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高校软件工程专业学科体系建设与创新介绍：随着信息技术的快速发展和普及，软件工程专业在高校中的地位日益重要。
软件工程专业是培养具备软件开发与管理能力的专业人才的学科体系。
随着我国信息技术产业的不断发展，软件工程专业在高校的专业设置、课程内容、实践教学和创新研究等方面都需要进行持续的建设与创新。
一、高校软件工程专业学科设置与分类软件工程专业是计算机科学与技术学科下的一个重要分支，它可以进一步细分为软件工程、信息系统与软件工程、云计算与大数据等不同的学科方向。
高校软件工程专业学科设置与分类的科学性和合理性决定了专业人才的培养质量和适应行业需求能力。
在学科设置方面，高校应该根据行业需求和学生兴趣，结合自身办学优势，合理设置软件工程专业的各个学科方向。
同时，需要根据行业发展趋势，及时调整学科设置并引入前沿的知识和技术，以保持专业的先进性和竞争力。
二、软件工程专业课程体系建设软件工程专业的课程体系建设是培养合格软件专业人才的基础。
在课程体系的建设中，需要注重理论知识与实践技能的有机结合，强化基础课程的教学，增设专业方向课程，推动创新课程的开展。
1. 理论知识的教学：基础课程如计算机原理、数据结构、算法分析等是软件工程专业的基石。
高校应加强这些课程的教学，重视培养学生的编程能力和分析问题的能力。
2. 实践技能的培养：软件工程是一个实践性较强的学科，高校应注重实践课程的设置和实验室的建设。
通过实践课程和项目实训，学生可以锻炼解决实际问题的能力，提高软件开发与管理的实践技能。
3. 专业方向课程设置：根据行业领域的需求，高校可以设置一系列的专业方向课程，如移动应用开发、云计算与大数据、人工智能等。
这些课程可以帮助学生掌握特定领域的技术和应用，并提高其在该领域的竞争力。
4. 创新课程的开展：高校应积极推动创新课程的开展，鼓励学生参与创新实践和科研项目。
创新课程可以培养学生的创新思维和实践能力，促进学术和科技成果的转化。
国际化、创新型软件工程特色专业建设摘要：本文介绍了复旦大学软件学院按照国家、社会对软件人才的需求，参照国际先进的课程设置体系，改革教学方法和教学内容，加强教学与科研、教学与产业的联系，强调实践实习教学环节，努力培养具有国际化、创新型、工程化、复合型人才的探索与实践。
关键词：国际化；创新型；工程化；复合型复旦大学软件学院创建于2002年9月，是教育部和国家发展计划委员会联合批准成立的35所示范性软件学院之一。
2002年3月招收第一批校内转专业学生，同年9月正式以软件工程为专业名，招收本科生。
在软件工程专业建设之初，软件学院就与爱尔兰都柏林大学(University College Dublin)签订合作办学协议，由中爱双方共同制订教学计划，开展计算机软件学士学位联合培养项目。
每年从完成一年级基础课程学习的本科生中选拔50人进入联合培养班(1+3的框架结构)，目前已有六届学生参与联合培养项目，其中三届已毕业，完成学业并取得规定学分的毕业生同时获得复旦大学和都柏林大学两校学位证书。
经过几年的实践，学院逐渐形成了“以产业需求指引教学、以科研进展带动教学、以行业实践促进教学，培养富有创新能力和国际竞争力的高层次软件人才”的办学思路。
2007年，在教育部本科教学质量工程第二批特色专业建设点项目申报中，软件工程专业的系统软件方向、企业信息化方向和数字媒体方向，被批准为特色专业建设点。
一、制定与学校人才培养理念相适应的工程人才培养目标根据复旦大学“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的人才培养理念和工程化人才培养目标相结合，培养具有国际竞争力和创新能力的高层次软件工程师。
