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PEP 小学英语五年级上册教材分析五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。
课标二级目标的总体要求如下 :能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。
为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的 70%。
因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。
学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。
下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：一、内容与目标1．能听说读写 92个单词或短语以及13组句子和 9个单句。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能听说认读 16个单词。
3．能学会 6个手工制作。
4．能听懂会唱 8首歌曲。
5．能听懂会吟唱 12首歌谣。
6．能完成 6个自我评价活动。
7．能理解 6个幽默小故事。
8．能了解 6项简单的中西方文化知识。
二、教材的特点变化的板块： 1、首先是 Let's learn 这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。
原来四年级下册的Let's learn 部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Read and write 部分完成的。
四年级下册的 Read and write 部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Let's learn 部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。
《PEP小学英语》五、六年级教材分析及教学建议一、教材简介三上：Let’s learn Let’s talk三下：Let’s learn Let’s talk Let’s say四上：Let’s learn Let’s talk Read and write四下-五下：Let’s learn Let’s talkRead and write Pronunciation六上、六下Let’s learn Let’s talk Let’s read Pronunciation二、重点板块的教学目标三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写。
句型板块：Let’s talk(重点句型)词汇板块：Let’s learn三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写语音板块：Let’s say：26个英文字母的音形（大小写）Read and write：26个英文字母的常见发音（首字母）Pronunciation：四下：5个元音母的常见发音五上、五下：常见字母组合的发音六上、六下：48个国际音标的认读阅读板块：Read and write：四下：加强重点词汇和句型的认读，初步接触文段。
五上、五下：能够理解较短的文段。
Let’s read：六上、六下：能理解较长的文段，具备初步阅读技能。
三、五、六年级英语课堂存在的问题的应对策略及时查漏补缺调整课堂行为方式：游戏增加挑战性活动增加层次增加读写活动发挥学生的主动性四、有效语言教学的基本要素1 学生需要有足够接触语言的机会课时3-4课上教师与学生的活动时间其他资源（视听、听、读、校园环境）2 学生需要有在不同语境中接触同一语言结构和词汇的机会（1）不要孤立地记忆单词，应记词组和短语restroom, go ahead How are you? How old are you?（2）同一结构和词语在不同语境中的运用guy man 老师（3）文化的内涵不一样Good morning.Shall I compare thee to a summer’s day? Thou are more lovely and more temperate3 学生需要在有意义的语境中使用语言的机会(1) 真实的语境(2 )为了达到一个结果（做成一件事情）(3 )表达个人的想法和喜好Do you like apples/…?4 学生需要有多种不同感官接触语言的机会视听、听、图片、说、写、唱、画、游戏、TPR二、重点板块教学建议Let’s learn教学目标：单词的听、说、读、写听：大量正确的、可理解性输入说：有效的操练读：结合语音教学，进行有针对性的操练（指读遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）写：在认读的基础上进行Let’s learn: 教学提示1、尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量，让学生自己理解词汇（尽量短）2、通过完把词汇教学融入到语言中进行3、在活动中操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能（分出层次）4、让学生主动参与：试读单词总结规律单词拼写策略1、符合发音规则的单词：语音策略2、不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧3、多音节单词：构词法策略语音板块教学建议1、让学生通过听、读、观察自己发现规律2、给出一些符合发音规律的单词让学生试读3、灵活穿插于不同课形4、充分利用活动手册配套练习Let’s talk教学目标及建议：1、能够听、说、读、写并运用重点句型2、能够理解、会说非重点句型。
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。
由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学（Let’s learn）这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，把单词放到具体的对话（句子）中学习。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 1What’s he like第2课时》教案一. 教材分析《Unit 1 What’s he like》是人教版PEP五年级上册英语的第二课时，本节课主要围绕着描述一个人的外貌特征、性格特点和爱好等进行学习。
