4-例题

2、【特别注意】 实践是社会性的活动，但并不否定单个人实践活动的存在 。人们改造客观世界的活动，既可以采取集体进行的方式 ，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是 社会性的活动，都既依赖着社会又影响着社会。
实践的社会历史性
【典型例题】
1．2013年经济工作必须全面贯彻党的十八大精神，以邓小 平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学 发展观。从哲学角度看，这是因为( ) ①先进的、科学的社会意识对社会存在起着推动作用 ②科学理论对实践有指导作用 ③科学发展观是推动经济社会发展的决定力量 ④实践是检验认识的真理性的唯一标准
A..①②
B.②③
C.②④
D.①④
实践的社会历史性
【典型例题】
【解析】 本题强调的是科学理论的指导作用，①②符合题 意，应选A。理论不能起决定作用，③错误，④与题干无关。
【答案】 A
实践的社会历史性
【典型例题】
2．下边漫画形象地反映了这样一个道理：最好是通过别 人的厄运而不是通过你自己的厄运来学得聪明。这句话所 强调的是( )
实践的社会历史性
【典型例题】
【解析】 本题侧重考查实践对认识的决定作用，A项不符 合题意。C项错误，排除。D项说法不准确。
【答案】 B
【答案】 B
实践的社会历史性
【典型是( )
A．实践出真知，知识必须在实践中接受检验、得到发展 B．实践是认识的基础，认识影响着实践 C．实践是认识发展的动力 D．实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践的社会历史性
【典型例题】
【解析】 实践是知识的母亲，强调的是实践是认识的基础； 知识是生活的明灯，强调的是认识对实践的指导作用，故答 案为B项
从哲学角度看这是因为先进的科学的社会意识对社会存在起着推动作用科学理论对实践有指导作用科学发展观是推动经济社会发展的决定力量实践是检验认识的真理性的唯一标准实践的社会历史性解析本题强调的是科学理论的指导作用符合题意应选a

量变和质变的含义和特征
【知识解析】
2、量变与质变的辩证关系：
（1）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备， 质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使 事物在新质的基础上开始新的量变。 （2）量变与质变是事物发展过程中的两种不同的状态。事 物数量的增减和场所的变更，叫量变，它是一种渐进的、 不显著的变化；事物根本性质的变化叫质变，它是一种质 态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
量变和质变的含义和特征 【典型例题】
【解析】 材料蕴含新事物战胜旧事物的过程，①②分别 从旧事物和新事物角度指明了正确措施；③犯了形而上学 否定观的错误；④颠倒了新旧事物的关系。
【答案】 A
知识点——
量变和质变的含 义和特征
量变和质变的含义和特征
【知识解析】
1、量变和质变的含义：
（1）量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。 （2）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进 的、不显著的变化。 （3）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向 另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
量变和质变的含义和特征
【典型例题】
【解析】 人们对抗生素的滥用，导致了超级病菌的出现， 这体现了量变与质变的关系；同时也说明，人们必须尊重 客观规律，①②符合题意。③不符合题意，④说法错误， 本题答案选含义和特征
【典型例题】
4、古时候某富人宴客，定席位时，把年少的朱某安排在年长 的孔某的上手位，孔某不高兴，便出一上联云：眼珠子，鼻 孔子，孔子(暗指孔姓)反在珠子(暗指朱姓)下？朱某听罢应下 联云：眉先生，须后生，后生却比先生长。结合对联的寓意， 分析“后生要长过先生”需要( ) ①先生要超越自我，积极地扶持后生成长，促使后生不断进 步 ②后生要尊重先生，继承优良，同时与时俱进，实现超越 ③后生要对先生及其旧思想进行彻底否定，实现跨越式发展 ④先生对后生及其观念进行辩证否定 A．①② B．①④ C．②③ D．③④

