当前位置：文档之家 › 七年级下册英语unit3教学设计

七年级下册英语unit3教学设计

  • 格式：docx
  • 大小：10.98 KB
  • 文档页数：3

下载文档原格式

  / 3

合集下载

七年级英语下册unit3教案课堂教学设计

七年级英语下册unit3教案课堂教学设计

本文将分享一份关于七年级英语下册Unit 3的课堂教学设计。

这一单元的主题是“Excuse me, where’s the post office?”，旨在帮助学生学会寻问和指示方向。

一、教学目标1.学生能够利用“Excuse me, where’s…?”和“Go straight / Turn left /Turn right / Do a U-turn…”等相关表达方式寻问和指示方向。

2.学生能够掌握交通工具和要素的相关单词和短语，如bus stop, subway, trainstation, etc.3.学生能够在交流中理解和使用地图和城市布局相关的词汇。

二、教学准备1.PowerPoint演示文稿2.学习用的绘画和游戏材料3.相关练习题和课堂活动材料三、教学步骤1.导入引入问题：幻灯片上展示一张城市地图，要求学生根据已知的地标(如学校、体育场、购物中心等)找出周围的其他地方。

2.学习交通工具和要素教师通过幻灯片展示不同的交通工具和点。

继续讨论如何利用不同的交通工具到达一个点，例如，利用地铁从学校到达电影院：Excuse me, how do I get to the movie theater?Take the subway.Where's the subway?Turn right and go straight. The station is on your left.3.教学寻问和指示方向教师在幻灯片上展示不同地理位置的照片和地图，提示学生开始学习如何问路和指路。

教师向学生展示如何使用“Excuse me, where’s…?”句型，以及“Go straight / Turn left / Turn right / Do a U-turn…”等表达方式来指示方向。

教师可以与学生分组进行角色扮演，以加强他们的语言进程和提高他们的口语表达能力。

4.练习方向、地图和城市布局相关的词汇通过游戏、图片和绘画等多种形式收集和展示不同的地图和城市布局相关的单词和短语，例如：Bus stop / Subway / Train stationNorth / South / East / WestOn the left / On the right / Across the street / Next to5.面向现实场景的实践通过现实场景的练习加强学生的学习效果。

牛津译林版英语七年级下册Unit3教案优秀教学案例

牛津译林版英语七年级下册Unit3教案优秀教学案例
3.小组合作：我将学生分成小组，让他们共同完成一个关于食物和饮食习惯的调查任务。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了他们的交流和沟通能力。
4.反思与评价：在课堂的最后阶段，我引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习收获和需要改进的地方。这个环节让学生更加关注自己的学习过程，有助于他们提高学习效果。
10.教学语言人性化：在整个教学过程中，我使用了人性化的语言，与学生建立了良好的互动关系。这有助于营造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
1.通过观察、讨论和调查等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
2.通过pair work，group work等形式，培养学生的团队合作精神，提高他们的交流和表达能力。
3.利用多媒体教学资源，创设真实的学习情境，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对健康饮食和良好生活习惯的重视，提高他们的生活品质。
3.设计一个角色扮演的活动，让学生扮演餐厅服务员和顾客，进行食物点餐和交流的实战演练。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考和讨论食物的营养价值，饮食习惯与健康的关系等。
2.通过问题引导学生进行观察、思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
3.引入本课的主题：“今天我们将会学习关于食物和饮食习惯的英语表达。”
（二）讲授新知
1.教授本课的核心单词和短语，如“food”，“habit”，“breakfast”，“lunch”等，并让学生进行反复练习。
2.通过例句和情景展示，教授一般现在时态的用法，并让学生进行句子练习。

