儿童发展概论复习提纲

《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。

2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。

3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。

二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。

2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。

3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。

三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。

2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。

3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。

四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。

六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。

七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。

通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。

祝您考试顺利，取得优异的成绩！。

总复习思考题Development发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。

指个体身体、生理、心理。

行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

不仅是数量的变化, 更重要是质的变化。

age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。

1 •是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2•—定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。

3•儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。

Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。

Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。

inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全山基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。

Sensory integration感觉统合，是指人的人脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激屮和谐有效地运作。

Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。

具有选择性、集中性infantile amnesia婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过儿天测得的保持暈比学习后立即测得的保持暈要高的记忆现象。

也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。

Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活屮对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。

直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。

儿童发展复习提纲儿童发展心理学的产生■洛克的白板说■达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》■卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》第一章导论儿童发展心理学的历史■科学儿童心理学的诞生标志：1882年徳国牛理学家、实验心理学家普莱尔《儿童心理》■早期儿童心理学代表人物霍尔“美国儿童心理学之父”首创“问卷法”儿童发展心理学常用的研究设计■横断研究设计■纵向研究设计■纵向时序设计■微观发生学设计■跨文化研究■相关设计■实验设计■横断研究设计的概念及优缺点■纵向研究设计的概念及优缺点儿童发展心理学的研究方法■观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。

第二章儿童发展心理学的理论发展心理学的主要理论争论■关于遗传和环境的争论■关于发展的连续性和阶段性的争论■关于儿童发展的主动性和被动性的争论■关于发展在时间上的稳定性争论■关于发展在不同情境中的一致性争论■关于发展的关键期主要理论派别■ 一、成熟势力说■格塞尔的双生子爬梯实验■儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。

■二、弗洛伊德的精神分析理论■人格构成、性心理发展的五个阶段本我的含义■三、埃里克森的心理社会发展观■八个阶段的冲突及发展任务■自我同一感四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义■同一性完成■同一性延迟■同一性拒斥■同一性混乱■四、华生的行为主义■小阿尔伯特对白鼠的恐惧■五、斯金纳的行为主义■操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用■六、班杜拉的社会学习理论■观察学习过程、替代强化、自我强化■玩偶实验■七、皮亚杰的发生认识论■心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡■影响发展的四个因素皮亚杰的发生认识论1、思维的基本单元格式（scheme）,最初的格式来自于无条件反射。

2、同化与顺应的含义思维发展的阶段■感知运动阶段（0・2岁）客体永久性的含义■前运算阶段（2・7岁）■具体运算阶段（7、8-11. 12岁）■形式运算阶段（11、12-14. 15岁）■四个阶段思维发展的特点及经典实验■八、维果斯基的社会文化观■最近发展区概念第三章心理发展的生物基础胎儿的发育过程■胚胎期是发育的关键期■影响胎儿正常发育的因素生理发展的两个原则■头尾原则■近远原则脑及神经系统的发展动作发展的规律■从上至下■由近及远■由粗到细第四章儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法■习惯化和去习惯化空间知觉的发展■深度知觉的发展：视崖实验■方位知觉的发展：左右方位的发展&3岁：上下方位34岁：前后方位厲5岁：以自身为中心的左右46岁：正确辨别上下前后，但左右尚未完善注意短时记忆■保持时间：30秒左右■短时记忆容量：7± 2个组块记忆策略■复述■组织■精加工艾宾浩斯的遗忘曲线儿童心理理论的研究方法错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。

婴幼儿发展概述、儿童发展理论复习要点第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。

二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。

第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。

观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。

成熟是发展的重要条件。

理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。

二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。

观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。

理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。

如:表扬、小红花奖励等。

（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。

如:批评、惩罚等。

3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。

他强调观察学习在行为发展中的作用。

理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。

需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。

（2）自我:遵循现实的原则。

（3）超我:遵循道德的原则。

❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。

同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。

需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。

第一章绪论(新)关键概念：（标黑的为大纲要求）人类发展儿童发展认知发展个性发展社会性发展文化性发展儿童发展阶段婴儿期幼儿期学龄儿童期少年期青年期发展认知神经科学横向设计纵向设计交叉设计跨文化研究设计第一节儿童发展概述一、儿童发展的概念“发展”（狭义）是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

