最新同步教案：必修 地球自转的地理意义昼夜交替和时差,沿地表水平运动物体的偏移
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２．启发探究式教学法：教师以启发引导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。
３．演示实验法：对于本课时的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
４．体验式教学法：联系生活的体验，发现科学道理。加强学生对教材知识的学习。
１．表现出积极的参与兴趣。
２．通过课前资料的搜集和课前预习，了解地球自转产生哪些地理意义。
多媒体课件展示实验视频或由师生共同准备实验。
第一层级
预习情况检查
分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。
学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
（１）时区划分
（２）区时
３.日界线
（１）概念
（２）日期变更
４.特殊计时法
三、地转偏向力
１.偏转规律
２.影响
可能提出下列问题：１．为什么产生昼夜现象？昼夜交替有何表现？
２．沿地表水平运动物体的偏移有什么规律？
PPT展示参考答案。
第二层级
环节一地球自转的地理意义探究
分好小组合作探究金太阳思维探究与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。
２．把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。
导 学 过 程 设 计
程序
设计
学习内容
教师行为
学生行为（预设）
媒体
运用
创设情境
新课导入
新课导入
通过试验或视频（在北半球，一盆水放平，底部开一个小圆孔，随着水的流动，盆中的水会发生选装，并以逆时针旋转为主）演示地转偏向力，导入新课。
创设情境、引出问题：为什么北半球水盆里的水外排时形成的水涡是逆时针方向？
小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程。
总结概括提升
创设
总结
情境
以重庆பைடு நூலகம்0个古镇分布图为背景
【旁白】重庆是我国有名的山城，得名迄今已有八百余年。重庆境内多河流，主要的通航河流就有长江、嘉陵江、乌江、涪江、綦江、大宁河等7条河流。在对重庆的考察中，我们发现在４0个古镇中，有１8个分布在这7条大河旁边，其中１４个分布于河的右岸。
３．运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。
４．通过地方时、区时、日界线的理解和计算，提高空间思维能力。
导学建议
重点
难点
１．昼夜交替的原因及晨昏线的判读。
２．地方时和区时的计算，日期分界线的应用。
３．地转偏向力规律的应用。
教学建议
１．直观教学法：本课时内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观。在课件的使用中，给学生提出问题，以巩固知识。
课前
准备
教师准备：
１.《导学案》《预学案》《固学案》。
２．准备地球仪、昼夜分布图、昼夜交替flash动画、地方时与时差分布图、日界线分布图、全球时区分布图、沿地表水平运动物体的偏移flash动画等。结合教学过程设计，加入导学案的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。
学生准备：
１．利用电筒在地球仪上演示昼夜现象及昼夜交替。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果
环节二对学案探究内容分析与整合
探究一点拨
１． 由于地球是一个不发光、不透明的球体，因而产生了昼夜之分。同时由于地球的自转，从而形成的昼夜交替现象。
２． 顺着地球自转方向，由昼进入夜的半圆弧为昏线，由夜进入昼的半圆弧为晨线。
PPT展示教材上的昼夜现象、时差与时区、日界线图片，昼夜交替、沿地表水平运动物体的偏移等flash动画。
第三层级
知识
运用
指导学生进行知识的迁移运用，对课堂达标检测要求人人过关。小组成员之间进行对改。小组长总结各成员的得分情况。第１题中，要注意同一经线上地方时相同，区时为同一时区内中央经线所在地方时。第４题中，要明确过国际日界线，向东日期减一天，向西日期加一天，即东“—”西“+”。
教师教学实施方案（地理）
授课年级
高一
课题
地球的运动
第２课时 地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）
课程类型
新授
课时
上课日期
年 月 日
授课老师
教学目标
１．理解昼夜交替和时差产生的原因，并分析掌握其规律。
２．了解地方时、时区、区时、北京时间、日界线等基本概念；能够进行地方时、区时及日期变更的计算。
主要采用抢答、加分的模式。希望同学们能积极回顾导学案上的昼夜现象与时差示意图、时差与时区、沿地表水平运动物体的偏移示意图。
PPT展示相关分析及参考答案。
第四层级
思维建模
本节课关键词：昼夜、昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的偏移。根据这些关键词，理清楚基本概念，弄明白特性以及成因。
学生归纳本节知识点和学习方法。
探究二点拨
１． 因经度不同的时间为地方时；区时则是每个时区所在的时间，并以中央经线的地方时确定为该时区的区时。
２． 北京地处东八区，其中北京时间为东八区的区时，而北京的时间则为地方时。
以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等
本节课的展区板书展示主要应该有一下几个问题：１．昼夜的形成及昼夜交替的原因；２．时差的产生；３．地方时与区时的区别与计算；４．地转偏向力。
培养学生观察与实践能力，通过直观的实体图，唤起学生关注生活，关注现实的地理思维。
展示重庆古镇分布图。
板书设计
第三节 地球的运动
