“爱而有度,严而有格”共4页

“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。

然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。

只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。

关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。

教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。

一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。

这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。

这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。

爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。

在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。

严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。

这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。

同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。

爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。

在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。

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严而有度，严中有爱“严师出高徒”“教不严，师之惰”“严是爱，松是害”……一句句俗语名言铿锵有声，一针见血地指出了严格要求在教育工作中的重大作用。

的确，“教之道，爱为本，教之效，严保证”。

这是公认的原则，不容质疑了。

那到底何为“严”呢？有的人一提到“严”，就觉得应该一本正经，不言笑；一脸冷峻，不心软；声色俱厉，高标准；甚至还有人认为严就是打骂，严就是体罚。

如此“严”法，真是太可怕了，怎能让学生心悦诚服？在教育过程中，对学生的严格要求至关重要，对学生的尊重关爱同样不可缺少。

离开了严格要求，就难以保证教育目标的实现；没有了尊重关爱，我们的期待和要求就不能被学生所理解和接受。

所以，严格要求应出于关爱之心，应当建立在尊重人格的基础之上。

更要把握一个尺度，一个标准，讲究一种方法，一种艺术。

做到严格而不苛刻，宽容而不放纵，严而有度，严中有爱，给学生营造一种宽松愉快的学习氛围，让学生时刻感受到集体的温暖和帮助，体会到他人的信任和关爱。

从而自觉地严格要求自己，养成良好的学习习惯，行为习惯，最终达到满意的教育效果。

否则，必将事倍功半，甚至事与愿违。

尤其那体罚与变相体罚更是绝对不可取的。

因为它直接损害了学生的人格尊严和肌体健康，挫伤了学生的主动性和创造性，也在他们的心灵留下永远的创伤。

要知道学生也是一个个鲜活的，有血有肉，有情有意的人，也是自尊心极强的个体，他们更希望得到别人的理解和尊重。

如果长期地被责骂、被误解，被训斥被压制，他们就会丧失自信，产生恐惧，失去热情，形成一种失败的心理，以致于干什么都没兴致，学什么都没乐趣。

显然，这样非但没有达到严格要求的目的，反而让自己的教育以失败告终。

这样的结果是我样想要的吗？当然不是。

可为什么有些人就是不能明白，不肯改变呢？就在上个学期，有位家长送孩子来上学时还这样对我说；“谢老师，我这只崽在屋里（家里）就最怕我，我就不跟他讲到敢多哟，几武起我的火来，我就送几几巴掌。

几在学堂里像吗格样哟？你要跟我管严来，如果他不听话，你就给我狠狠地打……”（方言）听着他的话，我直摇头，只有笑。

“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。

有人说：“班主任是教育的推手。

”这的确是很有道理的。

“没有爱就没有教育。

但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。

一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。

”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。

只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。

前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。

后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。

因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。

我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。

班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。

“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。

真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。

二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。

班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。

案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。

最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。

“爱而有度,严而有格”-----读<胡适先生>有感“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的母亲.”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语,那种对母亲刻骨铭心的真情流露,一直回旋在我的脑海里.一气读罢胡适的《我的母亲》,我也不禁潸然泪下,深感它对每一个已为人父母的,还是那些即将为人父母的,或是那些将来为人父母的,都将是一笔弥足珍贵的财富.胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生. 胡适自幼失去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家.在家里,母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让他们感受家的温馨,又要严格管束孩子,让他们学会怎样去做人.事实证明,胡母的慈爱和严厉,实践了她作为家长的责职,也赢得了孩子对她的尊敬,这不得不让我们对她肃然起敬,同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度,严而有格.人们常说,家长是孩子的第一任老师,是的,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育.美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育,明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施.由此可见,家庭教育在现代社会教育中的重要地位.我国的家庭教育有着光荣的传统,孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓,但是现代家庭教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度,严而无格.对孩子的“溺爱”“宠爱”,使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会,另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”,过高期望成泡影,使不少家长失去了教育方向,一种“看不见的灾难”,严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵.种种迹象表明,家庭教育的现状令人堪忧,因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现,让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱.胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：”她每天催我早起、早学,要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句,打我一下,在我犯错时,无论怎样重罚,母亲总不许我哭出声来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话,母亲很刚气,不受一点人格上的侮辱.”胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进,母亲的言传身教影响了胡适的一生,母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人,胡母用真爱换得了胡适的真情.在这里,我期待着更多的“胡适现象”的出现,我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个,一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功. 真情需要付出,真爱必有回报,有情的日子才是好日子,有爱的生活才是好生活.胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱,同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情.愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度,严而有格。

