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教学资源共享与开放平台建设方案一、问题背景随着信息化时代的到来，教育已经逐渐转向数字化、网络化的教学模式。
然而，目前存在着教学资源不够共享和开放平台建设不够完善的问题，限制了教学资源的利用和教师教学能力的提升。
二、问题分析1. 教学资源不够共享的原因是教师缺乏共享意识。
他们习惯于以自己为中心，将教学资源视作个人资产，不愿意与他人分享。
2. 开放平台建设不够完善的原因是缺乏相关政策和规划。
政府对教育信息化建设的指导不明确，缺少统一的开放平台建设规划。
三、方案设计1. 加强教师培训，提高他们的共享意识。
组织各级教育部门开展培训，培养教师的共享观念和能力。
2. 建设开放平台，促进教学资源的共享。
政府应加大投入力度，建设一流的开放平台，提供多种途径和渠道供教师分享和下载教学资源。
3. 制定相关政策和规范，引导教师进行资源共享。
政府应出台相关政策，明确教师资源共享的义务和权益，并给予相关激励措施。
4. 加强学校间的资源共享合作。
鼓励学校之间建立合作关系，共同开发优质教学资源，促进互通有无。
5. 建立评估机制，监督资源共享的质量和效果。
开展资源共享的质量评估工作，及时发现问题并进行改进。
6. 建设数字化教学平台，提供全方位教学支持。
利用现代化技术建设数字化教学平台，提供在线教学、作业批改等功能，提高教学效果。
7. 鼓励教师创新教学方法，积极参与资源共享。
鼓励教师进行教学方法的创新，并分享自己的成功经验，促进整个教学环境的改善。
8. 组织专家评审，筛选优质教学资源。
建立专家评审团队，对教学资源进行评审，确保共享的资源具备一定的质量。
9. 引入跨学科资源共享。
拓宽教学资源的范围，引入其他学科的优秀教学资源，提供给教师进行跨学科教学。
10. 加强与家长的互动与合作。
搭建家校互动平台，与家长分享教学资源和课程信息，提高家校合作的效果。
11. 加大宣传力度，提高教师的参与度。
通过多种媒体宣传，呼吁更多教师积极参与资源共享活动，培养全员参与的氛围。
高校科研平台建设与开放共享研究随着科技的不断发展和高校对科研工作的重视，高校科研平台的建设与开放共享研究变得愈发重要。
科研平台作为高校科研的支撑和依托，对于促进科研创新和提升学术水平具有重要影响。
本文将探讨高校科研平台的建设与开放共享研究的意义、困境及解决方法，并对未来发展提出一些建议。
高校科研平台建设的意义不言而喻。
首先，科研平台的建设能够提供先进的仪器设备、实验室和科研软件等硬件条件支持，为科研工作提供更加便捷和高效的环境。
其次，科研平台还能提供专业的技术人员支持，协助教师和研究人员进行科研实验和数据处理，提高科研工作的质量和效率。
此外，科研平台能够促进不同学科领域之间的交叉合作，推动科研创新和凝聚人才。
因此，高校科研平台的建设对于提升高校科研实力和提高学术水平具有重要的推动作用。
然而，高校科研平台建设也面临一些困境。
首先，科研平台建设需要大量的资金和人力资源投入，这对于一部分经费有限的高校来说是一个不小的挑战。
其次，在科技发展迅速的背景下，科研平台设备更新换代的速度较快，维护和更新设备的成本也很高。
此外，由于一些重大科研项目的保密性要求，科研平台的开放共享面临一定的局限性。
针对这些困境，高校可以采取一些解决方法。
首先，高校可以通过多方面的渠道争取更多的经费支持，例如向政府申请科研基金、与企业合作共建科研平台等。
此外，高校还可以与其他高校进行联合建设，共享设备和资源，降低成本。
在设备更新换代方面，高校可以考虑与设备供应商签订合作协议，实现设备的租赁或按使用量付费的方式，减轻高校的负担。
此外，高校还可以加强与企业和政府部门的合作，争取更多的科研项目合作并开展产学研合作，以增加科研平台的使用率和经济效益。
在高校科研平台的开放共享方面，高校可以通过制定相应的政策法规来规范和促进平台的开放共享。
首先，高校可以制定科研平台使用的相关规定，明确平台的开放时间、预约方式和管理责任等，保证平台的正常运行和公平使用。
公共实训基地建设与发展中存在的问题与对策研究当前，技能人才短缺已经成为经济社会持续发展和产业转型升级的重要制约因素，在这一背景下，中央和地方出台了一系列激励和扶持政策建设公共实训基地，公共实训基地建设呈现大发展局面。
不可否认，公共实训基地在技能人才培养、师资培训和课程开发等方面发挥了重要作用，但在建设与发展过程中仍然存在很多问题。