软件学院根据国内外软件产业——系统软件、企业信息化和数字媒体的发展迫切需要软件工程型人才的背景，国家“十一五”规划和国家中长期科学与技术发展规划精神，以传统的计算机科学作为专业基础，以新兴的软件工程课程作为专业建设核心，以行业实际应用为导向进行专业建设，形成三个特色专业方向的人才培养目标。
软件工程专业卓越工程人才培养模式的探索与实践作者：黄杰江建慧高珍来源：《中国科教创新导刊》2013年第01期摘要：以同济大学软件工程专业服务工程（大型主机）[1]专业方向人才培养实践为案例，阐述采用校企合作和国际合作手段，从培养方案、教学内容、教学方法、课程考核、实习实践等方面，探索建立工程型人才培养的新模式。
关键词：校企合作教育工程型人才培养教育模式创新中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0054-02当前我国高等教育正在改革教育思想、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会经济之需求。
同济大学软件学院基于“教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程第二类特色专业建设项目”（简称质量工程），持续探索、创新软件工程专业工程型人才培养模式，本文以质量工程服务工程（大型主机）专业方向建设项目为案例，介绍基于校企合作教育基础上的创新型卓越工程人才培养模式。
1 软件工程专业传统教学的局限性软件工程作为一门独立的新兴学科，继承着计算机科学、数学等学科的传统，包括教学理念、方法与手段。
从培养工程应用型人才的视角审视，传统的、以理论教学为主的教育模式在工程型人才培养中存在一定的局限性，主要表现在以下几点。
第一，传统教学理念注重理论知识的系统传授，缺乏对学生实践及动手能力的教学。
培养方案及课程体系偏重于理论的系统性和全面性，缺乏对学生学习兴趣及认知规律的认识，常使学生感到课程枯燥乏味，学生的学习效果不好。
第二，部分教师虽然注意到教学方法和教学手段的改进，但是往往只局限在某门课程，缺乏在专业方向层面的系统性规划，这种局部改进对于提高大学生实践能力的作用有限。
第三，学生在学习过程中缺乏实验与实践的锻炼，这既源于大部分教师和学生只注重学习课本上的知识，又是因为大学缺少专用的工程实践资源。
特别像软件工程这样来源于生产实践的学科，工程技术的快速发展形成了企业应用与高校教学之间的鸿沟。
软件工程特色专业特色软件工程专业2009年开始招生，始终坚持以IT人才的市场需求为导向，以产、学、研结合为人才培养的基本途径，按照“课堂教学打基础、校内实训强能力、实习就业一体化”的培养思路，教师本着“求真、务实、进取、创新”的工作精神，不断地进行教学改革和创新，经过多年建设，形成了以“能力培养全过程、实践教学不断线、专兼教师一体化、校企合作深融合”的专业特色。
1.以市场需求为导向，协同创新为引领，形成重基础、分方向、加强实践教学的“专业基础-专业方向-行业”的“2+1+1”的应用型人才培养模式。
2.对课程体系、实训体系、校企实训平台等多维度进行综合改革，使教育和企业需求紧密联系。
3.构建理论教学、实践教学和自主研学相结合的“三维一体”教学模式，大力探索翻转课堂、微课教学、SPOC、MOOC等多种教学方法的应用，通过提升学生应用能力，实现企业对软件工程专业人才需求的无缝对接的培养目标。
4.构建“两大平台、四个模块”的实践教学体系，构建基础技能实训-专业技能实训-综合设计实训-应用创新实训，层层递进的实践教学模式，将能力训练和素质培养贯穿于各个层次5.通过坚实的校企合作，充分发挥“合作发展联盟”资源，将科研实践与项目开发融入教学过程，真正体现出“企业用什么，学校教什么”的办学理念。
逐步形成软件工程专业人才培养的“实践型、应用型、创新型”特色。
6.将IT产业认证标准融入专业教学，形成了一套以应用型软件开发人才为培养目标的专业建设和发展模式。
在教学计划中鼓励学生毕业前获得行业认可的认证证书，以此提升学生就业竞争力。
