第四章 课后习题2 心理学导引 考试必记

第四章中学生学习心理本章节内容在历年考试中主要以单项选择形式考查，偶尔以材料分析和简答形式考查。

考生应重点掌握各种心理现象、认知过程中所表现出来的特性及规律，了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

第一节认知过程考点1 注意☆☆☆1.注意的根本特征(1)注意的指向性(2)注意的集中性2.注意的功能〔1〕选择功能〔2〕保持功能。

〔3〕调节监督功能3.注意的分类〔1〕无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

〔2〕有意注意：是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。

〔3〕有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

4.注意的品质与影响因素〔1〕注意的广度：又称注意的范围，影响注意广度的因素主要有以下三个方面：①注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。

②活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度会大大缩小。

③一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大。

〔2〕注意的稳定性：也称为注意的持久性，影响注意的稳定性的因素有如下三个方面：①注意对象的特点。

②主体的精神状态。

③主体的意志力水平。

〔3〕注意的分配，注意的分配是有条件的：①同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。

〔4〕注意的转移：是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

真题再现〔2022 下半年真题〕经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩，谁看课外书，她都一清二楚，这主要表达理科李老师的那种心理品质？〔〕A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质【参考答案】B。

〔2022 年上半年真题〕注意转移就是注意分散。

第四章参考答案一、单选题1-5.CABBB6-9.DABD二、多选题1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC三、填空题1、行为或行为潜能2、条件刺激；无条件刺激；条件刺激3、观察学习4、连续强化、间隔强化5、认知地图、位置学习实验6、观察学习7、替代强化8、替代四、判断正误1、正2、误。

“负强化”改为“消退”3、正4、误。

“正惩罚”改为“负惩罚”5、误。

“分化”改为“泛化”。

6、正7、误。

“经典”改为“操作”8、正五、简答题答题要点1、答：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。

学习的特征：学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。

学习引起的行为变化是相对持久的。

学习是由练习或经验引起的。

2、答：强化原理是斯金纳最重要最基本的理论之一。

利用斯金纳的强化原理对个体进行训练是一种重要的行为训练方法。

（1）斯金纳的强化原理斯金纳认为，利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做织。

在斯金纳的操作性条件反射中，强化物指伴随于行为之后且有助于行为重复出现的概率增加的事物或事件。

强化物每在相应的操作反应行为之后出现一次，我们就说这一操作反应行为得到一次强化。

○1强化的类型。

斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。

在建立操作反应时，如果呈现某一后继的强化物，有机体的操作反应概率增加，这一反应就称为正强化；如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，这一反应就称为负强化。

○2强化程式。

斯金纳认为，最有的强化程式有四个：第一，定时距强化程式。

第二定比率强化程式。

第三变时距强化程式。

第四变比率强化程式。

（2）强化程序安排案例：张栋上小学三年级，最喜欢的课外活动是玩电子游戏。

在此之前，他的成绩一直很好，学习和玩游戏两不误。

但到了三年级下学期，学校的几次竞赛他都滑取得理想的成绩，于是，老师建议张栋减少玩游戏的时间。

以往，张栋每天下午四点半放学回家，先玩游戏到六点半，爸妈回来后吃饭，吃完饭就七点半，再开始写作业，一般八点半能完成，然后看电视或再玩一会儿游戏，九点开始洗澡。

心理学教程试题及答案第四章第四章：认知过程一、选择题1. 认知心理学研究的核心是什么？A. 情绪B. 行为C. 认知过程D. 社会互动答案：C2. 下列哪项不是认知过程的组成部分？A. 知觉B. 注意C. 记忆D. 情感答案：D3. 认知心理学中的“信息加工”指的是什么？A. 信息的收集B. 信息的存储C. 信息的接收、编码、存储和检索D. 信息的输出答案：C4. 根据认知心理学，以下哪项不是记忆的阶段？A. 编码B. 存储C. 回忆D. 遗忘答案：D5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 斯金纳答案：C二、判断题1. 认知心理学认为，人脑像计算机一样处理信息。