因此，非常有必要对目前公共实训基地建设与发展中存在的问题进行认真梳理与分析，并研究解决这些问题的对策，使公共实训基地在技能人才培养中发挥更大的作用。
一、公共实训基地建设现状从2000年上海高技能人才公共实训中心建成并正式对外服务开始，全国各地纷纷建立公共实训基地，尤其是东部经济发达地区，如天津、浙江、江苏、广东、山东、福建等地，陆续建立了符合当地产业发展方向，由政府集中投资，面向社会培训机构、行业企业、职业院校等免费开放的功能齐全、技术先进的公共实训基地。
（一）公共实训基地的建设规模目前，东部地区中心城市、经济发达的地市均建有公共实训基地，设备投资规模大多在5 000万元以上；中西部地区省市也在规划建立不同规模等级的公共实训基地，投资规模3亿多元的中国（重庆）职业技能公共实训中心于2015年正式启动，广西在南宁和柳州、宁夏在银川规划建立的公共实训基地也正式开始建设。
经过十多年快速发展，全国公共实训基地建设规模越来越大，服务能力得到了大幅度提高。
（二）公共实训基地的主要建设模式目前，公共实训基地的建设模式主要有三种：一是由政府主导、单独出资建设的公共实训基地，面向社会开展公益性实训和技能鉴定等。
如上海高技能人才公共实训中心、天津市职业技能公共实训中心、深圳市高技能人才公共训练基地等，由当地和社会保障部门主导建设。
独立建设的实训基地虽然可以更好地实现资源共享，但建设周期长、投资数额大。
二是依托院校，由政府与院校共同出资（或政府单独出资）建设，面向社会开展实训和技能鉴定等服务的基地[1]，如广州市公共实训鉴定基地工贸学院分基地、绍兴市公共实训基地等。
公共实验教学平台建设的探讨【摘要】公共实验教学平台的建设是当前教育领域的热点之一。
本文从引言，正文和结论三个部分进行探讨。
在我们将介绍公共实验教学平台建设的背景、研究意义和目的目标。
在我们将详细阐述公共实验教学平台的定义、建设内容与方式、平台优势和挑战、以及案例分析和教学效果评估。
在我们将探讨建设公共实验教学平台的重要性，展望未来发展并进行总结回顾。
通过本文的论述，读者将更加全面地了解公共实验教学平台的建设情况，以及其在教育教学中的重要作用和发展前景。
【关键词】公共实验教学平台、建设、教学、实验、平台优势、挑战、案例分析、教学效果评估、重要性、发展、总结、回顾、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍公共实验教学平台的建设是当前教育领域中备受关注的一个重要话题。
随着信息技术的飞速发展和教育教学模式的转变，利用互联网和先进技术手段搭建公共实验教学平台已经成为了提高教学效果、促进教学改革的重要途径。
背景介绍将探讨公共实验教学平台建设的背景，包括教育教学环境的变化、技术发展的现状以及教育信息化的需求等方面。
通过对背景介绍的深入分析，我们可以更好地理解建设公共实验教学平台的必要性和紧迫性，为后续的讨论奠定基础。
1.2 研究意义公共实验教学平台建设的研究意义主要体现在以下几个方面：公共实验教学平台的建设可以促进教育资源的共享和整合。
通过建设公共实验教学平台，可以使得各个学校和机构之间能够共享实验资源和教学内容，避免资源浪费和重复建设，提高资源利用效率。
这对于资源匮乏的地区和学校来说尤为重要，可以实现教育资源的公平分配和共享。
公共实验教学平台的建设可以促进教育教学的创新和提升。
通过公共实验教学平台，教师和学生可以更加便捷地获取到丰富的实验资源和教学内容，从而提升教学质量和效果。
可以借助平台上的互动性和实时性，开展更加灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
公共实验教学平台的建设可以推动教育信息化和智能化发展。
实训基地共建共享方案一、前言近年来，我国人才培养模式正朝着实践性更强、专业化更强的方向发展，实训基地作为人才培养的重要一环，扮演着至关重要的角色。
但是，目前我国的实训基地建设存在着划分不清、资源利用不平衡、产教融合不够紧密等问题，亟需建立一种共建共享的机制，实现资源优化配置，共同提升实训基地的水平和质量。
二、共建共享的意义1.充分利用资源：各方共建共享实训基地，可以最大程度地利用各方的资源，提升教学和研究水平。
2. 增加合作机会：通过共建共享的模式，可以增加各方之间的交流机会，促进合作和交流。
3. 促进产教融合：实训基地共建共享，可以促进产教融合，实现教学与实践的有机结合。
4. 提升基地品质：共建共享可以促进基地之间的协同发展，提升基地的教学水平和服务质量。