严而有度,爱而有格班主任工作兼有家长和教师的双重身份。

少了份科任教师40分钟以外的洒脱与清静，多了份望子成龙的家长式的唠叨与训斥；少了份对问题学生的宽容与迁就，多了份体察学生细微之处的警觉与责任。

因而，最操心的是班主任，最了解学生的还是班主任。

太溺爱，放松了，学生不满意，因为有想好好学习的；太严格，太严厉了，学生还不满意，因为有把自尊心看得比学习还重要的。

因此，做班主任不是件轻省的差事，也不是班主任费和奖金能够找平的工作。

但只要宗旨是为了学生，而学生又能明白你这份苦心，这就实属不易了。

结合自己的班主任工作，总结出两点：严而有度，爱而有格。

一、严而有度班主任工作要有力度，“严”字当头。

有的时候可能要霸道些、独裁些，但前提是有利于学生的学习和成长，不带任何有色眼镜看待学生，就事论事，给学生营造一种公平公正的学习生活环境。

当学生迟到或未及时返校时，我会斩钉截铁的告诫他们：“如果想上学，就按时返校，否则，永远不用上学了！”学生一开始有些不适应，但慢慢的就改掉了懒散的习气。

当学生自习说话时，并以讨论为借口推脱责任，我就硬性的规定学生上自习时不准借东西，不准讲题，每个人的姿势只能是伏案看书、写字，全神贯注，互不打扰。

每当有违纪的学生时，都会遭到训斥，无论男女，无论成绩的好与坏，一视同仁。

学生习惯了，我也就习惯了。

当学生稍有感冒便趴桌子、打点滴时，我会毫不客气地批评他小病当大病养，一次小感冒没什么大不了的，与张海迪，海伦·凯勒，贝多芬，霍金等人相比，这又算得了什么？要学会坚强，不只是挂在口头上，写在作文中，更重要的是在平日的行动中。

当然，病情严重的，必须抓紧时间治疗，以免影响了正常的学习和生活。

学生犯了错误也是分别对待的，“严”有严的要求。

针对学生的日常表现，在班级每个学生的名字都列表上墙，每扣0.1分或违纪的，给一个黑星，表现好的给红星。

这样既可以纵向又可以横向比较，哪些学生在给班级抹黑，哪些学生在给班级增彩。

爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。

在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。

这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。

事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。

我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。

但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。

当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。

“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。

我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。

”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。

和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。

【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。

如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。

正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。

在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。

严而有格爱生至上之以仁爱治班摘要：教育丰富了我们的精神世界，教给学生追求真理、积极向善、寻找美丽，而班主任则是学生们引领者，让学生学会立志、养德、成才，但是对于班主任工作性质的特殊性，在和学生相处的过程中，经常会遇到怎样正确对待对学生严与爱管理的问题。

还是有不少新的班主任对“严”这个字有片面的理解，尤其是年轻班主任，认为严格治理班级就可以有良好的管理效果。

作为一名班主任，应该不断完善班级管理的方式方法，做到“严而有格，用仁爱管理班级”，只有使用正确的管理方式才能够让学生乐于接受管理和教育。

关键词：严而有格，仁爱之心，管理班级在初中班级管理的过程中，严格和仁爱其实是一个辩证统一的关系，教师应该把两者结合到一起“软硬兼施”达到管理学生的效果。

爱而不严会让培养人才的标准有所降低，放低要求就会导致偏爱甚至于溺爱，培养不出符合当今社会发展的人才。

严而不爱就会容易出现严而出格的情况发生，学生与老师的关系变得紧张，甚至会让学生出现逆反心理，最终教师的教育工作也会以失败告终。

所以对于班级的管理工作要做到“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，严出于爱，爱严结合，才会让学生愿意接受管理和教育，从而更好地促进学生的发展。

[1]一、仁爱和严格结合，做到严而有格古人说“大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩”意思就是说技艺高明的工匠师傅在教授别人的时候，会按着一定的法则来教，而对于学习的人，也就一定会遵循这一原则来运用。