“发展”（广义）是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比例发生变化，心理方面如只会结构的变化、情绪的变化等。

儿童发展主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。

这一发展变化从生命形成到成熟大体表现为以下特点：一是身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；二是身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；三是认知机能从认识客体的直接的外部形象向认识事物的内部本质发展；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展；五是由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。

儿童发展既不同于成人发展，更不同于老年发展，在个体发展中有独特的地位，具有如下的特点：（一）发展的基础性儿童发展有快有慢，发展中既有量变，又有质变；发展中既有普遍性，又有个体性；然而，所有的这些发展都是为人一生的发展奠定基础。

（二）发展的递进性儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展。

我们在划分儿童发展的阶段时，1岁以内的儿童是以周为单位，1~3岁儿童是以月为单位，而成人几年内整体没有什么变化，这从侧面反映了早期儿童发展和青春期儿童发展是快速递进性发展，因而也有发展“关键期”的称谓。

（三）发展的易感性儿童发展一方面容易朝着积极的方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展。

（可从教育和环境来说积极性和消极性）为此发达国家高度重视开端教育。

儿童发展可分为四个发展领域：（一）生理发展——研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。

儿童发展概论复习知识点一、儿童发展的基本原理和规律：1.个体差异：儿童在发展过程中存在个体差异，包括生理、心理和社会环境等方面的差异。

2.渐进性：儿童的发展是一个渐进的过程，包括身体发育、认知能力、社会行为等方面的逐步发展。

3.系统性：儿童的发展是一个系统性的过程，各个方面的发展相互影响、相互作用。

4.多因素性：儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、文化等因素。

二、儿童发展的阶段：1.孕期发展：从受孕到出生期间，胚胎在身体结构和器官发育方面经历重要的变化。

2.婴幼儿期发展：从出生到2岁左右，婴儿在身体、感知、认知和社会情感等方面有了显著的发展。

3.幼儿期发展：从2岁到6岁左右，幼儿的身体和认知能力得到进一步发展，开始表现出更多的自主性和社会化能力。

4.儿童期发展：从6岁到12岁左右，儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面继续发展。

5.青春期发展：从10岁到18岁左右，青春期是儿童发展的一个重要转折点，身体发生明显的变化，认知和社会行为也有很大的改变。

三、儿童发展的重要领域：1.身体发展：儿童的身体发育是一个持续的过程，包括生长、发育和运动等方面。

2.认知发展：儿童的认知能力在不同的年龄阶段有不同的特点和发展规律，包括感知、注意、记忆、思维、语言等方面。

3.社会情感发展：儿童在社交关系和情绪管理等方面有着显著的发展，包括自我概念、同伴关系、亲子关系等。

4.道德发展：儿童的道德意识和行为发展在社会化过程中起着重要作用，包括正确认识、价值观念和行为规范等方面。

5.性别发展：儿童在性别认知、性别角色和性别定位等方面也有着显著的发展，受到文化和社会环境的影响。

四、儿童心理健康与教育：1.儿童心理健康问题：儿童在发展过程中可能出现各种心理健康问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中等。

2.儿童教育与发展：教育对儿童发展具有重要影响，包括家庭教育、学校教育和社区教育等方面。

3.儿童发展的风险与保护：儿童发展受到不同的风险和保护因素的影响，包括家庭环境、社区支持和个体韧性等。

学前教育本科儿童发展理论内部资料绪论 (3)第一章成熟势力学说的发展理论 (4)第二章行为主义发展理论 (5)第三章精神分析学说的发展理论 (6)第四章日内瓦学派的发生认识论 (8)第五章社会文化历史学派的心理发展理论 (9)第六章生态学和习性学的发展理论 (10)绪论1、心理学的基本问题（1）心理学两个基本问题：第一，心理学是什么？第二，怎样研究心理现象？（2）心理学诞生的标志：1878年，德国心理学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

（3）心理学面临的是一个高度复杂的对象——人。

无论把心理学当做自然科学来看待还是当做社会科学来看待，任何一个学派运用任何一种方法，都只能在有限的范围内揭示有限的规律和作出有限的贡献，“心理学有必须承认的一个事实，即没有哪一种理论或范式能包容人类行为的广阔范围和全部复杂性”。