三、实训基地共建共享的模式1. 多方共建：实训基地的共建不应仅由一方负责，应由多方共同参与，包括政府、高校、企业等。
2. 资源共享：各方应将自身的资源纳入共建共享的范畴，包括人员、设备、资金等方面的资源。
3. 教学协同：各方应共同制定教学计划和实训内容，协同合作，共同培养人才。
4. 信息共享：各方应建立信息共享的机制，分享各自的管理经验和实践成果，共同提升基地的管理水平。
5. 教学资源整合：各方可以将自身的教学资源整合到一起，建立统一的教学资源库，提供更多更好的教学资源。
6. 教学设施共建：各方可以共同投资建设教学设施，提升基地的硬件设施水平。
7. 教学评估：各方应建立教学评估的机制，共同评估教学效果，促进教学改进。
8. 共同推广：各方可以联合推广实训基地的优势和特色，吸引更多的学生和企业参与。
四、实训基地共建共享的具体体制1. 各方共建共享委员会：设立由各方代表组成的共建共享委员会，负责制定共建共享的具体方案和实施计划。
2. 共建共享合作协议：各方签订共建共享的合作协议，明确各自的责任和权益，规范合作关系。
3. 共建共享工作人员：各方可以派遣专职工作人员到实训基地工作，负责各自资源的整合和共享。
职业教育实训基地规划的资源集成与平台共享研究为适应社会经济的快速发展和劳动力市场对高素质人才的需求，职业教育实训基地的规划与建设显得尤为重要。
本文旨在探讨职业教育实训基地规划中的资源集成与平台共享，以期提高实训基地的教学效果和培养质量。
1. 实训基地资源的集成职业教育实训基地需要集成多种资源，包括但不限于教材、设备、师资和行业合作伙伴等。
资源集成的关键在于整合现有的资源，形成一个有机的整体，使其能够满足教学的需求。
具体而言，可以采取以下几个方面的措施：1.1 教材资源的集成职业教育实训基地应当有完善的书籍和教材资源，以支持实训项目的教学内容。
可以通过购买或租赁教材，建立与出版社的长期合作关系，确保资源的可及性和更新性。
此外，还应当积极推动教材的研发，培养实训基地的自主教学能力。
1.2 设备资源的集成实训基地的设备资源是实现实训目标的关键。
应当与行业合作伙伴共享设备资源，充分利用其现有的设施和设备，提供实训所需的条件和环境。
同时，也可以通过与设备供应商的合作，获取最新的设备技术和信息，保证实训基地的设备更新换代。
1.3 师资资源的集成职业教育实训基地需要具备一支高素质的师资队伍。
可以通过与高校、研究机构和行业协会等合作，引进优秀的教师资源。
通过师资交流和培训，提高实训师资的教学水平和专业素养。
1.4 行业合作伙伴资源的集成与行业合作伙伴形成长期稳定的合作关系，是职业教育实训基地规划中的一项重要工作。
可以与企业、行业协会以及政府部门等建立合作机制，共享行业资源和信息。
通过与企业的技术合作和项目合作，提高实训基地的教学质量和培养效果。
2. 平台的共享与整合建设一个集成共享的平台，是实现职业教育实训基地规划目标的有效途径。
平台可以为实训基地的师生提供学习和交流的场所，促进资源共享和合作。
以下几个方面是平台共享的重点：2.1 数据共享实训基地可以建立一个信息共享的数据库，将各类资源的信息进行分类整理和归档。
重点实验室建设方案的开放共享与科技服务随着科学技术的不断发展和创新，重点实验室建设方案在推动科技进步、培养人才和促进经济发展方面具有重要的作用。
然而，由于资源的有限性和传统科研模式的局限性，许多实验室在开展研究和科技服务时面临着一系列的挑战。
为了更好地推进实验室建设方案的开放共享和科技服务，我们需要积极采取一些措施和策略来提高实验室的效率和影响力。
一、建立开放共享机制首先，我们需要建立开放共享的机制，通过与其他实验室、机构和企业进行合作，实现资源共享和优势互补。
可以通过与其他实验室建立长期的合作关系，共同开展研究项目，共享设备和技术等资源。
同时，还可以通过组织科学研究交流会议、学术活动等形式，促进知识的交流与共享。
其次，建立开放共享的平台和数据库，方便实验室共享研究成果和数据。
这可以通过建立在线平台或者数据库，将实验室的科研成果进行整理和存储，并向其他实验室和学术机构开放。
这样可以提高科研成果的可见性和引用率，促进实验室的交流和合作。
二、加强科技服务体系实验室建设方案不仅仅需要关注科研成果的产出，还需要注重科技服务的提供。
为了提高实验室的科技服务能力，我们可以从以下几个方面入手。
首先，建立健全的科技服务团队，包括研究人员、工程师和专业技术人员等。
