tpr教学法 (2)

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TPR对外汉语教学法

作者：詹夏

来源：《青年文学家》2011年第20期

摘要：在以汉语作为第二外语的教学中，TPR教学法广泛地应用于中小学。本文对该教学法的原理，实际应用进行了介绍，讨论了实际教学中的三个教学模式：直观教学，游戏教学，情景教学，表演教学，同时分析了该教学法的优点与局限。

关键词：TPR；全身反应教学法；第二语言习得

作者简介：詹夏（1988－），女，四川省宜宾市人，四川大学文学与新闻学院2010级汉语国际教育硕士研究生

[中图分类号]：D631.15[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-20-0101-02

我国传统的对外汉语教学是以结构为主的“结构——功能”法，简单来说就是注重语法的教学，以这一教学法出发的课堂教学在培养交际能力这一总目标方面存在很大的问题，而且就初学者而言，这样的教学法会在很大程度上减弱学习者的兴趣。在二语教学中，理解对学生来说是至关重要的，如今在汉语作为第二外语的教学中，特别是在针对中小学生的教学中，提倡让学生在自然无压力状态下学习的TPR教学法开始广泛地使用。

一、TPR教学法的原理

TPR教学法的全称是Total Physical Response（全身反应法）。它是由美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授James Asher 20世纪60年代提出来的。该理论从心理学的角度指出“语言学习者初学语言时一般会先学会祈使句，他们根据自己先后所听到的声音做出肢体反应，也就是说理解先于表达。”

Asher在研究儿童习得母语的特征时发现，儿童的语言理解能力先于语言表达能力。在他们没有学会用语言表达之前，他们已经能够理解许多话语了。例如：婴儿开口说话之前就能听懂一些指令性的语言“站起来”，“把玩具递给我”等等。通过这些事实，Asher 认为人脑中有一种高速逻辑加工装置，在语言理解过程中能够有意识地快速处理目标语的“内部结构”。这个结果与20世纪80年代初，Chomsky等语言学家得出的普遍语法理论吻合。普遍语法理论认为儿童之所以能在输入语言有限的情况下，甚至所输入的语言有时并不是完全符合语法的情况下，能够理解所听到的语言，并在输入语言达到一定量时开口说出正确的句子。Chomsky认为在儿童的大脑中存在着一种普遍的语言机制，正是这种机制让儿童能够理解外部输入的语言，从最初单纯的输入慢慢转变为输出。根据普遍语法原则，我们可以认为儿童学习语言之初就是大量龙源期刊网

优能学科英语讲述什么是TPR教学法

一、什么是TPR

TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。TPR英语教学就是根据该理论发展而成的。

传统的语法教学模式是一种书面语言，非常不适合幼儿英语教学，儿童难以掌握。TPR英语教学法是要根据儿童的特点（例如好动，注意力不持久等），让儿童在活动中游戏里学英语，这和让小朋友规规矩矩地坐在凳子上听讲是有明显区别的，活跃的课堂气氛有助于调动起主动的儿童学习情绪并激发他们的学习兴趣。老师采用TPR教学法，自然地重复小朋友发音不准的单词，直到发准为止，小朋友只需要根据老师的语言做出相应的反应即可，而不用重复老师的话。心理学研究表明，强迫幼儿做事或说话会引起幼儿的心理压力和紧张情绪，不利于儿童的语言学习。

二、TPR英语教学模式

1.TPR游戏教学法

老师组织游戏教学，让儿童在游戏中快乐地学习英语。TPR游戏教学法有助于帮助小朋友在轻松、欢快后的气氛中形成英语意识和英语思维。

2.TPR绘画教学法

经验表明，少儿对黑板上的图画比文字更感兴趣。英语老师应该根据教学内容和需要，在黑板上画出所讲讲内容，逼真而夸张的图画将有助于儿童展开想像。比如介绍"circle"单词，老师可以在黑板上画一个圆圈，这将比在黑板上直接写一要有效得多。

3.TPR表演教学法

老师通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教"jump"的时候，老师带着小朋友一起跳；在教"run"的时候，老师带着小朋友一起跑动等。

4.TPR整体教学法

浅谈TPR教学法在英语阅读教学中的实践

TPR教学法（Total Physical Response），全身反应教学法，是一种以动作和肢体动作为重点的教学方法，适用于语言教学中。而在英语阅读教学中，TPR教学法的实践也有着一定的可行性和优势。

TPR教学法注重学生的参与和动作反应，能够激发学生的学习兴趣和积极性。在英语阅读教学中，学生通过听老师朗读故事或短文，并配合教师的示范动作进行模仿，如跳跃、转头、连环动作等，能够让学生通过动作感受到阅读材料中的情节和内容，更好地理解文章的意义和内涵，从而提高阅读理解能力。

TPR教学法强调听说读写的综合能力培养。在英语阅读教学中，通过TPR教学法可以使学生在听老师朗读时进行肢体反应，增强学生的听力理解能力；通过模仿教师的动作进行口语表达，培养学生的口语表达能力；通过跟读和自主阅读的练习，提高学生的阅读能力；通过小组合作和写作练习，提升学生的写作能力。TPR教学法能够全方位地培养学生的语言能力。

TPR教学法注重学生的情感投入，加强了学习的情感因素。在英语阅读教学中，学生可通过动作和肢体动作表达自己的情感反应，增加情感投入，更好地理解和体验阅读材料中的情感因素。在阅读一个悲伤的故事时，学生可以通过模仿哭泣的动作表达自己的悲伤情感，对故事的理解和情感体验更加深入。

TPR教学法能够增强学生的记忆力和记忆效果。通过动作和肢体动作的反馈，学生可将所学内容与动作相结合，形成有机的记忆联结，将信息更好地储存在大脑中。在英语阅读教学中，学生可以通过模仿故事中的人物动作、情节转折等来记住关键词汇和重要句子，提高语言记忆的效果。

TPR教学法在英语阅读教学中的实践具有一定的可行性和优势。通过动作和肢体动作的反馈，学生可以更好地理解和体验阅读材料中的情感、内容和语言要点，培养学生的听说读写综合能力，加强学生的情感投入，提高学生的记忆效果，更有效地促进英语阅读教学的效果。

应用TPR教学法的

小学英语课堂案例与反思

TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

曾经准备一节第二课时的Let’s talk时候，我首先想到了是否能将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言呢？这也就让我想到了TPR，因此在准备课的时候，把目光落在了这点上，同时也注重了课的实效性，本节课我追求的是既让学生学会知识又要培养学生合作的能力。在课上我要把学生的言语和行为联系在一起，注重语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR 辅助教学，希望能够发挥课堂教学活动的多样化和有效性，同时充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进其内在潜能的发挥。

本节课上，首先设计了一个free talk，让学生作自我介绍还要向老师介绍他人，由于是三年级的学生，表现欲强和争强好胜，谁都想把自己介绍给大家。这一环节激起了学生的热情。3 分钟的free talk 都有意犹未尽的感觉，这也算是个好的开头。接下来回顾上节课的知识，在这里我设计了两个活动：一个活动是I

say , You do；另一个是I do , You say。利用学过的知识展示学生的能力。这两个活动既锻炼了学生的听力又锻炼了学生的反应能力。同时还巩固了上节课的内容，又为下面的学习打下了基础。几个热身活动之后进入新课。今天的新课出示了一张图片，让学生去观察，发挥自己的想象力编一个小故事，并能用上我们学过的