《光的传播》第一节

第一节《光的传播》教案（人教版初二上） (8)教学课题光的传播教学目标知识与技能〔1〕了解：光在平均介质中沿直线传播。

〔2〕明白：光在真空中的传播速度。

〔3〕能简单讲明常见的光沿直线传播的现象。

过程与方法〔1〕通过观看与实验，培养学生初步的观看能力和提出咨询题的能力。

〔2〕经历探究过程，有初步的探究意识。

情感、态度与价值观〔1〕具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。

〔2〕认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点通过实验，探究光在同种平均介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种平均介质中沿直线传播。

教学方法自主探究式教学法。

教学媒体激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动课前预备预习布置预习及上课时要带的学生器具预习及预备器具引入新课激发爱好〔一〕光源光把世界装扮得如此漂亮动人〔出示迷人夜景图〕，同学们对光感爱好吗？观看进行新课引题同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？摸索、讨论列举例子除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还明白哪些物体能够发光？〔板书〕：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫〝天然光源〞；由人类制造的发光物体，叫〝人造光源〞。

讨论、交流反馈练习反馈练习1：以下物体不属于光源的是：A．月亮。

B．萤火虫。

C．水母。

D．霓虹灯。

练习提出〔二〕光的传播手里拿着一个激光手电，它能够发光，是一个光源。

有一个咨询题：从光源发出的光是沿着如何样的路观看、摸索咨询题径传播出去的？猜想假设请同学们依照学过的知识讨论并提出自己的猜想。

猜想进行新课设计实验〔二〕光的传播让学生讨论回答。

〔光是沿直线传播的〕讨论、回答到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

进行实验进行实验请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的方法多。

五年级上册科学书第一课
《光的传播》
一、引入
同学们，我们生活在一个充满光的世界里。

从清晨的第一缕阳光到夜晚的灯光，光无处不在。

那么，光究竟是如何传播的呢？今天我们就一起来探索光的传播奥秘。

二、实验探究
1. 准备材料：手电筒、三张带孔的卡纸、蜡烛。

2. 实验步骤：
-将三张带孔的卡纸排成一条直线，用手电筒从一端照射，观察另一端是否有光出现。

-改变卡纸的位置，使三个孔不在一条直线上，再次用手电筒照射，观察现象。

-点燃蜡烛，观察光从蜡烛向四周传播的情况。

三、现象与结论
1. 当三张卡纸的孔在一条直线上时，手电筒的光能够穿过三个孔照射到另一端，说明光在空气中是沿直线传播的。

2. 当三个孔不在一条直线上时，光无法穿过，进一步证明了光的直线传播特性。

3. 蜡烛的光向四周发散，也表明光在空气中以直线的方式向各个方向传播。

四、拓展应用
1. 解释生活中的现象：为什么我们能看到笔直的光柱？这是因为空气中的尘埃等微粒对光的散射作用，使得光在传播过程中形成了可见的光柱，而光本身是沿直线传播的。

2. 了解光在其他介质中的传播：光在水中、玻璃等介质中也是沿直线传播的，但传播速度会发生变化。

通过这节课的学习，我们初步了解了光的传播特点，在今后的学习中，我们还将继续探索光的更多奥秘。