这些人员可以提供咨询、技术支持和解决方案，帮助其他实验室解决科研难题和技术挑战。
其次，建立科技服务的评估机制，通过对科技服务的质量和效果进行评估，不断改进和提高服务的水平和质量。
可以建立用户满意度调查问卷、服务质量评估指标等，定期对科技服务进行评估和改进。
最后，加强实验室科技服务宣传和推广工作，提高服务的知名度和认可度。
可以通过与科研机构和企业合作，举办科技交流会议、技术培训等活动，积极宣传和推广实验室的科技服务。
三、加强国际合作与交流面对全球化的科技创新环境，实验室建设方案需要积极开展国际合作与交流，加强与国际先进实验室的合作与交流。
首先，可以通过建立国际合作项目，邀请国际知名实验室的专家来我国进行合作研究和指导。
高校实验室开放共享平台的建设与管理研究□宋强【内容摘要】对于高校来说，借助实验室开放共享平台可以充分发挥实验室的价值，让其更好地服务社会。
基于此，本文通过分析高校实验室开放共享平台建设与管理存在的问题，提出加强高校实验室开放共享平台建设与管理的具体措施，为高校组织开展实验室开放共享平台建设与管理工作提供参考。
【关键词】共享平台；实验室管理；实验室建设【作者简介】宋强（1968 ），男，辽宁东港人；辽东学院机械电子工程学院高级实验师；研究方向：电工、电子技术及应用在市场经济环境下，为了适应社会发展需要，进一步为社会培养更多优秀的应用型技术人才，各高校在教育教学过程中，都对学生培养方案进行了调整，一方面加强理论知识教学，另一方面注重培养学生的实践能力，同时，高校在实验室开放资源共享平台建设与管理方面也加大了投入力度。
一、高校实验室开放共享平台建设与管理存在的问题（一）高校实验室对外开放程度不高。
在我国，受计划经济体制的影响，一些重点高校的实验室对外开放程度较低，几乎不对社会、教师和学生开放，或者开放内容局限于某一部分，在这种情况下，使得实验室应有的价值难以真正被利用，弱化了实验室对社会的贡献能力。
对于那些将实验室开放内容局限于某一部分的高校来说，这种封闭性对学科之间的相互交流产生不同程度的影响。
例如，有些高校不能确定实验室对外开放的时间，比较典型就是根据课程进度，任课教师临时性开放实验室，由于时间仓促，学生准备试验的时间比较短，短时间内无法细化试验内容和试验步骤，导致试验无法按照自己的思维方式进行，不利于培养学生的创新性思维，打击了学生对实验的兴趣，无法帮助学生综合实践能力。
（二）高校实验室受信息化建设程度的制约。
随着信息化技术的发展，数字信息化、虚拟化逐渐成为实验室信息化建设的重要内容。
对于高校来说，为了充分发挥自身人才培养基地的作用，需要摆脱地域环境等因素对教学、科研等方面的束缚。
随着市场经济秩序的不断完善，一些高校都建立了数字化信息化实验室、虚拟实验室等，为本校广大师生提供相应的服务，但是，由于实验室在自动化管理方面不完善，并且在数量、规模方面数字信息化实验室、虚拟实验室有限，在一定程度上制约了数字信息化的进程，难以适应社会发展的需要。
智能制造开放性公共技能实训平台建设研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：智能制造；实训平台；开放性预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出问题：高职院校如何构建智能制造教学体验和技能实训环境，适应产业结构调整。
2015年5月8日，国务院颁布了《中国制造2025》，并相继确定了“信息化和工业化深度融合”的产业政策，制定了“中国制造2025”、“互联网与工业融合”以及“工业云”行动计划等，全面部署推进“制造强国”战略。
在此背景下，各行各业越来越重视信息化、数字化、智能化建设。
产业向智能制造转型升级转换，符合“智能制造”要求的高素质高技术高技能的劳动者培养至关重要。
但是职业院校普遍缺乏符合现代先进制造业需求的数字化、智能化教学体验和教学实习实训环境，职业院校的人才培养与企业实际需求之间的脱节有扩大的趋势。
为此，我们提出了本课题研究。
（2）课题界定①“智能制造”是将数字技术、智能技术和网络技术集成应用于设计、生产、管理和服务的全生命周期，在制造过程中进行感知、分析、推理、决策与控制，实现产品的迅速开发以及对生产和供应链网络实时优化的制造活动的总称。
重点包括数字化协同设计、数字化协同生产、数字化协同管理等环节。
②“技能实训”包含三个方面，一是智能制造设计、生产和管理软件工具，如2D、3D、CAPP、MES等工具学习。