人教版新目标七年级英语下册Unit3教学设计

人教版新目标七年级英语下册Unit3教学设计

Unit 3 How do you get to school?Learning Objectives一、Topics（话题）:Transportation二、Functions (功能)Talk about how to get to places三、Structures (结构)1. How questions2. How long questions3. How far questions四、Target Language (目标语言)How do you get to school?I ride my bike.How long does it take to get to school?It takes about 20 minutes.How far is it from your home to school?It’s about two kilometers.五、V ocabulary （词汇）train, bus, subway, bike, car, boat, river, year, minute, kilometer, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, ride, drive, live, leave, cross take the train/bus, go by bike/subway, ride a bike, drive a car, think of, between … and …, leave home/school, come true六、Skills (技能)Listening for key informationScanning in reading七、Recycling （复习巩固）Numbers 1–30I usually …It is easy to …Thanks for …八、教材分析本单元以How do you get to school?为中心话题,主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离”，简单描述路线。

七年级英语下人教版 Unit3教学设计

七年级英语下人教版 Unit3教学设计

Why do you like koalas?教学设计
教学点评及反思：
一．环节设计思路：
本课承接上节课的课后任务——设计自己的理想野生动物园。

以此引入课堂，首先让学生介绍自己设计的动物园里有哪些野生动物、它们都来自哪里、生活习性如何以及自己选择这些野生动物的理由。

其他同学可以就自己感兴趣的动物向介绍的同学发问。

到此，任务一基本完成，同时为任务二做好了铺垫，就你所知的野生动物知识以及我们已经学习的动物园动物的情况对两者做一个比较，讨论它们的不同之处。

这是为第三个任务，即本课中心任务——写出保护动物的计划积累材料的。

第三个任务要求学生充分利用已有的材料，针对野生动物和动物园动物的不同之处分别讨论对它们的保护措施。

这样的讨论之后，必然有合理的也有不够现实的，因此课后要求学生去查询关于我国保护动物的有关规定和措施，改进自己的计划。

二．课后反思：
本课设计超出了课本谈论的话题，知识上也要求较高，因此学生课前任务的完成情况非常重
要。

教师在课堂把握上比较成功，及时的引导学生是很重要的，因为这个话题学生可以谈论的内容很多，特别是任务一中，学生的发问多种多样，但是教师及时做出点评，学生自然把重点放在了与任务二和三有关的话题上。

不足之处在于，任务三的难度较大，教师课预先准备一些资料在课堂上提供给学生，活动的成果会更出彩。

人教版七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool单元整体说课稿

人教版七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool单元整体说课稿
（3）学生能够了解并运用常用的交际短语。
2.过程与方法目标：
（1）通过情境创设，让学生在实际语境中学习交通方式的表达。
（2）引导学生通过观察、模仿、实践等途径，掌握交际对话的技巧。
（3）培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生热爱生活、关注环保的意识，提倡绿色出行。
4.常用短语：usually, often, sometimes, by bus, on foot等。
5.交际对话：询问和回答别人上下学的交通方式。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）学生能够听懂、会说、会写本单元所学的交通方式词汇和句型。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的交际，询问和回答别人的交通方式。
1.师生互动：通过提问、回答、对话等形式，教师引导学生积极参与课堂讨论，及时反馈学生的学习情况，并提供必要的帮助。
2.生生互动：组织小组活动，让学生在小组内进行角色扮演、讨论和游戏，鼓励他们互相纠正错误，共同完成任务。
3.小组竞赛：通过设定竞赛规则，激发学生的竞争意识，增强团队合作精神，同时也能够提高学生的参与度。
人教版七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool单元整体说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版七年级英语下册Unit3 How do you get to school”单元整体说课稿。本单元在课程体系中属于第三单元，是学生在学习了基础词汇和简单句型后的一个重要单元。它旨在帮助学生掌握交通方式的表达方式，并在此基础上培养学生的交际能力。
（2）通过本单元的学习，让学生学会关心他人，关注他人的出行方式。
（3）培养学生积极向上的学习态度，增强自信心。

