《森林中的绅士》教案 一二二中学 何旭红

《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。

2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。

教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。

2. 介绍故事背景和主要角色。

教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。

2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。

第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。

2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。

教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。

2. 教师引导学生关注故事中的细节。

教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。

2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。

第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。

2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。

教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。

2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。

教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。

第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。

2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。

教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。

2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。

教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。

第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。

2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。

教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。

2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。

2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。

第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。

《森林中的绅士》教学设计-中学语文论文《森林中的绅士》教学设计鲁永民教学目标1.正确筛选信息，总结豪猪的特点。

2.思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。

教学重点难点思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。

教学过程（一）导入同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（彬彬有礼，衣冠得体，举止优雅，风度不凡）这个词常用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足蹬锃亮的皮鞋，任何场合都对女性彬彬有礼。

【图片展示——英国绅士】好，今天咱们一起来认识一位新朋友，它被茅盾称为“森林中的绅士”。

这是一种什么样的动物呢？【图片展示——豪猪】同时，教师配以相关知识介绍：豪猪，别名刺猪，豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。

体形肥壮，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的有35厘米左右，体重10公斤左右。

豪猪肉味鲜美，营养丰富，有“动物人参”之美称，是历代宴席之珍品。

豪猪还具有很高的药用价值。

肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药，主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。

（二）作家作品（本着先学后教的教学原则，这部分印在了导学案上，让学生课前通过自学掌握，课上不再涉及。

）茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐乡人。

自童年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。

1913年入北京大学预科，1916年毕业后到上海商务印书馆任编译，1920年接编并革新《小说月报》，次年，与郑振铎等发起成立“文学研究会”。

著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，同时还写了大量散文，代表作如《白杨礼赞》等。

还著有大量文艺论著、回忆录。

其行文“每不忘社会”，主张“小题大做”，根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要，创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”，具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。

茅盾文学奖茅盾先生将自己的稿费捐献出来，设立的长篇小说文学奖。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。

（2）掌握课文中的重点词汇和短语。

（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。

（2）学会观察和描述动物的生活习性。

（3）培养学生的写作能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。

（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。

（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。

二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。

2. 课文中的重点词汇和短语。

3. 动物的生活习性和生态环境。

三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。

2. 动物特点和生态环境的分析和描述。

3. 写作能力和批判性思维的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。

（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。

（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。

（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。

（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）学生分享他们的学习收获和感受。

五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。

2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。

3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。

六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。

2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。

3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。

4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。

《森林中的绅士》教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。

2. 通过观察、讨论，培养学生的观察力和表达能力。

3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。

二、教学内容：1. 狐狸的生活习性2. 狐狸的特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用三、教学重点：1. 狐狸的生活习性和特点2. 狐狸在森林生态系统中的作用四、教学难点：1. 狐狸的特点及其在森林中的生存智慧2. 培养学生关爱动物的意识五、教学准备：1. 图片素材：狐狸的图片、森林生态系统的图片2. 视频素材：狐狸的生活片段3. 教学卡片：狐狸的特点及其生活习性4. 活动材料：画纸、彩笔等第一章：狐狸的生活习性1.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的外貌特征。

1.2 学习狐狸的生活习性：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生活习性，如捕猎、休息、嬉戏等。

1.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生活习性与环境的关系，培养学生观察和思考的能力。

第二章：狐狸的特点2.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的特点。

2.2 学习狐狸的特点：让学生观察狐狸的图片，了解狐狸的特点，如体型、毛色、尾巴等。

2.3 讨论：引导学生讨论狐狸的特点在生存中的作用，培养学生观察和思考的能力。

第三章：狐狸的生存智慧3.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的生存智慧。

3.2 学习狐狸的生存智慧：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生存智慧，如捉猎技巧、伪装等。

3.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生存智慧在现实生活中的应用，培养学生观察和思考的能力。