二是数字化制造工艺学习。
三是智能设备和线的安装、调试、集成、维护和维修技术学习。
③“开放性”说的是开放共享，是面向学生培养、面向员工培训、面向社会成果展示与技术体验，具有创意创新功能的开放性、共享型实训平台。
（3）国内外研究现状述评国际，新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起。
美国连续出台《重振美国制造业框架》、《制造业促进法案》、《先进制造业伙伴计划》和《互联网到机器人发展路线图》等政策文件，重新建立制造业的全球竞争优势。
高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究摘要：我国高职实训基地建设的重要方向就是运行机制和共享机制的不断发展、完善，即需要学校、国家、学校所在地的政府机构、相关专业的企业单位实现共建和共享。
但是由于其体质机制的问题，存在市场化运作和校内实训需求相冲突的矛盾问题，从而引发实训效果、企业投入的产出、实训师资和市场化运行等一系列问题，急需改进。
关键词：高职教育实训基地运行机制共享策略实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。
在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。
一、实训基地建设共享机制的特点（一）基地内部分中心集中管理、资源共享。
从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。
实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。
同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。
（二）对内企业化管理，对外准市场化运作。
实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。
准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。
实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。
在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。
实训基地资源共享与合作机制概述在高等教育中，实训基地扮演着重要的角色。
为了更好地实现资源共享和加强合作，建立一套科学有效的共享与合作机制变得越来越重要。
本文将讨论实训基地资源共享与合作机制的重要性，并提出一些建议。
背景实训基地是为学生提供实践操作和实际应用的场所。
随着现代教育的发展，各个高校都在不断建设和完善实训基地。
然而，由于基地之间资源的重复开发和利用效率低下，导致了资源的浪费和教学质量的下降。
重要性提高资源利用效率实训基地资源共享能够避免重复建设相同类型的实验设备，最大程度地提高资源的利用效率。
共享可以通过与其他学校或实训基地建立合作关系，互相借用设备和场地，实现资源的共享与流动。
优化资源配置通过合作机制，不同学校或实训基地可以根据各自的专长和资源，相互补充和对接，实现资源的优化配置。
这样一来，学生可以得到更全面和综合的实训培训，提高综合素质和实践能力。
拓宽实训基地的影响力实训基地资源共享与合作机制有助于提升实训基地的影响力和知名度。
通过与其他实训基地的合作，可以扩大招生范围，吸引更多的学生报名。
同时，还可以增加实训基地的外部合作伙伴，提高就业率和企业与学校的合作。
提高教学质量资源共享与合作不仅可以丰富实训基地的设备和教材，还可以促进教师之间的交流和学科建设。
不同实训基地的教师可以通过合作开展联合教学、研究项目等，提高教学质量和教学水平。
实现机制建立共享平台建立一个在线平台，供各个实训基地和共享资源。
通过平台，可以展示实训基地的设备、场地和教材，并提供预约和借用服务。
同时，可以为教师提供交流和合作的机会。
建立联盟机制学校或实训基地可以建立联盟机制，共同开展与实训基地有关的事务。
联盟可以制定共同的管理规范和共享的利益分配机制，确保资源共享和合作的顺利进行。
建立实训基地合作项目实训基地可以根据各自的优势和特点，组织开展合作项目。
合作项目可以包括联合研究、教师培训、学生交流等。
通过项目合作，可以提高实训基地的影响力和竞争力。