人教版七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool单元整体教学设计

人教版七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool单元整体教学设计
3.引导学生进行小组合作学习，互相交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.通过课堂提问、课后作业等方式，及时了解学生的学习进度，调整教学策略，提高教学效果。
5.注重学生个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
（三）情感态度与价值观
在本单元的教学中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
-实施个性化教学，关注每个学生的学习差异，提供个性化的辅导和支持，帮助每个学生达到最佳学习效果。
3.教学评估：
-结合形成性评估和终结性评估，通过课堂观察、作业反馈、小组讨论评价等方式，全面了解学生的学习进展。
-鼓励学生自我评估和同伴评估，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
4.教学支持：
-提供丰富的教学资源，如词汇卡片、句型海报、在线互动平台等，辅助学生学习和复习。
3.教学方法：采用小组合作学习、讨论交流等方式，培养学生的合作能力和口语表达能力。
4.教学目标：使学生能够运用所学词汇和句型，进行小组讨论和交流。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计各种练习题，巩固本节课所学知识。
2.教学活动设计：教师设计以下练习题：
a.选择题：让学生选择正确的交通工具和频度副词。
b.填空题：让学生运用所学词汇和句型，完成句子或对话。
-设计丰富的听说活动，如角色扮演、小组讨论、问题解决等，让学生在互动中自然习得语言，提高口语表达能力。
-通过听力练习和口语练习，逐步增加难度，帮助学生逐步克服听力理解的困难和口语表达的障碍。
2.教学方法设计：
-采用情境教学法，创建与学生日常生活密切相关的场景，使学生在情境中感知、体验和运用语言。
-引入任务型教学法，设计有意义的任务，如调查问卷、地图导航等，让学生在完成任务的过程中，练习和巩固所学知识。

初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Integratedskills优秀教学案例

初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Integratedskills优秀教学案例
4.引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神，提高他们的自主学习能力。
5.利用课后作业和实践环节，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，树立自信心。
2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，使他们能够发现生活中的美好。
在教学前，我通过调查问卷、观察等方式了解了学生的学习兴趣、基础水平和学习需求，以便更好地调整教学策略。针对本单元内容，我以任务型教学法为主线，结合交际式教学法和情境教学法，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，提高他们的语言运用能力。同时，我还注重引导学生关注文化差异，培养他们的跨文化交际意识。
4.团队合作精神的培养：教师设计了小组合作学习环节，让学生在合作中完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过小组活动，学生学会了与他人共同进步，提高了自主学习能力和责任感。
5.全面的教学评价：教师采用了多种评价方式，包括自我反思、小组评价和教师评价等，全面评价学生的学习过程和成果。这种评价方式使学生能够更好地认识自己的优点和不足，提高了他们的自我调整能力和批判性思维。
3.举例说明如何运用本节课的关键词汇描述人物和地点，让学生在实际操作中学习并巩固知识。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，每组选择一个熟悉的人物或地点，用英语进行描述。
2.鼓励学生运用本节课学到的关键词汇和句型，培养他们的实际运用能力。
3.教师巡回指导，对学生的描述给予及时反馈和指导，帮助他们改进描述方法。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，发现自己的优点和不足，提高自我认识和自我调整能力。

人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计

人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计

人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3主要围绕着日常生活中的活动展开，包括起床、吃早餐、上学等。

本节课的主要话题是描述日常活动的时间，学会用一般现在时来描述规律性的动作，用一般过去时来描述过去发生的事情。

教材通过丰富的图片、对话和练习，帮助学生掌握日常英语口语交流的能力，同时培养学生的观察力、思维力和创造力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。

但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们大胆开口说英语，并在课堂上给予及时的反馈和鼓励。

三. 教学目标1.知识目标：–学会描述日常活动的时间。

–掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。

–增加相关词汇：wake up, get up, have breakfast, go to school 等。

2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的日常活动。

–提高学生的英语听说能力和团队协作能力。

3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

–增强学生之间的友谊，培养团队精神。

四. 教学重难点•描述日常活动的时间。

•运用一般现在时和一般过去时进行口语交流。

•正确运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动。

•学会在适当的情境下使用一般现在时和一般过去时。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。

3.激励评价法：及时给予学生反馈，关注学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、录音机、磁带、相关图片等。