第四章：狐狸在森林生态系统中的作用4.1 引入：展示森林生态系统的图片，引导学生关注狐狸在其中的作用。

4.2 学习狐狸在森林生态系统中的作用：让学生了解狐狸在森林生态系统中的角色，如控制猎物数量、维持生态平衡等。

4.3 讨论：引导学生讨论人类与狐狸的关系，培养学生关爱动物的意识。

第五章：实践活动——画出我心中的狐狸5.1 引入：让学生发挥想象，画出自己心中的狐狸。

人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。

（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。

（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。

（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。

（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。

（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。

（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。

四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。

2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。

2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。

3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。

森林中的绅士：教学设计一、教学目标1.了解并理解绅士的定义及其行为特点。

2.通过观察、探究，学习了解我国珍稀野生动物及其栖息环境。

3.开发学生的观察力、想象力及创造力。

4.培养学生的团队协作能力和表达能力。

二、教学过程设计第一课时1.导入课程（10分钟）1.通过谈论“绅士”这个词语，向学生介绍绅士的定义，引导学生了解绅士的行为特点。

2.通过展示图片或视频，向学生展现绅士所表现的礼仪、风度，突出其人格魅力。

2.课堂解读（20分钟）1.通过给学生看一幅描绘野生动物的图片，了解并了解虎、熊、猴、鸟等珍稀野生动物的栖息地、寿命及饮食习惯，同时注重发展学生的点线面观察能力。

2.引导学生设计适合这些动物生活的栖息环境，提升学生的生活实践能力和创新能力，培养他们保护野生动物、爱护环境的意识。

3.小组合作探究（30分钟）1.把学生分成几个小组，每个小组选取一种野生动物，到实验室、图书馆或互联网上寻找、搜索、发现该种动物的信息，学习了解野生动物及其居住环境。

2.由每个小组成员分别就该种动物的特征、栖息环境、饮食习惯等方面进行介绍。

3.引导学生关注珍稀野生动物，重视野生动物保护及环境保护知识，鼓励学生自发地表达自己的感受和关注。

4.课堂反馈（10分钟）1.总结学生的发现，引导学生分享自己的心得和认识，坚定学生保护野生动物的信念。

2.鼓励学生在日常生活中积极保护野生动物及生态环境，培养学生良好的生态环保意识。

第二课时1.导入课程（10分钟）1.再次呈现绅士形象及其行为特点，带领学生回顾前一堂课的主要内容。

2.通过回顾野生动物及栖息环境的讲解内容，引导学生思考如何保护野生动物及其栖息环境。

2.动物表演（20分钟）1.请学生展示自己前一天调查所得的野生动物信息及其主要特征，注重发挥学生的表现、表达和创造力。

2.通过表演和分析，引导学生深入了解野生动物、栖息环境的问题，并激发学生保护生态环境、保护珍稀野生动物的热情。

3.小组设计活动（30分钟）1.参照前一节课的所学内容，提出保护环境及野生动物的方法。

《森林中的绅士》一、教学目标：1、正确把握课文内容，了解主要描写对象——豪猪的特点。

2、通过朗读圈画，揣摩体会文章充满讽刺意味的语言。

3、体会作者通过豪猪讽刺批判不思进取、得过且过的思想，领悟关于人类生存的启示。

二、教学重点通过品味关键语句，了解作者笔下豪猪身上“绅士般”的特点，并进一步把握作者的写作意图。

三、教学难点体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。

四、教学过程：（一）、创设情景，导入新课在第五单元动物世界中，我们认识了很多动物，有藏羚羊、松鼠、云雀，今天我们再来了解一种动物，它是谁呢？（出示图片）同学们看看它外表像不像一位风度翩翩的绅士？(可能摇头)它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边？可是我国现代作家茅盾却称它为“绅士”，这是为什么呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《森林中的绅士》。

（二）检查预习1、区别音形笨拙（zhuō）咄咄（duō）逼人2、理解词意得天独厚：具有特别优越的天然条件，也指所处的环境特别好。

（三）初读课文，整体感知散读课文，思考：作者称豪猪为“森林中的绅士”，那么豪猪有哪些“绅士般”的特点呢？（用自己话来说说看）（四）精读课文，圈画赏析1、文章又是怎么具体说明这些特点来体现绅士风度的？要求：联系全文（1、划出描写语句。

2、圈出关键词。

3、做适当旁批。

）（1）、形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）、行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）、生活方式：待人接物：保持距离遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟点拨：这些都体现了它“得天独厚”的条件与潇洒悠闲的生活。