·教育管理·一、高校实验室开放共享平台建设的意义目前很多高校教学实验室只用于实验教学，实验指导老师按照教学大纲的要求按部就班的开展教学实验，这类实验多数是按照规定步骤老师演示操作学生模仿实践的传统性实验，设计性、综合性及创新性实验非常少。
传统的实验课限制了实验时间、空间和内容，在很大程度上限制了学生的主观能动性的发挥，不利于学生创新能力的培养。
而教师的科研实验室主要是教师或教师团队的封闭式管理，学生或其他科研人员无法参与其中，这就造成部分贵重精密仪器等大型设备的使用率低、功能退化、实验资源浪费等问题。
因此，对实验室的资源进行整合，实现资源共享，建设实验室开放共享平台势在必行。
高校实验室开放共享平台的建设可以让更多的师生参与其中，除了传统常规性实验以外，同学们可以选择性的参与到教师的科研项目实验之中，也可以不同专业的学生组成实验兴趣小组，开展设计性、综合性或创新性实验。
这样不仅可以提高学生的实践动手能力和创新能力，有效利用和挖掘实验室资源，而且可以提高实验室及实验仪器设备的利用率，也提高了不同学科之间的交叉渗透，实现资源共享，还有利于高水平研究成果的孵化，为社会经济建设提供服务。
二、实验室开放的建设和管理现状１．实验室开放落实不到位目前，虽然很多高校在实验室管理上实现了开放式管理，但大多数高校是按专业或者课程设置实验室，这样的实验室往往规模小，功能单一，学科专业隶属性强，无法实现实验室的统一开放，只能开设一些基于本专业传统实验的附属性实验，这就使得开放名存实亡。
２．实验室开放缺乏规范化制度化管理多数高校实验室是由各院系自行管理使用，缺乏统一的规范化制度化管理，加上宣传力度不足，这就使实验室的开放受众面受到大大限制。
虽然实验室实行了对外开放，但是往往也只有本专业的相关学科的学生可以参与进来，这样就使实验室开放的效果大打折扣。
３． 开放性实验管理难度较大开放式实验室与传统实验室相比，存在着实验时间不确定性、实验项目多样性、实验内容多变性、实验对象多层次和多专业等问题。
“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践一、引言随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。
然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。
为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。
二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参与建设和管理的实训场所。
2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。
三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制1. 建设机制：a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。
b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。
c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。
2. 管理体制：a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。
b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责任人和权责。
c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。
四、实践案例分析以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。
高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。
通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。
五、存在的问题与解决对策1. 存在问题：a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。
b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。
