森林里的故事——除法的初步认识

二年级上册数学教案-五森林里的故事——除法的初步认识青岛版教学内容本节课教学内容为青岛版二年级上册数学课本中的“森林里的故事——除法的初步认识”。

通过故事情景，学生将学习除法的基本概念，理解除法的含义，掌握简单的除法运算。

教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 使学生能够正确进行表内除法计算。

3. 培养学生运用除法解决简单实际问题的能力。

4. 通过故事情景，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点1. 除法概念的理解。

2. 除法运算中余数的处理。

3. 除法在实际问题中的应用。

教具学具准备1. 课本、练习册。

2. 教学挂图或PPT。

3. 小组活动卡片。

4. 计算器（可选）。

教学过程1. 导入：通过讲述“森林里的故事”，引出除法的概念。

故事中，森林里的动物们要平分食物，引导学生思考如何公平分配。

2. 探究：学生分组讨论，探究除法的含义和计算方法。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 讲解：教师通过PPT或挂图，系统地讲解除法的定义、运算规则以及余数的概念。

4. 练习：学生在课本或练习册上做相关的除法练习题，巩固所学知识。

5. 应用：教师提出一些实际问题，让学生尝试用除法来解决，如分配物品、计算时间等。

6. 总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调除法在实际生活中的应用。

板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。

包括以下部分：1. 二年级上册数学教案-五森林里的故事——除法的初步认识2. 除法的定义和运算规则。

3. 余数的概念和处理方法。

4. 几个典型的除法运算示例。

作业设计1. 课本练习题：完成课本上的相关练习题。

2. 小组讨论：与家长或同学讨论除法在生活中的应用。

3. 思考题：提出一个除法问题，让学生思考如何解决。

课后反思本节课通过故事情景导入，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重学生的探究和讨论，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

但在讲解除法运算规则时，可能需要更多的时间让学生理解和消化。

二年级上册数学教案五森林里的故事——除法的初步认识青岛版教案：二年级上册数学教案五森林里的故事——除法的初步认识青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级上册数学的第五章，森林里的故事——除法的初步认识。

我们将通过故事情境，让学生理解除法的基本概念，学会用除法解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解除法的含义，会进行简单的除法计算。

2. 学生能够将除法应用于实际生活中，解决分物问题。

3. 学生能够通过除法的故事情境，培养对数学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解除法的含义，会进行简单的除法计算。

2. 教学重点：学生能够将除法应用于实际生活中，解决分物问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、小礼物等。

2. 学具：练习本、笔、算盘等。

五、教学过程1. 情境引入：讲述一个森林里的故事，有一片水果树，每棵树上结了5个水果，现在有20个水果，我们要把这些水果平均分给4只小动物，每只小动物可以分到几个水果呢？2. 学生讨论：让学生分成小组，讨论如何把水果平均分给小动物。

3. 讲解除法：引导学生理解，把20个水果平均分给4只小动物，就是用20除以4，得到的商就是每只小动物可以分到的水果数量。

4. 例题讲解：用PPT展示例题，讲解除法的计算方法。

5. 随堂练习：让学生用除法计算一些简单的题目，如：30除以6等于多少？6. 实践应用：让学生用除法解决一些实际问题，如：把24个糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个糖果？六、板书设计1. 板书除法的含义和计算方法。

2. 板书例题和随堂练习的答案。

七、作业设计a. 40除以8等于多少？b. 25除以5等于多少？c. 36除以9等于多少？2. 答案：a. 40除以8等于5。

b. 25除以5等于5。

c. 36除以9等于4。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对除法的理解和计算能力有所提高，但在解决实际问题时，还需要进一步引导和练习。

二年级上数学教案森林里的故事除法的初步认识青岛版森林里的故事——除法的初步认识教学目标：1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。

2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。

教学重难点：理解平均分，学会平均分的方法教学过程：【导入】谈话导入一、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，想不想去森林里看看？（生：想）。

