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为了忘记纪念课计划教学目标1.理解和使用文本中的单词（见短语表）;2.分析研究主题的含义;理解写作背景和写作目的，体验文中表达的思想和感受，总结全文的目的;3.总结文本的各个部分的效果，并可以解释各部分之间的内部联系。
4，要理解这种叙事的特点是：叙事，说话，抒情结合，情绪和毛。
5，学习使用之前和之后的文字与之前的写作和其他写作技巧，将碎片材料分成一章，使文章自然铁糊，严谨严谨。
6，学习革命烈士的崇高品格和鲁迅先生的爱与仇恨情感，坚持与敌人的斗争，相信革命的胜利精神。
教学重点1.探索文章的目的。
2.尝试找出关键词。
教学时间：3小时教学过程第一类导入新课程（用投影仪或其他方式产生下一个问题，请学生选择一个准确的答案。
）记得刘松和鲁迅先生的文字写道：忘记救主即将结束，我必须写一些必要的东西。
这个句子理解是：（）（1）忘了刘和真俊等英勇牺牲的现场，作者可以写文章继续打。
（2）提交人担心人们将要忘记血债，有必要为结论性证据的血液的历史写一些东西。
（3）这是为了让人们不要忘记，记住血债，反抗抵抗，不要惊呆，只能写文章，记住烈士的需要。
经过修订后的答案变成了新课：在一所高中，我们学习鲁迅先生向爱国青年三十八悲剧致敬的刘和珍等用论文写的文章，今天我们学习了鲁迅先生写的相同类型的文章（黑板主题）。
（使用投影仪或其他方法。
）对这种语义曲折的含义有不同的理解。
请选择最正确的一个：（）（1）记住他们为了忘记他们，只记住他们，使自己安全打架。
记住它不被忘记。
（2）忘记是摆脱悲伤的重量，有轻松愉快的心情参与战斗;记得死者，留下愤怒打斗心神（3）忘记加强记忆深刻的意义，忘记和记住是一个矛盾的统一，因为忘记写纪念，记得被遗忘或害怕别人忘记写纪念文章。
（4）忘记是表达强烈的愤怒愤慨，是讽刺的愤怒，不能忘记讽刺。
（5）作者真的想忘记，是完全直截了当地告诉真相，想忘记和受苦不能忘记，现在是同志爱情厚重，龙华怨恨。
静音阅读文本1.一边阅读笔记或看看参考书，了解时代背景，理解新词，2.阅读各部分效果后;3确定正确理解标题;4思考两个问题：A，这种结构材料怎么样？B，作者是如何写五个烈士？5个老师在黑板上的块上标记了一，二，三，四，使四组学生在黑板上的问题很困难。
《为了忘却的记念》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对逝去战友的深切怀念和无尽的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 分析并概括作者的表达技巧和写作特点。
三、教学难点1. 理解并运用文中的关键词语和句式。
2. 从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的写作技巧。
2. 互动式教学：引导学生参与课堂讨论，提高学生的批判性思维能力。
3. 情境教学：通过设定情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本文的作者及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，感知作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，概括文章的主题思想。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的写作技巧，解答学生疑问。
5. 实践环节：让学生运用所学知识，进行写作练习。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，学生分享学习收获。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及学生对作者表达技巧的把握。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估学生的批判性思维能力和团队协作能力。
3. 写作练习：评估学生的写作能力，检查学生对课文知识的运用情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与本文主题相关的文章或书籍，提高学生的语文素养。
2. 开展语文实践活动，如演讲、朗诵等，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
八、教学资源1. 课文原文：提供课文原文，方便学生自主学习和查阅。
2. 相关背景资料：介绍作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
为了忘却的记念（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对革命先烈的深切怀念和崇敬之情。
2. 培养学生分析、理解文学作品的能力，提高文学素养。
3. 引导学生学习作者的革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文内容：鲁迅的《为了忘却的记念》是一篇悼念革命烈士的文章，通过对烈士生平的回忆，表达了对烈士的敬仰和怀念之情。
2. 教学重点：理解课文内容，分析作者的表达技巧和文章的主题思想。
3. 教学难点：如何引导学生体会作者的革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的表达技巧和文章的主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析烈士的事迹，引导学生学习作者的革命精神。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍鲁迅及其作品《为了忘却的记念》，引导学生关注文章的主题思想。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的情感氛围。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解作者的表达技巧和文章的主题思想。
4. 分组讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 案例分析：分析烈士的事迹，引导学生学习作者的革命精神。
五、作业布置2. 让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习作者的革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践活动的参与度进行综合评价，以了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及革命精神的传承情况。
2. 评价方法：课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及与同学的互动情况。
作业完成情况：评估学生的作业质量，包括内容完整性、逻辑清晰性和表达准确性。
课后实践活动：了解学生参与烈士纪念活动、志愿服务等社会实践的情况，以及他们在实践中的表现和收获。