2. 解决对策：a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。
开放共享型实训平台建设的研究及建议
作者：祁晓菲
来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第11期
[摘要] 在职业教育领域，实训基地的建设水平直接反映高等教育办学的能力和办学特色，开放共享型实训平台是服务业转型升级和创新发展的重要载体。
讨论该类型实训平台建设过程中存在的主要问题，提出形成共建共管共享的长效机制，形成对教育教学改革的有力支撑，强化实训教师队伍和建立协同创新机制是平台建设的关键。
[关键词] 开放共享；产教融合；师资建设；协同创新
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0038-02
一、引言
近年来，国家制定了加快现代职业教育发展的战略部署，并提出加快现代职业教育体系建设，深化生产教育一体化、校企合作、培养数亿高素质的工人。
其中开放共享型实训平台是服务业转型升级和创新发展的重要载体。
在职业教育领域，实训基地的建设水平直接反映高等教育办学的能力和办学特色。
江苏省职业培训基地总体水平较高，可以有效推动人才培养模式的改革，同时推进校企合作和机制创新，服务区域经济。
然而，在同一区域层面，同类专业实训基地存在一定程度的重复建设问题，在教育部2017年6月份公布的大学名单中，江苏省高校一共有166所，其中专科学校有89所，民办专科21所。
开放共享实训平台是指在某一地区建立的区域共建共享的综合实训平台。
它以区域经济为基础，服务于区域经济，以市场机制为内部主导机制并建立“政府推广，市场指导，校企合作，资源共享”的运行机制。
最大化地实现资源共享，使其成为服务社会的窗口，是校企合作的载体，是产学结合的平台。
实训平台的共建共享是学者研究的重点，通常以校企合作的形式实现，主要分为三种类型：校内生产培训基地、校外生产培训基地和区域生产培训基地。
其中，学校生产培训基地包括以学校为主导的模式、以企业为主导的模式以及校企共建模式。
二、国内外建设经验
在国家政策的指导下，地方政府及教育机构逐步探索区域开放和校企共建共享职业教育实训基地，并取得了一定的实际成果。
如上海建造的“城市职业培训公共培训中心”，政府集中投资，对社会培训机构免费开放；江苏建筑职业技术学院在建筑工程领域的开放共享培训基地，与地区内职业教育中心，职业技术学院进行合作，共建实训基地，共享师资培训、学生实习等。
在轨道交通方面，此类合作主要体现在轨道交通公司与地方院校之间的产教融合，如北京地铁运营公司与北京交通职业学院，昆明地铁运营公司与昆明铁路机械学院，长春轨道交通集团与长春职业技术学院合作，共建轨道交通实训基地，将学校和企业的教学资源以“双主体”共
建的模式相结合，利用各自的资源优势，探索学校与企业之间资源的共享与管理上的共享；厦门轨道交通集团与省内外多家机构和企业开展了订单培训和服务外包培训，并与厦门市职业学院密切合作打造“厦门轨道交通公共实训基地”；广州铁路职业技术学院与政府、企业合作，建立了轨道交通特色专科学校；深圳大学与深圳地铁集团公司，香港科技大学，中国铁道科学研究院等单位共同建设城市轨道交通学校，以“共建，共管，共享”的形式开展学生培训和员工培训，实现工程与学习的结合。
这种开放共享模式不仅提高了人员培训质量，且节省了教学成本和生产成本，实现了互利共赢。
从国际视角来看，德国、新加坡和澳大利亚是世界职业教育发展的典范。
德国的“双元制”中，企业负责培训基地的建设，包括工作岗位、培训班和跨企业培训班；行业（协会）在培训基地发挥指导、监督、检查和资格方面的作用，校内实训基地用于补充企业无法完成的培训。
新加坡的“教学工厂”以学校为基础，将先进的教学设备和真实的企业环境引入学校，有效地与教学相结合，学校和工厂实现二元统一。
澳大利亚针对工作要求的TAFE模式侧重于提高学生对知识和技能的使用和解决实际问题的能力，TAFE学院的许多技能培训课程都在工作现场完成，学习效果的评估有时会到企业的具体岗位。
TAFE的教师与公司密切联系，以确保TAFE 的教学与实际业务不分离。
三、开放共享型实训平台建设的关键问题
（一）产权归属问题
在跨部门合作共建实训基地后，硬件设备等固定资源将通过不同渠道投入建设，软件的教学资源投入也将更为多样化，此情况下容易出现产权归属不清晰的问题。
实训基地建成投入使用后，出资各方将共同使用、维护、管理实训资源。