诲人换个说法来讲就是育人，而想要达到目标就必须按照一定的规矩来要求他们，这里所提及到的规矩就是所谓的“格”，相当于我们所熟悉的校规、班规、校纪、《学生德育规范教育》等，甚至还会包括学生科一些平时发布的各种文件要求。

[2]这是一个以及一所学校对各个阶段学生行为规范的具体要求，这些要求从某种意义上来讲有一定的法规性。

按照这些具有法规性的规矩来规范学生、教育学生就是严而有格中的“严”；诲人不倦，管理学生不厌烦，学生们都能够做到这些要求，达到标准，健康地长大成人就是“爱”。

严而有方严而有度严中有信严中有爱“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识”是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人的核心价值观。

“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等三字短语对我校的核心价值观进行了全面的诠释，为学生树立了修身养德的标杆。

一、严而有方，自主管理我校特色鲜明的学生自主管理体系，已成为我校德育工作的亮点。

我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”的自我管理制度。

学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负责的自主管理模式。

组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进。

它对于增强学生的纪律观念，培养良好的思想道德品质和竞争意识，落实素质教育各项能力目标的培养起到了不可替代的作用。

学生作为管理的主体，以主人翁的姿态约定班规班约，并自主管理，自我约束。

学生既是管理的参与者，又是制度的约束者，管理制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色的系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评比。

对于“发自内心的自我约束”，相对于外界的施压，学生更有认同感和归属感，同时也培养了学生的合作精神、竞争意识、集体荣誉观和自豪感。

二、严而有度，宽严相济班级班规、班约的建立、执行与落实，班主任在起到引导作用的同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键。

“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。

面对种种现象，似乎以你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必多此一举，对他放弃，从此不问不管。

“爱而有度,严而有格”在家庭教育中的实践意义
“爱而有度,严而有格”是指在教育子女时，父母要既要有爱心，也要有分寸，既要温情脉脉，也要时刻保持明确的界限和准确的规矩，这种教育方式在家庭教育中有很重要的实践意义，包括以下几个方面：
1. 培养孩子的自我认知和情商。

给予孩子关怀和表扬是必要的，但是因为“宠爱”而疏忽纠正孩子的缺点可能会导致孩子自我陶醉，“严而有格”适当制止是引导孩子正确的认知和情商表现的必要手段。

2. 建立家庭和谐氛围。

在父母管理下构建约束性高、规范性强的家庭生活，可以使孩子明确自己的责任和义务，明确家庭的规矩，这对于建立一个团结和谐的家庭氛围至关重要。

3. 培养孩子的责任感和独立性。

给予孩子适度的自主权利，倡导孩子独立思考，是鼓励孩子自我认知和独立性的必要途径。

家庭教育中，“严而有格”理念应用在孩子的学习、生活上，不轻易为孩子代劳，对于孩子的错误行为或不负责任的行为给予适当的规劝和惩罚，目的是要让孩子学会自我检讨和独立解决问题的能力。

4. 建立正确的家庭教育价值观。

“爱而有度,严而有格”在传宗接代、传承家风、培养正确的人生态度等方面有重要的作用。

父母身教，规范家庭的伦理道德，鼓励孩子通过自己的努力获得进步和满足感，为孩子塑造一个快乐、健康、有责任感的成长环境，这样孩子在成长过程中也能更好地学会理性思考问题、认清事态本质。

严而有度爱而有度非常荣幸有这样的机会和同行交流，也非常珍惜这次机会，在这里把我当班主任中自己最觉得有价值的一点体会和同行分享。

用心教育，用爱教育，没错.但我认为什么样的教育能使学生进步，有收获才是教育的方向。

任何事物都不能没有原则，过了就适得其反，过度的严厉，使得学生压力太大，觉得老师没有亲和力，与老师有距离，有逆反；同样过度的爱就是溺爱，溺爱只能使被爱者变本加厉，认为所有的给予都是应该的，一旦你的爱有一丝的减少，他就会觉得你对他不好。

因此，我今天想和同行交流的的是：作为班主任老师，我们每天面对着那么多个性不同，家庭教育不同学生，我们不能没了原则，没了底线，没了尊严。

过度的迁就过度的忍让，好像我们多爱他们，他们就会真的懂事，真的理解我们的良苦用心，就自己懂事了。

父母应该是无私的爱着自己的孩子，但孩子真的理解，真的懂事了吗。

实际情况根本不是我们想象的那样。

初中的班主任我想都遇到过，为了学生我们不顾家里有事，不顾工作的繁忙，为了他们的孩子，苦口婆心，挤时间叫家长和家长沟通，但有几个家长会理解我们，感激我们，相反，要么是我还在豆腐坊，或者我没时间，其实他们真的那么忙，或许他们正在麻将馆，我们叫反倒让他们反感，他们心里想的是，用老师干嘛，一天是个叫家长。

