七年级语文下册第十七课导学案 学生

人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案《紫藤萝瀑布》导学案设计黄海审核徐继洲黄海执教七年级语文组【学习目标】1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。

2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。

重点难点：1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解教学时数：2课时【教学设计】一、导语设计（新颖导入、激发兴趣）同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。

（投影显示紫藤萝图片）而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。

盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。

（板书文题）有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。

今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。

二、自主学习：（我能行）我动手，我快乐1、会写作者的名字，了解有关作者的资料D．找出文文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的段落，读一读，想一想，这段起什么作用？主问题三．为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?问题探究．课文对我们写作有哪些启示?三、课堂小结1．紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。

然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。

仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

第17课紫藤萝瀑布教学目标：1．理清文章脉络。

2．揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。

3．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

教学重点：1．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

2．体悟作者对生命的感悟和赞美。

教学难点：通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

第一课时一、导入新课(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。

自然界的瀑布真是气势恢宏。

今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。

(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。

今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。

二、自主预习1．紫藤萝：亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。

2．作者简介：《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。

3．写作背景：4．给划线的字注音迸溅（）（）瀑布（）伶仃（）（）沉淀（）依傍（）伫立（）绽开（）酒酿（）穗（）盘虬卧龙（）仙露琼．浆（）忍俊不禁（）5．解释下列词语1．迸溅：2．稀落：3．繁密：4．伶仃：5．忍俊不禁：6．仙露琼浆：7．盘虬卧龙：三、整体感知课文1．反复读，范读、小组读2．用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。

全文由花（自然段）、 ( 自然段)、花( 自然段)组成。

（填写动词）三、具体研读（一）阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。

1．文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？2．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？3．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？4．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

前言：
该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

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（最新精品导学案）
17紫藤萝瀑布
课题紫藤萝瀑布课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教
学
目
标
知识与技能
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

过程与方法
1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。

2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。

情感、态度与
价值观
1.学会热爱生命、珍惜时光。

2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

课
前
预
习
作者
简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后
门》《知音》等。

“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三
生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说
散文选》。

写作
背景
本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章
1。

17 紫藤萝瀑布【学习目标】1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【学习重难点】1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【自主预习案】1、给下列加点字注音。

迸溅( ）忍俊不禁（）伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（）( ) 盘虬卧龙（）2、查工具书，解释下面的生词。

迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

4、下列说法有误的一项是（）Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：生活是【课内探究案】一．情景导入，明确目标同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

统编版初中语文七年级下册第十七课《短文两篇》导学案导学案《短文两篇》【学习目标】1.了解并理解《短文两篇》的内容和主题；2.学习短文的写作技巧；3.培养阅读理解能力和写作能力。

【学习重点】1.理解文章的主题和内容；2.学习和运用短文的写作技巧。

【学习难点】1.通过阅读理解短文的主旨；2.运用短文的写作技巧。

【课前预习】阅读教材P108-111，了解课文的大意。

【课堂学习】Step 1 领读课文1.让同学们轮流朗读课文。

2.师生共同梳理课文大意和基本信息。

Step 2 理解短文1.和同学们一起解读第一篇短文，分析它的主题和内容。

2.让同学们分小组，互相讨论第二篇短文，并回答以下问题：(1)这篇短文的主题是什么？(2)短文主要讲了些什么？(3)你觉得这篇短文有什么启示？Step 3 学习写作技巧1.教师通过讲解和示范，向同学们介绍一些短文的写作技巧，例如正确使用标点符号、合理分段、使用描写性语言等。

Step 4 阅读与写作1.让同学们阅读课文中的文章，并试着回答相关问题。

2.要求同学们根据所给的主题，以约100字的篇幅写一篇自己的小短文。

可以选择自己喜欢的题材，如家乡介绍、校园生活等。

【课后作业】1.以小组为单位，让同学们互相交流并互评自己的短文。

2.家庭作业：阅读《短文两篇》课文P108-111，并完成相应的练习。

【拓展延伸】1.组织同学们进行短文写作比赛，并选取优秀作品进行展示和分享。

2.鼓励同学们阅读其他的短文，并进行分析和讨论，提高阅读和写作能力。

【学习反思】通过本节课的学习，同学们了解了短文的基本结构和写作技巧，并能够理解和分析文章的主题和内容。

通过阅读和写作，他们培养了阅读理解和写作能力。

同时，同学们也通过小组讨论和自主写作，提高了团队合作和创造力。

这堂课的教学过程生动有趣，激发了同学们的兴趣，并且让他们更加熟悉和喜欢语文学习。

【学习过程】Step 1 领读课文同学们轮流朗读课文，并且教师适时提出导读问题，引导同学们思考课文的主题和内容。

学习目标
１.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。

２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。

３.学习场景描写，体会文章主题。

【资源链接】
一、课前自学、自主探究
1.掌握词语
安塞（）茂腾腾（）咝溜溜（）捶起来（）骤雨（）瞳仁（）燥热（）恬静（）
亢奋（）风萧萧( ) 晦暗( )
大彻大悟( )羁绊( ) 闭塞( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 烧灼( ) 奇伟磅礴( ) 元气淋漓( )( ) 惊心动魄( ) 颤栗( ) 叹为观止( ) 辐射( ) 戛然而止( ) 渺远( ) 铿锵( )( )
2.根据提示完成文章结构示意图
一、打鼓前: 的腰鼓（）
二、打鼓中：
的腰鼓
（）
教案、试题、试卷中小学- 1 -
教案、试题、试卷中小学 - 2 -
二、 课中交流：
1. 作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。

”句式来说。

并说说这些句子为什么美？ 例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

2.作者是怎样把安塞腰鼓的美感用文字呈现的？从排比的角度找一处自己喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。

安
塞
腰
鼓。

《紫藤萝瀑布》1、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深.坚持是成功必不可少的因素【教师寄语】：不迁怒，不贰过。

—《论语》译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。

一、【学习目标】：1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

二、【助学资料】：1、介绍作者：关于宗璞：宗璞（1928—至今）原名冯钟璞，当代女作家。

毕业于清华大学外文系，是中国著名作家、著名哲学家冯友兰之女。

作品主要有短篇小说《红豆》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》、《弦上的梦》等，中篇小说《三生石》、童话《总鳍鱼的故事》和长篇小说《南渡记》等。

成名作是1957年的短篇小说《红豆》。

她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇有特色。

她的散文情深意长，隽永如水。

2、背景介绍：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。

（《铁箫人语·悲小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。

而写作此文时她的小弟——一位为的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。

作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，写下了这篇优美散文。

三、【词语学习】瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾忍俊不禁仙露琼浆四、【梳理结构】1、划分层次第一部分：第二部分：第三部分：2、分层赏析1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

提问讨论：作者是按什么顺序和层次描写的？问：作者从哪些角度来描写的？问：作者主要用了些什么方法？问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？2.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。

四、【布置作业】：抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

五、【板书设计】：17、《紫藤萝瀑布》学案第二课时姓名：1、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深.坚持是成功必不可少的因素【教师寄语】：不迁怒，不贰过。

《安塞腰鼓》学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。

给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

合作﹒探究一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。

自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

（尽量多找）2、明结构。

文章按“鼓响前————”可分成3大部分。

第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：二. 品读赏析，学习句式1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。

（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2. 仿照任意句式，自己另写一个。

（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）三. 深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。