因此，在如何协调使用者、使用对象、使用时间等问题上容易产生分歧；在实训基地的日常维护、后期升级方面，也容易出现互相推诿的情况。
（二）政策保障问题
开放共享型实训基地的顺利推进离不开政策的引导和健全体系的保障。
政府不仅是政策的制定者，还应是实训基地的组织者与协调者。
然而在实训基地的日常教学、维护中，政府部门通常难以发挥主导作用，无法切实保障基地建设，且外部保障机制尚未建立。
在大部分的开放共享实训基地的建设、管理过程中，各方缺乏深入的认识和有效的交流，导致实训基地在建设过程中各自为政，管理碎片化，缺乏统一政策，难以全面开展共同建设。
此外，不同的实训基地在经费配置、教学运行、组织管理方面存在较大差异。
政府通常会制定指导意见，但未对参与实训基地建设各方的权利、义务进行细化，缺乏具体实施的政策保障，在一定程度上制约了此类实训基地的后续发展。
（三）成本核算问题
通常开放共享实训基地的建设和运营是一个高投入、高消耗的项目，不管是政府、企业、学校，作为资金的提供者都会承担着巨大的成本压力，如果实训基地在外部共享时不能得到合理补偿，共享行为将是不可持续的。
同时，合理的成本标准体系有利于抑制人们的不良行为，为实训基地健康持续发展提供保障。
（四）师资管理问题
开放共享实训平台的运行模式，给师资管理带来了新的问题。
一方面，在面临大量的对外培训时，实训基地可能出现师资力量不足的问题，由于面向对象不同，培训需求不同，这将增加教师额外的工作压力，对教师的自身素质和专业知识也提出了更高要求；另一方面，在共享设备资源的同时，也会实现教师资源的共享，各方教师的课时安排如何协调，考核标准如何统一，绩效如何分配，都需要建立健全管理机制。
四、开放共享型实训平台的建设建议
（一）形成共建共管共享的长效机制
政、企、校共建、共管、共享，建立有效的成本分担和利益共享机制，实现实训设备动态更新；实行市场化运作和企业化管理，提升实训基地整体效能；建立有效的开放使用机制，提高企业、其他学校对实训基地的使用率。
建立实训平台决策部门，制定组织管理系统，创新建设、管理和使用机制，实现产教深度融合、校企深度合作；发挥市场和政府两方面的作用，对资源、要素进行有力整合，充分调动各方参与实训基地建设的积极性。
（二）形成对教育教学改革的有力支撑
开放共享实训平台应满足教育教学改革的需要，对技术技能人才培养、双师培训等形成有力支撑，通过实训教学改革，有效推动和引领职业教育教学改革。
建立校企共建应用技术研发团队和技能大师工作室，重点打造产业技术技能积累创新联合体，以市场为导向开展应用技术研究。
提升对区域经济转型升级贡献度，对区域经济转型升级形成有力的人才和技术支撑，在现代职业教育体系建设中，发挥创新与引领作用。
（三）形成校企数量充足、专兼结合、高水平的实训教师队伍
要充分发挥实训平台在教师培训、双师素质培养等方面的功能，充分运用互联网、物联网等现代信息技术，建设智能化的实训基地，开发线上线下实训课程，满足学生自主学习需要，建立实训平台绩效考核机制，提升实训平台的使用效率和管理水平。
（四）建立协同创新机制，形成创新创业要素积聚效应
充分发挥政府、学校、企业、社会在创新创业人才培养的指导与扶持优势，为大众创业、万众创新提供支撑。
建立与创业园、企业孵化基地的对接渠道。
围绕大学生创新创业意识的培
养，强化创新创业实践，打造积聚创新创业要素，共享创新创业资源的平台。
依托基地建立健全大学生创新创业课程体系，结合创新创业案例，校企联合开发教学资源，推出资源共享、在线学习的开放课程。
五、总结
江苏打造产教深度融合的实训平台，是区域经济转型升级的新要求。
为“迈上新台阶，建
设新江苏”，江苏省委和省政府做出了对接“中国制造2025”率先建成制造强省，加快构建以生产性服务业为主体的现代产业体系，大力发展互联网经济，大力推进“大众创业、万众创新”等战略部署。
开放共享实训平台建设既是一个教育问题，又是一个管理问题。
开放共享实训平台建设的出发点是教育公平、资源共享、加强产教融合。
要遵循技术技能人才培养的基本规律，建立一套对接产业与技术需求，适应人才培养需要的实践教学体系。
通常开放共享实训平台的投入非常高，人才和技术资源密集，是所在区域的人才培养、技术创新、公共服务的高地，因此需要通过技术创新、功能创新、管理创新，实现平台教育效益、经济效益和社会效益的最大化。
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