（对）2. 认知心理学只关注个体的内在心理过程。

（错）3. 认知失调理论认为，人们总是试图减少他们的认知不一致。

（对）4. 认知心理学的研究方法包括实验法、观察法和案例研究法。

（对）5. 认知失调理论认为，认知不一致会导致个体的不适感。

（对）三、简答题1. 简述认知心理学的主要研究领域。

答案：认知心理学的主要研究领域包括知觉、注意、记忆、思维、语言和解决问题等。

它关注个体如何接收、处理、存储和检索信息。

2. 解释认知失调理论，并给出一个实际例子。

答案：认知失调理论认为，当个体持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生一种心理不适感，从而驱使个体采取行动以减少这种不一致。

例如，一个人可能同时吸烟和担心健康问题，这种认知上的矛盾可能导致他们戒烟或改变对吸烟的看法。

四、论述题1. 论述认知心理学在教育领域的应用。

答案：认知心理学在教育领域的应用非常广泛。

首先，它可以帮助教师理解学生如何学习，从而设计更有效的教学方法。

其次，认知心理学的原理可以用于开发个性化学习计划，以适应不同学生的认知风格。

此外，认知心理学还可以帮助诊断和解决学习障碍问题。

结束语：通过本章的学习，我们对认知心理学有了更深入的了解。

第四章感觉和知觉一、名词解释：1.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的部分和个别属性的整体反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。

二、简述感觉和知觉的区别及联系。

（一）感觉与知觉的联系（1）感觉和知觉都是人脑对当前事物的反映，只有客观事物直接作用于人的感觉器官时，才会产生感觉和知觉。

（2）感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉是感觉的深入和发展。

（二）感觉与知觉的区别（1）反映的内容不同。

（2）产生的性质不同。

（3）生理机制不同。

三、举例说明感觉的意义（1）感觉是认知过程的初级阶段（2）感觉提供了内外环境的信息（3）感觉保证了机体与环境的平衡四、举例说明知觉具有哪些特性，分别说明影响各知觉特性的因素是什么。

知觉的特性：知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性。

（一）影响知觉选择性的因素：影响知觉的选择性的因素包括主观因素和客观因素两个方面。

1.主观因素从主观而言，知觉的选择性与知觉主体的需要、兴趣、情绪状态、知识经验及其是否明确目的或任务有关。

2.客观因素从客观而言，影响知觉的选择性的因素主要包括以下几个方面：（1）对象背景差异性。

例如，军事上伪装、昆虫的保护色等使知觉对象及其背景的差别变小，因而不易被知觉。

（2）知觉对象的强度。

知觉对象的强度越大，越容易被知觉，如强烈的气味、鲜艳的颜色等。

（3）知觉对象的新颖性。

新异的、从来没见过的物体容易成为知觉对象。

（4）知觉对象的活动性。

运动的刺激物容易被知觉出来，如夜空中的流星，闪光的霓虹灯等。

（5）知觉对象的排列方式。

空间和时间接近的比较容易成为知觉对象。

（二）影响知觉理解性的因素：包括知识经验和语言的指导两个方面。

此外，实践活动以及个人的兴趣、爱好、动机等，对知觉的理解性都有重要影响。

（三）影响知觉整体性的因素来自客观和主观两个方面。

1．客观因素（1）知觉对象各部分的强度。

《心理学》（自考）同步练习第四章记忆与学习同步练习一、名词解释1．记忆P79 2．陈述性记忆P82 3．情景性记忆P83 4．图式P90 5．组块P86 6．前摄干扰与倒摄干扰P94 7．记忆术P96 8．学习P98 9．接受学习P100 10．发现学习P10011．意义学习P100 12．机械学习P100 13．知识学习P101 14．技能学习P101 15．社会规范学习P101二、单项选择题1．信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的( )P79A．识记和保持B．接受和储存C．储存和提取D．编码、储存和提取2．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为( )P79 A．识记B．保持C．再认D．记忆3、人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为( )P80A·编码B．保持C．储存D．提取4、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆5、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。

如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆6．托尔文认为个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆7．托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆8.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。

这是( )P85A．瞬时记忆表现B．感觉记忆表现 C.短时记忆表现D．长时记忆表现9．感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象，又被称为( )P84A.瞬时记忆B．情景记忆C．短时记忆D．长时记忆10.短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存( )P85A．语义编码B．视觉编码C．情景编码D．听觉编码11.短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )P86A．五加减二B．六加减二C．七加减二D．八加减二12．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。

