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人教版七年级生物上册课件第三单元第三章第四章全套

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(名师整理)最新人教版生物七年级上册第3单元第3章《绿色植物与生物圈的水循环》精品课件

(名师整理)最新人教版生物七年级上册第3单元第3章《绿色植物与生物圈的水循环》精品课件
(1)叶的结构由 __表__皮_,___叶__肉,___叶__脉组成。
(2)气孔是植物_蒸__腾__失水分的门户，也 是_气__体___交换的窗口。它是由一对半月 形的_保__卫__细胞围成的空腔。_保__卫___细胞 的形状是能够调节的，气孔既能_张__开__， 也能_闭__合____。
(3)保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀。靠
一片森林就是一座绿色水库，我们 应该好好保护森林！
讨论：如果地球上没有绿色植物，水循 环会进行吗？
如果没有绿色植物，水循环仍然可以进 行。海洋、湖泊等蒸发的水蒸气进入大 气中，形成云，继而形雨、雪，再回 到海洋或陆地。但是如果没有绿色植物， 生物圈中的水循环会受到一定影响，如 陆地的降雨会减少；降雨造成的地表径 流会增多、加快，等等。
晚上— 气孔闭合 (保卫细胞失水收缩)
叶片的生产活动停止， 蒸腾作用随之减弱。
气孔开闭的原理：
探究 气孔数目哪一面多
下表皮气孔数目 也比上表皮表面 多.
下表皮的气泡数目多
表皮 上表皮 上面有气孔
保护
叶 (无叶绿体) 下表皮 (受保卫细胞的控制)
片
（气孔较多）
的 结 构
叶肉 栅栏组织
海绵组织
有叶绿体，进行光合 作用的场所
双基训练
• 一.填空
• 1.蒸腾作用的主要器官是( 叶片 ). • 2.气孔的开关是由( 保卫)细胞控制的.
• 二.判断 • 1.蒸腾作用散失大量水分是一种极其严重的浪费
现象.( × )
• 2.在植物体内,水往高处流是蒸腾作用形成拉力的
结果.( √ )
课堂练习
1、根吸收的水分用于什么最多？（ D ）
第3章 绿色植物与生物圈的水循环
1.了解水在植物体内的运输途径。

最新人教版七年级生物上册《第三章第课时 观察叶片的结构》精品教学课件

最新人教版七年级生物上册《第三章第课时 观察叶片的结构》精品教学课件

[知识拓展] 叶片结构和功能
名称 组织 组成
结构特点
功能
表皮
保护 组织
上表皮和 下表皮
表皮上分布着由保卫细胞围成 的气孔，一般情况下，下表皮 气孔多
保护
叶肉
营养 组织
栅栏组织接近上表皮，细胞排 栅栏组织
列整齐，细胞内含叶绿体多； 和海绵组
海绵组织接近下表皮，细胞排 织
列疏松，细胞内含叶绿体少
营养
第2课时 观察叶片的结构
有植物的“汗水”。晚上，气孔关闭了，而 图3－3－9
根仍在吸水。这样，植物体内的水分就会过剩，过剩的水从衰
老的、失去关闭本领的气孔冒出来，这种现象，植物学上叫作
“吐水”。
课后思考
学了本课，你有哪些收获？
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
第三单元 生物圈中的绿色植物
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第2课时 观察叶片的结构
第2课时 观察叶片的结构
自主学习
知识点 观察叶片的结构
1．练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片 (1)放：将新鲜的叶片平放在小木板上。 (2)切：右手__捏__紧__并排的两片刀片，沿正确的切割方向(横切)， __迅__速__切割叶片。 (3)蘸：要多切几次(每切一次，刀片要蘸一下水)，把切下的薄片放入 水中。 (4)制：用毛笔蘸出____最__薄__的一片，制成临时切片。
第2课时 观察叶片的结构
典例
如图3－3－8为叶表皮上一个气孔，下列有关说法中，错误的是
( D)
A．①是保卫细胞，它们成对存在
B．②是气孔，它正处于张开状态

