勾股定理开题报告

勾股定理课题报告数学研究性课题课题名称：勾股定理【定义】在任何一个直角三角形中，两条直角边的长的平方和等于斜边长的平方，这就叫做勾股定理。

即勾的平方加股的平方等于弦的平方【简介】勾股定理是余弦定理的一个特例。

这个定理在中国又称为“商高定理”，在外国称为“毕达哥拉斯定理”或者“百牛定理“。

（毕达哥拉斯发现了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”），法国、比利时人又称这个定理为“驴桥定理”。

他们发现勾股定理的时间都比中国晚，中国是最早发现这一几何宝藏的国家。

目前初二学生学，教材的证明方法采用赵爽弦图，证明使用青朱出入图。

勾股定理是一个基本的几何定理，它是用代数思想解决几何问题的最重要的工具之一，是数形结合的纽带之一。

直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。

如果用a、b和c分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么a^2+b^2=c^2。

【勾股定理指出】直角三角形两直角边（即“勾”“股”短的为勾，长的为股）边长平方和等于斜边（即“弦”）边长的平方。

也就是说设直角三角形两直角边为a和b，斜边为c，那么a的平方+b的平方=c 的平方a^2+b^2=c^2勾股定理现发现约有500种证明方法，是数学定理中证明方法最多的定理之一。

中国古代著名数学家商高说：“若勾三，股四，则弦五。

”它被记录在了《九章算术》中。

【勾股数组】满足勾股定理方程a2+b2=c2；的正整数组（a，b，c）。

例如3、4、5（即勾三、股四、弦五）就是一组勾股数组。

由于方程中含有3个未知数，故勾股数组有无数多组。

勾股数组的通式：a=M^2-N^2b=2MNc=M^2+N^2(M>N,M,N为正整数）【推广】1、如果将直角三角形的斜边看作二维平面上的向量，将两直角边看作在平面直角坐标系坐标轴上的投影，则可以从另一个角度考察勾股定理的意义。

即，向量长度的平方等于它在其所在空间一组正交基上投影长度的平方之和。

2、勾股定理是余弦定理的特殊情况。

勾股定理研究报告初一
勾股定理是古代中国数学的一项重要发现，它以中国古代数学家之一的毕达摩斯命名，也被称为毕氏定理。

勾股定理的研究具有重要的意义，对今后的数学发展有深远的影响。

勾股定理的数学表达形式为：直角三角形中，斜边长的平方等于两直角边长的平方和。

即a²+b²=c²，其中a、b为直角边的
长度，c为斜边的长度。

勾股定理的研究过程中，数学家们发现了许多有趣的性质和应用。

这项定理可以用于解决各种有关直角三角形的问题。

比如，可以通过已知两个直角边的长度，计算出斜边的长度；也可以通过已知斜边和一个直角边的长度，计算出另一个直角边的长度；还可以利用勾股定理求解一个直角三角形的面积等等。

在研究过程中，很多数学家通过勾股定理的图形方式加深了人们对于数学定理的理解。

他们通过绘制直角三角形的图形，明确了各个边的位置关系，并通过使用公式计算出具体数值。

通过这样的方法，人们可以更加直观地理解和掌握勾股定理。

勾股定理除了在数学中的应用，还有许多实际的应用领域。

比如，勾股定理在建筑学中可以用于测量房屋的斜边长度，帮助设计师确定房屋的结构；在工程学中，可以用于计算斜坡的倾角，以确保斜坡的安全性等等。

总之，勾股定理是一项重要的数学发现，对数学的发展做出了重要贡献。

通过研究勾股定理，人们可以更好地理解直角三角
形的性质，并在实际生活中应用到各个领域中。

勾股定理的研究不仅提升了数学的理论水平，也对人们的实际生活产生了积极的影响。

《《探索勾股定理(1)》观课报告》第一篇：《探索勾股定理（1）》观课报告《探索勾股定理（1）》观课报告有幸观看我们组李老师的《探索勾股定理（1）》这节课后，感受很多。

教师驾驭课堂的能力，问题情境的设计，活动的安排，对问题探究时的引导，对规律、方法的总结，及时有效的评价等教师教学方面都有独到之处。

在教学中教师注重把学生当作学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。

在教学中，教师根据数学学科特点结合实际创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生参与动机，强化参与意识，提高兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。