7.形成“学生社团”传帮带的第二课堂氛围，组织学生申报学校的开放实验室项目和大学生创新基金项目，组织学生参加全国、省级、校级竞赛，扩大学生的知识视野及增强交流合作机会。
8.构建专业教师与企业技术人员一体化专业教育团队。
软件工程专业师资队伍采用选送培养、企业体验、重点引进、分类别培养相结合的方式，强化学校教师和企业技术人员互相兼职，建设一支爱岗敬业、结构合理、有IT企业背景、应用特色鲜明的教学团队。
创新型软件工程专业人才培养模式探索[摘要]软件是信息化的核心，高等院校在软件人才培养方面有着不可或缺的作用。
文章结合学校办学特色，坚持探究性教学方法，突出工程创新教育核心，阐述了实施卓越软件工程师计划、学年训练计划、以及建设“教学-科研-科技活动”一体化团队等改革措施和取得的成效，逐步形成了以设计为导向、理论与实践相结合的创新型软件工程人才培养模式。
[关键词]卓越工程师学年训练一体化团队[中图分类号]g642一、引言党的十六大提出，信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。
软件是信息化的核心，随着我国软件产业的政策环境不断改善，我国软件开发市场不断成熟发展，整个行业对软件开发人才的需求呈现出直线上升的趋势。
但是，中国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的“缺口较大、结构失衡、需求旺盛”的状况，人才短缺与结构不合理现状并存，成为我国软件产业振兴的瓶颈。
因此，不断提高各类软件人才的素质，不断完善人才的合理结构和供应体系，是中国软件产业得以强劲发展的基础。
高等院校在软件人才培养方面有着不可或缺的作用。
针对目前中国软件人的状况，国内各大高校在软件人才培养模式以及教学方法、教学内容等方面进行了积极探索与改革。
本文结合学校办学特色，坚持“基于项目的教学、基于问题的教学、基于设计的教学”的探究性教学方法，突出工程创新教育核心，逐步形成了以设计为导向、理论与实践相结合的软件工程人才培养模式。
二、软件工程人才培养目标软件工程产业对现代人才的需求，要求必须掌握基础技术中深厚的应用知识；培养善于构思-设计-实现-运作新产品/系统的技能；能完成复杂的系统工程；能适应现代化开发团队和开发环境。
依赖我校长期的产学研联合办学经验，我们的专业人才培养目标确定为培养以软件产业和社会需求为导向，整合校内外优质资源，服务区域经济，培养德、智、体、美全面发展的准软件工程师。
软件工程专业学生在学习自然科学、人文与社会科学基本知识的基础上，具有扎实的理论和工程基础，具有良好的综合素质和职业道德，具有科技创新精神，能运用所学知识与技能去分析和解决软件研发中的实际问题。
软件工程专业本科实践教学体系建设探讨[摘要] 针对软件工程专业实践教学环节存在的实践模式离散化、实践内容重复且实践规模缺乏渐进性、实践教学与科研和企业需求相脱节等问题,给出一种新的关联式实践教学体系,几年的实施效果表明,新的实践教学体系是行之有效的。
[关键词] 实践教学体系软件工程教学模型一、引言软件产业作为信息产业的重要组成部分,在国民经济发展中起着越来越重要的作用,因而软件产业得到了各高校的高度重视。
作为一门新兴学科专业,软件工程试图通过实践教学,促进学生巩固和加深理论知识,提高运用知识分析和解决问题的能力,培养学生的系统分析、软件设计、软件开发等专业技能。
目前,软件工程专业的实践教育尚处于不断摸索过程中,实践教学环节尚存在着以下问题:1.离散型、非系统化的实践教学模式。
软件工程专业核心课程,如c++/java、数据结构、离散数学、数据库原理、软件工程等,都配备了相应的课程实验。
这些核心课程在理论授课时间和内容的安排上体现出课程之间的前趋后继关系,但课程实验环节的实验内容由各个授课教师自行安排,未能体现关联关系,实践环节间孤立的教学模式容易产生高分低能,学生不能综合运用所学知识解决实际问题等现象。