今年我遇到这样一个家长。

孩子非常淘气，经常出问题，打架，吸烟，不学习，欺负同学。

平时我们也是教育感化，电话和家长交流，效果不理想，没办法只能叫家长来学校共同教育，家长来了以后，四十多岁的农村妇女，打扮的花枝招展，假睫毛，小短裤，一看就知道不顾孩子。

我和家长孩子三人在谈话室，我把情况简单地和家长通报后，家长开始骂孩子：“一天给我惹事，这次是我最后一次来给你处理，以后再出事别叫我，我再不会来学习，有事你自己处理”。

气焰非常嚣张。

尽管是对着孩子，但我觉得家长是说给我听的，是我叫她来的。

当时我毫不客气地和她说，既然这样，你写上个说明：以后孩子在学校出了任何事家长不来学校，学校也别找家长，家长也绝不找学校。

爱而有度严而有格作者：孔军锋来源：《甘肃教育》2019年第19期【关键词】教育管理;师爱;方法;平等;激励【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0052—01前苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”这句话高度概括了严与爱的关系，尽量多地要求一个人是“严”，尽可能地尊重一个人是“爱”。

在班级管理中，既要看到学生的长处，又容得下学生的缺点，以一颗宽容的爱心对待每一个学生。

对违规学生的处理要讲究方式方法，以理服人，以情感人，准确把握好对学生“爱”与“严”的尺度，一、爱而有度师爱，可以点燃学生的激情，激发学生的潜力，感化、净化、温暖学生。

教育是一种“爱”的事业，教师是一种“爱”的职业。

教育中，既要强调“爱应真诚”，又要强调“爱不失衡”。

1.爱应真诚。

很多教师都知道赏识教育的重要性，明白对学生的爱要真诚，也总是将爱学生作为口头禅，但在实际工作中，却很难知性一致;有的教师表面上对学生非常喜爱，但在背后却非常厌烦;有的教师面对优秀学生满脸笑容，面对调皮学生却横眉冷对;有的教师心情愉快时笑逐颜开，心情不好时便百般挑剔;有的教师虽对学生时常表扬，却只是流于形式，张口就来。

高尚的师爱应该是真诚的，表里如一的;高尚的师爱应该是公平的，一视同仁的;高尚的师爱应该是不会随着时间、场合、心情的变化而改变，否则，老师的人格就会在学生心中大打折扣。

2.爱不失衡。

教师对学生的爱不能失衡，需要平等，不能厚此薄彼。

几个学生犯了同样的错误，教师处理的方式不同，对成绩好的轻描淡写批评几句，对成绩不好的抓住不放，没完没了;对班干部不闻不问，对普通学生一查到底等。

响鼓需要重锤，教师有教师的考虑，但学生并不理解教师的良苦用心，这一“锤”让学生感受到的不是爱，而是不公，于是這种爱衍生出的不是感恩，而是不解和怨恨，要解决这个问题，教师就要把一碗水端平，对学生一视同仁，做到爱每一个学生。

爱而不溺、严而有格、严而有信、严而有度------师爱的艺术卢梭曾幽默的说过：“你想让孩子成为低能儿吗？办法只有一个，无休止的关心他吧！”由此看来，要想使孩子成才，教师应懂得一些爱的艺术，要从“无微不至”转向“有微不至”，多一些引导，少一些干预，多一些鼓励，少一些包办。

教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

对学生有无爱的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为。

这就要求我们每一位教师都要做到以下几点：首先，关爱学生，必须善于走进他们的情感世界。

学生希望老师是他们值得信赖的、无话不谈的知心朋友。

师生需要对话，而当学生对教师说真话的时候，教师如何反映就更为重要了，正如苏霍姆林斯基所言：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他们怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。