七、教学资源1. 教材：《为了忘却的记念》原文及相关评论、分析文章。
为了忘却的记念沪教版高一下册语文教案设计《为了忘却的记念》是近代文学家、思想家鲁迅创作的一篇杂文。
此文是为了纪念“左联”五烈士而写。
作者通过对烈士生平的回忆，赞美他们的伟大精神和崇高的品质。
以下是小编整理的为了忘却的记念沪教版高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《为了忘却的记念》教案教学目标1、读懂文章，理解作者的创作目的。
2、学习课文勾连有序的行文结构和记叙、描写、抒情相结合的表达方式。
3、感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，理解鲁迅的悲愤之情，以及为理想坚韧斗争的精神。
说明：本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。
它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。
写作目的有对烈士为理想而献身的赞颂，有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，更有自己韧性斗争的革命观点的抒发。
教学本文，要避免从概念到概念传输，使学生对课文的理解形式化。
教师应该与学生一起沉入文本，将情感融于其中，感受白莽与柔石有血有肉的人物形象，理解他们为理想而献身的那份执著于坚定，感受鲁迅对他们的深沉的爱。
教学重点和难点：1、重点：解读白莽、柔石的性格特征，感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，学习多种表达方式相结合的表现手法。
2、难点：理解鲁迅在文中所表现出的复杂而深刻的情感，认同作者主张坚韧斗争的理想追逐方式。
说明：本文篇幅较长，学习时需从整体入手，由浅及深，教师要引导学生“走近”白莽和柔石，唯有“走近”，才能理解，唯有理解，才能感动。
由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因而文章的某些地方较深奥难懂。
这便成了理解文章的难点。
教学中要重视帮助学生排除难点，宜设计些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题，让学生读读议议，引起学生思考，并及时收集反馈信息、不断调节教学过程，以祈在师生合作中释疑解难。
思路点拨本设计适合程度中等的学生。
针对学力较强的学生可采用学生自读质疑，师生探讨解决的方法，直接解决学生阅读过程中的疑惑，然后结合《纪念刘和珍君》进行比较阅读，结合《黑暗中国的文艺现状》、《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》等进行拓展阅读。
《为了忘却的记念》一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者鲁迅以及文章背景。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，能对文章进行深入的解读。
3. 引导学生思考个体与时代的关系，认识到个体的价值与责任。
二、教学内容：1. 鲁迅的生平和作品简介2. 文章主要内容梳理3. 文章的文学特色分析4. 个体与时代的关系的思考三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和作品简介，文章主要内容，文学特色等。
2. 讨论法：组织学生针对文章的某些问题进行讨论，引导学生深入思考。
3. 案例分析法：分析文章中的具体案例，让学生更好地理解文章内容。
四、教学步骤：1. 鲁迅的生平和作品简介1.1 介绍鲁迅的生平背景1.2 介绍鲁迅的主要作品2. 文章主要内容梳理2.1 文章的背景介绍2.2 文章的主要情节梳理3. 文章的文学特色分析3.1 分析文章的语言特色3.2 分析文章的结构特色4. 个体与时代的关系的思考4.1 引导学生思考个体与时代的关系4.2 引导学生认识到个体的价值与责任五、教学评价：1. 学生对鲁迅的生平和作品有一定的了解和认识。
2. 学生能分析文章的文学特色，对文章有深入的解读。
3. 学生能思考个体与时代的关系，认识到个体的价值与责任。
六、教学重点与难点：重点：1. 鲁迅的生平和作品简介2. 文章主要内容的理解和梳理3. 文章的文学特色分析难点：1. 对鲁迅作品深层含义的理解2. 对个体与时代关系的思考七、教学准备：1. 教材和相关参考资料2. 投影仪和投影胶片3. 教学用具（黑板、粉笔等）八、教学过程：1. 导入：简要介绍鲁迅的生平和作品，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣。
2. 文章内容讲解：详细讲解文章的主要内容，包括情节、人物、背景等。
3. 文学特色分析：分析文章的语言、结构、风格等文学特色。
4. 个体与时代关系探讨：引导学生思考个体与时代的关系，提出自己的观点。
九、课后作业：1. 阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅及其作品的理解。
为了忘却的记念一、教学目标1. 通过学习本文，理解作者鲁迅的生活背景和创作意图。
2. 分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等，提高阅读理解能力。
4. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
二、教学内容1. 鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 本文的主要内容，包括鲁迅对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 鲁迅在本文中的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 战争对人类的伤害，以及我们应该如何珍爱和平。
三、教学重点1. 鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
四、教学难点1. 鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
2. 引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考鲁迅的生活背景和创作意图。
2. 使用案例分析法，分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
3. 采用文学鉴赏法，学习鲁迅的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 运用讨论法，引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
六、教学准备1. 教师准备相关的历史背景资料，包括鲁迅的生活照片、相关历史事件的时间线等。
2. 准备课文朗读录音或视频，以便学生更好地理解课文。