2.重复实践小型软件开发,缺乏大中型软件开发过程实践。
由于实践教学课程通常由不同的教师承担,每个教师自由确定实践内容,经常造成实践内容小型化、且重复的问题。
比如,数据库开发实践环节,让学生实现一个简单的数据库应用;软件课程设计同样实践一个围绕数据库应用的小项目。
两门课程实践内容的规模没能区分开来,后者规模较小,影响了对于软件开发全过程的体验,不能达到预期目标。
3.实践教学与科研、企业需求相脱节,教师自身软件工程实践经验不足。
实践教学需要授课教师具备一定的软件开发经验,而教师的教学和科研工作侧重于理论环节,从事软件项目开发经验不足,对于软件工程的技术、方法的理解不够。
该环节仅由在校教师承担,没有企业的指导和参与,导致教师凭个人感觉和经验教授的偏多,认识上把实践环节看作是加深理论知识的理解和掌握,培养基本操作技能,对实践思路、设计和综合分析能力培养重视不够,对实践教学要求不高,未能改变依附于理论教学的从属地位。
软件工程特色专业建设探索本文叙述了北京交通大学软件学院软件工程特色专业建设过程中已经取得的成效，同时对未来进一步进行软件工程特色专业建设的探索提出了相应的目标和实施方法。
关键词：特色专业建设；软件工程；工程型人才；示范依据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)的要求，北京交通大学软件学院全面启动了软件工程特色专业建设，并入选“教育部财政部2007年度第一批高等学校特色专业建设点名单”。
北京交通大学软件学院软件工程特色专业建设的目标是：按照“厚基础、精方向、重实用、突特色、强外语”的理念，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量，采用开放式、国际化的办学与建设模式，目标是把北京交通大学软件学院软件工程专业建设成为国内有影响力的、为工程型人才培养起到示范作用的特色专业，培养出具有国际竞争能力的高素质的软件工程人才。
1明确人才培养目标，完善人才培养模式1.1人才培养目标北京交通大学软件学院软件工程专业的人才培养目标是以软件产业和社会需求为导向，培养“国际化、工业化、高素质、复合型”具有国际竞争能力的高素质的软件工程型人才。
强调培养扎实掌握软件分析、设计、开发的基本理论与方法，同时兼顾一定的软件管理知识，培养学生能综合运用所学知识与技能去分析和解决实际问题，为软件行业和企业输送从事软件开发、设计、分析和架构等方面的软件工程师。
1.2人才培养模式加强和国内外产业界的交流与合作，与国家级软件园、著名软件企业建立长期、稳定的合作关系，充分调动企业积极性，发挥企业优势，共同组建教学指导委员会、共同组建专业实验室、共同组建多元化师资队伍、共同组建实习实训基地，聘请企业专家参与示范性软件学院面向市场的开放式课程体系的设计和课程设置，实现校企双赢，共同推动工程型软件人才的培养。
加强实践课程改革，吸纳行业内知名企业参与，建立和完善“2+1+1”的人才培养模式。
积极联合企业建立了一批稳定的实习实训基地，建立和完善以工程实践为核心的“边学习-边实践-再学习-再实践”螺旋式新型工程型人才培养模式。
学生三年课程修满合格后，到企业参加实习，毕业实习和毕业设计全部在企业进行，时间为期一年。
毕业设计和毕业论文采用企业指导老师和专业教师联合指导的方式，保证学生毕业论文来源于工程实践项目，同时保障论文的质量。
1.3课程设置面向市场需求，以“厚基础、精方向、重应用、突特色、强外语”为原则来设置课程。
强调数学基础，数学所修课程的难度及学分大大高于一般的工科专业的数学学分设置，仅次于理学院数学专业学生对数学类课程的要求，为学生的发展奠定坚实的数学基础。
在软件工程专业课程大平台的基础上，强调工程和软件开发、设计、分析和管理等技术来设置课程组，以实际应用为需求，依据学生特点，建立个性化培养方案。