”作为教师，必须同学生打成一片，去关心他们接受他们，必须洞察他们的内心世界，打开他们紧闭的心扉，在师生之间架起互相信赖的桥梁，在感情上和心理上产生共鸣。

“感人心者莫先乎爱”，对爱的渴求是每个学生的心理需要，教师只有把爱的情感“投射”到学生的心里，师生之间才能产生“心心相印”的情感体验，从而收到良好的教育效果。

“教育艺术之树只有直根于爱的土壤里，才能开出鲜艳的花、结出丰硕的果。

教育中的一切技巧和方法离开了‘爱’这一基础，都将变得苍白无力。

”⑤由此可见，心理沟通的最好方法是爱。

教师只有用一颗爱心，去拨动学生心灵深处的琴弦，才能奏出最美好的乐章。

其次，要尊重学生。

热爱学生首先要学会尊重与宽容学生。

中国几千年的传统观念，使得教师具有绝对的权威地位，教师往往回不自觉地以一种居高临下的方式来表现自己对学生的爱心，这种生硬的爱，很容易引起学生的反感。

有位教育专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至是跪着的灵魂。

爱而有度，严而有格摘要：随着时代的发展，当代青少年的发展日趋个性化和多样化。

他们视野开阔，思想活跃，接触到的东西，看到知道的东西比起以前的学生要多得多，侵入他们大脑的东西明显也要复杂得多，面对的诱惑很难抵制，因此很容易受不良思想的影响，当今学生与以往学生相比，无论在思想道德方面还是价值观念方面都发生了很大的变化，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

关键词：手机暴力学习动力我是10年参加工作的，一参加工作就担任高一的班主任，一直到现在。

到今年6月7、8号我就带出了一批高中毕业生了。

刚开始时面对这一群年纪跟我相仿的高中生，我心里是很担心的。

担心带不好这些学生，担心这些学生不听话不好教，担心得连觉都睡不好。

现在还非常记得第一次上班会课时，准备了好几天还不知道要说些什么。

但是我一直坚持下来了，越做越顺心。

班主任既要向父亲一样严格教育学子，还要如慈母般爱学子。

但是随着时代的发展，管理学生也并非千篇一律，这就意味着当今班主任工作与以往班主任工作有很大的不同，并且面临新的挑战。

新的挑战：一，中学生使用手机问题。

随着时代和科技的发展，手机从稀罕物变成日常用品，无论你走到哪里都能看到人手一机的景象。

在这样的环境下，毫无疑问，手机成了中学上的宠儿。

到底有多少中学生拥有手机呢？据调查所得：大约 54.8 ％的学生已经拥有手机，占了半成以上，而且主要是高中生。

大部分同学的手机是父母买的，父母买手机给子女主要是与子女沟通交流，方便了解子女在学校的学习和生活情况，这对有些在外地打工的父母及时掌握子女的情况提供了方便。

小部分同学则是瞒着父母自己偷偷用零花钱买的。

人们使用手机主要是打打电话，发发短信上网。

大多数中学生则使用手机上网聊天偷菜，收发短信，玩游戏，听音乐…..手机从方便人们联系的通讯工具变成给中学生提供娱乐的宠儿。

由于中学生过度使用手机，难免带来一些不好的影响：很多同学都迷上了发短信，各种各样的短信发来发去，他们的拇指神功比一阳指还要厉害千倍百倍，还三五成群地聚在一起讨论收到的搞笑的短信，上课还沉浸在短信海洋里；另外，有些同学还利用手机给异性打电话，白天晚上都在煲电话粥，不是躲在臭气熏天的厕所就是钻进被窝，粥都煮烂完了还不舍得停火。

“爱而有度，严而有格”作者：张贻华王永强来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期摘要：班主任工作不但是一项技术，更是一门艺术。

“没有爱就没有教育。

”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”教师要做到爱而有度，严而有格。

班主任工作要细致，要讲究一贯性，持之以恒；教育方法要灵活，教育方法要适当，采用“浸泡互溶式教育法”实施教育，将学生培养成社会需要的栋梁之才。

关键词：班主任；管理艺术；爱而有度；严而有格；浸泡互溶；教育法班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。

有人说：“班主任是教育的推手。

”这的确是很有道理的。

“没有爱就没有教育。

”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。

”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。

一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。

”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。

只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。

前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。

后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。

因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。

我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。

班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。

“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。

真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。

二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。

班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。

班主任工作范文之班主任工作经历材料: 严而有格, 严而有爱, 让学生做成长的主人“严而有格、严而有爱, 让学生做成长的主人。

”这是南山中学抓学生教育的核心指导思想, 这是南山中学教育的根本理念, 这是百年南山在总结新时期学生思想现状以及面向将来对人才素养的要求根底上面而提炼升化出来的, 它是南山人集体的智慧和结晶, 近年来, 我们每一位班务工作者和老师在教育、教学工作中都实在贯穿着这一核心思想, 并收到特别好的效果, 它使南山教育长盛长青。

