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TPR英语教学介绍

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TPR英语教学介绍

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一、儿童英语发展理论与"TPR"理论

儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连继的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期，既儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。(2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期，既儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。(3)7—18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。根据这一现象，美心理学家詹姆斯"阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论（Total physicl Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。

所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child lang uage development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。儿童的年龄为5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势。

二、传统英语教学与"TPR"教学法

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言 。如，"There is a book onthe table"，"It is not a dog"，传统法讲解"There

be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"heshe"不分的毛病。同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，

即“死的语言”，儿童极难掌握。

较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，

儿童同样无法接受。

"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。

三、"TPR"儿童英语教学模式

"TPR"儿童英语教学可采取以下模式安排教学

（一）英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答"yes或 yes,hereI'm am"。然后儿童交换字母板，再用同法训

练。这样儿童即掌握了其发音，也能模仿其写法，同时注意力也易专注。

（二）直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师可模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果

更好。如教"dog、cat、hen、cow"等，通过模仿其滑稽的形态，发出其惟妙惟肖的叫声，儿童自然就联想到了这事动物，其英语名称自然就记住了。

（三）整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子，通过完整的句子教单词，这样，有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过"yesterday I

ate an apple"，将"an apple"换成" a piece of bread"，"a bowl of rice"，"a banana"等等，但名词前的不同冠词、量词不必解释。

（四）表演教学法：教师通过生动地表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教"I'm crying(smiling)"，教师做大哭或大笑状；并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表 演，并适当重复句子。

（五）绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能兴之所至，画出所讲授的内容，图画或夸张，成逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教“颜色”(colour)一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教"red"，大家一起涂红色，教"blue"，涂蓝色等

等。这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。

（六）游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为训练英语思维，分别起个名字叫"sun"组、"moon"组、或者叫"mountain"组、"sea"组。两组面对面站立，中间相距3—5米。"sun "组队首的儿童手持一沙包抛向"moon"组相对的儿童，

同时喊一声"red"或其他颜色，对面儿童抛沙包的同时喊出符合"red"的一物体，如"tomato"，再抛沙包向"sun"组下一儿童，同时喊"blue"„„这样依次轮下去。教师可通过错误或延误时间的长短来判两组的胜负，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。

浅谈TPR教学法在英语课堂中的运用 期刊门户-中国期刊网2009-10-21来源:《华夏教育》第8期供稿文/徐旭燕

[导读]TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果

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浙江省慈溪市新浦镇中心小学 徐旭燕 315322

【摘 要】TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果 。

【关键词】TPR教学 表演 手工制作 石头 剪子 布 藏东西

小学外语教学目的不仅仅是使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想法设方来调动学生的学习积极性。我在教学过程中常用的一种方法就是TPR教学法。

TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。

TPR教学法适合儿童心理，因为孩子有好动性。因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。下面结合自己的教学实践和平时听课时的感受谈一些粗浅的认识。

一、用表演形式来操作TPR

如在教学PEP BOOK1 Unit2 PartB LET'S DO (其内容如下:Clap your hands .Snap your fringers.Wave your arms.Cross

your legs.Shake your body. Stamp your foot.)时第一步我边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解我所做动作的意思。然后我发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。如教祈使句的肯定与否定时--"Stand up"，"Don't stand up"，"Open the

door"，"Don't open the door"，"Sit down"，"Don't sit down"把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学PEP

BOOK1 Unit2 PartC Let's sing 学唱英语歌“Head，Shoulders，Knees and Toes.”时，我也通过表演形式来操作了TPR 在学唱英语歌的时候，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。那堂课我恰当运用TPR教学法，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。学唱的效果也非常的棒，很多学生都很快地学会了这首歌曲。

二、用手工制作来操练TPR

通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Draw an apple .过段时间再说Colour it red.同样Draw a

strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a

watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas .Colour

them yellow.and so on.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。

三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR

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浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

1 浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

一、传统教学法和TPR教学法

一直以来，我国传统的幼儿英语教学法都采用重复教学，即教师通过不断地重复单词的发音，让幼儿通过自己的听说来掌握单词。而"TPR"英语教学法是教师基于对幼儿好动、注意力难以集中等心理特征的考虑，让他们通过全身心的活动学习英语来取代规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样活跃了课堂气氛，提高幼儿的学习热情，集中了注意力。

我们这次教学实验是以南京解放军第八一医院幼儿园为教学基地，对该园200名同等水平的大班学生分别进行了传统和TPR教学，以以下单词为测试标准：

颜色：red, orange, yellow, pink, brown

表情：smile, think, cry, sleep, rage

水果：cherry, orange, lemon, peach, coconut

实验结果如下图：

通过当场课堂检查和课后抽样调查结果表明，传统的重复教学过程中幼儿学的比较吃力，速度也相当缓慢。而且，心理学家证实，强迫幼儿重复老师的话会带来他们的心理压力和紧张情绪，限制他们语言学习技能的发展和提高。