3. 准备讨论问题，引导学生深入思考。
七、教学过程1. 导入新课，简要介绍鲁迅的生活背景和本文的创作背景。
2. 朗读课文，让学生感受鲁迅的文学风格。
3. 分组讨论，让学生分析鲁迅在本文中对日本侵略者的揭露和对战争受难者的同情。
4. 小组分享，让学生展示自己的分析成果。
5. 总结课文，引导学生思考战争对人类的伤害，培养学生的爱国情怀和和平意识。
八、作业布置1. 请学生课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学风格和思想内容。
《为了忘却的记念》教案章节：一、引言二、课程目标三、教学内容四、教学方法五、作业与评估一、引言1.1 导入话题：介绍本课程的背景和意义，引发学生对“为了忘却的记念”的思考。
1.2 提问：为什么我们要记住一些事情，而又选择忘记其他事情？1.3 学生分享：让学生分享他们对“为了忘却的记念”的理解和经历。
二、课程目标2.1 知识目标：让学生了解“为了忘却的记念”的概念和重要性。
2.2 技能目标：培养学生分析和评价“为了忘却的记念”的能力。
2.3 情感目标：引导学生反思个人经历，培养同理心和包容心。
三、教学内容3.1 课文讲解：讲解课文《为了忘却的记念》的内容和背景。
3.2 案例分析：分析一些具体的案例，让学生了解不同人群对“为了忘却的记念”的处理方式。
3.3 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，形成共识。
四、教学方法4.1 讲授法：教师讲解课文内容和相关概念。
4.2 案例分析法：教师引导学生分析具体案例，引发思考。
4.3 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进交流和合作。
五、作业与评估5.1 作业：布置相关的阅读材料和思考题目，让学生进行深入思考。
5.2 课堂参与：评估学生在课堂上的参与程度和表现。
5.3 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
六、课文深入学习6.1 重点难点解析：针对课文中的重点和难点进行详细解析，帮助学生深入理解文本。
6.2 课文讨论：组织学生对课文进行深入讨论，引导学生提出问题并寻找答案。
6.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文中人物的情感和思想，增强体验感。
七、联系现实生活7.1 生活案例分享：分享一些现实生活中的案例，让学生思考“为了忘却的记念”在现实生活中的应用。
7.2 个人经历分享：鼓励学生分享自己的个人经历，探讨如何处理“为了忘却的记念”。
7.3 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，形成共识。
八、情感教育8.1 情感引导：引导学生反思个人经历，培养同理心和包容心。
为了忘却的记念一、教学目标1. 让学生了解和掌握文章的基本内容，理解作者的写作目的和思想感情。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习本文，让学生深刻体会抗日战争时期我国人民的苦难，增强他们的民族意识和历史责任感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美和作品的氛围。
2. 课文解析：分析课文结构，理解作者的写作手法和思想内涵。
3. 讨论交流：组织学生讨论，分享他们对课文的理解和感悟。
三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，把握作者的写作意图。
2. 难点：分析课文中的象征意义和深层含义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：组织学生讨论，促进课堂氛围。
3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受作品的力量。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本文的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句子的含义。
4. 讨论交流：组织学生讨论，分享他们对课文的理解和感悟。
1. 延伸阅读：推荐学生阅读其他有关抗日战争时期的文学作品，如《南京！南京！》、《历史的天空》等，以加深对时代背景的理解。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看与课文内容相关的影视作品，如《南京！南京！》、《我的1919》等，让学生更直观地感受当时的历史氛围。
七、作业布置八、课后反思2. 关注学生在作业和讨论中的表现，了解他们的学习状况，针对性地进行辅导。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们的学习效果。
3. 作文和观后感：通过阅读学生的作文和观后感，评价他们对课文主题的理解和感悟。
十、教学资源1. 课文原文：提供课文原文，方便学生查阅和理解。
2. 相关历史资料：为学生提供抗日战争时期的历史资料，帮助他们更好地了解时代背景。
《为了忘却的记念》【导学】［作者简介］鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江省绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国新文化运动的旗手。
1930年，他与共产党人在上海共同创建了进步文化团体——“中国左翼作家联盟”，他是当时反对国民党反对派文化围剿的主将。
鲁迅的作品有：第一部白话文小说《狂人日记》，小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；以及多本杂文集，如《坟》、《南腔北调集》、《二心集》。
他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。
［写作背景］1933年2月7日至8日，在“左联”五位烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生撰写了这篇纪念文章。
写作目的有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，有对烈士英勇精神的赞颂，更有自己情感的抒发。
［课文理解及思路］（1）中心思想：文章通过对白莽、柔石等五位烈士的追忆，抒发了对烈士们无限崇敬和怀念的深情，愤怒地揭示了反动派的凶残与卑劣，预示光明终将战胜黑暗，激励人们化悲痛为力量，踏着烈士的血迹前进。
（2）线索：“悼念烈士”这根红线贯穿始终。
（3）内容结构：（一）说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。
（二）回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。
（三）简述左联成立后对白莽新的了解及白莽柔石的被捕，这是全文的过渡段。