不过呀，在出发之前，老师先给同学们讲小故事，想不想听？（生：想）。

（点击播放孔融让梨的故事片段约1分钟）师：融四岁，能让梨，谁来说孔融是如何分梨的？生1：哥哥比我大，把大的让给哥哥。

猫弟弟好像有点不高兴，谁知道这是为什么吗？（指名学生回答）师评价：真是一只聪明的小熊猫。

对呀，10个竹笋，分给2只小熊猫该怎样分呢？孩子们，赶快帮帮忙，拿出10个小方块，代替10个竹笋，分给2只小熊猫。

看谁最聪明，分得办法最多？（学生分竹笋，教师巡回了解分得情况）师：谁来说一说你是怎么分的？并说说这样分得理由。

熊猫哥哥，熊猫弟弟，（教师边说边往黑板上贴上两个熊猫）生说师板书：8 2、3 7、5 5……（评价：①学孔融，谦让，友爱，真不错。

②真是一个会关心弟弟的好哥哥。

③熊猫哥哥和熊猫弟弟每人5个，真是一个公平的小裁判。

）师：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。

仔细观察，在这些分法里，有一种分法的结果有点特别，是哪一种？生：5，5这种分法有点特别。

师：为什么呀？生：每只熊猫分得一样多。

师:哦，老师明白了，只有这种结果每份分的同样多。

其它的方法不是哥哥多就是弟弟多，像这样每份分的同样多叫做平均分。

这就是我们今天学习的新知识。

（板书：每份分的同样多叫做平均分，同时板书课题平均分）师：谁来说说什么是平均分？（注意引导学生说出每份分的同样多就是平均分）指名学生回答。

师：一起来说一下。

学生齐说。

师：孩子们，一起看！一共有几个竹笋？出示课件：生：10个。

为了巩固本节课所学的除法知识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第五单元练习题第1-3题，要求学生在家长的指导下独立完成，注意计算过程的准确性。
2.结合生活实际，让学生用自己的语言编写一道除法应用题，并解答出来。例如：“小明有15个糖果，他想平均分给他的3个好朋友，每个好朋友能分到多少个糖果？”要求学生在解答过程中注明解题思路和步骤。
二年级上册数学青岛版第五单元《森林里的故事—除法的初步认识》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解除法的概念，掌握除法算式的组成及各部分的名称，知道除法与乘法的关系。
2.能够正确运用除法解决简单的实际问题，如平均分配、数量等分等问题。
3.学会使用除法口诀，提高计算速度和准确性。
4.能够运用除法进行简单的估算，培养初步的数感和逻辑思维能力。
2.引导探究，发现规律：通过小组合作、交流讨论等形式，引导学生观察、分析、总结除法运算的规律，使学生在探究中掌握知识。
3.实践操作，巩固提高：设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中运用除法运算，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.分层教学，关注个体差异：针对学生的认知水平和学习需求，进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
“同学们，今天我们要去森林里的小动物家做客。小动物们非常热情，准备了很多美味的食物要和我们分享。但是，小动物们不知道怎么分才公平，我们来帮帮它们吧！”
2.教师出示图片，呈现故事情境，引导学生观察并思考如何解决问题。
“看，这是小动物们准备的食物。它们有8个苹果，要分给4只小猴子，每只小猴子能得到几个苹果呢？”
2.教师巡回指导，帮助学生解决练习中的问题，提高计算速度和准确性。
（五）总结归纳，500字

二年级上数学教案森林里的故事除法的初步认识_青岛版教学内容：本单元在学生初步认识乘法和把握１－６的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。

全单元内容包括分一分和认识除法两部分。

第一部分内容要紧是学生通过实践活动，认识平均分，明白平均分的具体过程；第二部分内容要紧让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。

教材加强了平均分的操作活动，为认识除法积存较丰富的感性体会。

在教学除法前先安排了5的信息窗的操作活动，使学生经历“明白平均分——把一些物体每几个分一份，分成几份——把一些物体平均分成几份，每分几个——初步形成平均分的概念”的过程。

教材结合例题和“自主练习”所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，显现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义，从而从整体上初步明白得除法的实际意义。

教学目标：学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步明白得除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读、写除法算式，明白除法算式中各部分的名称。

学生能从平均分的活动中提出数学问题，并能够依照数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理摸索的适应，提高解决问题的能力。

学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的爱好，积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探究的精神、信心和与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重难点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。

