计算机支持的协作学习

计算机支持的协作学习随着信息技术的飞速发展，计算机支持的协作学习日益受到大家的重视。

其原因是网络教学能够为不同学习者提供共享的信息资源环境，其丰富的学习资源及其网络化学习正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。

网络环境以其独特的优势为教育的跨越式发展提供了基础。

在这种优势下, 对计算机支持的协作学习模式加以研究,具有重要的理论意义和现实意义。

那么什么是协作学习呢？协作学习就是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果, 而合作互助的一切相关行为。

目前, 协作学习作为一种学习模式已经得到了广泛的应用, 尤其在网络教学中更加淋漓尽致地突显了其优越性。

协作学习模式通常由四个基本要素组成, 即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。

协作学习强调学生个性的“自我实现”。

鼓励各抒己见, 使每个学生都有参与感, 并能够最大限度地发挥其潜能，将学习过程看作是交往过程。

在学习过程中师生、学生之间利用各种媒介进行认知、情感、价值观等多方面多层次的信息交流, 通过这种人际交往和相互作用的过程达到学习目的。

而计算机支持的协作学习指计算机支持的协作工作方面的研究在教育领域的应用。

是利用计算机网络建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习。

计算机支持的协作学习具有很多优点：可以充分发挥计算机网络媒体的优势；可以增强学习者的学习动机；可以凭借协作使学习者更好地建构对知识的理解；可以培养学习者的信息能力、学习策略、社会交往技能；可以适用于学习者的校外学习、班级教学与远距离教学。

当然也有一些缺点：比如与传统的协作学习相比, 成员之间的交流是间接的, 而且传达的信息量较少等。

在实际应用中，对于我们教育技术专业的学生来讲，计算机支持的协作学习发挥了极其重要的作用。

就我们班建立的QQ群而言，老师和同学都是群里的一员，大家可以在群里各抒己见进行讨论，对我们学习有巨大的帮助。

计算机支持的协作学习效果评价研究摘要：近些年来，计算机支持的写作学习方式越来越受到重视，它对于培养学生的创新能力、协作能力、交流能力、知识管理能力和探索发现精神非常重要。

本文主要分析了在cscl应用时要注意的主要问题。

关键词：写作学习；cscl；效果评价；未来趋势近年来，以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用，对传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学工具等产生了深刻的影响，协作学习已经打破传统课堂教学的“围墙”界限。

计算机支持的协作学习（computer-supported collaborative learning，简称cscl）正是代表了这两种趋势的汇合点，即一种新的协作学习方式与普遍渗透于社会的计算机技术的汇合。

它对于培养学生的创新能力、协作能力、交流能力、知识管理能力和探索发现精神非常重要，计算机支持的协作学习越来越受到重视。

最近几年，cscl己成为国际和国内教育技术以及教育心理学等领域研究的重点和热点。

协作学习是建构主义学习理论所倡导的一种学习方式，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会性建构、情境性学习与情境性认知的观点。

通过对学习者学习过程的分析，协作学习提出：以学习者为中心，通过创设情境，开展交流与协作，发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义建构并发展学习者的社会交往技能和主体性素质。

协作学习包括七个要点，即：（1）以学习者为中心；（2）小组学习形式；（3）创设问题情境；（4）协作与交流；（5）对知识意义的建构；（6）对主体性素质的培养；（7）对协作技能的培养。

其中，前四个要点是基础，后三个要点体现了协作学习促进学生全面发展的价值取向。

协作学习的基础研究可以为cscl应用提供理论指导。

依据对协作学习的分析，在cscl应用时进行教学系统设计，应从以下六个方面来考虑。

一、学习目标与学习评价cscl的学习目标应包括知识意义的建构、学习能力的发展、解决问题能力的提高、情感目标、社会交往技能、健康丰富的个性等。

计算机支持的协作学习在教学中的应用作者：马娜来源：《中国教育技术装备》2013年第06期摘要具体教育应用和教学实践中问题的解决是计算机支持的协作学习应用研究越来越强调的对象，除了新的技术和理论不断被引进，新的应用模式不断被设计开发，已有的技术和模式也重新被加以整合和完善，以应对社会学习的变革。

在前人研究的基础上采用类比研究方法，通过分析案例概括出当前计算机支持的协作学习在教学中的应用现状及应用中的局限性，并提出计算机支持的协作学习在应用时应注意的问题。