二、TPR在实践教学过程中的应用

1、直观形式表达法

(1)看图说词(TPR小组成员形象演示实现由中文到英文的自 2 由切换)

(2)形意结合（TPR小组成员佩戴水果头饰并结合水果颜色进行配对记忆）

(3)新词活用（用所学单词自编儿歌，配以熟悉的旋律，寓乐于学，巩固记忆）

第一环节，TPR小组成员戴好准备好的表情包，每人各代表一个表情并向小朋友表演出来，教授结束后及时以抢答的形式反复巩固，以达到趁热打铁的功效。

第二环节，TPR小组成员头戴水果标签，以简单的英文介绍自己的特征，引导孩子跟读，看图说话。

第三环节，TPR小组成员将刚学的单词重新谱成儿歌进行教唱，加强孩子对单词的熟练度。

英语tpr教师教学流程

英语tpr教师教学流程

英语tpr教师教学流程

English:

TPR (Total Physical Response) teaching method is a language

teaching approach that emphasizes the importance of physical

movement in language acquisition. The teaching process typically

begins with the teacher giving commands or instructions in the

target language while demonstrating the corresponding actions.

Students are then required to respond physically to these commands,

such as by performing actions like standing up, sitting down, or

touching specific objects. This stage aims to establish a clear

understanding of the meaning of the target language through

kinesthetic learning. Following this, the teacher gradually introduces

new vocabulary and grammatical structures through a combination

of gestures, commands, and physical activities. Repetition is key in

TPR teaching, as it helps reinforce learning and aids in memorization.

小学英语课堂中TPR教学法的运用

小学英语课堂中TPR教学法的运用

小学英语课堂中TPR教学法的运用

摘要：全身反应法Total Physical Response，简称TPR，是美国心理学教授James Asher基于提出的。简单来说，这种方法就是将语言与肢体语言结合，通过对肢体语言的理解感悟外语。这种教学法对学生的语言输出不做严格要求，并且伴随着游戏活动，减少学生的心理负担，营造愉快的学习氛围，能提高学习效率。将TPR教学法与其他教学法、现代教育信息化技术相融合，能够为英语学习提供更多便利。

关键字：TPR 教法 游戏

近年来，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。国内的英语教学呈现出明显的低龄化趋势。教育部公布的全国《英语课程标准（实验稿）》内，明确标注，刚刚接触英语学习的学生在课堂中的学习任务可以为：学生在学习英语语言时，要培养和激发学习兴趣，学生的学习自信心要得到有效培养，良好的学习习惯被养成，同时也要架构适合学生自己学习目标，自主学习的意识和与他人合作协调的能力需要得到培养；学生要在课堂中获得必要的英语基础知识。发展学生言语的听、说、读、写等技能，运用综合语言在课堂上与教师同学交流；学生的观察能力、记忆方法、思维能力、想象力和创新力必须得到一定激发。

1、国际上采取的分级方式制定了《英语课程标准（实验稿）》，其中英语课程目标根据学生的基本能力，把本文件中的标准级别分设为九个。我国相关教育部门指出从三年级开始，统一在其他主课之中开设英语课。并且在这些从三年级开设英语课程的学校里，把完成一级目标设为三四年级，要达到综合语言运用能力的目标在此分级中，举例来说，学生要在课堂上对学到的语言充满好奇心，并且要喜欢听其他人说英语语句。在英语课堂中，学生要根据教育者发出的简单的指令，做出对应的游戏、反应有效动作。简单的分角色扮演也要被基本掌握。简洁的英语童谣要会唱，简短的顺口溜要会说。听懂和读懂简单的带有插图的故事。做出简单的自我介绍在课堂上交流，自我感觉可以用简单的单词表达出来。能够学写学到的字母单词。对接触到的英语中的国外文化和习俗产生兴趣。

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法

TPR教学法是一种幼儿英语教学法，也称为全身肢体反应教学法。这种教学法强调通过教师的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。

TPR教学法的理论依据包括母语习得的规律、儿童生理和心理特点以及记忆形成规律。根据母语习得的规律，幼儿学习母语时以听懂命令句居多，并会通过肢体反应表达理解。儿童生理和心理特点包括形象思维、天生好动、注意力难以持久、运动智能等。TPR教学法利用这些特点，使学生通过动作和活动学习英语，增加学生兴趣，降低紧张感。记忆形成规律则表明，先身体反应后语言反应，相互联系，因此TPR教学法通过伴随肢体运动学习词汇，提高记忆效率。

TPR教学法的特点包括：

1. 符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。

2. 降低学生的紧张感：使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习，大大降低了学生的紧张感。

3. 符合记忆形成规律：通过伴随肢体运动学习词汇，提高记忆效率。

TPR教学法的流程是：先训练“说”的能力再培养“理解”技能；在“听”的过程中获得的技能可以转化为其它技能。这种教学法旨在让学生在无压力的情况下开口说英语。