第２课时 地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）
一、昼夜交替
１.成因
２.界线
３.昼夜交替
二、产生时差
１.地方时
（１）产生
（２）概念
（３）特征
２.时区和区时
３．演示实验法：对于本课时的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
４．体验式教学法：联系生活的体验，发现科学道理。加强学生对教材知识的学习。
１．表现出积极的参与兴趣。
２．通过课前资料的搜集和课前预习，了解地球自转产生哪些地理意义。
多媒体课件展示实验视频或由师生共同准备实验。
第一层级
预习情况检查
分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。
学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
（１）时区划分
（２）区时
３.日界线
（１）概念
（２）日期变更
４.特殊计时法
三、地转偏向力
１.偏转规律
２.影响
可能提出下列问题：１．为什么产生昼夜现象？昼夜交替有何表现？
２．沿地表水平运动物体的偏移有什么规律？
PPT展示参考答案。
第二层级
环节一地球自转的地理意义探究
分好小组合作探究金太阳思维探究与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。
２．把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。
导 学 过 程 设 计
程序
设计
学习内容
教师行为
学生行为（预设）
媒体
运用
创设情境
新课导入
新课导入
通过试验或视频（在北半球，一盆水放平，底部开一个小圆孔，随着水的流动，盆中的水会发生选装，并以逆时针旋转为主）演示地转偏向力，导入新课。
创设情境、引出问题：为什么北半球水盆里的水外排时形成的水涡是逆时针方向？
小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程。
总结概括提升
创设
总结
情境
以重庆பைடு நூலகம்0个古镇分布图为背景
【旁白】重庆是我国有名的山城，得名迄今已有八百余年。重庆境内多河流，主要的通航河流就有长江、嘉陵江、乌江、涪江、綦江、大宁河等7条河流。在对重庆的考察中，我们发现在４0个古镇中，有１8个分布在这7条大河旁边，其中１４个分布于河的右岸。
３．运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。
４．通过地方时、区时、日界线的理解和计算，提高空间思维能力。
导学建议
重点
难点
１．昼夜交替的原因及晨昏线的判读。
２．地方时和区时的计算，日期分界线的应用。
３．地转偏向力规律的应用。
教学建议
１．直观教学法：本课时内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观。在课件的使用中，给学生提出问题，以巩固知识。
课前
准备
教师准备：
１.《导学案》《预学案》《固学案》。
２．准备地球仪、昼夜分布图、昼夜交替flash动画、地方时与时差分布图、日界线分布图、全球时区分布图、沿地表水平运动物体的偏移flash动画等。结合教学过程设计，加入导学案的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。
学生准备：
１．利用电筒在地球仪上演示昼夜现象及昼夜交替。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果
环节二对学案探究内容分析与整合
探究一点拨
１． 由于地球是一个不发光、不透明的球体，因而产生了昼夜之分。同时由于地球的自转，从而形成的昼夜交替现象。
２． 顺着地球自转方向，由昼进入夜的半圆弧为昏线，由夜进入昼的半圆弧为晨线。
PPT展示教材上的昼夜现象、时差与时区、日界线图片，昼夜交替、沿地表水平运动物体的偏移等flash动画。
第三层级
知识
运用
指导学生进行知识的迁移运用，对课堂达标检测要求人人过关。小组成员之间进行对改。小组长总结各成员的得分情况。第１题中，要注意同一经线上地方时相同，区时为同一时区内中央经线所在地方时。第４题中，要明确过国际日界线，向东日期减一天，向西日期加一天，即东“—”西“+”。
教师教学实施方案（地理）
授课年级
高一
课题
地球的运动
第２课时 地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）
课程类型
新授
课时
上课日期
年 月 日
授课老师
教学目标
１．理解昼夜交替和时差产生的原因，并分析掌握其规律。
２．了解地方时、时区、区时、北京时间、日界线等基本概念；能够进行地方时、区时及日期变更的计算。
主要采用抢答、加分的模式。希望同学们能积极回顾导学案上的昼夜现象与时差示意图、时差与时区、沿地表水平运动物体的偏移示意图。
PPT展示相关分析及参考答案。
第四层级
思维建模
本节课关键词：昼夜、昼夜交替、时差、沿地表水平运动物体的偏移。根据这些关键词，理清楚基本概念，弄明白特性以及成因。
学生归纳本节知识点和学习方法。
探究二点拨
１． 因经度不同的时间为地方时；区时则是每个时区所在的时间，并以中央经线的地方时确定为该时区的区时。
２． 北京地处东八区，其中北京时间为东八区的区时，而北京的时间则为地方时。
以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等
本节课的展区板书展示主要应该有一下几个问题：１．昼夜的形成及昼夜交替的原因；２．时差的产生；３．地方时与区时的区别与计算；４．地转偏向力。
培养学生观察与实践能力，通过直观的实体图，唤起学生关注生活，关注现实的地理思维。
展示重庆古镇分布图。
板书设计
第三节 地球的运动
第２课时 地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）
一、昼夜交替
１.成因
２.界线
３.昼夜交替
二、产生时差
１.地方时
（１）产生
（２）概念
（３）特征
２.时区和区时