关键词计算机支持的协作学习；信息技术学习环境；学习模式中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0042-031 计算机支持的协作学习的内涵计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。

协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到广泛的应用。

协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境组成。

2 计算机支持的协作学习在教学中的应用分析从传播学角度，按照其传播的形式，计算机支持的协作学习平台或工具主要有“一对一”“一对多”“多对多”三种形式。

支持“一对一”的有即时通讯软件（如MSN、QQ等）、电子邮件（E-mail）、网络电话（IP Phone）等，这类软件支持的是小范围、个人化的通信活动，利用这类工具可以实现网上的个别化交流讨论、学徒式指导等教学活动；支持“一对多”的有专题网站、博客、视频点播等，这类软件支持广播分布式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讲授、评书、故事演绎等教学活动；支持“多对多”的有论坛（BBS）、维客（Wiki）、聊天室（ChatRoom）等，这类软件支持协作互动式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讨论、角色扮演、模拟或游戏、基于项目的学习等教学活动。

2010年第11期吉林省教育学院学报No 11,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总251期)T ota l N o 251收稿日期作者简介孙晶华(),女,长春大学理学院教育技术系,讲师,研究方向教育技术学理论与影视动画。

本文系吉林省教育厅十一五社会科学研究项目,项目编号吉教科文合字[]第335号。

计算机支持的协作学习CS CL 在高等聋生教育中的可行性分析孙晶华(长春大学理学院,吉林长春130022)摘要:本文充分分析了聋生这一特殊群体的生理、心理特征、学习初始能力及其学习风格,并在此基础上论证了CSCL 这种学习模式在聋生教育中的可行性,为协作学习在高等聋生教育中的研究做好铺垫。

关键词:CSCL ;小组讨论;学习者特征中图分类号:G40057文献标识码:A文章编号:16711580(2010)11012802计算机支持的协作学习(Co mputer Supported Collaborati ve Learn i ng 缩写为CSCL )是探讨如何利用计算机实现对协作学习过程的支持。

它把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式,通过学生与指导教师、学习伙伴以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力。

实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的网络教学模式,满足了学习目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生创造性地运用所学知识,培养团队协作能力、自主学习能力和独立思考能力。

一、聋生学习者特征分析(一)聋生学习者生理特征听力障碍(Dysaudia)是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退。

(二)聋生学习者心理特征语言是人们交流的最主要的手段。

但是对于聋生学习者来说,听力障碍导致他们语言的形成和发展受到了严重影响,使得他们无法正常地与人交流。

CSCL的理论与方法摘要] 本文介绍了有关CL和CSCL的基本概念，从学习论的角度探讨了CL的理论基础，分析了CSCL交互性和协作性问题，对CSCL 与传统的CL进行了比较，并讨论了CSCL的教师地位转变和计算机的作用问题。

[关键词]协作学习，CSCL，意义学习，建构主义，人本主义一、概述按照学习者之间关系，可将学习分成个别学习(Individualistic Learning)、竞争学习(Competitive Learning)和协作学习(Cooperative Learning，简称CL)等三种类型[1]。

个别学习是指他人学习效果的好坏不影响自己个人的学习，个人通过自己的努力进行学习、管理自己的学习事务，与他人无关；竟争学习指个人学习的成功建立在他人失败的基础之上，学习者之间的关系是敌对的，相互倾轧，没有共享与互勉；协作学习指个人学习的成功建立在他人成功的基础之上，学习者之间的关系是融洽的、相互合作的，共享信息与资源，共负责任，共担荣辱。

研究表明，协作学习与个别学习及竞争学习相比在很多方面更有效：1)能产生更好的学习成绩和更好的学习效率；2)能促进学习者之间更加相互关心、相互支持和更密切的关系[17]；3)更有利于心理健康、社会责任感和自尊心的建立[1]。

另外，实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)证实学生会吸收所读的10％，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%。

那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习，传递经验时学习效果应该是最好的[1]。

CL是一种教学方法，学生为了完成一个共同的学习目标而以小组形式一起学习。

CL不同于传统的分组学习，尽管存在不同的模型，但基本遵循以下原则：·学生以小组的形式一起学习，成员大致2-5名；·其任务是为小组而精心设计的；·存在正互赖性(positive interdependence)，即为了大家的成功，合作是必须的；·每个成员以个人身份为其学习和参与工作负责任；·为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间；·教师的角色从“讲坛上的哲人(sage on the stage)”变成“身边的指导者(the guide on the side)”。