人教版七年级生物上册《全册全套》课件

人教版七年级生物上册《全册全套》课件
地 球
生物圈的范围包括：
岩石圈的表面
水
圈
大气圈的底部
的 大
部
生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
生态系统
森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 湿地生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统
森林生态系统
1、动植物种类较为 繁多，生态系统结 构较为复杂，自动 调节能力较强。
2、调节气候。森林 在涵养水源、保持 水土方面起着重要 作用，有“绿色水 库”、“地球之肺” 之称。
有毒物质一旦进入生态系统，便参与循环。 在物质循环过程中性质稳定，容易被吸收， 又不易被排出，因此有毒物质就沿着食物链 逐渐累积起来，越是处在较高营养级的生物， 体内的有毒物质的浓度越高。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中的环境和各种动物 的数量及所占的比例,能够在 较长时间内保持相对稳定叫生 （1态）生平态衡系。统中的生物都不是孤立存在的，而
产生这一差异的主要因素是 ( C )
A．土壤 B．空气 C．温度 D．阳光
5、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带 雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种
分布的主要生态因素是 ( B )
A．阳光 B．温度 C、水分 D．海拔高度
6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ C ）
A、合作
提示：在调查过程中，如果调查范围过大，不能逐一调 查时，可选取一部分调查对象作为样本，即抽样调查。
人口普查
森林资源调查
调查校园生物的一般方法与步骤
1 选择调查范围 2 分组 3 设计调查路线 4 调查 5 归类 6 整理
注意事项：
1、首先设计一个调查表。
2、调查是一项科学工作，要认真观察，如 实记录。不能凭个人好恶取舍。

人教版生物七年级上册2.3.2《细菌》(课件)(共28张PPT)

人教版生物七年级上册2.3.2《细菌》(课件)(共28张PPT)

情境导入
喜马拉雅旱獭憨态可掬、惹人喜 爱，许多游客想方设法去接近它们。 然 疫而的大，细气旱菌污獭。染身上却可能携带可引起鼠
想一想：接近旱獭的行为有哪些 风险？
无保护性地接触旱獭，旱獭身上携带的细菌可能传播到人 体，引起鼠疫的传播。
学习目标
1.细菌的形态结构有什么特点？ 2.细菌是怎样繁殖的？ 3.细菌与人类的关系是怎样的？
巴斯德(L.Pasteur)
新课释疑
思维训练 作出假设，验证假设
请推测，巴斯德作出的假设是什么?这个实验能够验证他 的假设吗?
假设：腐败物质中的微生物是来自空气中的微生物。 烧瓶有一个弯曲的长管与外界空气相通。瓶内的溶液加热 至沸点，冷却后，空气可以重新进入，但因为有向下弯曲的长 管，空气中的尘埃和微生物不能与溶液接触，使溶液保持无菌 状态，溶液可以较长时间不腐败。如果瓶颈破裂，溶液就会很 快腐败变质，并有大量的微生物出现。实验得到了令人信服的 结论：腐败物质中的微生物是来自空气中的微生物。
颜色。 2.细菌、真菌培养的一般方法是：①配制_培__养__基__，最常用的制 作材料是_琼__脂__；②高温灭菌，目的是_杀__灭__培__养__皿__和__培__养__基__上__ _原__有__的__细__菌__、__真__菌__，排除它们对实验结果的干扰。③冷却、接 种（冷却的目的是_防__止__高__温__杀__死__接__种__的__细__菌__或__真__菌_）。④恒温 培养，可在恒温的_恒__温__箱__中培养，也可在室内温暖的地方培养。 3. 细菌和真菌的生存需要_水__分__、__适__宜__的__温__度__、__有__机__物__等____。
新课释疑
二、细菌与人类的关系
人体的肠道中也生活着很多细菌，大部分属于正常菌群。有些 细菌还能够合成维生素。

2024年秋新人教版七年级上册生物课件 第四章 生物分类的方法 第一节 尝试对生物进行分类

2024年秋新人教版七年级上册生物课件 第四章 生物分类的方法 第一节 尝试对生物进行分类

E类植物
①图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物？
油松 A类植物 裸子植物
葫芦藓 B类植物 苔藓植物
鳞毛蕨 C类植物 蕨类植物
向日葵
水稻
D类植物
E类植物
双子叶植物 单子叶植物
②通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的 哪些特征？
生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察 植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、 果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们 共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
现代人们又是如何对千姿百态 的生物进行分类的呢？
第四章 生物分类的方法
第一节 尝试对生物进行分类
R·七年级生物学上册
新课导入
图书馆中的书籍 在书架上分类摆放， 这样便于我们查阅。 现在我们来到了自然 科学类书籍前。
如果你想了解菜粉 蝶的生长发育和行为， 在这几本书中，你会选择查阅哪 一本？要是想了解蛾、青蛙的相 关资料，又该查阅哪几本呢？
服饰区 饮料区
生鲜区
文具区 体育用品区
你可以运用这节课学到的 分类方法，按照食品之间的共 性和差异，列出3~5大类食品， 再选择其中一个大类视频按其 用途、包装特点等进行细分。 将你的分类结果与同学交流， 进一步完善分类方案。
练习与应用
一、概念检测
判断下列有关分类依据的说法是否正确。
（1）将油松归为裸子植物，将水稻归为被子植物，其 主要分类依据是油松的种子是裸露的，而水稻的种子
知识点一 植物的分类
各种各样的植物
各种各样的植物
各种各样的植物
观察·思考 对植物进行分类
油
认真观察这些图片，并阅读图解。
有种子
植物
无种子