（四）记叙柔石等烈士的被捕、遇害的经过及作者悲愤的心情。
这是全文的重点。
（五）抒发悲愤心情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。
［文体知识］本文选自《南腔北调集》。
这是一篇以记叙为主，又与抒情、议论相结合的悼念性的散文（是一篇抒情叙事散文）。
［写作特点］（1）记叙、议论、抒情的完美结合。
（2）段落联系紧密，线索明晰，首尾呼应，详略得当。
（3）在选材上，以柔石为重点，白莽次之，兼及另外三位烈士。
其中又以他们被害的事件为中心，连带写他们一系列革命活动。
［重要语段］第四部分、第五部分是全文的重点。
第一部分中第一节、第二节是重要语段；第二部分中第八节、第九节、第十节是重要语段；第四部分中第六节、第七节是重要语段；第五部分中第一节、第二节是重要语段。
《为了忘却的记念》教案【学习目标】深切体会烈士牺牲的哀痛；坚定继承革命志士斗争的精神；树立当代中国人的文化自信。
【学习重难点】理解“记念”的内涵；理解白莽、柔石等革命志士的形象特点；学习叙事、议论、抒情相结合的表达方式，体会间接表达含蓄蕴藉的情感；体会鲁迅先生的悲愤之情，感受他化悲痛为力量的斗争决心。
【具体过程】导入：没有什么悼念，比回忆更加真切；没有什么挽歌，比文字更加永恒；没有什么战斗，比呐喊、反思、继承更加充满力量。
面对“左联”五位作家惨遭反动派杀害的残酷事实，是责任与担当，是正义与仁爱，让鲁迅先生不顾白色恐怖的阴霾，一边将“五烈士”的功绩铭刻，一边将武器插入敌人的心脏。
今天就让我们一起来学习鲁迅先生的《为了忘却的记念》。
在1959年出版的《鲁迅回忆录》中，许广平曾特别提及《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》这两篇文章，并且说：“读到他的哀悼文字，真是一字一泪，用血和泪写出心坎里的哀痛，人间至情的文字。
”那今天就让从标题中找到核心词“记念”，从“记念”谈开去，再谈到“记念”上来。
学习任务探究（一）——何为“记念”？1、参考相关资料，探究“记念”的内涵。
（1）课本注释：记念，现在写作“纪念”。
（2）鲁迅《中国无产阶级革命文学和前驱的血》最后一段“纪念我们的战死者”。
（3）鲁迅先生自己的文章中本来就存在着“记念”与“纪念”词语并用的现象。
（4）鲁迅先生曾将“大彼得象”订正为“大彼得像”，但偏偏对“记念”一词仍保留旧版，没有改动。
（5）将两个“记”“纪”一相比较，我们就会发现，鲁迅先生所选用的“记”为言字旁，正所谓“言由心生”“心由情生”，足可见鲁迅先生的“记念”文，不同于可能更多地适用于在公开场合当众发表的“纪念文”，这是属于鲁迅先生个人的内心情感的记录。
因此，“记念”的文章一定会因为其中注入的深沉情感而真挚动人。
学习任务探究（二）——“记念”何者？2、参考背景，通读文章，发现“记念”何者？1927年，蒋介石和汪精卫发动了4•12反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众。
《为了忘却的记念》教学设计【素养目标】1.了解鲁迅的生平及创作，了解文章的写作背景及相关资料。
2.分析文章的语言，体会其中蕴含的深刻的情感，梳理情感脉络。
3.分析并概括柔石、白莽的形象特征。
4.学习爱国青年为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。
【教学重难点】理解关键语句，体会思想情感。
【教学方法】合作探究法，点拨法。
【教学过程】一、情景导入“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，在旧中国的救亡图存的斗争过程中，有这么一群青年人，他们不畏强权，不畏牺牲，以鲜血铺就了新中国的明天。
今天，我们一起跟随鲁迅先生，走近《为了忘却的记念》。
二、知人论世1.了解作者鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
2.了解“散文”散文是文学的一大样式。
有广义和狭义之分。
广义的包括杂文、小品文、随笔、报告文学等;狭义的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。
散文以表现性情见长,形式自由,结构灵活,手法丰富多样,抒情、叙事、议论各主其事,也可兼而有之。
散文的最主要特点是“形散而神不散”。
3.相关背景土地革命战争时期,国民党政府配合其军事“围剿”,疯狂地进行文化“围剿”。
他们一方面利用其御用文人对抗革命文艺运动,一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。
1931年1月17日,柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕;同年2月7日,被秘密枪杀于上海龙华的特务机关松沪警备司令部。
大批“左联”作家被通缉,鲁迅先生也时刻面临被捕的危险境地。
为了忘却的记念第一章：引言1.1 课程背景本课程以“为了忘却的记念”为主题，旨在帮助学生了解和思考历史事件的重要性，以及如何从历史中汲取经验教训，为未来的发展提供指导。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：了解历史事件的发生背景和经过；分析历史事件的影响和意义；思考如何从历史中汲取经验教训，为未来的发展提供指导。
1.3 教学方法本课程采用讲授、讨论和小组合作等教学方法，引导学生深入了解历史事件，培养学生的思考和分析能力。
第二章：甲午战争2.1 课程内容本章将重点介绍甲午战争的背景、经过和影响。
学生将了解甲午战争的起因，掌握战争的主要过程，并分析战争对中国历史的影响。
2.2 教学活动教师讲授甲午战争的背景和经过；学生观看相关的历史视频资料；学生分组讨论甲午战争的影响和意义。
2.3 作业与评估学生参与课堂讨论的表现。
第三章：辛亥革命3.1 课程内容本章将重点介绍辛亥革命的背景、经过和影响。
学生将了解辛亥革命的起因，掌握革命的主要过程，并分析革命对中国历史的影响。
3.2 教学活动教师讲授辛亥革命background 和经过；学生观看相关的历史视频资料；学生分组讨论辛亥革命的影响和意义。
3.3 作业与评估学生参与课堂讨论的表现。
第四章：抗日战争4.1 课程内容本章将重点介绍抗日战争的背景、经过和影响。
学生将了解抗日战争的起因，掌握战争的主要过程，并分析战争对中国历史的影响。
4.2 教学活动教师讲授抗日战争的背景和经过；学生观看相关的历史视频资料；学生分组讨论抗日战争的影响和意义。
4.3 作业与评估学生参与课堂讨论的表现。
第五章：解放战争5.1 课程内容本章将重点介绍解放战争的背景、经过和影响。
学生将了解解放战争的起因，掌握战争的主要过程，并分析战争对中国历史的影响。
5.2 教学活动教师讲授解放战争的背景和经过；学生观看相关的历史视频资料；学生分组讨论解放战争的影响和意义。
5.3 作业与评估学生参与课堂讨论的表现。