2、什么是发展（1）发展是由一种新结构的获得或从一种就结构向一种新结构的转化组成的过程。

（2）发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。

也不是所有的内部变化都可以成为发展。

空间变化、非空间变化虽然具有可逆性，但不具备连续性和稳定性的特性。

发展还可以说成“是由决定要素之间联系的基本规制的获得或变化组成的”。

3、指导研究（1）理论还能启发思考。

指导观察和产生新信息。

（2）理论不仅能促进研究者新的观察，而且还能促进我们重新考察那些早已脍炙人口而反遭忽略的变量。

（3）事实上，每一个研究者总是在理论的指导下从事儿童发展研究的，科学研究的一般方法都是从假设起步的，而假设必定来自于一定的理论。

4、发展理论的主题（1）心理的实质：从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

在机械轮的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，它的理论基础是牛顿力学。

与机械论相反的是机体论，该思想起源于莱布尼茨。

（2）量变与质变：机械论强调外部环境、刺激对人的心理行为的决定性作用，其逻辑的结果是认为心理的我发展只是对刺激作出反应的量的多少，而无法涉及质的变化。

兒童發展概論(一)壹、發展的概念1何謂發展？1.1發展是指個人在生命期間身心特質所產生的系統係、持續性的變化過程。

1.2系統的改變是只有規律、有一定的形式以及長久的改變。

持續的改變而非一時的改變。

2決定發展的因素？2.1成熟2.2學習3發展的基本特質3.1發展是連續性及累積性的過程3.2展展示整體性而非片面。

3.3發展具有可塑性3.4發展有歷史和文化的背景二、發展的理論觀點1發展的基本論點1.1先天V.S.教養1.2主動V.S.被動1.3連續V.S.非連續2心理分析觀點2.1代表人物：佛洛伊德2.2基本論點：2.2.1人類發展是一個充滿衝突的過程2.2.2基本的性和攻擊本能的滿足，社會控制的壓抑2.3人格的三個成份：本我、自我、超我2.4心理發展階段論3心理社會發展觀點3.1代表人物：艾瑞克森3.2基本論點：3.2.1強調兒童是主動、好奇的探索者，他們會主動的適應環境，發展出良好的自我（因此也稱為自我心理學）3.2.2強調文化的影響。

4學習論的觀點4.1行為主義4.2操作性學習論4.3認知社會學習論4.4交互學習論5認知發展的觀點5.1皮亞傑的致力發展觀點5.2訊息處理的觀點6進化論的觀點7生態系統的觀點三、遺傳對發展的影響1基因的影響1.1單存的顯性、隱性遺傳1.2共顯性遺傳1.3性聯遺傳1.4遺傳印記1.5受多基因影響的遺傳2染色體異常2.1性染色體異常2.2體染色體異常（唐氏症）3遺傳對人的影響3.1行為、致力成就、人格3.2影響力多大？3.3影響哪些層面？四、產前、出生的影響1環境對產前發展的影響1.1前三個月胎兒的發展1.2疾病影響1.3藥物的影響1.4環境的危害2母親的因素2.1媽媽的飲食2.2媽媽的情緒2.3媽媽的年齡3新生兒本生的能力3.1新生兒的反射能力3.1.1本能反應：健康的象徵、生存的方式4嬰兒的狀況4.1睡眠的改變（嬰兒猝死症）4.2哭泣的功能4.3寶寶的撫慰方法4.4。

总复习思考题Development 发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。

指个体身体、生理、心理。

行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

不仅是数量的变化，更重要是质的变化。

age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。

1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。

3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。

Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。

Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。

inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全由基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。

Sensory integration感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。

Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。

具有选择性、集中性infantile amnesia 婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。

也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。

Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。

直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。

第一章绪论第一节儿童发展概论发展是指个体身体、生理、心里、行为发面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

