质量评价的理论探讨（三）建立多主体、多层次的高等教育质量评价工作体系第十七章高等教育模式的变革与创新一、模式与教育模式概述（一）模式的概念（二）教育模式的特点二、教育模式生成的机制（一）历史自然形成（二）人为设计创建三、中国高等教育模式的变革与创新（一）中国高等教育模式的变革与创新的根本目标（二）高等教育培养模式的变革与创新（三）高等教育管理模式的变革与创新（二）高等教育发展模式的变革与创新。

2024年校园岗前培训心得体会例文作为一位新近毕业的教育人才，我有幸加入____师范学院的教学团队。

为了帮助我们这些新教师尽快适应高等教育环境，学校精心组织了一次为期一周的岗前培训活动。

尽管时光荏苒，培训的记忆逐渐淡去，但其所带来的收获对我而言，价值非凡。

在此次培训中，我们系统学习了《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，并且接触了《高等学校科研工作规范》、《高等学校教学工作规范》、《高等学校教师工作政策法规》等相关政策法规知识，不仅丰富了我们的教学理论知识，也提升了我们对教育政策法规的理解。

尽管一周的培训对于高等教育教师而言仅是起步，但我将把所学知识应用于未来的教学与学生管理工作中，持续自我提升，朝着成为一名合格的高等教育教师的目标努力。

我来自非师范专业背景，虽然专业理论知识能满足教学需求，但在教学方法和学生心理把握方面存在不足。

此次培训恰好弥补了这些短板，增强了我的专业理论与实践相结合的能力，让我对未来充满信心。

“传道、授业、解惑”，教师职业承载着崇高的责任与使命。

作为一名新加入高校教学行列的教师，我既感到振奋，也不免紧张。

这份激动源于对职业理想的追求，而紧张则是因为对自己能否胜任工作的担忧。

培训中，“敬业、责任心”这几个词给我留下了深刻印象，我坚信自己能够关爱学生、尽职尽责、认真工作，并且通过不懈努力，成为一名优秀的教师。

培训还提供了许多实际教学的方法和策略。

经验丰富的教师们分享了他们多年教学的宝贵经验，这些要点和方法对我影响深远。

在提到教师个人发展时，强调了继续教育和科学研究能力的重要性，鼓励我们在科研领域取得成就，并将这些成果融入教学实践中。

面对教学过程中可能遇到的困难，老师们也传授了如何处理同事关系的技巧。

此次培训使我意识到，作为现代大学教师，掌握先进的教学工具和信息技术与课程的整合至关重要。

培训虽然短暂，但它对我的成长和启发是长远的，对我未来的发展影响深远。

我将持续虚心向资深教师学习，以严谨的态度提升教学质量，并加强个人修养，努力成为一名合格的高等教育教师。

高校教师岗前培训《高等教育学》复习题一、单项选择题：1、1984年以来，我国高校领导体制为＿＿＿＿，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。

2、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于＿＿＿＿时，处于大众高等教育阶段。

3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是＿＿＿＿。

4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有＿＿＿＿。

5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校＿＿＿＿的职能正式出现。

6、“威斯康星思想”明确提出把＿＿＿＿作为大学的重要职能。

7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为＿＿＿＿。

8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为＿＿＿＿。

9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的＿＿＿＿。

10、学生的学习过程，主要是系统地学习＿＿＿＿的过程。

11、我国高等学校的学位制度将学位分为＿＿＿＿。

12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育与社会的关系主要指＿＿＿＿。

14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以＿＿＿＿的出现为标志的。

15、西方近现代高等教育始于＿＿＿＿。

16、从层次结构上看，可以将课程划分为＿＿＿＿。

17、高等学校的基本职能是＿＿＿＿。

18、我国高等教育宏观管理体制是＿＿＿＿。

19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是＿＿＿＿。

20、我国现行高校领导体制实行的是＿＿＿＿。

21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是＿＿＿＿。

22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是＿＿＿＿。

23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是＿＿＿＿。

24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。

25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为＿＿＿＿。

2024年高等教育学学习心得体会我是____专业的专任教师，作为一名工科教师，以前我对高等教育的理解是传授学生专业知识，并指导其为生产实践服务。

经过《高等教育学》的学习，经过陈新宇教师深入浅出的讲解，我对教育有了更深层次的认识，对教育方法有了更充分的把握。

在这个过程之中十分感谢陈新宇教师，始终微笑地____我们这群非师范类的新入教师，对我们理工科的专任教师而言是极大的鼓舞。

这种精神的支撑指引我更加努力进行教学工作，用自己热情教育学生。

这次学习的收获颇丰，我对教育学方面的知识非常的渴望。

通过这次学习，我知道了自己以后在教学中要注意的问题，我知道了同行是如何进行教学的，明白了一个教师应该具备什么怎样的素质和修养，要呈现一堂精彩的课应该怎样去准备。

脑子里面的关于如何教学变得清晰而不是原来的模糊。

对于高等教育有了更清晰的认识。

作为一个高等学校教师在教学中更应该是一个引导者、促进者，要在教学中培养学生的自主发展意识，积极的参与到教学过程中来。

也明白了如何和学生建立良好的师生关系。

我认为在教学中我们应该做到以下几个方面：在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表达与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。

我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。

为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。

要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这才是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。

注重教学相长，始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。

将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活____同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解和建议，实现师生的共同成长。

同时，也将自己的课堂教学设定于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、____的过程之中，不要把自己的课堂搞成一言堂，希望同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命和活力。