2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由谈话，引导学生谈论日常活动。

–提问：What time do you get up? What do you have for breakfast? 让学生用英语回答。

人教版七年级下册unit3-How-do-you-get-to-school-单元教案

人教版七年级下册unit3-How-do-you-get-to-school-单元教案

Unit 3 How do you get to schoolPeriod 1教学内容与分析教学内容：Make a list ; Listen and write ; Pairkwork教学目标：1) 能够谈论：How do you get to school? 掌握各种交通工具的英语表达法。

2) 能够听、说、认读句子：A：How does Bob get to school? B：He takes the train.3) 能用熟练地运用这些句型对不同交通工具的使用进行谈论和比较。

教学重点、难点分析教学重点：能够听、说、读、写各类交通工具并在实际情景中会运用How do you get to school?句型进行交际活动。

教学难点：take ride the/ a …to + 地点= go to + 地点+ by…walk to +地点= go to + on foot教学设计Teaching proceduresStep ⅠWarming-up and Revision1.Greetings and free talk.2.RevisionStep ⅡLead in1. Listen and guess what it is.Listen and guess what it is. Revise the old words and teach the new words.2. Guessing gameThe teacher say a sentence ask the students to guess what kind of transportation it is.---It is like a bike but goes much faster. ---A motorbike.---It is like a train but goes under the ground. ---A subway.---It goes in the water. ---A ship or a boat.---It takes you about three hours to go to Beijing from Shenzhen by it. ---A plane.---It can take people to the moon. ---A spaceship.---It is very useful, you may ride it to school. ---A bike3. There are so many transportations around the world. What kind of transportation do you like to choose ?Ask how do you get to school/Shanghai/ Hangzhou/ Luqiao /Paris….?Help the students answer:I take the subway./take the bustake a minibus /take a taxitake the train / take the planetake the ship/take the carride my/a bikeride a motorbike/walkStep ⅢTo work in pairs, ask and answerAsk the students to work in pairs.A: How do you get to school?B: I walk to school. I ride a bike to school.I take a bus to school. I take a car to school.I take the subway to school. I take the train to school.Step ⅣPresentation1. First ask two students to ask and answer in pair.Then ask the other students “how does he/she get to school?”He/She takes the subway. /……rides his/her bike……walks.Step ⅤGroup workAsk the students to do group work.A: How do you get to school?B: I take the bus. / ride my bike/ bicycle./ walk.C: How does he /she get to school?He/She takes the bus/… rides his/her bike/bicyc le ./ walks.Step ⅥWork on 1a and 1b.1. To do Section A 1a look at the picture and write down the way of transportation.2. To listen to the tape and finish1b.Step ⅦPresentationAsk “h ow does Bob get to school?’ Help them answer he takes the train.Then ask “how does Paul get to school?” "He walks."Say Paul usually walks to school. He goes to school on foot.Show some pictures to students. Ask them to say like this.My father rides a bike to work every day. =My father goes to work by bike every day. Step ⅧTo work in pairs, ask and answerShow some pictures to the students then ask then to work in pairs.A: How do you get to......? B: I take/ride/walk......I get to school...by.../on...Step ⅨSummaryTake/ride the/a ...to+地点=go to +地点+by....Walk to+地点=go to +on foote.g. He often takes the subway to work.=He often goes to work by subway.注意：当home, here, there 作地点时to 不要。

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 3以“日常活动”为主题，通过介绍日常生活中的活动，让学生学会描述自己的日常安排和兴趣爱好。

本单元的核心词汇有play, watch, read, write, listen to, cook等，核心句型为“What do you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”。

本单元旨在培养学生用英语进行简单交流的能力，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了一定的听说读写能力。

但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，正确运用“Whatdo you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”进行日常交流。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇和句型进行日常交流。

2.难点：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设各种日常活动的情境，让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级下册英语教材。