能从平均分的活动中提出数学问题，并列出相应的除法算式，提高解决问题的能力。

课时安排：11课时课时1 森林里的故事——除法的初步认识教学内容：认识平均分，教科书48—50页教学目标：结合已有的生活体会，初步明白得平均分的含义。

能解决实际问题，初步培养发觉问题和解决问题的能力。

感受数学与生活的联系，体验数学学习的爱好。

教学重难点：初步明白得平均分的含义。

森林里的故事——除法的初步认识教学目标：1、结合情境图理解平均分。

2、通过操作使学生经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。

4、在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

5、在教学过程中，对学生进行思想品德教育。

教学重难点：教学重点：理解平均分。

教学难点：经历感知平均分的过程。

教学过程：【导入】创造情境，收集信息。

师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。

师：恰巧，今天在美丽的大森林里，有一群可爱的小动物正在举办一场丰盛的宴会，我们一起看看吧。

（稍作停顿，学生观察）大家知道这些小动物各喜欢吃什么食物吗？谁能起来完整的说一说。

【设计意图：由学生喜欢的小动物出发，能够使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。

通过小动物举办的森林宴会，收集完整的数学信息，培养学生的语言表达能力。

】【讲授】探究体验，学习新知。

（一）理解“每份分得同样多”师：在分食物的过程中，熊猫哥哥和熊猫弟弟遇到了什么问题？生：怎样分竹笋？师：要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？（学生完整叙述）生：2只熊猫分6个竹笋。

师：想一想，你想怎么分？1、学生动脑想一想。

2、指名让学生到台前摆一摆。

生1：熊猫哥哥分5个，熊猫弟弟分1个。

生2：熊猫哥哥分4个，熊猫弟弟分2个。

生3：熊猫哥哥分1个，熊猫弟弟分5个。

师：你为什么这样分？生3：因为熊猫哥哥大，让着熊猫弟弟。

师：真有礼让精神。

生4：熊猫哥哥分2个，熊猫弟弟分4个。

生5：熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个。

3、哪种分法最公平？（熊猫哥哥和熊猫弟弟分得同样多，只要学生能表达出意思即可）4、师小结：像熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟也分3个这样，就是每份分得同样多。

板书：每份分得同样多【设计意图：通过帮熊猫兄弟分竹笋，学生在动手操作过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫，其中也不乏对学生进行思想教育。

一、创设情境，激趣导入
从根据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
有15只小鹿， 每条船最多能救3只。
救小鹿需要几条船？
二、自主尝试，快乐探究 救小鹿需要几条船？
15只小鹿 每条船最多能救3只小鹿
求需要几条船，就是求15 里面有几个3。
……
15 ÷ 3 ＝ 5
除 号
读作：15除以3等于5。
8个 ，平均分给4人，每人分（ ）个。
=
（个）
五、清理过关，趣味拓展
16个 ，每人分８个，可以分给（ ）人。
=
（人）
五、清理过关，趣味拓展
10枝百合花，每２枝插一个花瓶，可以插（ ）瓶。
=
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）
10枝百合花，平均插在５个花瓶里，每个花瓶插（ ）枝。
=
（枝）
牛刀小试 有8只小熊，每条船最多能救2只小熊。救小熊需要几条船？
8 ÷2 ＝4
读作：8除以2等于4。
求需要几条船，就是求8里面有几个2
参加救援的狮子有10只 平均分成5组
让我们一起去 救援吧！
每组有几只 ？
三、小组合作，讨论释疑 每组几只狮子？ 求每组几只，就是把10平均分成5份，求每份是多少。
也可以写成除法算式: 10 ÷ 5 ＝ 2
被除数 除数 商
…… …… ……
四、展示点评，总结升华
都是平均分！
15 ÷ 3 ＝ 5
求需要几条船，就是求15里面有几个3。
按每份的个数进行平均分
10 ÷ 5 ＝ 2
求平均每组几只，就是把10平均分成5份， 求每份是多少。
按份数进行平均分
五、清理过关，趣味拓展