通过本节课的学习，学生能够掌握的一般目标有：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子；2. 能够用英语简单描述一个人的外貌特征、性格特点和爱好；3. 能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，能够用英语进行一些简单的交流。
但是对于一些复杂的句子结构和词汇的理解还有一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，重复操练，让学生充分理解和掌握所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够用英语简单描述一个人的外貌特征、性格特点和爱好。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够用英语简单描述一个人的外貌特征、性格特点和爱好。
2.难点：学生能够正确运用一般疑问句进行日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.交际法：通过师生互动、生生互动，让学生在交流中学习英语。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本课的教学课件、单词卡片、图片等教学辅助材料。
2.学生准备：学生预习本课的生词和句子，了解本课的主题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生问候，询问学生今天的天气、心情等，引导学生用英语进行回答。
然后，教师展示一张图片，图片中的人物具有不同的外貌特征、性格特点和爱好，引导学生观察并猜测这个人的特点。
PEP小学英语五年级(上册)教学内容分析报告概述本报告旨在对PEP小学英语五年级(上册)的教学内容进行分析和评估。
五年级(上册)的教学内容着重于巩固和扩展学生在前几年所学的基础知识，并引入一些更复杂的语法和词汇。
内容分析- 单元1：本单元介绍关于学校和班级的主题，包括自我介绍、学校设施和研究用品等。
学生通过听、说、读、写、唱等不同的活动方式来研究相关词汇和句型。
- 单元2：本单元以食物为主题，介绍了不同种类的食物和饮料，以及如何表达自己的食物偏好。
学生通过角色扮演、游戏和绘画等活动来提高他们的交际能力。
- 单元3：本单元介绍了有关节日和庆祝活动的内容，如春节、圣诞节和生日等。
学生通过参与短剧表演、制作贺卡和歌曲等活动来研究相关的词汇和句型。
- 单元4：本单元以主题“动物”为基础，介绍了不同种类的动物和它们的特征。
学生通过描述动物、制作海报和观察动物等活动来提高他们的观察和表达能力。
- 单元5：本单元涵盖了关于旅行和交通工具的内容，学生将研究如何询问和提供方向，并描述不同种类的交通工具。
学生通过参与地图阅读、旅行规划和模拟对话等活动来培养他们的交际技能。
- 单元6：本单元以“天气和季节”为主题，学生将研究如何表达不同的天气情况以及描述他们喜欢的季节。
学生通过观察天气、制作海报和编写短文等活动来提高他们的表达和创作能力。
- 单元7：本单元涵盖了有关体育和运动的内容，包括各类体育运动和活动的名称、规则和表达方式。
学生通过参与体育比赛、模拟对话和写作活动等来提高他们的口语和写作水平。
- 单元8：本单元以“节约能源”为主题，学生将研究如何表达节约能源的重要性以及提供相关的建议。
通过角色扮演、小组讨论和写作等活动，学生将加深对节约能源概念的理解。
评估PEP小学英语五年级(上册)的教学内容设计合理，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力。
通过各种形式的活动和任务，学生能够在实际语境中运用所学的知识，提高他们的交际能力和语言表达能力。
人教PEP版英语五年级上册Unit 1《What’s he like》教案一. 教材分析《人教PEP版英语五年级上册Unit 1 What’s he like》主要介绍了形容词来描述人物的性格、外貌等特征。
本节课通过引入新的词汇和句型，帮助学生更好地表达和交流对于人物特征的描述。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，学生在运用英语描述人物特征方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提升。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读新词汇：quiet, friendly, funny, strict, tall,short, fat, thin。
2.能够运用句型“What’s he/she like?”和“He’s/She’s…”“He/She is not…Is he/she?”来询问和描述人物的特征。
3.能够通过本节课的学习，提高运用英语进行交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：新词汇的掌握和运用，句型的运用。
2.难点：形容词的比较级和最高级的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法，通过创设情境、任务驱动和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学课件2.人偶等教具3.图片素材4.录音机和磁带七. 教学过程1.导入（5分钟）通过人偶等教具，引导学生进行简单的英语交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后，老师展示一张自己小时候的照片，询问学生：“What does she look like?”，引导学生运用已学的词汇进行回答。
2.呈现（10分钟）老师通过课件展示新词汇：quiet, friendly, funny, strict, tall, short, fat, thin，并用图片和实物进行辅助教学，让学生直观地理解和记忆单词。
五年级英语上册教学计划一、学生基本情况分析：通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。
随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。
相当一部分学生学习英语的重要性认识不足，缺乏正确的强有力的学习动机。
因此，针对学生掌握英语的程度不一，本学期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。
二、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材共6个教学单元，2个复习单元。
本教材按照每单元六课时编排，每单元包含A、B、C部分。
每单元10页，第1-2页呈现本单元主要教学内容，第3-8页为重点教学，第9-10页为选用内容。
