《光的传播》教学设计学习活动设计激发了学生的探究兴趣，调动了学生学习的积极性，从而为达到好的教学效果起到了良好的助二、合作学习探究新知【环节一】认识光源下面我们来玩一个小游戏，猜谜语，比一比看一看谁的反应快？教师播放【多媒体】劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（猜一自然现象）太阳小姑娘，夜乘凉，提灯笼，闪闪亮。
（猜一小动物）萤火虫学生思考：两个物体有什么共同特点？教师：我们把能够发光的物体叫做光源。
同学思考，在我们的周围还有哪些光源？你能把这些光源分类吗？小组讨论一下，你是怎么分的呢？学生：天然光源和人造光源我们在物理中把光源分为天然光源和人造光源设计意图：这部分充分利用了学生积累的生活资源以及大量的图片资源,采用猜谜语小游戏这样学生生活中积累的资源，让学生觉得有趣新鲜，无形中提高了学生的学习兴趣，大量图片的利用，增加了学生学习过程的信息量，有助于学生对知识更好的理解。
上面是部分的图片资源：小试牛刀（我思我做我能行）下列物体①太阳、②月亮、③蜡烛的火焰、④恒星、⑤镜子、⑥正在放电影的银幕、⑦碎玻璃、⑧发光的水母、⑨萤火虫、⑩钻石，其中一定是光源的有____________(填序号)．【环节二】探究光的传播路径提出问题：光源发出的光是沿怎样的路径传播的？学习活动设计光线是为了表示光的传播路径而构建的一种物理模型，并不是真实存在的，光是存在的。
点光源发出的光平行光（太阳光）这一环节培养学生科学的探究方法，鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，不断探索认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。
【环节三】光沿直线传播的应用教师：站在屏幕的前方，你会观察到什么现象？学生观察：身后会出现影子，思考产生的原因学生表演手影解释原因，解释千手观音的真相小组讨论：生活中还有哪些现象是利用了光沿直线传播的道理呢？学习活动设计光的直线传播不仅在生活中有重要的应用，还作为95重大课题在研究夏商周断代工程中起着重要的作用。
第三章光现象第一节光的传播一、光源：能够自行发光的物体叫光源，光源分为自然光源和人造光源。
不包括间接发光，如月亮被太阳照射而发光、观看电影时电影银幕。
观看电视节目时电视机的荧光屏属于光源。
二、光的传播１、光线：是对光的一种简单、形象的描述。
实际并不存在。
２、光的传播：①光只有在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
（这里说的介质指光能通过的透明物质）②光沿直线传播的条件是：只有在同种、均匀、透明介质中传播的路线是直的。
均匀介质可粗略理解为密度相同的透明物质。
③例子：小孔成像、影子的形成、日食和月食现象、射手瞄准时的原理及按照灯射向空中是笔直的一束光等。
3、光在同一种均匀介质中沿直线传播的实例①小孔成像：平时常见的小孔成像现象是太阳光经过树叶空隙在地面形成的圆形光斑——太阳的像。
小孔所成的像，跟小孔的形状无关。
成像的大小跟物体、光屏到小孔的远近有关。
物体离小孔越近，成像越大。
成像的清晰程度跟孔径、物距、像距的大小有关。
孔径较小、物体离孔较远、光屏离孔较近时，光屏上成的像比较清晰；反之，像会越来越模糊。
小孔成像是倒立的实像（真实光汇聚成）；形状与物相同；大小可调（物孔距离变小、孔光屏距离变大）像变大。
②影子的形成：光源发出的光照到不透明的物体上，光不能通过，在物体的背光面的后方形成一个光照不到的黑暗区域，这就是物体的影。
③日食和月食月食形成原因：当太阳、地球、月球运动到同一条直线上，地球挡住了太阳射向月球的光，即月球运动到了地球的影子中。
三、光的传播速度①光在真空中的传播速度最大，用Ｃ表示，Ｃ＝3×108m/s；②光在空气中的传播速度近似为3×108m/s；③在水中的光速是真空中光速的3/4；④在玻璃中的光速是真空中光速的2/3。
⑤光速是世界上一切物质运动速度的极限，即物体运动速度中光速最快。
光在不同的透明介质中的传播速度不一样大。
⑥光年是长度单位，其意义是光在一年时间内所走的路程（即光在一年内传播的距离）。
第一节光的传播1．物理观念：(1)知道光源的定义。
(2)了解光在同种均匀介质中沿直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
(3)了解光在真空中的传播速度：c＝3×108 m/s。
2．科学思维：知道“光线”是物理模型，是研究光学的基本工具。
3．科学探究：观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
4．科学态度与责任：(1)通过对光的直线传播的探究性学习活动，让学生认识到物理知识与生活和社会的密切联系，激发学习光的兴趣。
(2)通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感。
教学重点：光的直线传播。
教学难点：光的直线传播实验。
激光笔、盛有水的水槽、牛奶、玻璃砖、手电筒、白炽台灯、两块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料薄膜、剪刀、硬纸筒、火柴。
新课引入右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？学生讨论后回答，教师引入新课：我们要看见东西，必须有光射入眼睛。
本章学习光的初步知识。
知识点一光源1．教师提问：光从哪里来的呢？让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？学生讨论回答：都能够发光，都是光源。
教师引导学生给光源下定义，最后总结：正在发光的物体叫光源。
2．教师提问：我们大家还见过哪些光源？学生讨论回答：太阳、萤火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等。
3．教师提问：月亮是光源吗？为什么？学生小组讨论并回答，教师总结：不是，因为它反射的太阳光。
知识点二光的直线传播1．教师提问：光在介质中是如何传播的？2．学生讨论，猜想，教师播放演示实验视频。
实验(1)：在暗室里，将一束光射到空气中，观看光在空气中的传播路径。
实验(2)：在暗室里，将一束光射到水中，观看光在水中的传播路径。
实验(3)：在暗室里，将一束光射到果冻中，观看光在果冻中的传播路径。