2、作者对豪持有什么态度？（文中那句话可以直接体现出来。

）明确：文章末段。

“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。

”寒心：因失望而痛心。

作者对豪猪持批判、讽刺的态度。

3、作者写豪猪“绅士般”的生活方式，仅仅是为了讽刺批判豪猪吗？明确：不是。

4、为什么不是，从文中哪些语句可以看出来？明确：找有关借豪猪讽刺批判绅士的语句。

《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。

2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。

3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。

二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。

2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。

四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。

2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。

3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。

4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。

五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。

2. 准备狐狸模型的制作材料。

3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。

六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。

2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。

3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。

4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。

5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。

6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。

3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。

八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。

2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。

人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教材分析《森林中的绅士》是人教版选修课中的一篇课文，通过讲述森林中的一位绅士——狐狸的故事，揭示了狐狸的聪明才智和独特的生存智慧。

本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合学生阅读和讨论。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学习并掌握课文中的重点词汇和短语。

分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

学会通过课文中的细节描述，推断狐狸的心理活动和思考过程。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。

引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。

三、教学重点1. 课文中的重点词汇和短语。

2. 狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。

3. 课文中的细节描述和情节推断。

四、教学难点1. 课文中的隐喻和象征意义。

2. 从狐狸的故事中提炼生活智慧。

五、教学过程1. 导入：通过图片或动画展示森林中的狐狸，引导学生关注自然环境。

提问：“你们对狐狸有什么印象？你们认为狐狸是怎样的动物？”2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。

教师提问，检查学生对课文内容的理解。

讨论课文中的重点词汇和短语。

3. 分析与讨论：教师引导学生分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。

学生分组讨论，分享各自的观点和看法。

4. 写作练习：5. 总结与反思：教师引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。

学生分享自己的写作成果，进行互动交流。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作环节的积极性，以及他们对课文内容的理解程度。

2. 写作练习：评估学生在写作过程中的创造力、逻辑思维和语言表达能力。

3. 知识点掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对课文重点词汇和短语的掌握情况。

七、课后作业1. 根据课文内容，完成相关的词汇练习。

八、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生近距离观察狐狸的生活环境。

《森林中的绅士》教学教案一、教学目标1. 让学生了解和认识森林中的绅士——狐狸，了解狐狸的生活习性和特点。

2. 通过观察和讨论，培养学生对动物的关爱和保护意识。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、教学内容1. 狐狸的生活习性2. 狐狸的特点3. 动物保护的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：狐狸的生活习性和特点，动物保护的重要性。

