第一章 特殊儿童发展与学习概述

《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用特殊儿童发展与学习是特殊教育专业一门重要的专业基础课。

也是特殊学校教师培训的核心课程之一，旨在帮助特殊教育专业学生掌握特殊教育发展的最新理论，为特殊教育专业学生的发展打下坚实的基础。

（二）教学目标1．教育信念与责任的培养。

通过本课程的学习，使学生树立正确的特殊儿童观、教师观和特殊儿童教育观。

2．教育知识与能力的培养。

通过课程学习，使学生具备理解特殊儿童发展与学习的知识和能力，和发展特殊儿童的知识与能力。

3．教育实践与体验的获得。

通过课程的学习与实践，学生应具有观摩、参与及研究特殊儿童发展与学习的教育实践经验。

（三）课程要求1．教育信念与责任的培养：理解遗传和环境对特殊儿童发展与学习的意义和价值；了解特殊儿童教育教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿；形成正确的教育质量观，对特殊儿童发展与学习进行专业的思考与判断。

2．教育知识与能力的培养：了解特殊儿童发展与学习的主要理论和最新研究成果、一般规律和特征；掌握特殊儿童常见疾病、发展障碍和学习障碍的基础知识和应对方法，如手语、盲文、婴儿保育教育和发展心理学知识等，并能够利用相应知识处理特殊儿童发展与学习中的基本问题。

3．教育实践与体验的获得。

学生应结合特殊儿童发展与学习的知识，观摩特殊儿童的生活活动的组织与指导，了解特殊儿童教育的规范与过程；深入特殊儿童幼儿园和班级，参与特殊儿童活动，直接体验特殊儿童发展与学习的活动；参与特殊儿童发展与学习的教研活动，获得与特殊儿童教育教师直接对话或交流的机会；与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进特殊儿童发展与学习的实践经验。

（四）教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。

本学科是一门理论性和实践性都比较强（兼具理论性和实践性）的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。

特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料第一章1、这门课的研究对象是什么？什么是特殊儿童？特殊儿童（Exceptional Children）：儿童在身心的发展上偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。

2、简述国外对特殊儿童的研究、产生和发展。

怎么产生怎么发展，什么时候产生什么时候发展。

从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。

1）产生的原因资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。

医学和解剖学的发展。

哲学和普通教育学发展。

2）发展的阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年至今)3、谈一谈近年对特殊儿童教育的思潮。

（全纳教育、融合教育...）4、试举出特殊儿童的常见研究方法。

第二章1、什么是神经症？包括哪些类型？有哪些共性？2、抑郁症的八个临床表现。

结合实例谈谈如何治疗抑郁症患者。

3、什么是恐惧症？其发病的原因有哪些？有哪些临床表现？4、什么是精神分裂症？有哪些临床表现？（五点，思维障碍、情感障碍、妄想、幻觉、紧张）它的发病过程是怎样的？（遇到起、发病期、发病晚期、调整期......）第三章1、学习困难儿童的定义是什么？2、谈谈对学习困难儿童教育的意义。

3、试述学习困难儿童的认知特点。

4、学习困难儿童教育方法，常见的有哪几种？5、试举出对学习困难儿童的几种教学策略。

第四章1、智力落后儿童一般可分为几个等级？其智商范围大约是多少？（中度轻度重度）2、试述智力落后儿童的形成病因。

3、我国目前对智力落后儿童常见的教育安置形式有哪几种？（三种）4、简述智力落后儿童的认知特点。

5、简述智力落后儿童的教学原则。

第五章1、什么是多动症？多动症儿童有哪些特征？2、Adhd和add有何区别？3、儿童多动症有哪些可能的病因？4、一些干预多动症的策略。

第六章1、自闭症儿童有哪些奇特表现？三联症2、自闭症儿童都是智力落后吗？（判断）不是3、有人认为自闭症儿童是因为几乎未有感受到父母的温暖导致的，你同意这一看法吗？现在主要认为生物学，从基因到孕期到神经深化，父母教养方式基本被排除。

《特殊儿童发展与学习》课程标准一、课程基本信息二、课程简介特殊儿童发展与学习是学前教育专业学生的选修课程。

该课程围绕着各类特殊儿童身体和心理发展的特点展开，包括智力障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍、情绪或行为障碍、听障、视障等类型。

涉及到特殊儿童的病因、语言及行为等方面典型特征、经典案例、教育方法及理念等内容。

三、课程目标总体目标：通过该课程的学习，学生能够初步识别出特殊幼儿或疑似特殊幼儿。

在此基础上根据特殊类型特点，运用所学相关知识施加适当的教育方式，同时为家长提供教育参考意见，完成转介任务。

在课程学习中，培养学生对特殊幼儿的同情心，乐意在今后的教育工作中以专业的态度教育特殊幼儿。

1．知识目标（1）掌握特殊幼儿的类型，能够说出常见的几种类型。

（2）掌握智力障碍儿童的典型特征，可以识别出唐氏儿。

（3）掌握自闭症谱系障碍儿童的典型特征，能够区分阿斯伯格综合征患儿。

（4）掌握学习障碍儿童的典型特征，能够识别阅读障碍、读写障碍等幼儿。

（5）掌握情绪或行为障碍、注意缺陷及多动障碍儿童的典型特征。

2．能力目标（1）能够正确分辨儿童的个性化与特殊教育需要儿童二者的不同。

（2）能够说出特殊儿童常见的测量量表，并能够适当运用量表的内容。

（3）掌握几种特殊教育方式方法，如感统训练的常见器材及使用方法、行为训练法等。

3．素质目标（1）具有人文关怀，能够接受特殊人群存在的现实合理性，关心并爱护特殊儿童。

（2）养成对特殊儿童及相关问题探索的兴趣，乐意学习这一领域前沿的教育理念和方法。

四、课程内容与教学要求五、课程阶段性重点活动安排六、课程实施建议1.教材选用2.教学方法建议（1）在教学过程要综合运用讲授法、讨论法、活动分析法、案例法多种教学方法以调动学生学习的积极性和学习兴趣。