合作学习：通过小组讨论和分享，让学生在合作中学习除法。合作学习的理论依据在于，它能够促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.教具：使用计数棒、小卡片等直观教具，帮助学生形象地理解除法概念。
2.多媒体资源：利用电子白板展示动态的除法运算过程，以及森林故事的动画片段，增强学生的学习解释除法算式的读写方法，并让学生尝试自己书写除法算式。
5.最后，我会介绍除法在实际生活中的应用，让学生理解除法的实用价值。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一系列除法运算的练习题，包括基础题和提升题，让学生独立完成。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用故事导入法，通过讲述一个引人入胜的森林故事，故事中涉及分配食物的场景，自然引出除法的概念。在讲述故事的过程中，我会通过提问的方式，引导学生思考问题，例如：“小动物们应该如何公平地分食物？”、“每个人应该分到多少？”通过这种方式，我能够快速吸引学生的注意力，激发他们对除法学习的兴趣。
二年级上册数学青岛版五森林里的故事除法的初步认识说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是二年级上册数学青岛版第五单元《森林里的故事——除法的初步认识》中的核心内容。在整个课程体系中，本节课起到了承前启后的作用，为学生后续学习除法运算打下基础。本节课的主要知识点包括：
1.除法的定义：将一个数分成若干份，求每份的数的运算。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。

（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题和挑战，如学生对除法概念的理解困难、除法计算的错误、口诀记忆的混淆等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于除法概念的理解困难，我将通过更多实际操作和例子来解释和巩固；2.对于除法计算的错误，我将强调计算步骤，引导学生仔细检查；3.对于口诀记忆的混淆，我将设计一些记忆技巧和练习来帮助学生记忆。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题进行反思和改进，如调整教学方法、增加练习量、改进板书设计等。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计以清晰、简洁、直观为原则，注重知识结构的呈现和学生的视觉体验。板书主要包括除法的含义、除法算式及除法符号、除法口诀、除法计算步骤等关键知识点。布局上，我将板书分为几个部分，每个部分都有明确的标题和内容，以便学生能够快速抓住重点。板书风格简洁明了，尽量减少文字，使用图示、符号等直观元素，帮助学生理解和记忆。板书在教学过程中的作用是引导学生思考、巩固知识，提供直观的学习资料，方便学生回顾和总结。为确保板书清晰易懂，我会注意字迹工整、颜色搭配、符号规范，并在必要时进行解释和补充。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备简单的加减法和初步的数数能力。可能存在的学习障碍有：1.对除法概念的理解，学生可能难以理解“平均分”的含义；2.除法算式的构成，学生可能对除法符号及算式的读写存在困难；3.除法口诀的记忆，学生可能不易记忆口诀，特别是对于韵律感较强的口诀；4.除法计算的方法，学生可能对除法的计算步骤不熟悉，难以熟练进行计算。
四、教学过程设计
（一）导入新课
本节课的导入方式是通过一个森林里的故事情境。故事中，小猴子要分苹果给小动物们，但它不知道怎么分才公平。这时，我提问学生：“你们说小猴子应该怎么分呢？”学生们会回答：“把它平均分给每个小动物。”接着，我引出除法的概念：“今天，我们就学习一种新的方法，可以帮助小猴子平均分苹果，那就是除法。”通过这样的导入方式，我能快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

青岛版（五年制）二上《森林里的故事----除法的初步认识》说课稿课标解读：课程标准中与本课相关的描述是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，表达自己的想法。

了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

因此，本课的教学设计旨在以学生的自主探究为主线，引导学生从已有的知识出发，通过摆一摆、说一说、圈一圈等活动，让学生经历知识的形成过程，逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。

教材分析：《平均分》是在学生已有了分东西的生活经验及表内乘法、乘法的意义等知识经验的基础上进行教学的，是认识除法的重要基础知识。

学好平均分，对认识除法产生的过程以及除法的意义将发挥重要作用，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。

本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过森林里的故事丰盛的宴会这一情境，引导学生在为小动物分食物的活动中感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为后续除法的初步认识做好了铺垫。

学情分析：在日常生活中，学生们已经积累了有关分的经验，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系。

这节课正是要有效地利用学生已有的经验，学生通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，丰富体验，逐步建立平均分的表象，帮助学生把理论知识升华。