2. 教学难点：如何培养学生对动物的关爱和保护意识。

四、教学方法1. 采用观察、讨论、游戏等方法，激发学生的学习兴趣。

2. 通过案例分析，引导学生思考动物保护的意义。

3. 利用小组合作，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教学PPT、图片、视频等资料。

2. 准备相关案例，用于教学讨论。

3. 准备游戏道具，如动物卡片等。

六、教学过程1. 引入话题：介绍狐狸在森林中的形象和地位。

2. 观察学习：展示狐狸的图片和视频，让学生了解狐狸的外貌和生活环境。

3. 讨论交流：引导学生谈论狐狸的特点和生活习性，分享对狐狸的看法。

4. 案例分析：介绍动物保护的相关案例，让学生认识到保护动物的重要性。

七、教学评价1. 学生对狐狸的了解程度。

2. 学生对动物保护的认识和态度。

3. 学生在小组合作中的表现。

八、教学拓展1. 组织学生参观动物园或野生动物保护中心，加深对动物的了解。

2. 开展课后实践活动，如家庭作业、研究报告等，巩固所学知识。

九、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法。

3. 关注学生的成长，培养具有责任感和爱心的公民。

十、课时安排本节课计划用2课时完成，每课时40分钟。

六、教学活动设计1. 引入话题：通过讲述一个关于狐狸的寓言故事，引发学生对狐狸的兴趣。

2. 观察学习：展示狐狸的图片和视频，让学生了解狐狸的外貌和生活环境。

3. 讨论交流：引导学生谈论狐狸的特点和生活习性，分享对狐狸的看法。

4. 案例分析：介绍动物保护的相关案例，让学生认识到保护动物的重要性。

人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。

（3）提高学生对选修课文的阅读和理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。

（2）学会从不同角度分析和评价课文中的人物和事件。

（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自然环境，增强生态保护意识。

（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。

（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。

二、教学重点1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其情节脉络。

2. 课文中的修辞手法和写作特色。

3. 人物形象的分析与评价。

三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义的解读。

2. 学生对课文中的写作技巧的运用和借鉴。

3. 学生对情感态度和价值观的培养。

四、教学准备1. 教材：人教版选修课文《森林中的绅士》。

2. 参考资料：相关背景资料、课文解析、教学课件等。

3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

（2）学生通过自主学习，总结课文中的修辞手法和写作特色。

3. 合作讨论（1）分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。

（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析（1）针对学生的讨论结果，进行课文的深入解析。

（2）分析课文中的写作技巧，引导学生进行写作借鉴。

5. 情感教育（1）引导学生关注自然环境，培养生态保护意识。

（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。

（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度，促进身心健康之路
一、教学目标
1. 探究乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 通过小说《森林中的绅士》的阅读，明确乐观人生态度的重要性和培养方法；
3. 培养学生积极乐观的人生态度，提高身心健康水平。

二、教学重难点
1. 乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 如何培养积极乐观的人生态度。

三、教学方法
1. 阅读学习法；
2. 情感体验法；
3. 交流讨论法。

四、教学步骤
1. 导入情境
老师做好思维导图，向学生展示乐观态度对身心健康的积极作用，并让学生发表自己的看法。

2. 阅读小说
教师向学生介绍小说《森林中的绅士》，并进行整体阅读，并鼓励学生多次阅读。

3. 分组讨论
将学生分成小组，就乐观人生态度的重要性和培养方法进行讨论，并记录讨论结果。

4. 思考总结
在讨论结束后，每个小组展示讨论结果，老师进行点评，引导学生深化对乐观人生态度的认识。

五、教学资源
1. 《森林中的绅士》小说；
2. 多媒体设备。

六、教学评价
1. 学生的讨论记录和总结；
2. 学生的情绪表达；
3. 教师的反馈和评价。

七、教学延伸
在教学过程中，老师还可以通过影视剧、音乐等多种形式，让学生深化对乐观人生态度的认识。

并让学生在日常生活中，积极向阳，乐观面对生活中的困难，以促进身心健康的发展。

《森林中的绅士》教案【教学目标】1.正确把握豪猪的特点。

2.理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

3.简单分析散文的虚与实。

【教学重点】正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

【教学过程】一．导入新课有一种动物它身体肥胖，头部长得像老鼠，最大的特点是几乎全身都布满了尖刺。

每当遇到危险，它就会竖起一根根尖刺，吓阻敌人，这种动物就是豪猪。

豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式。

但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

二．作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。

1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。

著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三．课文分析（结合结构特点分析）第1段：指出豪猪即是“森林中的绅士”。

开篇巧妙，引人入胜。

第2段：紧承上文，简要介绍豪猪布满全身的刺毛的特点。

3—6段：笔锋一转，多角度阐述了豪猪的“绅士风度”。

（形态上、行动上、待人接物、日常生活、遇敌方式）7—9段：转入对豪猪缺点的叙述，使读者看到另一面。

（遇敌方式、娱乐方式）10—11段：水到渠成地过渡到对其濒临灭绝的现状及深层原因的叙述。

四．问题思考过度的懒散、悠闲，最终必将导致种族灭绝的悲惨结局。

本文采用了拟人的手法。

作者在对豪猪的叙述中成功地运用了拟人的手法。

无论是描写豪猪的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人的方法。

如“矮矮的体态”、“方正而持重的面孔”、“潇洒悠闲”的风度等拟人的刻画都十分精彩。

这种把动物人格化的拟人方法的使用，极大地增强了文章的审美性，取得了很好的艺术效果：a.生动传神地刻画了豪猪的外在特点；b.准确到位的表现了豪猪的“绅士风度”；c.引导读者自然而然的想到现实生活中形形色色“绅士们”的典型特征，凸显了文章的主题。

a.豪猪代表了一种懒散而悠闲地生活方式；b.在生物进化史上，优胜劣汰是客观存在。

《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。

2. 帮助学生理解故事的主题和背景。

教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。

2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。

教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。

2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。

评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。

2. 记录学生的回答和思考过程。

第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。

2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。

2. 讨论故事中的主要角色和事件。

教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。

2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。

评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 记录学生的讨论和回答过程。

第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。

教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。

评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。

2. 记录学生的扮演过程和表现。

第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。

2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。

教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。

2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。

教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。

2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。

评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。

2. 记录学生的讨论和回答过程。

人教版选修课文《森林中的绅士》教案人教版选修课文《森林中的绅士》教案《森林中的绅士》教案第一篇【教学目的】知识与才能：1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的挖苦意味。