三．教学目标：本学期教学总体目标：1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能听说认读16个单词。
3．能学会6个手工制作。
4．能听懂会唱8首歌曲。
5．能听懂会吟唱12首歌谣。
6．能完成6个自我评价活动。
7．能理解6个幽默小故事。
8．能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学的重难点：1．重点：（1）提高课堂效率。
（2）养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
（3）发音清楚，语调正确，书写工整。
2．难点：给学生渗透音标概念，使学生加强对语音学习的意识，重视学生发音的练习和培养；使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
五、本学期主要教学措施：１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练。
PEP五年级英语教材分析及教学建议西南大学附属小学贾冬一、教学要求小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习，按照教学目标的要求，这时小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组句型。
在此基础上，五年级学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写173个单词或短语以及29组句子和20个单句，能够再听、说、认读37个单词。
对教学目标，可以根据实际情况调整。
二、教材编写思路以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即：话题——功能——结构——任务。
这一思路贯穿整个PEP教材，从三年级到六年级一脉相传。
教材特点：1．强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
如Let‟s find out /Let‟s check /Pair work /Task time 。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。
本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等5．融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）6．重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
C部分可选择学习。
三、教材培养目标三、四年级属于小学英语学习的基础阶段，其目标主要是对学生听说能力，学习兴趣和学习习惯的培养，经过两年的学习和积累，加入五年级则主要是发展学生的听说技能，提高读写能力，掌握学习方法。
二级目标处于这个年龄段的学生对未知的事物会显得自信心不足，The teacher should help them to break。
PEP五年级英语上册教材分析及教法建议五年级上册教材分析及教法建议小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习，这时按照教学目标的要求小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和0组左右的会话，能够听、说、读、写26个英字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组句型。
在此基础上，五年级上册学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，能够再听、说、认读16个单词。
五年级上册学生用书在版块设计上体现出的具体变化如下：五年级上册变化较大的板块是主情景图。
五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块Let’s start，左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。
右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。
首先是Let’s learn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。
原四年级下册的Let’s learn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Read and rite部分完成的。
四年级下册的Read and rite部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Let’s learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。
与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。
除此以外，Let’s learn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。
另一个改动较大的板块是Let’s tal一页。
五年级上册Let’s tal这一页增加了一个新的板块L et’s tr,这是一个听力练习，用进一步熟悉Let’s learn部分的新词或感知Let’s tal部分的新句型。
五年级上册的Let’s tal 同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。
Let’s tal部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。
Read and rite一页基于程标准二级目标针对阅读和写的要求调整了教学目标。
二级目标提出：要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
针对这样的要求Read and rite这一部分增加了需要写的句子：四年级下册是要求会写4~10个单词和一组句子，五年级上册要求会写两组句子，并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习，用考察学生的理解程度。
在下半页新增加了任务型活动，巩固复习所学语言。
五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。