发展不仅指儿童的生长成熟的过程，也指成人后衰退消亡的过程。

儿童发展是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全城发展的一个组成部分。

从生命形成到成熟大体表现为以下特点：一是身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展二是身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展三是认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展五是由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展儿童发展在个体的发展中有独特的地位，具有如下特点：（一）发展的基础性儿童发展有快有慢，发展中既有量变，又有质变；发展中既有普遍性，又有个体性（二）发展的递进性儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展（三）发展的易感性儿童发展一方面容易朝着积极地方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展儿童发展分为四个领域：生理发展认知发展——认知过程与智力的变化包括主义、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决能力变化个性与社会性的发展――情感、情绪的发展，人际认知的发展，自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等文化性发展――文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展，文化沟通、文化融合能力的发展，文化熏染、文化调适、文化适应能力的发展等个体发展是指人的出生到死亡的发展，因而儿童发展是个体发展的重要组成部分，是人类发展的一个分支科学。

依据一定标准划分人生发展阶段的典型理论，可归为如下几类：1．单纯以生物的变化或种系的演化规律来分柏曼以内分泌腺的发育优势为年龄阶段的划分标准，将发展阶段划分为：①胸腺时期（幼年）②松果腺时期（童年）③性腺时期（青年）佛洛依德以性本能的发展为划分标准，将发展阶段划分为：①口唇期（0~1岁）②肛门期（1~3岁）③前生殖器期（3~6岁）④潜伏期（6~11岁）⑤青春期（11~20岁）施太伦根据复演论的思想，把人类个体的发展的等同于种系的发展，分为三个阶段：①幼儿期（6岁以前）是从哺乳动物到原始人类阶段；②意识的学习期（从入学到13岁）是人类古老文化阶段；③青年成熟期（从14岁到18岁）是近代文化阶段2．以心理特质的变化为依据来分皮亚杰以智慧或认知结构的变化为依据来划分发展阶段：①感知运动智慧阶段（0~1.5、2岁）②前运算智慧阶段（1.5、2~6、7岁）③具体运算智慧阶段（6、7~11、12岁）④形式运算智慧阶段（11、12~14、15岁）艾里克森将生物、文化和社会这三种因素相结合来划分个体儿童发展的阶段：① 基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）②基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑（1.5~3岁）③基本的主动感对基本的内疚感（3~5、6岁）④基本的勤奋感对基本的自卑感（6~11、12岁）⑤基本的同一性感对基本的同一性感混乱（11、12~17岁）⑥基本的亲密感对基本的孤独感（成年早期）⑦基本的繁殖感对基本的停滞感（成年中期）⑧基本的自我整合感对基本的绝望感（成年晚期）苏联心理学家达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分的标准：①直接情绪性交往活动（0~1岁）②摆弄实物活动（1~3岁）③游戏活动（3~7岁）④基本的学习活动（7~11岁）⑤社会有益活动（11~15岁）⑥专业的学习活动（15~17岁）我国儿童发展阶段划分标准：①新生儿期（出生到一个月）②乳儿期（1岁以内）③婴儿期（1~3岁）④幼儿期（3~6岁）⑤儿童期（6~12岁）⑥少年期（12、13~14、15岁）⑦青年期（14、15~17、18岁）⑧成年期（18岁以后）我国的学制，个体的发展阶段可分为：①先学前期，即婴儿期（3岁以前，托儿所）②学前期，即幼儿期（3~5、6岁，幼儿园）③学龄初期，即学龄儿童期（6、7~11、12岁，小学）④学龄中期，即少年期（12、13~14、15岁，初中阶段）⑤学龄晚期，即青年期（14、15岁~17、18岁，高中阶段）儿童发展学界普遍认为划分个体发展阶段的基本准则应该是：在一定社会教育条件下，个体发展在各个不同时期，表现在身体、生理、认知、情感、个性、文化性、社会性等方面发展水平上的特殊矛盾或本质特点总和。

儿童发展概论复习知识点考核目标：—了解发展的系列概念，了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的研究方法、—理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。

第一章绪论第一节儿童发展概述1.（名词解释）发展是指个体（身体、生理、心理、行为方面）的(发育、成长、分化、成熟、变化)的过程，不仅是数量的变化，更重要的是质(体现为分阶段)的变化。

P3页2.（选择、判断）分化：主要指动作（如：婴儿时牵一发而动全身，逐渐分化为肢体可以独立动作）、情绪（如：婴儿只会哭这一种表达方式，随着年纪增长，分化出喜怒哀乐的情绪）等方面。