课堂教学中以小组为单位，并采取各种激励措施使学生在学习过程中得到满足，享受到成功的喜悦。

对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，给予了真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。

为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师利用多媒体，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，这样有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。

在课堂教学中，教师还能就新知识的学习进行细致的挖掘、总结方法，并借用多媒体呈现出来，并能在练习中及时提醒，达到了很好的效果。

合理、有效的评价是激励学生学习热情，促进学生发展与提高的重要措施，也是改进和调控教学的重要手段。

因此在教学过程中教师不仅关注了学生知识与技能的理解和掌握程度，也关注了他们学习中情感与态度的形成与发展。

对于他们积极的回答，给予表扬；对于大胆的想法，表示赞赏和鼓励；对于他们乐于和他人合作，愿意展示和交流，不失时机给予称赞......，正是这些合理评价，使学生感受到了学习中的成长与进步，树立了成就感，培养了学生的自信心，所以课堂的参与面广，参与质量较高，气氛比较热烈，师生配合融洽，形成了比较和谐的课堂氛围。

《探索勾股定理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探索勾股定理》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“勾股定理”是初中数学中的一个重要定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系。

本节课是在学生已经学习了直角三角形的相关知识的基础上，进一步探究勾股定理。

这不仅为后续学习解直角三角形等知识奠定基础，也有助于培养学生的逻辑推理能力和数学思维。

教材通过观察、猜想、验证等活动，引导学生逐步发现勾股定理，体现了从特殊到一般的数学思想方法。

同时，教材还安排了丰富的例题和习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

二、学情分析学生在之前已经学习了三角形、直角三角形等相关知识，具备了一定的几何基础知识和推理能力。

但对于勾股定理这一抽象的数学定理，学生可能在理解和应用上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实际操作、观察思考来发现规律，逐步理解勾股定理的本质。

此外，八年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，在教学中应充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解勾股定理的内容，能够用勾股定理解决简单的直角三角形边长计算问题。

（2）经历勾股定理的探索过程，培养学生的观察、猜想、归纳和验证能力。

2、过程与方法目标（1）通过对勾股定理的探索，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法。

（2）在探究活动中，培养学生的合作交流意识和创新精神。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解勾股定理的历史，感受数学文化的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

（2）在解决问题的过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

四、教学重难点1、教学重点勾股定理的内容及应用。

2、教学难点勾股定理的探索与证明。

五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。

勾股定理教学研究报告勾股定理是中国古代数学的重要成果之一，也是世界数学史上的里程碑。

它提供了一种直观易懂的方法来求解直角三角形的边长关系，对于解决实际问题和推导其他几何定理有着重要的意义。

本研究报告旨在探讨勾股定理的教学方法和策略，以提高学生对于该定理的理解和应用能力。

二、勾股定理的理解1. 直观理解引导学生通过绘制直角三角形的示意图，观察和分析直角三角形的特点，以及其三边的相对关系。

通过观察和思考，激发学生对于勾股定理的兴趣，培养学生的几何直观能力。

2. 代数理解将直角三角形的边长用字母表示，列出条件方程，并进行化简和变形。

通过代数运算，引导学生发现两边平方和等于第三边平方的规律，从而理解勾股定理的数学原理。

三、勾股定理的应用1. 解决实际问题引导学生通过具体问题的分析和拆解，找出直角三角形的边长关系，并运用勾股定理求解。

例如，通过测量一个直角三角形的两个边长，求解第三边的长度。

2. 推导其他几何定理引导学生通过勾股定理的数学原理，推导其他几何定理。

例如，利用勾股定理可以推导出正弦定理和余弦定理，拓展了学生的几何知识结构。

四、教学策略1. 视觉辅助工具借助教学仪器如直角三角板、三角尺等视觉辅助工具，帮助学生更直观地理解直角三角形的边长关系。

教师可以通过演示和实际操作，提高学生对于勾股定理的感性认识。

2. 实验与探究引导学生通过实验和探究来理解勾股定理的原理。

例如，通过测量和比较直角三角形的边长，让学生自主发现勾股定理，提高学生的主动学习能力。

3. 小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论和解决问题，激发学生的思辨和合作意识。

此外，教师还可以引导学生互相交流和分享解题思路，提高学生的表达和表述能力。

五、结论通过本研究报告的讨论，我们可以得出以下结论：1. 直观理解和代数理解相结合，可以提高学生对于勾股定理的理解能力。

2. 勾股定理的应用既能解决实际问题，也能推导其他几何定理，有着广泛的应用价值。

勾股定理数学报告格式3篇勾股定理数学报告格式篇1一、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。

老师讲授时自至终一直保持微笑，用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生，整节课都使人感到使人很愉快，学生很快进入角色，能按老师精心设计的导学提纲，一步步轻松的完成自主学习、合作学习、探究学习。