教学目标：1、在具体情境与实践活动中，感受同样多，建立平均分的概念。

2、学生在充分经历平均分的过程中，体验平均分的含义，掌握平均分物品的不同方法。

3、培养学生的探究意识及动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。

教学重点：理解平均分的含义，会用平均分的方法平均分物品。

教学难点：掌握平均分的方法，构建平均分的语言模型。

为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，在本节课中，我共设计了五个环节。

（2）学生完成练习题，教师巡回检查，及时发现问题并进行个别指导。
（3）针对学生普遍存在的问题，教师进行集中讲解，巩固知识点。
（4）鼓励学生互相批改，相互学习，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识结构。
教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法算式的组成和运算规则。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们不断努力，提高自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通ห้องสมุดไป่ตู้五森林里的故事，引入除法概念。
教学过程：
（1）教师讲述五森林里的故事，故事中涉及到动物们分享果实、平均分配等情境，引导学生发现其中的数学问题。
（2）学生听故事后，讨论故事中出现的数学问题，尝试用已学的加法和减法知识解决问题。
二年级上册数学青岛版五森林里的故事除法的初步认识教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要目标是使学生掌握除法的基本概念，理解除法算式的结构，能够正确运用除法解决简单的实际问题。通过对“五森林里的故事”这一主题的探索，让学生在具体情境中感知除法与生活的紧密联系，培养他们运用除法解决问题的能力。
1.知识方面：让学生认识除号，理解除法的含义，掌握除法算式的组成，知道被除数、除数和商的概念，以及它们之间的关系。
（2）通过实例演示，让学生理解除法算式的实际意义，体会除法与生活的联系。
（3）引导学生动手操作，用学具进行除法运算，加深对除法的理解。
（4）教师总结除法运算的步骤，强调注意事项，如除数不能为0，被除数和除数要整数等。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论除法问题，培养合作交流能力。

第五单元森林里的故事———除法的初步认识课题1 认识平均分课型：新授课。

教学内容:理解平均分，课本第48～50页.教学目标:1、结合已有的生活经验,初步理解平均分的含义.2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力.3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：理解平均分的意义。

教学难点：理解平均分的意义.教学方法:谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：一课时.教具：课本、电脑,实物投影仪。

教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！（出示主题图）二、探索新知：1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么?（学生表述看到的）2。

师：同学们真了不起，发现了这么多信息。

请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题?(学生自由回答,教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。

)3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢?为什么会这样分？(学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，教师应及时引导板书：同样多)4。

师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。

板书:平均分5.师：你能用学具分一分，试一试吗?（教师巡视,指导)6。

师:哪位同学能展示一下你是怎样分的?学生可能出现：生1：我用10根小棒代替10个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1个给大熊猫,再拿一个给小熊猫。

一直分完，每只熊猫正好分了5个.生2:先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，然后再拿2个给大熊猫，拿2个给小熊猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了5个.生3：先拿5个给大熊猫，再将剩下的5个分给小熊猫，每只熊猫正好分了5个。

生4：先拿3个给大的熊猫，再拿3个给小的熊猫;剩下的4个每只再分2个，每只熊猫正好分了5个.7。

青岛版（五年制）二年上《森林里的故事----除法的
初步认识》教学反思
森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。

它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。

所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。

 一、分东西的快乐
 在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。

真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精彩纷呈。

 二、情境串的教学
 将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。

在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。

另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

 三、解决问题的能力
 在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你仔细观。

第五单元森林里的故事------------除法的初步认识第一课时教学内容:第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，第48—49页教学目标:1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。

2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。

教学重点难点:使学生理解平均分的意义。

教具、学具:教具：课件、大熊猫简笔画学具：学具盒教学过程:一、激趣引入1、师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。

在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。

你看，小动物们多高兴啊！2、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。

（激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。

）（板书：森林聚会）二、探索新知，体会领悟活动一：分竹笋1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。

（创设“请你帮助熊猫哥哥和弟弟分竹笋——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学）（学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。

）4、谈话：谁分好了？你说我写。

还有不同的分法吗？为什么？（此处对学生的各种分法进行比较。

）5、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。

那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？6、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？活动二：巩固练习（动手实践二）1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。