一年级数学加减法例题一、加法例题（10题）1. 例题：1 + 2 =。

- 解析：这是最基础的加法运算，1表示1个物体，2表示2个物体，把它们合在一起就是3个物体，所以1+2 = 3。

2. 例题：3 + 1 =。

- 解析：3个物品再加上1个物品，总共就有4个物品，所以3 + 1=4。

3. 例题：0+ 5 =。

- 解析：0表示没有，加上5个物品，结果就是5个物品，所以0 + 5 = 5。

4. 例题：2 + 3 =。

- 解析：先数出2个物体，再数出3个物体，放在一起数总共是5个物体，所以2+3 = 5。

5. 例题：4 + 0 =。

- 解析：4个物体加上0个物体（也就是没有增加），还是4个物体，所以4+0 = 4。

6. 例题：1+1 =。

- 解析：1个加上1个，合起来就是2个，所以1 + 1=2。

7. 例题：3+2 =。

- 解析：3个东西和2个东西放在一起，一共是5个东西，所以3+2 = 5。

8. 例题：0+0 =。

- 解析：没有东西加上没有东西，结果还是没有东西，所以0+0 = 0。

9. 例题：2+2 =。

- 解析：2个物体再加上2个同样的物体，数一数总共是4个物体，所以2+2 = 4。

10. 例题：5+0 =。

- 解析：5个物体加上0个物体（没有增加），结果就是5个物体，所以5+0 = 5。

二、减法例题（10题）1. 例题：3 - 1 =。

- 解析：3个物体，拿走1个物体，剩下2个物体，所以3 - 1 = 2。

2. 例题：5 - 2 =。

- 解析：5个物品，去掉2个物品，还剩下3个物品，所以5 - 2 = 3。

3. 例题：4 - 0 =。

- 解析：4个物体，一个都不拿走（减去0个），还是4个物体，所以4 - 0 = 4。

4. 例题：3 - 3 =。

- 解析：3个东西，全部拿走（减去3个），就没有东西剩下了，所以3 - 3 = 0。

5. 例题：2 - 1 =。

- 解析：2个物体，拿走1个物体，就剩下1个物体，所以2 - 1 = 1。

三年级上册第六单元《除法》题型4--连除例题：（书本82页，买新书例题）学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。

你能算出平均每层放了多少本书吗？列式1 列式2200÷2÷4 200÷（2×4）=100÷4 =200÷8=25本 =25本答：每层书架放了25本书。

分析：看图认真多读两遍题目，其实我们把每句话理解透了这道题就变得简单了，先把200本书分到2个书架上，那列式为200÷2=100本，每个书架分得书本100本，再把100本书平均分到4层，列式为：100÷4=25本。

先求每个书架放多少本，再求每层放多少本。

经过两次“平均分”以后，我们可以把两个算式连在一起200÷2÷4=25本，这就是我们今天要说的“连除”。

而第二种方法我们可以理解成：把200本书平均放到每层书架上，1个书架4层，2个书架就有8层，所以可以列出第二种算式。

但不少学生会列出这样的算式：200÷4÷2=25本，看上去好像没错，答案也是25，但从逻辑上说不过去，200本书与4层书架没有关系，所以在计算时需加小心！还记得我们曾经说过“连乘”题目的特点吗？忘记了不要紧，看下面的题目：一个书架有4层，每层书架可以摆放25本书，那2个书架一共可以存放多少本书？哪一个是“小”，哪一个是“中”，哪一个是“大”，问题是求“一共”。

我说到这里你肯定记起了潘老师说过“连乘”题目的特点了吧！不错，就是看到“大、中、小和求一共”时就用“连乘”。

过去的知识我就不多说了，回到上面一题。

“连除”题目也有自己的特点：两次“平均分”。

将“大”先分“中”，再将“中”分“小”，求最小每份是多少。

练习：1、植树节里学校将1800棵树分给3个年级，假如每个年级都有6个班，那每个班要种多少棵？2、一辆火车有6节车厢，每节车厢可以坐50人，那这辆火车1次可以运送多少乘客？3辆这样的火车同时可以运送多少乘客？3、每箱糖果有10包，每包中有5颗，那300颗糖果可以打包成多少箱？？。