2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

3. 简单分析^p 散文的虚与实。

过程与方法：品味语言，合作探究。

情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义【教学重、难点】正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

【教学过程】一.导入新课(播放动物世界片头曲)动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。

相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。

(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。

二.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。

1920年开场文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。

著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三.课文分析^p1.老师读第一段，提问：绅士是什么意思?明确：多指男性彬彬有礼的样子;穿着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。

2.速读课文，考虑：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表如今那些方面?明确：形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重待人接物：保持间隔，有分寸遇敌反响：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神?说说理由(分小组讨论，合作探究)过程:通过品味精彩语段的语言，理解作者的挖苦意味。

找出表达作者情感的语句。

进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。

4.通过第七、第八段的解读，分析^p 豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点?明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。

追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢?明确：懒散的生活方式，不思进取。

《森林中的绅士》教学设计教学目标：知识目标：豪猪的“绅士风度”表现（实写）。

能力目标：筛选信息能力及探究阅读能。

德育目标：把握作者的写作意图（虚写），领悟关于人类生存的启示。

教学重点：把握豪猪的“绅士风度”表现。

教学难点：探究文章的主题意蕴即作者的写作意图（虚写），掌握散文的虚与实。

教学方法：自主—合作—探究课时安排：一课时教学过程：一. 导入辨一辨刺猬和豪猪的图片，明确课题二.解题：绅士三.研读文本（1）.作者称豪猪为“森林中的绅士”，请问豪猪的“绅士风度”有哪些表现？请筛选出相关语句。

(2).文章把豪猪比作绅士，仅仅是为了写豪猪吗？那么作者的写作意图是什么？（思维点拨：抓关键性的句子，结合时代背景）答：提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。

(3).散文：“虚”与“实”实：指可见可感的人、事、景等形象。

虚：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。

虚实关系：实为表现虚服务,只有实的形象十分饱满而富暗示性,才可以向虚转化和升华。

四. 拓展延伸阅读下面文段，回答问题。

朱自清《背影》中的一段我说道：“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

《森林中的绅士》教案：探索文化多样性，丰富视野开拓全球化之路越来越多的人开始关注全球化，我们已经看到世界变得越来越小，人与人之间的交往和磨合也变得越来越紧密。

在这样的背景下，学习和探索文化多样性变得尤为重要。

而作为老师，在教育孩子的过程中也应该注重这方面的教育。

我们该如何进行文化多样性的教育呢？今天，我们就来探讨一个教材《森林中的绅士》。

1. 给孩子带去不同的文化视野在过去的几年中，我们已经看到了很多国家要求我们要关注文化多样性这个话题，因为在全球化进程中，文化差异也在变得越来越明显。

在这样的环境下，给孩子带去不同的文化视野是非常重要的。

教师可以利用《森林中的绅士》这样的教材来开启孩子的视野，让他们更好地去了解全球的不同文化。

这一教材可以让孩子去了解其他国家的环境、习俗和文化，增强他们的跨文化素养。

2. 通过教材加深孩子关注文化多样性的意识要让孩子关注文化多样性，我们要在教育中引起他们注意。

在学习教材的时候，我们可以重点强调其中的文化差异部分，并解释其背后的文化传统和价值观。

比如在《森林中的绅士》这个教材中，可以让孩子了解不同文化背景下的价值观念，并学会用不同角度去看待问题。

这样，慢慢地，孩子会养成多元化的思考方式，对文化差异更加敏感。

3. 激发孩子对不同文化的兴趣兴趣是最好的老师，如果孩子有兴趣去了解不同的文化，他们就会更容易掌握所学知识。

通过教材，我们可以激发孩子对不同文化的兴趣，从而能够更好地吸收和理解所学知识。

在《森林中的绅士》这个教材中，可以带领孩子去亲身体验不同文化背景下的生活，如人们的食物、服装、习俗等。

这样，孩子既能够感受不同文化的魅力，也可以更好地理解其他文化的特点。

4. 提高孩子的跨文化交际能力文化差异常常会导致人与人之间的交流出现误解，我们需要加强孩子的跨文化交际能力，让他们在交流和沟通中更好地适应文化差异。

教师可以通过《森林中的绅士》这个教材来引导孩子学会用非暴力、非文化判断的方式来处理文化冲突。