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分数的意义教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教学准备：课件、铅笔、直尺、卡纸。
教学教程：一、复习旧知，引入新课问：三年级我们对分数有了初步的认识，有印象吗？（有）[板书1/4]师：认识它吗？（认识）好，现在只做不说，请你在题卡一上，用画图的方式表示出这个分数。
老师希望大家画图的时候独立完成，确保你的作品是独一无二的。
给大家2分钟的时间。
巡察学生作品，从中挑选出具有代表性的作品。
二、动手操作，理解分数意义学生上台前展示自己的作品，并解释1/4的含义，然后把作品贴到黑板上。
生1：我是把一个正方形平均分成4份，其中的一份是这个正方形的1/4。
生2：我是把一个线段平均分成4份，其中的一份是这条线段的1/4。
师：我发现同学们都能很快地用一个图形或一条线段表示出1/4，非常棒！如果学生自己画出多个物体的1/4。
师：哎？老师还发现其中有一个同学是这样画的，有疑问吗？学生进行辩解。
【此过程要引导学生初步建立整体的概念】师：不过老师觉得，想让别人一眼看出来你分的物体，得讲究点儿小技巧，谁有好的想法呢？生：可以把它画一个圈圈起来。
（表扬：你的想法很独到）追问：为什么要把它们圈起来呢？生：为了把它看成一个整体。
（表扬：你的数学思维真好，很会引领同学！）问：谁听见了，他刚刚说是把什么看成了一个整体？生：……（如4个圆形）师：问题又来了，现在画了一个圈后，我有点儿看不出来它的一份啦，谁还能想个好的办法让大家一眼就看到它的1/4？生：涂色或画线隔开。
（请同学上台来展示）师：现在能直观地看出来它的1/4了吗？生：能。
《分数的意义》教学设计共合小学刘晓庆教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义2、理解单位“1”的含义3、在理解分数的意义的过程中，渗透比较、数形结合的数学思想方法，培养学生抽象概括能力教学重点：理解分数的意义教学难点：理解单位“1”的含义教学过程：一、创设情境，习旧引新三年级时我们已经初步认识了分数，接下来我们玩个游戏成语中找分数，请看大屏幕。
同学们找的的可真准，那么分数又是怎么产生的呢？（请看大屏幕）1、分数的产生：师：谁能说说你从图中看到了什么？生：远古人类用绳子测量物体时得不到整数。
师：是啊，很早的时候人们在进行测量时就遇到了不能得到整数的问题。
这时就有了使用分数的需要。
（4）师：而在我们的现实生活中，有两位同学在分东西的时候也遇到了问题，你能帮两位同学解决他们遇到的问题吗？大家用分数帮助了他们。
（5）师：是啊，当我们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
（课件出示）分数的产生经历了一个非常漫长的过程。
关于它演变的历史，请同学们课后查资料，明天分享给大家、（好不好）今天我们进一步来探究有关分数的知识。
板书课题：分数的意义二、探究新知1、动手操作，理解1/4师：为了让大家更好的理解分数的意义，老师课前就要求每个同学准备学具，现在请同学们拿出这些东西，进行小组合作。
通过折一折、分一分、涂一涂的办法表示出它们的1/4。
2、小组合作，交流方法师：分好的同学就与同组的小伙伴交流一下，说说你的1/4是怎么得到的？它的含义是什么？下面每组选派代表到台前展示说明。
组1：我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。
组2：我们把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。
组3：我把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。
组4：我们选的是线段图。
把1米线段图平均分成了4份，其中一份是这个线段图的1/4。
3、建立单位“1”的概念师：请大家仔细观察同学们分的这4幅图，你有什么发现？它们有什么相同的地方？生1：都是平均分成了4份，取其中得一份，都表示了各自的1/4。