心理学导引考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的最终目的是（）。

A. 描述心理现象B. 解释心理现象C. 预测和控制心理现象D. 以上都是2. 心理学的三大流派不包括（）。

A. 行为主义B. 精神分析C. 认知主义D. 人本主义3. 弗洛伊德认为，人类行为的主要动力是（）。

A. 自我实现B. 性本能C. 学习D. 认知4. 以下哪个不是情绪的基本类型？（）A. 快乐B. 愤怒C. 恐惧D. 惊讶5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？（）A. 弗洛伊德B. 马斯洛C. 皮亚杰D. 费斯廷格6. 以下哪个不是学习理论的主要观点？（）A. 联结学习B. 认知学习C. 社会学习D. 精神分析学习7. 以下哪个不是人格理论的主要观点？（）A. 特质理论B. 心理动力学理论C. 人本主义理论D. 行为主义理论8. 以下哪个是社会心理学的研究领域？（）A. 认知过程B. 情感过程C. 人际关系D. 以上都是9. 以下哪个不是发展心理学的研究内容？（）A. 婴儿期发展B. 儿童期发展C. 青少年期发展D. 成年期发展10. 以下哪个不是心理测量的主要工具？（）A. 问卷B. 量表C. 实验D. 访谈答案：1. D2. D3. B4. D5. D6. D7. D8. D9. D10. C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是心理学的主要研究方法？（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 个案研究法2. 以下哪些是心理学的主要分支学科？（）A. 发展心理学B. 社会心理学C. 认知心理学D. 神经心理学3. 以下哪些是情绪的主要功能？（）A. 适应功能B. 动机功能C. 组织功能D. 信号功能4. 以下哪些是学习理论的主要观点？（）A. 联结学习B. 认知学习C. 社会学习D. 精神分析学习5. 以下哪些是人格理论的主要观点？（）A. 特质理论B. 心理动力学理论C. 人本主义理论D. 行为主义理论答案：1. ABCD2. ABCD3. ABCD4. ABC5. ABC三、判断题（每题2分，共20分）1. 心理学是一门自然科学。

心理学导引复习资料第一章心理学概观一、心理学是研究心理和行为的科学：1、人与动物同样具有心理，心理学对两者都进行研究。

主要研究人类心理，研究动物心理也有科学价值。

2、心理学不只研究行为，还研究心理及其与行为的关系等，心理学是一个高度复杂的系统。

3、心理学是一门科学。

二、心理学的研究目标：1、描述，即客观陈述，不涉及价值判断，也不寻求原因。

2、解释，即揭示原因，分析因果。

3、预测，即估计未来的可能性。

4、控制，即采取措施，趋利避害。

三、心理学的主要研究方法：1、观察法，即通过观察发现规律；2、实验法，即通过操控变量和分组发现变量间因果关系；3、相关法，即通过统计和相关曲线来发现规律；4、调查法，即通过问卷或访谈了解情况；5、个案法，即通过临床典型案例进行深入研究。

四、诞生标志：1879年德国莱比锡大学哲学教授冯特创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学分离出来，成为一门独立的科学。

五、主要流派：1、结构主义：代表人物：铁钦纳冯特2、功能主义：代表人物：詹姆斯杜威4、完形心理学：代表人物：韦特海默能力 :是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。

离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力.3、行为主义：代表人物：华生斯金纳A、行为主义的基本主张是反对结构主义和功能主义将意识作为心理学的研究对象，而主张将行为作为心理学的研究对象；B、心理学的目的是揭示刺激和反应即S—R之间的确定关系，刺激和反应是构成行为的共同的基本因素；C、反对内省法，主张客观方法，如观察法、实验法、口头报告法等；D、行为时环境作用的结果，环境的差异导致行为的差异，反对用遗传去解释生理正常的个体之间的行为差异；E、了解了刺激和反应之间的确定关系，就可以将其应用于预测和控制人与动物的行为。

