小学古诗教学要加强审美教育

第1页 共16页 试论小学古诗教学与审美教育

开题报告：

审美素质教育是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是按照一定的目的要求，对受教育者施以积极影响的一种有计划的美感教育活动，它必须通过对自然界、社会生活、艺术作品中的美的事物或现象的感动来进行教育美育，它是教育的一个重要组成部分，小学语文教学除了要对学生进行德育、智育、体育等教育外，还要进行美育的教育。

小学语文教材荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。因此，我们在教学中，借助教材向学生散播美的信息，渗透美的哲理，促使学生在语文学习中感知美，理解美，评价美，从生活中发现美，并在实践中去创造美。

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以第2页 共16页 获得终身受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。很多老师的古诗教学课，他们大多以学生能背诵、会解释、能默写为目的，其中有的课教学内容枯燥，方法呆板，学生总是兴味索然。许多学生读得摇头晃脑而不知其意如何，也有的学生死记硬背古诗意思却难以体会诗中境界，原因虽然是多重的，但我们的语文教学在这方面的失重也是其中的重要原因。如此种种发人深省。教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？

新时代教育成长嘉年华

·41·语文教学中，古典诗歌教学是非常重要的一部分，把诗歌教学和审美教育有效结合显得越来越重要。诗歌很有教育意义，从古典诗词中，我们可以看出其所发挥的美育作用，在古典诗歌教学中，把学生的审美情趣培养好有利于语文教学的顺利开展，也能有效提升学生审美能力。1、小学生的审美心理发展路径1.1审美感知力审美感觉和审美知觉两者是审美感知的组成部分。人们在日常生活中通过一些外在的方式，比如观看、聆听、触摸等方式进而产生了对事物的理解和想象，这便是审美感觉，这对于审美体验起到十分重要的作用。审美经验相比于审美感觉更加复杂，要把感觉和理解两者之间搭建起来需要有一座桥梁，其中，发挥桥梁作用的便是审美知觉了。例如，中西方文化对于白色所代表的含义有完全不同的理解。在西方人眼中，白色代表着纯洁，而在中国人眼里，白色是死亡的意思。审美知觉比审美感觉显得比较生动形象。小学生对美的存在有较为敏锐的感知，他们有很敏感的听和看的能力。在对小学生进行古典诗歌教学的时候，教师要注重培养小学生对审美的感知力，要把小学生的各种感官充分有效地调动起来，同时结合小学生的心理感觉和想象力进行教学。教师可以通过诗歌朗读的方式让小学生深刻感受到诗歌的节奏和韵律，可以通过把诗歌中的画面展示出来，让小学生对诗歌所传递出来的图画美有所感知。1.2 审美情感在知觉活动中会产生审美情感，审美情感可以清楚反映审美的主体是否全身心参与到审美活动中来，良好的审美情感会让学生会课堂更有兴趣。小学生的情感发展日益成熟，对具体事物的真善美的感知力也会非常强，很容易就会形成自己的情感，所以要重视对小学生审美情感的培养。1.3 审美的理解力审美理解有三个层次的划分。一是要区分清楚虚和实，法国思想家卢梭认为儿童时期理性睡眠占据主要地位。当儿童睡着的时候，他们会有活跃的感性意识，所以对事物会产生直观的感知力，所以把古典诗歌教育给学生的时候，要把虚实区分清楚。

浅谈小学古诗教学中的审美教育

古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉，不仅深含着中华民族优秀的传统文化的底蕴，还有多种潜移默化的教育功能。《新课程标准》也对小学生应能背诵古代优秀诗文篇数作了明确规定。这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品位中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国，热爱中国文化的情操有着不可估量的作用。小学古诗文教学要能较好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，使学生自然融入学习之中，深刻领会古诗文的精髓，使课堂生动活泼起来。通过审美教学，既能使学生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他们具有审美能力和美的创造力，接受祖国灿烂文化的熏陶，塑造学生真、善、美的心理结构。那么，在教学古诗时，怎样进行审美教学呢？我谈谈自己的几点看法。