3.儿童发展主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。

P4页4.（填空、选择）儿童发展的特点：基础性（为人一生的发展奠定基础）、递进性（循序渐进）、易感性（受环境影响）P4页5.（填空）儿童发展领域：生理、认知、个性与社会性、文化性（重要!）P5页6.以心理特质的变化依据来分：P9页皮亚杰提出：a.感知运动智慧阶段（0-1.5、2岁）；b.前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）；c.具体运算智慧阶段（6、7-11、12岁）；d.形式运算智慧阶段（11、12-14、15岁）。

7.儿童发展的年龄特征：（名词解释、填空）a.儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。

若出简答题：除上述1点外还要加答：b.年龄特征既有稳定性又有可变性，特征普遍稳定，长期观察可变（如身高特征，某一年龄段的普遍身高基本相同，但随着时代发展有所变化）。

c.儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上存在不平衡性（如姚明的孩子可能会比较高）。

P11页8.婴儿学习分三个层次：习惯化、工具性条件反射、言语的掌握。

P12页9.了解儿童发展各阶段的主要特点：p12-13页10.影响儿童发展因素：先天的遗传、后天的环境（其中最重要的是教育）先天的遗传决定了儿童发展的可能性，后天的环境决定了儿童发展实际能够达到的水平。

儿童发展概论复习提纲总复习思考题了解掌握关于儿童发展的基础知识，关注学前儿童的心理发生发展问题。

发展Development指个体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程，(广义)指个体身心整体的连续变化的过程，不仅是数量变化，更重要的是质的变化。

年龄特征age character1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。

2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。

3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。

关键期Sensitive Period人或动物的某些能力和行为发展有一定时间，如果在此时给予适量性刺激会促进起行为与能力的更好发展，反之则阻碍发展，甚至导致行为能力缺失遗传Heritability遗传或先天因素inheritance or congenital diathesis感觉统合Sensory integration机体在环境内有效的利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对信息加工处理并作出适应性反应的能力的过程观察法Observed是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法婴儿期健忘，早期经验失忆症infantile amnesia记忆恢复Memory Recovery即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。

自传体记忆Autobiographical Memory是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。

直观行动思维指直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维或动作思维，是思维发展的初级阶段，主要作用是协调感知和动作具体形象思维以表象为材料的思维，是一般形象思维的初级形态，具备思维的概括性、间接性、逻辑性的特点，带有强烈的个人感情色彩抽象逻辑思维在实践活动和感性经验的基础上以抽象概念为形式的思维是人类思维的核心形态，主要以概念、判断、推理的形式表现出来，分形式逻辑和辩证逻辑两种形式前科学概念（前概念）指个体在没有接受正式的科学概念教育之前．对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。

1、学前儿童发展心理学的研究任务；第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。

第二，揭示儿童心理发展变化的机制。

1、学前儿童发展心理学的研究任务；第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。

第二，揭示儿童心理发展变化的机制。

2、儿童的发展阶段的年龄划分；我国的划分标准1、新生儿期（出生到一个月）2、乳儿期（1岁以内）3、婴儿期（1~3岁）4、幼儿期（3~6岁）5、儿童期（6~12岁）6、少年期（12、13~14、15岁）7、青年期（14、15~17、18）8、成年期（18岁以后）1、遗传疾病及预防策略如何？苯丙酮酸尿症唐氏综合症其他预防策略：避免近亲结婚进行婚前咨询避免高龄生育进行生育咨询行政部门咨询中止妊娠2、儿童身体及动作发育的规律怎样？身体：身高体重的变化、骨骼肌肉的生长、身体各系统的发育动作：由上到下、由近及远、由粗到细、由整体到分化、从无意到有意1、儿童注意的发展趋势及注意品质的发展特点；发展趋势：注意的集中性、持久性、策略有效性、稳定性、灵活性等不断增强，有意注意逐步发展发展特点：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的稳定性3）注意的分配能力4）注意的转移能力5）注意的广度2、学前儿童感知觉发展的阶段；第一。

出生到4个月，婴儿通过无关探索感受外界刺激；第二，5-7个月，视-听-动觉的联合活动发展，手眼协调能力发展，复合感知能力出现；第三，8-9个月以后，爬行与走动促进了儿童空间方位、距离知觉的发展，手部精细肌肉的运动促进了形状大小知觉的发展3、学前儿童观察品质的发展表现；1、学前儿童记忆过程的发展趋势及特点；发展趋势：（一）记忆保持时间的延长（二）记忆容量的增加（三）记忆内容的变化（四）记忆的意识性与记忆策略的形成发展的特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展二、记忆的理解和组织程度逐渐提高三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展1、学前儿童想象发展的趋势及特点儿童想象发展的特点：（一）学前儿童想象发展的基本特点1.学前期儿童有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意想象。