U1 ne teahers ───────── U3 friends （B 3）U2 das f the ee ──── U2 hat tie is it? （B 4）U ne r ───────────── U4 he （B 3）作为新话题出现的只有Unit 4 hat an u d?和Unit 6 In a nature par。
但学习Unit 4 hat an u d?中的功能结构时也可以从四年级上册Unit 1lassr的动词短语中找到线索，如：seep the flr、lean the ind、lean the bard 等。
这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。
这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨化交际。
比如：五年级上册分别在各单元Gd t n这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。
这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的化生活内容。
本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。
教育部在制定新标时强调学科整合，学习英语除了用进行交流，还可以用学习其它学科的知识。
为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的Let’s start部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。
第四单元的Tas tie部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出，将语言知识与数学概念相融合。
针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下。
充分体现Let’s start和主情景图的作用。
第一页增加了Let’s start部分，引导学生对与话题相关的问题进行思考，联系生活实际进行讨论，为进入单元教学热身。
每部分Let’s start 中所设置的问题都可以在第二页的主情景图中找到对应的线索。
比如五年级上册第一单元Let’s start部分小动物开学伊始，提出问题：D u have ne teahers?第二页的主情景图为学校场景，学生们谈论新学期的教师，图中呈现教师体貌特征各不相同，学生可依图描述新教师的相貌。
Let’s start下面的Let’s hant用引导学生通过吟唱歌谣进一步预热话题。
这样的安排使得学生在进入核心板块Let’s learn和Let’s tal的学习之前对单元话题有了初步认识。
第二部分是词汇教法建议：首先要明确词汇不同的教学目标。
五年级上册学生用书Let’s learn部分的单词分为听、说、读、写四会掌握和听、说、认读三会掌握两种不同的教学要求。
要求四会掌握的单词有的是前几册学生用书当中出现过的旧词，有的是第一次出现但不难掌握的单词。
三会掌握单词是第一次出现并且难度较大的单词，教师应在教学当中有所侧重，予以不同对待。
第二点教学建议是可以利用Let’s start部分引入新词。
Let’s start部分是新增加的板块，在教学上的主要功能之一是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，另一个功能是用引入新词。
每一个Let’s start部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和词组。
比如：第二单元的Let’s start部分，供讨论的问题是：hat lasses d u lie? I lie ，复习了表示程的单词之后，教师可以进一步提问：hen d u have this lass?引出表示星期的单词。
第四单元的Let’s start部分设计的问题是：hat an the d?教师可以让学生仔细观察配图中的内容，引导他们表述出：I an sing I an dane I an up I an read and rite然后教师让学生看本单元主情景图，问学生:hat an A d at he?让学生根据主情景图了解要学习的是哪几个表示家务劳动的词组。
第三点是力求在交际当中教学词汇。
我们在每一个Let’s learn部分都设计了供学生替换新词的句型，教师要把新词和句型的教学结合起，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言第四点是充分发挥词卡的作用。
第三部分是对话教学建议。
针对五年级上册学生用书Let’s tal这一页在结构上的变化，教师在教学这一部分时教学方法也要做出相应的调整。
第一点是引导学生在听力活动中感知新的语言（Let’s tr）。
Let’s tr是新增加的板块，在教学上的主要功能是复习巩固新单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。
教学这一部分时首先要明确听力的要求，让学生仔细观察图片。
每一个听力练习都有一个具体的问题，是听音连线还是圈图，教师需要先向学生强调题目的要求，让他们在听录音之前仔细观察图片。
然后放录音，让学生试着找出答案第二点是在理解语言的基础上学说语言（Let’s tal）。
学生先从听觉上感知新语言后再学说可以减轻“说”的难度。
五年级上册学生用书的对话很精炼，一般为2~3个话轮。
第三点是在任务型活动中运用语言。
Let’s tal这一页设计了Pair r和Grup r等各种形式的任务型活动，给学生提供了机会培养他们利用语言做事的能力。
教师应充分利用学生用书、活动手册当中针对主句型所设计的各种语言活动。
教参当中在每单元最后都附有供教师选择使用的各种语言游戏和任务。
教师还用该根据教学需要创新设计各种任务型语言活动，力争使学生在真实的交际环境当中巩固、掌握新的语言。
第四部分是阅读理解部分的教学。
五年级上册学生用书的Read and rite部分是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量。
这部分的教学目标是：读懂对话或短；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在有限的堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。
因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。
第四部分为语音训练。
五年级上册学生用书安排了22个常见字母组合的发音。
语音这一部分从形式上讲分为两部分，第一部分是含有不同字母组合的单词，第二部分是含有这些字母组合的绕口令。
（大家一起打开本）一起看看本里有哪些单词与句子的发音是我们要注意的。