加强外语教学改革，聘请外籍教师加强学生的听说能力。
建立国际化合作的渠道，探索面向实际应用能力培养的英语教学方法、内容与模式。
研究国际化软件人才培养模式，进一步加强国际教育合作，引入国外优秀的教育思想、理念、教学模式和教材；与国外大学建立联合教育项目；积极引进国外优秀课程体系，选派师资参加国内外培训，强化双语教学的比例与教学效果。
强调实践教学，采用“课堂实训-项目实训-企业实习”的实践教学体系。
2加强师资队伍建设北京交通大学软件学院建立了教师培养和聘用机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的专兼结合、结构合理的的教师队伍。
目前，学院共有专、兼职教师76人。
其中，专职教师23人；企业兼职教师46人；境外兼职教师7人。
相对稳定的兼职教师人数超过50%。
专职教师有工程经历的老师达80%以上。
专职教师负责课程体系建设和专业基础课与专业课的教学，由有工程背景的校内优秀主讲教师构成。
兼职教师承担专业课和实践教学，来源于国内知名企业，如中国科学院计算所、神州数码(中国)软件有限公司、微软亚洲工程院、Sun中国研究院、赛柏科技等。
外籍教师进行专业课的授课和前沿讲座，包括美国纽约州立大学布法罗分校Roger Mayne教授、澳大利亚狄肯大学Dai Honghua教授、加拿大凯瑟琳公司的Marcel Ban等。
3加强课程与教材建设课程体系设置将素质与能力培养作为人才培养的核心，以培养学生专业理论、技术、技能以及工程经验为教学主体，以培养高素质实用型国际化软件人才为目标。
面向市场需求，不断调整与软件产业实际需要相适应的课程，增加与工程实践和前沿技术紧密结合的课程，以保证软件工程专业人才培养的可持续发展。
引进卡内基·梅隆大学软件工程专业系列课程，提升了双语教学的质量。
积极开展专业课程的新教材建设，鼓励有经验的教师联合企业和行业专家共同编写高水平专业教材，目前已经与清华大学出版社和北京交通大学出版社启动了软件工程专业系列教材的编写，并已出版了专业教材4本，还有3本即将出版。
4强调实践教学大力开展学生的课外科技活动，理论联系实际，鼓励学生参加大学生研究性和创新性实践、学科专业竞赛和专业认证，学生获得的成绩可以进行学分认定。
实践教学比例达到了30%以上，提高了实践教学的质量。
保障学生为期一年的软件企业实习，学生毕业设计和论文全部来源于工程实践项目。
建立了32个实习基地，初步形成了比较有效的管理和监控机制，建立了较为规范的企业实习模式、实习标准和学生管理体系。
初步建立了实训和实习案例库，确保实训和实习的效果。
5强化管理制度的建设建立了一套听课和教学质量监督机制和外聘教师的定期交流制度；制订了教师考核与激励政策；制订了教学指导委员会章程及例会制度，与企业教师等共同研讨专业方向的课程设置和教学计划，保证课程体系的灵活性、实用性和先进性，同时保证教学质量保证制度的顺利实施，教学工作的有效管理；规范教师与管理人员的岗位职责，建立了兼职教师与企业教师的遴选标准；制订了企业实习基地选择与教学效果评价标准、课程教学质量评价标准、学生综合能力评价标准。
6人才培养成果6.1外语教学措施得力、效果显著2004年6月英语四级考试成绩分析的结果显示，学院2003级通过率、优秀率、平均成绩均为全校第一。
2006年1月，学院2004级再次获得全校四级通过率、平均成绩、综合测试平均分、听力平均分、阅读平均分、写作平均分、最高分等七项第一名。
学生的英语四级通过率为100%。
2006年获得全国大学生英语竞赛一等奖1个、2等奖2个。
6.2学生实践与创新能力不断提高通过拓展训练、团队对抗、主题演讲、创业设计、技术比赛等手段，培养学生组织能力、沟通与协调能力。
通过各种创新能力的培养，涌现出许多优秀的学生团队。
2005年度微软创新杯世界大赛进入全球前22名；2006年获得了全国JA V A程序设计大赛三等奖；2006年获得第8届ACM国际大学生程序设计大赛印度赛区金奖。