《森林里的故事----除法的初步认识》单元分析第一篇：《森林里的故事----除法的初步认识》单元分析一、教材地位1、已学的知识学习除法的开始2、本单元的知识理解平均分初步认识除法关于0的除法利用除法解决简单的问题用两步计算解决问题3、后续学习的知识进一步学习除法二、单元素材1、教材结构特点两种分法对比出现，但不截然分开，对除法的意义反复强化。

（第五、七单元）2、本单元教学建议1.加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。

2.把握好教学要求：除法算式结论借助操作或观察获得。

信息窗一知识点：理解平均分。

地位：是认识除法的基础特点：分平均分两种分法，两法对比。

教学建议1.在实际分一分的过程中认识平均分。

2、借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。

3、发挥好教师的作用。

讲解平均分；根据课堂生成，灵活调控教学过程，使学生经历把物体两种分的过程，体验平均分的含义。

4、利用现实素材，强化平均分的操作练习。

信息窗二知识点：除法的初步认识。

地位：教学重点特点：平均分除法教学建议1.加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定基础。

2、让学生尝试用算式表示平均分的过程。

3.从等分活动中，抽象概括出除法算式，用算式表示平均分的过程，教师应发挥主导作用（讲解、引导）。

4、充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义平均分。

5、练习时注意：加强操作、观察和算式的联系，深化除法的意义的理解。

信息窗三地位：是除法意义的补充。

知识点：关于0的除法。

1、明确分得是什么，然后放手给学生。

2、创设情境，补充例子，进一步深化对0的除法的认识。

3.充分讨论、交流，发现规律。

信息窗四知识点：用除法解决简单的实际问题。

1、指导学生获取有用信息。

2、解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始，但要引导学生会用算式表示。

3、强化两个红点内容的比较，初步体会有余数的除法的意义。

二年级上册数学第四单元森林里的故事《除法的初步认识》教案青岛版（五四学制）我教学的是二年级上册数学第四单元《森林里的故事——除法的初步认识》，这是青岛版五四学制的教材。

一、教学内容我们使用的教材共有五个章节，分别是：1. 平均分；2. 除法；3. 除法的性质；4. 除数是一位数的除法；5. 除法的应用。

我们将按照教材的顺序，逐步引导学生理解除法的概念和运用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法的基本概念，掌握除法的基本运算，并能够应用除法解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算。

难点在于让学生理解除法的性质，以及如何应用除法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法的概念，我将准备一些实物，如苹果、糖果等，以及一些图片，如森林里的动物图片，来进行教学。

学生们需要准备一些练习本，用于记录随堂练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实物，如苹果、糖果等，然后将它们平均分给学生们，让学生们亲身体验平均分的概念。

2. 例题讲解：我会通过一些简单的例题，如“如果有6个苹果，你想把它平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”来讲解除法的基本概念和运算。

3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们自己动手计算，巩固他们对除法的理解和掌握。

4. 除法的性质：我会通过一些例子，让学生们理解除法的性质，即“被除数乘以除数等于商”。

5. 除数是一位数的除法：我会讲解如何进行一位数的除法运算，并通过一些练习题让学生们进行实际操作。

6. 除法的应用：我会给出一些实际问题，如“如果你有12个糖果，你想把它平均分给4个小朋友，每个人会得到几个糖果？”让学生们应用除法来解决。

六、板书设计板书设计将包括除法的基本概念、运算规则、除法的性质等内容，以简洁明了的方式展示给学生。

七、作业设计作业将包括一些巩固除法概念和运算的题目，如“如果有8个苹果，你想把它平均分给4个小朋友，每个人会得到几个苹果？”答案是每个人会得到2个苹果。

单元教学重点
在理解平均分的含义基础上初步理解除法意义。
单元教学难点
初步理解平均分的含义和除法的含义。
单元核心
探究点
平均分的含义和除法的意义。
文化渗透
（课程开发）
数学阅读《除法的由来》
易错题
（易考题）
第五单元
单元主题
森林里的故事—除法的初步认识
课程标准
1、结合具体情境，体会整数四则运算（除法）的意义。
2、能熟练地口算表内除法。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
4、能运用数的运算解决生活中的简单问题。
单元目标
1、结合现实活动，在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问价
1、能理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法
2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。。
3、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。