人教版七年级生物上册第三单元第三章第四章PPT

人教版七年级生物上册第三单元第三章第四章PPT

新课讲解
5.制定与实施计划：
（1）盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 （暗处理）
（遮光对比）
（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
（3）几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 （光照后摘叶）
新课讲解
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片
含有的叶绿素溶解到酒精中叶片变成黄白色。 （酒精脱色） （5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 （漂洗加碘）
A.花被
B.雄蕊
C.雌蕊
D.蜜腺
第三章 绿色植物与生物圈的 水循环
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 新课讲解 5 当堂小练
2 新课导入 4 课堂小结 6 布置作业
学习目标
1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
新课导入
俗话说“民以食为天”。人是这样，动 物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养， 那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从 哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这 些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物 是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用 实验来探究一下，找出这些问题的答案。
新课讲解
气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
外
保卫细胞
壁 （
内壁（薄）
厚
）
白天— 气孔张开晚上— 气闭合（保卫细胞吸水膨胀）
（保卫细胞失水收缩）
空气涌进气孔，叶片吸收二氧化碳制造有机 叶片的生产活动停止， 物，释放氧气；当然水分也会通过气孔散失。 蒸腾作用随之减弱。
新课讲解
三、绿色植物参与生物圈的水循环
（6）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生了什么变化。

人教版七年级生物上册第三单元第三章第四章PPT

绿色植物与生物圈的水循环
一、植物通过蒸腾作用散失水分 表皮（包括：上表皮、下表皮）
1.叶片的结构 叶肉 叶脉
2.气孔与保卫细胞 气孔是植物气体交换的“窗口”，也是植物蒸腾
失水的“门户”。 3.蒸腾作用对植物生活及自然界的作用
课堂检测
一、填空
1.蒸腾作用的主要器官是( 叶片 )。 2.气孔的开关是由( 保卫 )细胞控制的。
二、植物的蒸腾作用
用透明干燥的塑料袋将 一株生长旺盛的盆栽 植物罩起来,在茎部扎 紧。放在阳光下照射 ，观察塑料袋内壁上 有什么现象出现？ 说 明什么？
水从叶的什 么地方散发
出来？
蒸腾作用： 在叶片进行
水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程
实验
观察叶片的结构
1.将新鲜的叶片平放在小木板上。 2.右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切 的方向，迅速切割。 3.刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多 切几次。把切下的薄片放入培养皿中。 4.用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切 片。
一、植物对水分的吸收和运输
幼根上有白色的“毛”— 根毛，大量的根毛的意义 是？
增加根吸水的表面积， 提高根吸水的能力。
根吸收的水分是怎样运输到 茎、叶、花等器官的呢？
P109观察与思考
水分的运输途径
茎
导管
导管：运输水分和无机盐的通道
叶脉
导管运输水分和无机盐的方向
果
实
←←←←
花
从
下
叶
到
上
茎
根
第三单元 第三章 第四章
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
学习目标
通过本节学习，你将知道： • 植物体吸收的水分在体内是怎样 运输的？ • 什么是植物的蒸腾作用？ • 绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的？