此外，教师可根据不同的教学内容，探讨运用更多有效的教学方法，如表演法、读书指导法、实习作业法、情景教学法等。

（2）强调实际案例与教学内容结合，注意把理论与生活和工作时间中的特殊儿童的教育问题结合起来，加强实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目激发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中理解基本概念。

《特殊儿童发展与学习》教学大纲课程编码：1011104002课程名称：特殊儿童发展与学习学时/学分：32/2先修课程：人体解剖生理学、普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学适用专业：学前教育专业开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是学前教育学专业的的选修课。

2.课程任务：该课程需要在学习普通心理学、教育心理学和儿童发展心理学之后开设，特殊儿童从广义的概念而言，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

由于这类儿童在现实生活中并不容易接触到，所以本门课程更多的以理论讲授为主，旨在让学生了解特殊儿童与正常儿童的差异性。

二、课程教学基本要求1.系统讲授有关特殊儿童心理的基本概念，识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念；2.学会观察特殊儿童的心理问题加以分析说明；3.通过本课程的学习，形成科学的儿童观，尊重、理解儿童、公平的对待每一个儿童，去观察每一个儿童，去引导儿童。

成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（30％）。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章绪论1.教学基本要求特殊儿童的概念、分类及特征2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解特殊儿童的概念、分类及特征。

3.教学重点和难点特殊儿童的特征4.教学内容第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第二章特殊儿童的感知觉1.教学基本要求理解各类特殊儿童的感知觉各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的感知觉各级概念。

3.教学重点和难点学习障碍儿童的感知觉4.教学内容第一节感知觉理论与感知觉的发展一、感觉二、知觉第二节感官障碍儿童的感知觉一、视觉障碍儿童的感知觉二、听觉障碍儿童的感知觉第三节智力异常儿童的感知觉一、智力落后儿童的感知觉特点二、超常儿童的感知觉特点第四节学习障碍儿童的感知觉一、学习障碍儿童的视知觉特点二、学习障碍儿童的听知觉特点三、感觉统合失调第五节自闭症儿童的感知觉第三章特殊儿童的注意1.教学基本要求理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念。

特殊儿童发展与学习
特殊儿童是指在生理、心理或行为方面存在一定程度的障碍或
障碍的儿童。

这些儿童可能患有自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍、智力障碍等。

他们在发展和学习方面可能会面临一些困难，需要特殊的关注和支持。

特殊儿童的发展和学习是一个复杂的过程，需要家庭、学校和
社会的共同努力来帮助他们克服困难，实现自己的潜力。

首先，家
庭是特殊儿童最重要的支持系统之一。

家长需要给予特殊儿童更多
的关爱和理解，鼓励他们尝试新事物，培养他们的自信心和独立性。

同时，家长还需要与学校和专业人士合作，制定个性化的教育计划，帮助特殊儿童克服学习障碍，提高学习成绩。

其次，学校也扮演着特殊儿童发展和学习中不可或缺的角色。

学校应该提供适合特殊儿童的教育环境和资源，包括特殊教育老师、辅助技术和个性化的学习计划。

学校还应该鼓励同学们接纳和支持
特殊儿童，促进他们的社交和情感发展。

通过学校的努力，特殊儿
童可以获得更多的学习机会和成功的可能性。

最后，社会也需要为特殊儿童提供更多的支持和关注。

社会应
该消除对特殊儿童的歧视和偏见，创造一个包容和支持的环境，让
他们能够自信地融入社会。

政府和非营利组织也应该加大对特殊儿
童的支持力度，提供更多的资源和服务，帮助他们实现自己的梦想。

总的来说，特殊儿童的发展和学习是一个需要全社会共同努力的过程。

只有家庭、学校和社会齐心协力，才能帮助特殊儿童克服困难，实现自己的潜力。

让我们携手努力，为特殊儿童创造一个更美好的未来。

第一章学前特殊儿童教育概论学前特殊儿童是指在0至6岁发展过程中存在着个体发展特殊需要的儿童，即处于学前阶段的具有特殊需要的儿童。

学前特殊儿童教育, 是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育, 具有直接的、间接地和社会的三方面重要意义。

近年来国际国内的学前特殊儿童教育正在迅速发展,出现了重视早期发现与早期干预、一体化融合教育和整合教育的三个发展趋势。

1.学前特殊儿童教育:教育对象.学前特殊儿童教育:教育对象是在学前阶段具有特殊需要的儿童,即在发展过程中存在着个体发展特别需要的O~6岁儿童。

学前特殊儿童教育,为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

, 2.学前特殊需要儿童的类别:从儿童发展的角度加以区分主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为学前特殊需要儿童的类别: 学前特殊需要儿童的类别问题儿童、超常儿童等。

3.学前特殊儿童教育的意义①直接效益:对特殊需要儿童成长的意义。

学前特殊儿童教育的最重要的价值,主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础,充分促进学前特殊儿童的潜能的发展, 以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。

②间接效益:对特殊需要儿童家庭的意义。

任何一个特殊需要儿童的存在,都给他们的家庭带来许多特殊的问题工学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要,并且积极参与到教育过程中以帮助自己的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担,为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

③社会效益：对社会发展的意义。

每一位特殊儿童,都是作为一个社会的个体存在的,与整个社会及社会发展都有一定的关系。

学前特殊儿童教育对我国社会发展的作用集中表现的力量;有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用;同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4.学前特殊儿童教育的发展趋势：①早期发现与早期干预的趋向。