并在老师的画龙点睛的点拨和恰如其分的评价下完成本节课的教学。

二、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志，开阔了学生的思维，激发了学生的学习热情。

三、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。

四、重视知识的生成。

对学生提出的一些新的想法，作为老师都给予肯定，保持学生最可贵的创造心，给学生提供一个适合创造的平台。

五、由点及面，拓展式教学益处多。

在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。

形成知识体系。

新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

六、从考点出发，实用性强，引发学生兴趣。

对于将要临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究，以点击中考的形式更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。

七、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际。

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再于生活，这也是学习数学的目的之一，从而培养学生解决问题的能力。

总之，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

初中数学勾股定理小课题研修报告一、课题名称：勾股定理二、课题的提出：在开始学习几何的时候就早已有闻勾股定理的神奇，更有人说数学是一门博大精深的科学,而其最绚丽的宝藏之一就是勾股定理。

因此对于探究勾股定理是向往以久的。

勾股定理又叫商高定理、毕氏定理，或称毕达哥拉斯定理。

勾股定理指出直角三角形两直角边（即“勾”“股”短的为勾，长的为股）边长平方和等于斜边（即“弦”）边长的平方。

三、课题研究的目的、意义目的：勾股定理的证明方法繁多而有趣，也引起了许多数学家对此的探究。

我们认为此次课题研究活动是有意义的，不仅开阔了我们的思维，增强了合作意识和团体观念，更给了我们认真探究的机会，我们要好好利用这次机会，争取在先人的基础上创造出更新的研究方法，为勾股定理再添一丝魅力！意义：本次课题研究丰富了中学生课余学习生活,增强了学生探索能力和组织能力. 培养学生的合作意识和团队精神,增加同学间的交流.同时,积累研究经验和实践经验.并且使同学们更加了解勾股定理,理解其中的数学思想,对数学产生浓厚兴趣.我们采取了小组合作式、分工明确式、成果共享式的研究方法。

通过各种途径（如：网上探究、查阅文献资料、社会实践）我们找到了我们需要的答案。

整合收集到的资料，小组成员共同整理，分工完成Word、PowerPoint等形式的电子作品展示成果。

五、课题研究过程勾股定理是初等几何中的一个基本定理。

这个定理有十分悠久的历史，两千多年来，人们对勾股定理的证明颇感兴趣，因为这个定理太贴近人们的生活实际，以至于古往今来，下至平民百姓，上至帝王总统都愿意探讨和研究它的证明．例如，毕达哥拉斯的证法、美国第20任总统茄菲尔德的证法，下面我们结合赵爽弦图的证法来进行证明。

第一种方法：边长为的正方形可以看作是由4个直角边分别为、，斜边为的直角三角形围在外面形成的。

因为边长为的正方形面积加上4个直角三角形的面积等于外围正方形的面积，所以可以列出等式，化简得。

《勾股定理》教学实践报告一、指导思想，设计方法等说明课标指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

而教学活动又是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

新教材中勾股定理的推导过程以焕然一新的面貌出现在我们面前，教材在编写时注意培养学生的动手、观察、猜想和总结能力，通过实际操作，充分调动学生的积极性与参与热情，让学生对勾股定理获得感性的认识。

在本课以前，我们的学生已经学习了三角形、全等三角形、等腰三角形等有关知识，也学过不少利用图形面积来探求数式运算规律的例子，如探求单项式乘多项式、多项式乘多项式、乘法公式等，在小学也已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。

“教师的教是为了使学生更好的学”，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

为此我创设了学生感兴趣的2002年世界数学家大会会标的中央图案的导入新课，采用“情景导入→建构活动→数学化认识→基础性训练→拓展延伸→总结反思布置作业”的教学流程。

这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

在教学过程中，我精心设计一个又一个带有激励性的问题，既保持学生探究的兴趣又体验成功的喜悦；在探索定理时采用了面积法，学生熟悉而又陌生，此时引导学生利用实验由特殊到一般的对直角三角形三边关系的研究，得出结论。