《为了忘却的记念》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《为了忘却的记念》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的象征手法和寓意，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的敬畏之情，认识到铭记历史的重要性。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《为了忘却的记念》的基本内容，把握作者的观点和情感。
2. 分析课文中的象征手法和寓意，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 课文中的象征手法和寓意的解读。
2. 如何引导学生从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《为了忘却的记念》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入解读课文。
（2）学生分组讨论，形成共识，汇报讨论成果。
4. 课文解析（1）教师分析课文中的象征手法和寓意，引导学生领会作者的写作意图。
（2）学生跟随教师解析，加深对课文的理解。
5. 课堂小结（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
五、课后作业1. 请结合课文《为了忘却的记念》，谈谈你对铭记历史的认识。
2. 选取一篇文学作品，分析其中的象征手法和寓意，体会作者的写作意图。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的参与程度、思考深度及表达能力。
2. 作业完成评估：检查课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和运用。
3. 单元测试评估：通过单元测试了解学生对课文《为了忘却的记念》及相关知识点的掌握情况。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握作者的情感态度。
（2）能够分析文章的结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对烈士的深切怀念和无尽的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者的情感态度。
2. 分析文章的结构，掌握作者的表达技巧。
三、教学难点：1. 理解作者对烈士的深切怀念和无尽的思念之情。
2. 培养学生对爱国情怀的认同和民族自豪感。
四、教学准备：1. 课文文本《为了忘却的记念》2. 相关背景资料：鲁迅的生平和作品简介3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和作品简介。
（2）引出本课的主题《为了忘却的记念》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过自主学习，掌握作者的表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，总结作者的情感态度。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感教育：（1）引导学生感受作者对烈士的深切怀念和无尽的思念之情。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者的情感态度和表达技巧。
6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对课文内容的理解。
（2）结合自己的实际情况，写一篇关于爱国情怀的作文。
六、教学拓展：1. 通过本节课的学习，学生对鲁迅的作品有了更深入的了解，可以引导学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步感受鲁迅的文学风格和思想内涵。
2. 可以组织学生参观鲁迅纪念馆或者鲁迅故居，了解鲁迅的生活环境和创作背景，加深对鲁迅及其作品的理解。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对于学生的疑问及时进行解答。
要注重培养学生的独立思考能力，引导学生主动探究课文内容，提高学生的学习兴趣。
为了忘却的记念一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《为了忘却的记念》的基本内容，掌握作者鲁迅及其作品的背景知识。
（2）分析课文中的象征手法、讽刺手法等文学特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文内容与现实生活相结合，提升自身的人文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民族悲剧的深刻反思，培养爱国情怀。
（2）认识和平时期的战争记忆的重要性，珍惜美好生活。
（3）树立正确的历史观、民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《为了忘却的记念》的基本内容。
2. 分析课文中的象征手法、讽刺手法等文学特色。
3. 理解作者对民族悲剧的深刻反思。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和讽刺手法的运用。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升自身的人文素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放与课文相关的背景音乐，营造氛围。
（2）教师简要介绍课文作者鲁迅及其作品背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《为了忘却的记念》。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法、讽刺手法等文学特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入讲解：（1）教师针对课文中的难点内容进行讲解。
（2）引导学生理解作者对民族悲剧的深刻反思。
5. 实践拓展：（1）学生结合课文内容，谈谈对战争记忆的看法。
（2）学生就如何珍惜美好生活展开讨论。
6. 总结反思：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享学习心得，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文《为了忘却的记念》，巩固所学内容。
2. 结合课文，写一篇关于战争记忆的短文。
3. 深入了解鲁迅的其他作品，提高对现代文学的认识。
4. 思考如何将课文内容与现实生活相结合，提升自身的人文素养。
《为了忘却的记念》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《为了忘却的记念》，让学生了解和掌握文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析文章中的人物形象，让学生理解和感悟作者想要传达的思想和情感。