最新人教版初中七年级生物上册《第三章第课时 蒸腾作用》精品教学课件


第三节 开花和结果
[易错提醒] 1．不要误认为植物吸收的水分主要存在于体内。植物吸收的水 分绝大部分用于蒸腾作用。 2．不要误认为蒸腾作用散失水分是一种浪费。植物的蒸腾作用 对植物具有十分重要的意义。
第三节 开花和结果
重难探究
探究点 植物对水分的吸收、运输和散失
【情景展示】城市绿化工程中移栽大树时，为保证大树成活，经 常会采取以下措施：尽量根部带一个较大的土坨，并用草绳捆绑； 去掉大部分枝叶；移栽后及时浇水；给大树输营养液。
课堂小结
学完这节课，你收获了什么？
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学习了哪
些内容？大胆地说说自己的体
会、感受或想法。与同学相互
交流讨论。
?
教师寄语
大千世界，充满着无数的奥秘，希望 同学们能遇事独立，积极探索钻研，解决 更多的难题。
谢谢！
第三节 开花和结果
知识点二 植物的蒸腾作用
1．概念 水分从活的植物体表面以__水_蒸__气___状态散失到大气中的过程，叫作 蒸腾作用。 2．部位 蒸腾作用主要是通过__叶_片_____进行的。
第三节 开花和结果
3．意义 (1)一方面可以拉动__水__分_和__无__机_盐__在体内的运输，保证各组织器官 对水和无机盐的需要。 (2)另一方面在炎热的夏天，通过蒸腾作用能降低叶片表面的 __温__度____，避免植物因气温过高而被灼伤。
措施
原理
尽量带大土坨移栽
保护幼根和根毛，保证 植物能吸收充足的水分
去掉部分枝叶、选择在阴雨天或傍晚移栽、移栽 降低植物的蒸腾作用，
后给植物遮阴、将无色塑料制剂喷到植物的叶面 减少水分的散失
上，结成一层透气而不透水的薄膜
第三节 开花和结果

最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件

植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食 物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验