下面, 我就工作中的做法与体会, 作一详细阐述：一、严而有格、严而有爱我国有句名言, 叫做“教不严, 师之惰”。

意即假如对学生不负责任, 那么这个老师在情感上对学生必定是冷漠的, 在行为上必定是懒惰的。

严与爱是辩证统一。

只有严格要求学生, 才是真正地爱学生, 只有强烈地真城地爱学生, 才能够严格要求学生。

所以, 严格要求必须符合实际, 必须是有章可循, 不是随意的冲动、体罚、压制, 而是以规章为准绳, 这里的“格”确实是规章制度、纪律标准。

1.建章立制大凡—名有经历的班主任, 在接手班级治理中, 总要在围绕《中学生守则》、《中学日常行为标准》的根底上, 再结合学校的纪律治理制度, 制定一套明确易操作的“班规”。

这一“班规”, 它是纪律治理的细化, 必须结合班级学生的实际；, 在广泛征求班上同学意见的根底上构成。

这一“班规”, 应起到详细指导学生如何学习, 如何生活, 如何处事的作用, 到达团结、竞争向上、浓重班风学风的目的。

如《学习一日常规》、《就寝生活常规》、《清洁卫生常规》等。

2.科学治理班主任的工作应该是尽心尽职的, 班主任工作用“千辛万苦”一词来描述它, 毫不过分。

班主任要具备“婆婆嘴, 丫环腿”, 具备老师的威严, 慈母的心肠。

在治理工作中, 我们一直要做到, 严格治理学生与严格要求本人统一, 如坚持班主任工作“一日常规五到场”: 早操、早自习前、课间操、下午第四节自习、查晚睡。

爱而有度，严而有责发布时间：2021-06-04T03:11:13.917Z 来源：《中小学教育》2021年第428期作者：张晗李传东[导读] 良好班风的形成需要爱的浇灌，更需要严格有效的管理策略的支撑。

——浅谈班风建设山东省淄博市淄川区杨寨中学255185；山东省淄博市博山区郭庄学校255207良好的班风建设是班级管理的重要组成部分，对班级建设具有重要的引领作用，是班主任工作的核心内容之一。

作为班级工作的组织者和引领者，班主任除了用班级规范、管理条例、学校制度等约束学生的行为外，更需要提升学生的自我管理能力，运用好班集体的内在驱动力。

良好班风的形成需要爱的浇灌，更需要严格有效的管理策略的支撑。

一、用关爱筑起优良班风的基石爱是教育的桥梁，是育人的支点。

班风建设是涉及精神、心灵层面的教育，仅仅靠传递知识技能显然是不够的。

集体中的每一个个体都希望得到他人的关爱，学生更是如此。

接手一个新班级时班主任首先要设法营造一种平等安全的班级氛围，要将每一个学生都看成是独特而有价值的个体。

对待学生，班主任要一视同仁，尊重学生的个体差异，既要接纳学生的长处，也要容纳学生的短处。

班主任要尝试用爱心唤醒每一位学生的自尊心、自信心和上进心。

只有对学生拥有无私的爱心、热情、耐心、细心，真诚相待，才能让学生体会到来自班主任的尊重和关爱，才能创造出一个相互信任、充满安全感的温暖环境。

其次，班主任应当主动地亲近学生，全面体察、深入细致地了解学生的内心世界，这样才能做到“知其心，救其失也”，把育人工作做到实处。

俗话说“良言一句三冬暖”，对痛苦的学生说句安慰话，对孤独的学生说句温暖话，对胆怯的学生说句壮胆话，对自卑的学生说句自信话，对迷茫的学生说句开导话，对沮丧的学生说句鼓励话，对受困的学生说句热心话，对偏激的学生说句冷静话，对懒惰的学生说句鞭策话，对受冷落的学生说句公道话，这些都能打开学生的心扉，让学生感受到来自班主任的关爱。

每天的晨检、午检、课间巡视都是班主任了解学生、与学生进行沟通的好时机，看似不起眼的零散沟通会逐渐拉近班主任与学生之间的距离，学生“亲其师”，便会“信其道”。