二、教学重点：1. 掌握《为了忘却的记念》的主要内容和情节。
2. 分析文章中的人物形象和作者的写作手法。
三、教学难点：1. 理解作者通过文章所传达的思想和情感。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备《为了忘却的记念》的文本和相关资料。
2. 学生准备笔记本和阅读理解的能力。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《为了忘却的记念》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读《为了忘却的记念》，理解文章的主要内容和情节。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对文章内容的理解和感悟。
4. 文本分析：教师引导学生分析文章中的人物形象和作者的写作手法。
5. 思考探究：学生思考文章所传达的思想和情感，并结合自己的生活经验进行探究。
7. 作业布置：学生完成对《为了忘却的记念》的阅读笔记，深入分析文章中的人物形象和写作手法。
8. 教学反思：教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思和调整。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论交流环节的参与情况，了解他们的阅读理解能力和思考问题的深度。
2. 作业完成情况：检查学生对《为了忘却的记念》的阅读笔记，评估他们对于文章内容、人物形象和写作手法的理解和分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和表达能力。
七、扩展活动：1. 邀请作者或者相关领域专家进行讲座，让学生更深入地了解《为了忘却的记念》的背景和创作意图。
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“忘却”为主题的故事或诗歌，以此来锻炼学生的文学创作能力和表达能力。
八、教学建议：1. 在阅读理解环节，鼓励学生提出问题，促进他们的批判性思维。
为了忘却的纪念教学目标1．理解并运用课文中的词语（见词语表）；2. 分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；3. 归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。
教学重点1. 探讨文章主旨。
2. 揣摩重点语句。
预习作业：1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。
2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。
⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。
⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。
⑹阅读课文，就课文内容提出疑问。
（包括文意、思路、语言等方面。
）教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一、导入新课辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。
①刚直不阿留将正气冲霄汉幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）②写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
（鲁迅）二、温故知新师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三·一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”)导入：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。
试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？补充新知并简介文章背景。
1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。
“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。
白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。
2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。
国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。
1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。
但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。
在烈士遇难两周年的日子里。
即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。
三、检查预习情况：词语补释:隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。
隐约: 使不明显，不清楚。
欣幸:欣喜而庆幸。
郑重其事:对事情的态度严肃认真。
刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。
多用来形容人的性格或文艺作品的风格。
永诀:永别。
依稀:仿佛。
禁锢:束缚；强力限制。
淤积:(水里的泥沙等)沉积。
延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。
明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。
这里比喻好东西落到坏人手里。
惴惴: 忧愁，恐惧。
这里是担心的意思。
情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。
人心惟危: 人的心地险恶难测。
语出《尚书·大禹谟》急于事功: 做事急于求成。
积习: 长期以来养成的习惯。
眷眷: 怀念，依依不舍。
拳拳: 诚挚恳切。
2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。
四、课文诵读（教师范读或听录音）1．师生共同研究，探讨课文。
可从预习题入手。
（1）先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。
（2）哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？第一部分：回忆与白莽的三次交往。
