小学语文课堂实录-支玉恒《第一场雪》课堂实录
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支玉恒《第一场雪》课堂实录
师：我问大家一个问题：谁亲眼在我们成都市见过下雪？（有数位生举手）谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？――啊，没有。
那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。
――这样吧，我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览，大家说好吗？（生答好）我们对雪不太了解，那么我们学习这篇课文的一个任务，就是在理解课文内容的基础上，认识“雪”这种自然现象，了解雪与人的情感的联系，与人的社会生活的联系。
这些任务大家能不能完成？（生答能）师：大家预习了课文，谁能用最简单的一句话概括课文主要内容？生：这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。
师：只有这些吗？生：这场雪还预示着明年将是一个丰收年。
师：你重新组织一下语言，再说一遍。
能不能更简单些？生：这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象，这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年。
师：他说的行不行？有没有别的说法？生：这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。
师：谁听出来了，他们俩人的发言有什么区别？生：刚才第一位男同学是按主要内容来说的，第二位女同学是按课文的线索来说的。
师：课文的什么线索？生：是按下雪的线索来说的。
师：下雪的过程，对吧？生：对。
师：如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？生：按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处”。
不，“雪的好处”。
师：“雪的景色”，仅仅是雪的景色吗？――第一部分就是写“下雪”，第二部分是“雪的联想”。
这样说可以吗？生：可以。
师：如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？生：按照这位女同学的说
法课文可以分成四段。
师：也就是四部分。
哪四部分？生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。
师：两种分法都可以。
我们为了学习的方便，按照分四部分这种方法来学习。
――我还要问大家：在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分？生：我最感兴趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。
生：我感兴趣的是雪后的景色。
生：我最感兴趣的是“雪前”。
这一段写得很形象。
师：这么说大家对四部分都感兴趣了。
那么我问一问吧。
有多少同学对第一部分最感兴趣？（有五六位学生举手）多少同学对描写下雪的“雪中”最感兴趣？（有不少同学举手）多少同学对描写雪后景象最感兴趣？――嗬！这次人最多！因为你们最不了解下雪后是什么样子，是不是？好。
哪些同学对雪后的联想最感兴趣？（有两三个同学举手）师：好，那就按照同学们的意愿，首先来看雪怎么下。
大家打开课文第二段。
谁能够把这一段读出来？你认为应从哪里开始就从那里开始，你认为应到哪里结束就到那里结束。
生：（读课文）“前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜。
”师：对她读的有没有意见？生：我觉得“下雪的景象”应该从“这是入冬以来的第一场雪”开始。
师：这个意见大家同意吗？生：同意。
师：（对原读文的学生）你读得多了，天气还在变，你就开始读了。
咱们从第二个同学这儿开始来读。
大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面，也就是从哪几个角度来写的？生：先从“雪下得很大”这个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。
师：介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？生：他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。
师：他是先写看见的，后来……生：写听见的。
师：。