儿童发展理论复习提纲和练习第一章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展与变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。

3. 发展理论的任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。

观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。

②描述几个心理领域之间的变化关系。

只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释发展的因素（动力）和机制。

发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。

4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的重要性及作用：发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。

具有（1）组织信息。

（2）指导研究的作用。

5.发展理论的主题①心理的实质②量变与质变③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。

④理论自身的建设附练习：第一章绪论一、名词解释：发展二、思考题：1. 发展与变化是同一个意思吗？2. 发展理论有什么任务？3. 请结合自己的经验说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握发展理论的重要性。

4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的作用。

第二章成熟势力说一、选择题：1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？A、量变B、个别差异C、质变D、相互作用2.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？A、遗传B、成熟C、环境D、训练3. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续4. 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？A、单侧原则B、偏好原则C、不对称原则D、主导性原则5. 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？A、冲突性B、周期性C、矛盾性D、方向性二、填空题：6.格塞尔认为个体的发展取决于。

儿童发展提纲（小教）第二节儿童认知的发展——皮亚杰的视角一、皮亚杰的认知观（一）认知机能模型1、认识的起源：主体与客体的相互作用2、认知的结构：动作和概念的组织构成认知结构的最基本单元是：格式（scheme）。

最初的格式来自于无条件反射。

（二）认知发展的过程1、适应性与组织性2、同化（assimilation）与顺化（accommodation）◆同化：已有知识的应用，以个体偏好的现有思考方式对外界事物加以解释。

格式量的变化。

◆顺化：个体对特定事物作出反应，改变已有知识结构的过程。

格式质的改变。

二、皮亚杰的认知发展阶段论（一）感知运动阶段←通过感知、动作构筑动作格式←1周岁左右，建立“客体永久性”客体永久性：关于客体基本性质的内隐的常识信念。

←末期出现心理表征能力（二）前运算阶段←主要认知特点1、表象性思维2、缺乏可逆性3、思维的直觉性4、思维的自我中心性←经典实验：三山实验、守恒实验←教学启示：学前儿童具有一定的思维能力，但他们的思维会更多受到外部直观特征的约束。

因此教师可通过丰富的教具，有趣的活动，让儿童参与其中，动手操作，促进其表征能力的发展。

（三）具体运算阶段←主要认知特点1、获得守恒：可逆性、去中心化、从知觉判断到逻辑判断2、序列化和传递推理3、类包含←经典实验：守恒实验、类包含实验←教学启示：具体运算阶段的儿童虽然已经开始发展起一定的逻辑思维能力，但是仍受制于现实的物体、情境和事件，因此在思考抽象观点或假设命题上存在困难。

（四）形式运算阶段←主要认知特点1、区分现实与可能2、进行假设-演绎推理3、抽象逻辑思维为主←经典实验：单摆振动实验三、皮亚杰观点面临的挑战第三节儿童认知的发展——信息加工理论的视角一、信息加工理论的主要观点（一）感觉记忆（二）短时记忆←短时记忆储存的信息容量也是有限的，大约为7±2 个组块。

（三）长时记忆（四）注意二、儿童信息加工能力的发展特点（一）儿童注意的发展特点1、什么是注意2、注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意3、注意的品质：（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意的转移4、儿童注意的发展特点（1）儿童注意品质的发展（2）儿童注意类型的发展小学低年级儿童的注意仍以无意注意为主，有意注意尚未完善。

儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章欧阳歌谷（2021.02.01）第二章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。

3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。

对心理过程的描述，来源于观察和实验。

观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。

格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。

应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。

只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释发展的因素（动力）和机制。

发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。

发展理论的这三项任务并不是孤立的。

一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。

4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。

②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。

发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。

阶段式质变。

③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。

④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。

发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。

第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。

①遗传基因决定着儿童发展的顺序格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，成熟是推动儿童发展的主要动力。