6.3学生的创造力和能动性显著增强学院2006届本科毕业生中已有六位同学创办了自己的公司，科技小组开发的银行无线网络视频监控系统已成功实现产品化，并申请专利注册了公司。
6.4社会评价北京交通大学软件学院于2006年11月通过国家示范性软件学院验收评估。
软件工程专业学生连续两年毕业就业率100%，本科生就业地点分布在北京、上海、大连、深圳、杭州。
与学院达成长期用人合作协议的企业有15个。
目前，已有毕业生在各软件企业中成为骨干，如已有2006届毕业生在软件企业里担任项目经理。
经过“2+1+1”模式培养的学生，具有很强的软件开发能力、工程组织能力和团队协作能力，深受企业的欢迎，如神州数码(中国)软件有限公司免面试接收学院学生实习。
下面是2006年6月的用人单位调查得到的反馈。
软通动力信息技术有限公司人力资源总监许宏说：“我感觉交大软件学院的学生理论功底比较好，动手能力强，更重要的是团队合作意识比较好，求知欲很强，经过一段时间磨合，可以很快融入公司，希望今后可以吸引交大软件学院更的学生进入软通工作。
”合力金桥软件有限公司项目经理陈向峰说：“经过一段时间的工作，我们发现交大软件学院的学生在技术、学习能力、适应环境能力方面非常强，能很快融入企业的软件开发团队当中，为企业项目的实施与开发起到很大推动作用，总体感觉比其他院校的毕业生在上手能力、团队协作能力方面高出一截。
”SUN中国工程研究院对外合作经理佟佳珏说：“经过了半年的共同工作，我觉得张晓东在动手能力方面比较好，还有在语言学习的速度上也非常快，很快加入到SUN的开发团队当中，我们对于交大软件学院培养的学生还是很满意的，希望更多交大软件学院的学生能够来SUN实习工作。
”7进一步探索在现有的基础上，进一步进行软件工程特色专业的建设涉及如下几个方面：7.1建立面向市场的开放式、国际化的办学与建设模式加强先进教育理论的研究，以先进的教育理念为指导，依据教育能力成熟度模型，科学地建立面向市场的开放式人才培养模式。
企业对软件工程型人才的需求已经从面向技术的专业型人才向面向能力的复合型人才转变，软件工程专业建设需要不断分析企业对软件人才的需求，跟踪IEEE/ACM软件工程知识体系最新研究成果，与国内外知名企业进行深层次的合作，建立联合的教学指导委员会，动态调整课程体系和教学内容；进一步加大力度聘请企业优秀人才和国外知名大学专业教师进行授课，让学生接收国际一流的软件文化教育；教学模式、教学方法与国际接轨，形成一个开放式的人才培养模式。
7.2加强校企合作，构建工程型人才培养新模式加强学校与国内外产业界的交流与合作。
与国家级软件园、著名软件企业建立长期、稳定的合作关系，进一步开展切实有效的合作。
充分调动企业积极性，发挥企业优势，共同组建教学指导委员会、专业实验室、多元化师资队伍、实习实训基地，聘请企业专家参与课程体系的设计与规划，实现校企双赢，共同推动所在地区的软件产业快速发展。
完善已有的“2+1+1”的人才培养模式(即基础课两年、企业教师讲授的专业课一年、企业实习一年)，完善以工程实践为核心的“边学习-边实践-再学习-再实践”螺旋式新型工程型人才培养流程，积极探索工程型人才培养新模式。
7.3建立完整的质量保证体系建立一套质量保证体系、过程标准和组织机制，加强对教学过程的监控与评价。
强调基于过程的质量监督与控制，实施质量督导，设置质量评价的关键点与标准，做好人才培养流程中的计划、记录与统计分析，确保人才培养的质量。
7.4构建科学的课程体系课程建设是专业建设的基础，又是实现专业培养目标的基本措施。
课程体系设置将素质与能力培养作为教学的核心，以培养学生专业理论、技术、技能以及工业过程与经验为教学主体，以培养高素质实用型国际化软件人才为目标，面向市场需求，不断优化与软件产业实际需要相适应的课程体系，使课程体系与工程实践和前沿技术紧密结合。