人教版生物七年级上册第三单元 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者


现象：
见光部分： 遮光部分：
结论：
1.淀粉是光合作用的产物。 变蓝 2.光是光合作用的必要条件。 不变色
绿叶在光下制造了淀粉。
（黄白色）
讨论
1、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。
2、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？ 设置对照实验，看看叶片的见光部分和不见光部分是不是都能制造淀粉。 3、绿色植物制造的有机物是什么？
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了 生命活动的能量。绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机 物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
课堂小结
绿色植物通过光合 作用制造有机物
1.暗处理 2.选叶遮光∶设置对照实验
课堂测试
C 6.用黑纸片将叶片一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是:( )
A.使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用 C.遮盖与不遮盖部分进行对照 D.控制遮盖的部分把氧气释放
B 7.光合作用进行的场所是: ( )
A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
C 8.植物进行光合作用的主要器官是:( )
1
3 几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4
隔水加热:避免产生危险
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5
叶绿素溶解到酒精中后叶片变成了黄白色。
4
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
6 见光的部分变成了蓝色。
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化？
绿叶在光下制造有机物
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实验：
稍停片刻，用清水冲掉碘液， 观察叶色发生了什么变化。 现象： 见光部分： 变蓝 遮光部分： 不变色 （黄白色）
结论：
1.淀粉是光合作用的产物。 2.光是光合作用的必要条件。
实验：
1、从实验可以看出，叶片的见光部分遇到碘液 变成了蓝色。实际是淀粉遇碘液变蓝。 结论一：说明叶片的见光部分产生了有机物—— 淀粉 2、 在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的部分产 生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉。 结论二：说明光是绿色植物制造有机物不可缺 少的条件
实验： 回顾实验全过程，总结实验步骤 （ 1 ）暗处理 → (2) 遮光（设置对照） → (3) 光照几小时（光照处理） → (4) 摘叶片 → (5) 酒精隔水加热 ( 脱色 ) →(6) 漂洗 → (7) 滴碘液（染色 ) →(8) 漂洗 → (9 ）观察叶色变化
那么，绿色植物 是怎样制造有机物的呢？
学习提纲
• 1 、光合作用的原料和产物是什么？ • 2 、光合作用的实质是什么？ • 3 、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
一.绿叶在光下制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物 实验步骤 ：
1、暗（饥 饿）处理
2、叶片遮光并在 光下照射几个小时 （设置对照组）
蒸腾作用使 水分大量散失
由于有植物体的 改变小气候。
蒸腾作用
，夏天森林感觉凉爽，
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
绿色植物在水循环中起的作用：
1.绿色植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度， 增加降雨量； 2.植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓 雨水对地面的冲刷; 3.树林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水， 渗入地下，补充地下水。
取镜和安放
3'
对
光
观
察
叶片的结构示意图
叶脉 上表皮 叶肉 下表皮 气孔
植物通过蒸腾作用散失水分
表皮（包括：上表皮、下表皮） 1、叶片的结构
叶肉 叶脉
2、气孔与保卫细胞
气 孔
保卫细胞吸水膨胀， 气孔张开。
外壁
内壁
保卫细胞失水收缩， 气孔关闭。
气 孔
气孔张开
气孔关闭
气 孔
帮你总结
注意蒸 腾拉力
实验：观察叶片的结构
目的要求： 1.练习徒手切片 2.认识叶片的结构
3.画叶片的表皮细胞和保卫细胞图 材料用具：（略） 方法步骤： 一、练习徒手切片，制作叶片横切面的临 时切片
二、观察叶片的结构
三、观察叶片的下表皮
实验：观察叶片的结构
叶 片 的 结 构
表皮
叶肉 叶脉
上表皮（保护） 下表皮（气孔较多） 光合作用的细胞
练一练
1.判断下列说法是否正确，正确的画 “”，错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分， 这是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔 散失的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要 是蒸腾作用拉动的。（）
练一练
2. 春季植树时，移栽的树苗常被剪去了 大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分，导致树苗因缺水而死亡，所以要 剪去大量的枝叶。
练一练
从生物圈水循环的角度分析下列诗句。
李白:君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。
练一练
水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨、雪 等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤 等吸收，其余部分汇成江河。可见，“黄河之 水天上来”是有一定科学道理的。“奔流到海” 是指江河的水也汇入海洋。“不复回”是指地 表水只能向海洋中流，而海水不会倒流入江河， 到陆地。但海洋中的水，会以水蒸气的形式到 达陆地上空，最终又会以雨、雪等形式成为 “天上来”的水。可见，从水循环的角度看， 汇入海洋的水也是可以再返回陆地的。
根吸水的部位主要是根尖的 ( 成熟区 ),因为成熟区有 （ 根毛 ）。
一、植物对水分的吸收和运输
水分的运输途径
一、植物对水分的吸收和运输
水分的运输途径
茎中的导管
一、植物对水分的吸收和运输
水分的运输途径
叶脉
二、植物的蒸腾作用 什么是蒸腾作用？
蒸腾作用是水分以气体形式从植物体 的气孔散发出去的过程
3、去掉遮光的黑纸
6、清水漂洗， 观察变化
5、清水漂洗 后滴加碘液
4、在酒精中隔水 加热（脱色处理）
实验：绿叶在光下制造有机物
1
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； ？ 将叶片中的淀粉运走耗尽。 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面都夹紧，然后 移到阳光下照射3-4h； ？ 起对照作用。
2
实验：
3 4
叶气孔 蒸发
导管运输
根毛吸水
水
植物蒸腾作用的意义
1. 植物通过蒸腾作用，一方面可以拉动水分和无机盐 在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；
2. 另一方面，在炎热的夏天，通过蒸腾作用能降低叶 片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。
植物蒸腾作用的意义 原来是植物体 蒸腾作用 的使99%的水分 水蒸汽 以形式蒸发。
创设情境
通过前面的学习我们知道，生物与环境 是一个统一的整体,而这个统一的整体就是 生态系统。植物、动物、真菌和很多微生 物，在生态系统中分别承担着不同的任务。 而在生态系统中，绿色植物扮演了 怎样的角色？属于生态系统中的什么成分 呢？
创设情境 在生态系统中，绿色植物担当 着生产者的角色，它们制造的有机 物几乎养活了地球上所有的生物。
输送水分、无机盐（导管） 和有机物（筛管）
实验：观察叶片的结构
练习徒手切片刀 片 培源自皿3'实验：观察叶片的结构
制作叶片横切面的临时切片
培养皿
3'
实验：观察叶片的结构
观察叶片的下表皮
__下表皮细胞染色
吸水纸
实验：观察叶片的结构
气 孔
保卫细胞
气 孔 表皮细胞
叶的表皮结构图
实验：观察叶片的结构
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片 4、把叶片浸入盛有酒精的烧杯，隔水加热，使叶绿素 ？ 溶解到酒精中；叶片变成黄白色 直接加热，酒精蒸发快，易沸腾，易燃烧，易发生危 险事故。
实验：
5 6
5、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加 ？ 碘液； ？ 6、观察现象。 洗掉酒精， 碘遇淀粉变蓝，有淀 避免酒精 粉的地方变蓝，无淀 影响碘液 粉的地方不变蓝。 着色
第三单元 第3章 绿色植物与生物圈的 水循环 第4章 绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
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创设情境
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学习提纲
1.植物体吸收的水分在体内时怎样运 输的？ 2.什么是植物的蒸腾作用？ 3.绿色植物是怎样参与生物圈中水循 环的？
一、植物对水分的吸收和运输