人教版英语七年级下册Unit3SectionB(2a～2d)优秀教学案例

人教版英语七年级下册Unit3SectionB(2a～2d)优秀教学案例
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养了学生的合作能力和团队精神。通过小组合作，学生能够更好地运用所学知识，提高实践能力和创新思维。同时，小组合作也给予了学生个性化的指导和支持，促进了他们的个性化发展。
4.反思与评价：本案例引导学生进行自我反思和评价，培养了他们的自我认知能力和自我改进的能力。通过反思与评价，学生能够更好地发现自己的优点和不足，提高学习效果。同时，互评和小组评价也能够让学生从不同角度获取反馈，提高他们的综合能力和批判性思维。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，讨论自己喜欢的国家饮食文化，并分享给其他小组。
2.鼓励学生用英语进行讨论，提高他们的语言运用能力和合作能力。
3.各小组汇报讨论成果，让其他学生学习和交流，扩大他们的视野。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课所学的内容，包括对话内容、词汇和句型等。
2.总结不同国家的饮食文化特点，让学生认识到文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同国家的美食图片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家的饮食文化场景，增强他们的实际语言运用能力。
3.创设情境，让学生置身于真实的跨文化交流环境中，培养他们的文化意识和交际能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望，培养他们的批判性思维能力。
2.通过问题驱动，引导学生深入分析对话内容，发现语言规律和文化差异，提高他们的观察力和分析能力。
3.设计问题链，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的逻辑思维和综合能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和观点，培养他们的合作能力和团队精神。

人教新目标七年级英语下册教案 Unit3 复习课 教学设计

人教新目标七年级英语下册教案 Unit3 复习课 教学设计

教学设计设计主题How do you go to school?1.整体设计思路、指导依据说明本节课结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的要求,从激发学生的学习兴趣,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学地整合教材，安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生跟着老师大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下提高语言运用能力,并逐步形成自主学习能力.本节课教师充分发挥了引路人的作用，利用视频, Guess, Do as I do等游戏让学生轻松愉快地体会并掌握了交通方式的表达，课堂具有趣味性及高效性。

2.教学背景分析教学内容分析：本课时通过对学生上学方式的讨论，逐步引出重点句型How do you go to school?-By+交通工具；How long does it take sb. to do sth.?从而过渡到贫穷孩子乘索道上学的问题上来，情感教育寓于其中。

学生情况分析：学生在新课结束后，对于所学知识大多没有整体的概念，形不成知识系统。

复习课的任务最重要的一点就是帮助同学们形成对重点知识清晰的图像。

根据本阶段学生的特点，在复习时采用活动教学的学习策略，复习词汇，归纳重点句型，如猜谜语，给亮亮写信等方式将所学的语言运用到实践中。

做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

3.教学目标分析1、知识目标：掌握交通方式的表达；能根据图片复述长篇文章。

2、能力目标：---熟练运用句型How do you get to school？---By bus.谈论交通方式。

3、情感目标：通过对长篇文章的欣赏，学生学会体会贫困孩子对上学的渴望并珍惜现在的生活。

4.教学重点、难点分析教学重点：1. by+交通工具与take a/ the +交通工具的相互转换。

教学难点：1. It takes sb. some time to do sth. 2.长篇文章的理解与复述；书面表达。

初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计

初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计
1.教师引导学生通过思维导图等方式，回顾本节课所学内容，巩固知识。
2.教师强调本节课的重点词汇、语法和阅读策略，提醒学生课后加强复习。
3.学生分享在本节课中的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。
4.布置课后作业：Write an article about your own or your friends' talents, using the vocabulary and grammar learned in this class. This will help students apply what they have learned to real-life situations.
（四）课堂练习，500字
1.教师设计丰富多样的练习，如填空、造句、角色扮演等，让学生在实际运用中巩固所学词汇和语法。
2.练习中涵盖文章中的重点句型和表达，帮助学生熟练掌握。
3.教师巡回指导，针对学生的错误进行纠正，提高他们的语言表达能力。
4.学生完成练习后，进行小组间互评，互相学习，共同进步。
（五）总结归纳，500字
3.口语表达：在课堂讨论和展示中，如何引导学生克服紧张情绪，自信地用英语表达自己的观点是教学的难点。
（二）教学设想
1.创设情境导入：通过展示一个有趣的才艺表演视频，激发学生的兴趣，引导他们预测本节课的主题，自然导入新课。
2.词汇和语法教学：
a.利用图片、动作等多种方式呈现新词汇，帮助学生形象记忆。
b.通过设计丰富多样的练习，如填空、造句等，让学生在实际运用中掌握词汇和语法。
1.教师提出讨论话题：What talents do you think are amazing? Can you share your own talents with us?