勾股定理课题研究报告1000字全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：勾股定理是几何学中一个非常重要的定理，被誉为数学之母。

它的形式可以简单表述为：直角三角形中，直角边的平方和等于斜边的平方。

也就是说，如果一个三角形的两条直角边长度分别为a和b，斜边长度为c，那么有a^2 + b^2 = c^2。

勾股定理的发现可以追溯到古代，最早见于中国、印度、埃及等多个文明中。

在中国，周公旦据传是最早提出勾股定理的人，而西方数学史上则以希腊数学家毕达哥拉斯为创立者。

毕达哥拉斯定理是勾股定理的另一种称呼，以其命名是为了纪念这位古代数学家。

在数学研究及实际应用中，勾股定理有着广泛的应用。

它不仅可以用于解答几何问题，还可以应用于物理学，工程学等领域。

勾股定理可以用于计算斜坡的倾斜角度、航空航天中计算飞机的航程等等。

近年来，勾股定理的研究也在不断发展。

很多数学家通过改进勾股定理，提出了一些更加复杂、更具一般性的几何定理。

这些新定理更适用于不规则三角形、高维几何等更复杂的情况。

随着计算机技术的发展，勾股定理也被应用于计算机图形学中。

通过勾股定理可以计算图形的长度、面积等参数，为计算机图形学的研究提供了重要的理论基础。

虽然勾股定理在数学领域有着悠久的历史，但研究人员仍然在不断尝试拓展其应用范围，提出新的变形及推广。

这些努力不仅有助于加深对勾股定理的理解，也为数学研究提供了新的方向和动力。

勾股定理作为数学中的经典定理，对几何学的发展及实际应用都起到了重要作用。

通过深入研究勾股定理，可以更好地理解数学的奥妙，开拓思维，为未来的数学研究和实践奠定坚实的基础。

希望未来能有更多的数学爱好者，继续探索勾股定理及数学的无限魅力。

第二篇示例：勾股定理是数学中一个非常重要的定理，它是勾股学派创始人毕达哥拉斯发现的。

勾股定理指出：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。

即在一个直角三角形中，设直角边a和b，斜边c，则有a²+b²=c²。

认识勾股定理实验报告1. 引言勾股定理是数学中最基础、最经典的定理之一，广泛应用于几何和物理领域。

通过实验的方式来认识勾股定理，既可以增加对定理的理解，同时也能培养学生的实践能力和科学精神。

本实验的目的是通过实际测量两条直角边的长度，验证勾股定理的准确性，并通过计算、绘制图像等方式增进对勾股定理的理解。

2. 实验器材和材料- 直尺- 量角器- 两段长度不等的细木条- 卷尺- 笔、纸、尺等常用文具3. 实验步骤步骤一：制作直角三角形首先，使用直尺和量角器制作一个直角三角形。

选择两段长度不等的细木条，确定一条为底边，另一条为高。

将底边和高按直角相连，固定在一块平面上，确保三角形的形状固定。

步骤二：测量边长使用卷尺分别测量直角边和斜边的长度，并记录下来。

为了保证测量的准确性，可以多次测量，取平均值。

步骤三：计算结果根据测得的直角边和斜边的长度，使用勾股定理进行计算。

根据定理，直角边的平方和等于斜边的平方，即a^2 + b^2 = c^2，其中a和b分别为直角边的长度，c为斜边的长度。

步骤四：绘制图像为了更直观地理解勾股定理，可以将测得的直角三角形按比例绘制在纸上，标注出各边的长度，并使用直尺连接直角边和斜边。

这样可以直观地看到三边之间的关系。

4. 实验结果与分析根据实际进行测量并计算后，可以将测得的数据填入表格中，并进行比较分析。

直角边a长度(cm) 直角边b长度(cm) 斜边c长度(cm) a^2+b^2 c^2 相对误差-3 4 5 2525 05 12 13 169169 0... ... ... ... ... ...通过比较上述表格中的数据可以发现，进行多次实验后计算得到的a^2+b^2与c^2基本相等。

计算结果准确无误，证明了勾股定理的有效性。

5. 实验心得通过这次实验，我深入了解了勾股定理，而不仅仅是停留在书本知识上。

实践中我能够更好地理解和应用数学定理，同时也掌握了一些基本测量方法和技巧。