第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。
第三部分：写白莽与柔石的被捕。
第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。
（3）这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）（4）引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？（5）在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。
启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？教师可因势利导小结：可采用学生归纳的方法来完成①课文题目如何理解？②文章五部分分别讲述了什么？③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？五、布置作业：1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。
2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。
3、完成课后练习一。
附：本课时板书参考为了忘却的记念→为了战斗的记念一、与白莽的交往二、与柔石的交往三、柔石、白莽被捕第二课时一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入新课，用以激发学生学习兴趣。
七律运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。
二、检查作业，复习旧课（利用投影仪显示）。
课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。
B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。
C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。
D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。
三、研习新课( 一)先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：1、第一段能否删去？2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。
”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？（二）研读第二部分：1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。
）提示：①为人随和，单纯、善良。
（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。
（硬气）2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一部分交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。
可以说这一部分起到了承上启下的作用。
（四）研读文章的第四部分：1、讨论并概括第四部分的主要信息。
提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。
②作者也因此而受到了株连。
③烈士在狱中的情况及其遇难。
④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。
⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。
2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。
①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？提示：这个典故是针对国民党反动派的。
秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。
当然，鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。
②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。
洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
”“原来如此！……”思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。
提示：不能删。
这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。
这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。
“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。
叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。
深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。
全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。
（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。
1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。
）2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。
现在我懂了。
”作者到底“懂得”了什么？提示：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。
因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。
3、揣磨语句含义：“夜正长。
路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。
……”提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。
四、小结1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。
在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。
提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露展开。
3、各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。