Unit3听说训练教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit3听说训练教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册
1.学生层次：根据学生的学习情况，可以将他们分为三个层次。第一层次为优秀生，他们对英语学习有较高的兴趣和积极性，基础知识扎实，听说能力较强。第二层次为中等生，他们对英语学习保持一般兴趣，基础知识尚可，听说能力一般。第三层次为学困生，他们对英语学习缺乏兴趣和积极性，基础知识薄弱，听说能力较差。
2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但听说能力的实际运用仍有待提高。部分学生在发音和语调上存在一定的问题，影响了他们的听力理解能力。此外，学生在跨文化交际意识和思维品质方面也存在一定的不足，需要加以培养和提高。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了日常交流的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对日常交流的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
本节课主要涉及以下知识点：
1.词汇短语：掌握与日常交流相关的词汇和短语，如购物、问路、谈论天气等场景中的常用词汇。
3.行为习惯：学生在英语学习过程中，部分学生表现出较强的自主学习能力和合作精神，能够积极参与课堂讨论和活动。但也有部分学生课堂参与度较低，学习积极性不高，对课程学习产生了一定的影响。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.对课程学习的影响：根据学生的学情分析，教师应结合课本内容，设计符合学生实际需要的教学活动和练习。对于优秀生，可以适当增加挑战性的任务和拓展内容，提高他们的语言运用能力；对于中等生，要注重巩固基础知识，提高他们的听说能力；对于学困生，要从基础抓起，加强发音和语调的训练，提高他们的听力理解能力。同时，要注重培养学生的跨文化交际意识和思维品质，使其能够在学习过程中不断提高。

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》获奖教学

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》获奖教学

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》获奖教学设计一. 教材分析《Unit 3 How do you get to school》是人教版新目标英语七年级下册的一单元，主要讨论人们如何去学校。

本单元涉及到了各种交通工具，以及询问和描述交通方式的语言表达。

教材通过丰富的情景和任务型活动，帮助学生巩固和提高日常英语交际能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。

他们在生活中也经常会用到与本单元相关的一些词汇和句子，如“How do you get to school?”“I go to school by bus.”等。

但部分学生对一些交通方式和人称代词的运用还不够熟练，需要在教学中加强操练。

三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。

2.能运用所学知识描述自己和他人的交通方式。

3.提高学生的团队协作能力和日常英语交际能力。

四. 教学重难点1.交通方式的表达。

2.人称代词的运用。

3.询问和描述交通方式的句子结构。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过丰富的情景和活动，引导学生主动参与课堂，提高他们的听、说、读、写能力。

同时，运用分组合作、角色扮演等方法，培养学生的团队协作能力和交际能力。

六. 教学准备1.准备本单元的生词和句子卡片。

2.制作多媒体课件，包括图片、视频等资源。

3.准备交通工具的模型或图片。

4.准备录音机或音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于交通工具的歌曲，引导学生谈论他们喜欢的交通工具。

同时，老师出示一些交通工具的图片，帮助学生复习已学的词汇。

2.呈现（10分钟）老师出示一张学校的图片，询问学生如何去学校。

引导学生用英语表达自己的交通方式，如“I go to school by bus.”。

同时，介绍本节课的重点句子和词汇。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种交通工具，用英语讨论如何去学校。