5、精神分析：代表人物：弗洛伊德A、精神分析的研究对象是人的潜意识；B、精神分析的目的是了解个人当前的观念和行为（特别是异常行为或症状）的潜意识根源；C、精神分析的方法主要是自由联想法；D、弗洛伊德认为潜意识经验通常是被压抑的，因为它们与文明社会的道德观念相冲突；E、精神分析不仅是一种精神医学，而且使潜意识、性心理、压抑与焦虑、恋母情结等概念被广泛使用于揭示人性和人类行为。

学习⼼理辅导第四章（详细版）28793《学习⼼理与辅导》复习提纲第四章学习动机⼀、动机与学习动机1、动机概念：是个体⾏为的内在动⼒，能为个体⾏动提供能量与⽅向。

2、学习动机的概念：激发个体进⾏学习活动，维持已引起的学习活动，并导致⾏为朝向⼀定的学习⽬标的⼀种内在过程或内部⼼理状态。

1、动机的特征：起动性、⽅向性、强度、持久性2、动机分类：外在与内在动机，近景与远景动机，普遍与偏重型动机⼆、动机的主要理论观点1、驱⼒理论驱⼒表⽰⼈的⼀种内在⼒量。

当有机体的基本需要被剥夺时，就会产⽣驱⼒，当需要得到满⾜时，驱⼒就减退。

2、强化理论强化是形成和巩固条件的重要条件，⼈的某种学习⾏为倾向完全取决于先前的强化。

3、需要层次论⼈本主义⼼理学家马斯洛强调⼈类的动机是由多种不同性质的需求组成的。

各种需要⼜有先后顺序和⾼低层次之分。

4、成就动机理论这个理论认为成就⽬标，期望，归因，动机定向，⾃我能⼒知觉，社会⽐较和成就⾏为之间存在密切的关系，从成就动机到成就⾏为存在更深层次的内在机制。

动机1、归因：个体对⾃⼰或他⼈⾏动结果的原因知觉或判断2、控制点：个⼈在⽇常⽣活中，对⾃⼰与环境之间相对关系的看法。

3、成就⽬标理论：认为成就⽬标、期望、归因、动机定向，⾃我能⼒知觉、社会⽐较和成就⾏为这间存在密切关系，从成就动机到成就⾏为存在更深层的内在机制。

（三）应⽤1、习得性⽆能——个⼈经历了失败与挫折后，⾯临问题产⽣的⽆能为⼒的⼼态。

2、社交习得性⽆能——多次社交失败⽽导致的社交退缩或困难。

3、学习习得性⽆能——认知上怀疑⾃⼰的学习能⼒，情感上⼼灰意懒，⾼焦虑，⾏为上逃避学习。

三、学习动机的激发与培养⼯员、奖赏的原则A、淡化奖赏的外部控制作⽤B、奖赏要与学⽣实际付出的努⼒相⼀致C、应建⽴⼀套明确的奖励办法D、以精神奖励为主，物质奖励为辅2、归因训练的假设A、由原因知觉导致情绪，⾏为反应B 、原因维度与特定的情绪，特定的⾏为相联系C、原因知觉的改变会影响⾏为的改变1、归因训练的基本步骤选择对象：按照训练的⽬的，通过成就动机或归因测量的分数，挑选出归因⽅式不当⽽导致⾏为不适应的⼈作为训练对象。

自考医学类工程心理学复习笔记(第4章)
一、填空
1.人的信息加工模型：⑴感觉储存：又叫感觉登记或感觉记忆，是人的信息加工的第一阶段;⑵知觉译码;⑶记忆与决策：一旦某个知觉的对象被归入一定范畴后，个体需要决定对它作出什幺行动;⑷执行;⑸反馈;⑹注意。

2.常用的信息测量单位叫比特。

1比特就是两个互相独立的等概率事件之一发生时所提供的信息量。

3.人在单位时间内所能传递的信息量，叫做人的信息传递率，也称人的通道容量。

 人的信息传递率是一个常数。

在不同实验条件下，所得出的信息传递率并不完全一致。

一般来说，人的信息传递率变化范围为每秒3-10比特。

被试接收信息的最大速度均接近55比特/秒。

人的信息传递率不高，可能是受到效应器信息输出能力和输入与输出之间的中枢过程信息传递能力限制的缘故。

 。