1.计算机辅助教育：是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动，等等。

2.计算计辅助教学中的教学模式：是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。

3.教学模式：指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。

4.基于因特网的探究型教学：（Web-Based Query Learning,WBQ，）是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。

5.协作学习：指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。

6.教授型教学模式：指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式。

按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种。

7.教学策略：在教育学、心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间内达到教学效果的原则和方式方法。

8.网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标，教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组合部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

9.虚拟教室：（Virtual Classroom，VC）指在计算机网络上利用多媒体通信技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通信功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通信功能实现前所未有的教学活动。

10.计算机辅助学校行政管理（Computer Managed Education Administration, CMEA）：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态，利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。

读书报告读书报告《剑桥学习科学手册》是由作者（美）R．基思·索耶(R.KeithSawyer)主编，他是华盛顿大学圣路易斯分校的教育学副教授。

在芝加哥大学获得了心理学博士学位，在麻省理工学院获得了计算机科学理学士。

他的主要研究领域有：创造力、协作和学习。

学习科学是研究教与学的一个跨学科领域，涵盖了认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、神经科学以及其他领域。

《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。

由于时间的有限，我只读了此书的第24章《计算机支持的协作学习》这一章，所以针对这一章，进行读书报告。

随着信息技术的高速发展、计算机网络的普及，网络教育的发展势头也越来越强烈。

现今社会，协作、计算机媒体和远程教育的结合，变革了学习的概念。

教育理念的变革，必将推动教育事业的发展。

通过学习《计算机支持的协作学习》这一章，我对计算机支持的协作学习认识更加深刻和明确，也让我知道它与教育中其他教学方式的区别和联系，明确了CSCL的历史进程，以及未来的研究展望等等。

我知道，协作学习，是人本思想回归、顺应教改潮流、培养合作品质、谋求更大发展的一种很好的选择。

一、教育中的CSCL计算机支持的协作学习（Computer-Supported CollaborativeLearning，CSCL）是学习科学的一个新兴分支，可以理解为利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

多媒体能提供界面友好、形象直观的的交互式学习环境, 网络技术除了能提供学习者之间的信息传输通道, 突破时空限制外,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息, 目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海, 并已成为世界上最大的信息资源, 这为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。

计算机支持的协作学习协作学习是一种以合作为基础的学习方法，通过学生之间的交流和合作，激发学习潜力，提高学习效果。

计算机技术的迅猛发展给协作学习带来了更多的可能性和机会。

在这篇文章中，我们将讨论计算机支持的协作学习，以及它在教育中的应用和效果。

一、计算机支持的协作学习的定义和原则计算机支持的协作学习是指使用计算机和网络技术促进学生之间的交流、合作和互动，共同解决问题和完成任务的学习方式。

它旨在通过创造积极的学习环境和交流平台，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

计算机支持的协作学习的原则包括以下几个方面：1. 学生中心：学生是学习的主体，他们需要在学习过程中扮演积极的角色，通过与他人的合作和交流来提高自己的学习能力。

2. 合作与交流：学生之间的交流和合作是计算机支持的协作学习的核心。

通过共同解决问题和合作完成任务，学生可以相互借鉴和启发，培养合作意识和团队精神。

3. 创造性思维：计算机支持的协作学习鼓励学生发散性思维和创造性思维。

学生可以通过自由讨论、分享和反思来产生新的观点和解决方案。

4. 教师的引导：教师在计算机支持的协作学习中扮演着指导者和组织者的角色。

他们需要提供明确的学习目标和任务，引导学生进行有效的交流和合作。

二、计算机支持的协作学习的应用和效果计算机支持的协作学习在教育中的应用非常广泛，可以应用在课堂教学、远程教育和在线学习等多种场景中。

它可以增强学生的参与度和学习动力，培养学生的自主学习能力和协作能力。

首先，在课堂教学中，计算机支持的协作学习可以打破传统教学的束缚，给学生提供了更多的参与和互动的机会。

例如，教师可以通过网络讨论组或在线平台，组织学生进行小组讨论和合作项目，让他们在合作中探索和学习。

其次，在远程教育中，计算机支持的协作学习可以弥补时空的限制，让学生在不同地点和时间进行有效的交流和合作。

通过在线学习平台和远程协作工具，学生可以共同研究和解决问题，共享资源和知识。

最后，在线学习中，计算机支持的协作学习可以提高学生的学习效果和满意度。