人教版英语七年级下册Unit3教学设计

人教版英语七年级下册Unit3教学设计
3.阅读理解：教师提供一篇关于不同职业的英文文章，要求学生阅读并完成相关练习。练习包括填空、选择、判断等，旨在检验学生对文章内容和职业词汇的理解。
4.词汇练习：学生整理本节课所学的职业词汇，并用自己的话解释每个词汇的意思。然后，用这些词汇造句，展示对词汇的掌握。
例如：“My uncle is a doctor. He works at a hospital and takes care of patients every day.”
2.教师通过实例讲解，让学生理解并掌握两种时态的用法，如：
- “I will study hard to become a doctor when I grow up.”
- “He is kind and helpful. He likes taking care of animals.”
3.引导学生关注职业词汇和表达方式，如：future, want to be, doctor, engineer, pilot, teacher等。
2.口语练习：学生分组，每组选择一个职业进行角色扮演，运用本节课所学的词汇和表达方式，进行对话练习。要求每组将对话录制下来，并在下一节课前提交给教师。
例如：
- A: What do you want to be in the future?
- B: I want to be an engineer. I like solving problems and designing new things.
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般将来时态和一般现在时态的用法，以及职业词汇和表达方式。
2.学生分享学习心得，交流学习方法和技巧。
3.教师强调本章节的重点和难点，提醒学生注意在实际语境中灵活运用所学知识。

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》教学设计

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》教学设计

人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 How do you get to school》教学设计6一. 教材分析人教版新目标英语七年级下册Unit 3 How do you get to school? 主要讨论了学生们上学的交通方式。

本单元通过描述不同人的交通方式，让学生们学会询问和描述别人的交通方式，培养他们的交际能力。

教材包括听、说、读、写等多种活动，帮助学生们掌握相关词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对学习英语有浓厚的兴趣，但有时候可能会对一些复杂的句子结构和词汇感到困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握描述交通方式的词汇和句型，如by bus, onfoot, by trn等。

2.能力目标：培养学生询问和描述别人交通方式的能力，提高他们的交际能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会描述自己和他人的交通方式。

2.难点：掌握句型How do you get to school? 和描述交通方式的词汇。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过听、说、读、写等多种活动，让学生在实际情境中学会描述交通方式，提高他们的语言运用能力。

同时，运用分组合作、讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前准备好相关交通方式的图片、视频等教学资源。

2.学生准备：预习本节课的生词和句型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的交通方式，引导学生谈论他们上学的交通方式，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的情景图，引导学生观察并回答问题：How do they get to school? 让学生听录音，完成练习题，加深对教材内容的理解。