1 用“美”的语言，激发学生的兴趣

古诗本身就是一种最精炼、最美的语言，如柳宗元的《江雪》这样写道：“千山鸟绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗人把自己的情趣，人生意义倾注于所描写的雪景之中了。短短四句话所描写的现实的雪景，经过诗人的心灵再创造，赋予了自然以再生的灵魂，从中透露出人的理想，人生态度和审美情趣。如诗中“孤”、“独”二字，既给人一种清冷的感觉，又跟“绝”、“灭”的情景形成强烈对比，更显得雪野空旷、寒冷和凄清。在教学中，我用优美的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。

古诗很讲究语言文字的推敲，因此在教学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨，叶志曰：“一字未宜勿，语语悟其神。”王安石的“春风又绿江南岸”启发学生对“绿”字进行探讨。因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，这样在教学中，不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣；还能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。

浅谈古诗词教学中的审美教育

古诗词是中国传统文化的艺术瑰宝，是无数文人墨客留给我们的精神财富。古诗词教学在语文教学中占有重要的位置。在古诗词教学中，教师要让学生感受到诗词的语言美、画面美、意境美、情感美，从而进行审美教育。

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引言

作为中国传统文化艺术瑰宝的古诗词，语言凝练，意境优美，情感动人。它们有的描绘了一个宁静幽雅的世界，有的描绘了一个金戈铁马的世界，有的则描绘了一个颠沛流离的悲惨世界……诗人笔下描绘出来的这些世界给人留下无限的想象。同时，古诗词也是语文教学的重点和难点，教师在教学古诗词时，应该给学生创造一个感知美的氛围，提高学生的审美情趣。

一、诵读品味语言美

诗歌的语言具有用词准确、节奏鲜明等特点。那么古诗词教学中，如何让学生感受到它的语言美呢？首先，教师的教学语言要生动。其次，要引导学生反复诵读。如杜甫的《绝句》，这首诗前两句互相对仗，后两句互相对仗，读起来朗朗上口。前两句诗中“翠”“白”这两个表示颜色的词，给这幅动态的黄鹂鸣叫、白鹭飞翔图增添了色彩美，也体现了作者用语的准确、凝练。在教学这首诗时，我先让学生说说春天有哪些景物，然后用生动的语言向学生描绘了春天百鸟争鸣的欣欣向荣景象，让学生初步感知春天的美。接着，通过小组合作读、男女生合作读、同桌互读等多种形式的诵读，以及换词对比的方法，让学生感悟诗歌语言的精练、准确、优美。再如杜甫的《江畔独步寻花·其六》，也是一首语言美的经典之作。黄四娘家的花非常多，整条小路都是，那么如何体现花“满”蹊呢？诗人在下一句用了“压”和“低”这两个字眼，既照应了前一句，又写出了沉甸甸的花朵压弯了枝条的景象，让人不禁慨叹诗人用词的准确和形象。第三句中的“留连”有“留恋”的意思，一语双关，既说的是蝴蝶留恋花的芳香艳丽，也可理解为行人留恋花的芳香和蝴蝶在花丛中飞舞的曼妙身姿。最后一句诗中“恰恰”这个叠词的运用，画龙点睛，形象地写出了娇莺舞动时的声音，又给这绚烂的春景添上了浓墨重彩的一笔，至此，不得不感叹诗人“语不惊人死不休”的用词特点。在教学这首诗时，我让学生反复诵读，在朗读中感受诗歌語言的准确、优美。同时，我出示蝴蝶在花丛中“留连”的图片，给学生以直观的感受。“时时舞”“恰恰啼”这一对对仗的词语，让学生在朗读的过程中，感受到了语言赋予万物的魅力。生灵之间遥相呼应，仿佛都在赴这一场春天的约会。仔细品味诗的语言，给学生带来了美的享受。