人教版七年级英语下册Unit3SectionB重难点突破教学设计

人教版七年级英语下册Unit3SectionB重难点突破教学设计
3.教师选取一篇阅读文章，设计阅读理解题，让学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
（五）总结归纳
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时和一般过去时的动词变化规律，以及频率副词的用法。
2.教师引导学生分享学习收获，鼓励学生用英语进行表达，提高口语能力。
3.教师对学生的课堂表现进行评价，强调学习英语的重要性，激发学生学习兴趣，培养自信心。
b.引导学生关爱他人，学会分享，培养良好的团队协作精神。
四、教学内容与过程不同人物在周末或假期时的活动场景，如：skateboarding, swimming, visiting grandparents等，引导学生观察并预测本节课的话题。
2.教师邀请学生分享自己的周末或假期经历，让学生尝试用英语进行简单描述，为新课的学习做好铺垫。
3.听力训练，分层指导：针对学生的听力水平，设计不同难度的听力练习，分层指导，提高学生的听力技巧。
a.教师可以播放一段关于人物周末活动的听力材料，让学生回答问题，锻炼捕捉关键信息的能力。
b.听力训练中，教师引导学生关注频率副词，进行简单的推理和判断。
4.阅读策略，指导实践：在阅读活动中，教师引导学生运用阅读策略，如：预测、扫读、精读等，提高阅读理解能力。
3.各小组选取一名代表进行汇报，其他组成员倾听并给予评价，教师巡回指导，及时纠正错误，引导学生正确运用所学知识。
（四）课堂练习
1.教师设计一份包含一般现在时和一般过去时的动词填空练习，让学生完成并互相批改，巩固所学知识。
2.教师设计一份听力练习，让学生听一段对话，回答问题，锻炼听力技巧，提高关键信息捕捉能力。
5.培养学生热爱生活，关注社会，树立正确的价值观。
二、学情分析
针对人教版七年级英语下册Unit3 SectionB的教学内容，结合学生实际情况，进行以下学情分析：
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3)How does Joh n get to school? (take the bus)
4)How do Paul and Yang Lan get to school? (walk)
5)How does Jim get to school? (ride the bike)
n.感知 体验
1. Task 2: 1c
(6) 105, 112, 135, 267,…999(百位与个位或十位之间加and)one
hun dred and five, one hun dred and twelve,
…nine hun dred and ninetynine
2)Liste n and repeat in 2a. Then write the correct nu mber in 2b.
2) 2e
(1)Look the picture and the conversation, read it in groups, and pay atte nti on to the main phrases and senten ces.
aims
Key points
・.“take the+某种交通工具” ；“by+交通工具（名词单数）”； 时间表示”;“It takes sb. some time to do sth.”
Difficult poi nts
How far is it from…t询冋距Байду номын сангаас）
Teach ing
1.Scene teachi ng method
2.重要短语和句型：
1）短语：take the subway, take the train, take the bus, by +交通工 具（名词单数）ride my bike, walk to school, one hun dred and five, from…to…the bus ride, every day
methods
2.Listening-and-answering activity to help the students go through with the listening material.
Teach ing tools
1.A tape recorder
2.PPT课件
二、【教学过程】
I.复习 热身
七年级英语下册教学设计
Un it
Section A 1a
、教材分析
Teach ing aims
Know ledge aims
1.掌握以下词汇：
1）数字类：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred
2）交通工具类：subway, trai n, bicycle, take, by
⑶20, 30, 40,•几十0/(-ty) twe nty, thirty,…nin ety
⑷21, 32, 43,-(•几十几/加短横 “”)
twen ty-one, thirty-two,…ninetyline
⑸100, 200,…整百()
one hun dred, two hun dred,…nine hun dred
2 Task 3: 2a
1)Lear n the nu mbers—100. Lear n about the structures of them and how to read them
(1)1—12one, two, three,…twelve
(2)13—19(十几/-teen) thirteen, fourteen,…nineteen
B: It'about 10 kilometers.
The bus ride takes about twenty minu tes.
Abilit
11
y aims
通过听说读写训练，学会到达某地所需交通方式、花费时间以 及询冋距离的表达。
Emoti
onal
引导学生自觉遵守交通秩序，增强安全意识的良好习惯。
2）句型：A: How do you get to school?（交通方式）
B: I usually take the bus.
A: How long does it take?花费时间）
B: It takes about 25 minu tes by bus.
A: How far is it from…to…？（询冋距离）［来
(An swers: 61, 72, 84, 99, 105, 200)
川.强化 巩固
1.Task 4: 2b Listen.
1)Liste n and complete the chart.
2)Liste n aga in and check your an swers.
2.探究：
“take the■某种交通工具” ；“by+交通工具(名词单数)”；时间 表示 ”“It takes sb. some time to do sth.
IV.实践 应用
1)
Role-play the conv ersati on.
目的：巩固和运用先前输入的目标语言结构；提供完整的对话和真 实的语境，供学生在模仿的基础上生•成新的口语表达。
Look the chart in 2b and talk about in groups. Then write their con versati ons. Share their con versati ons.
I.Task1:1b
Listen to the tape and answer the following questions.
1)How does Bob get to school? (take the train)
2)How does Mary get to school? (take the subway)
Make conversations in pairs about how to get to school for Bob, Mary, Joh n, Paul, Jim and Yang Lan. E.g.
A: How does Bob get to school?
B: He takes the trai n.