第1页/共4页 一年级下册数学《拼一拼》讲课教案
教学目标：
1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4.拼一拼讲课教案：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
拼一拼讲课教案
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?
你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知，观察比较
1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，第2页/共4页 正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?为什么?
2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书：对边相等)
4.引导学生观察正方形的边，有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!
英语教学设计tpr教学法的定义
随着全球化的加快，英语逐渐成为一种通用的国际语言。而对于学英语的人来说，英语教学设计非常重要。在教学法中，TPR教学法是一个非常好的教学方法。本文将围绕“英语教学设计TPR教学法的定义”进行阐述。
一、TPR教学法的概念
TPR教学法即全身反应法（Total Physical Response），是一种较受欢迎的语言教学法之一。它的主要特点是采用一种互动式的语言教学法，并注重帮助学生在真实情境中用语言表达自己。
随着现代语言学习的变化，语言学家发现这种教学方法更易于学生掌握一门语言。因此，它被广泛应用于英语教育中。
二、TPR教学法的基本原理
TPR教学法的基本原理是通过行动和语音的紧密结合，帮助学生记忆和掌握单词、短语和句子等语言元素。这种教学法强调通过实际的行为来加深对语言的理解。通过这样的方式，学生能够更快地掌握英语，尤其是口语技能。
三、TPR教学法的教学特点
1.学生角色：在TPR教学法中，教师是指导者，学生是主角。学生根据教师的示范和指导通过行为和语言的结合达到学习的目的。
2.场景：在TPR教学法中，教师尝试通过真实情境和活动，引导学生在语言学习中投入感情和兴趣，以更好的理解和掌握所学的语言。
3.语音和行为的紧密结合：这种教学法重视语音和行为之间的紧密关系，通过实际行为的展示与口头语言的讲解相结合，让学生更深刻的理解语言当中的关系，通过行为的展示达到记忆效果。
四、TPR教学法的实施步骤
TPR教学法的实施步骤主要分为两部分：输入阶段和输出阶段。
输入阶段：
1.教师先做出一些动作或行为，并口头表达这些动作或行为的名称（如：stand up）。
2.学生仔细观看教师的动作，并在教师的引导下重复这个动作。
3.通过不断重复，学生学会了这个动作的名称，并能够执行这个动作。
输出阶段：
1.教师口头给出一些单词、短语和句子等语言元素，并让学生通过行为诠释它们。
第 1 页 共 4 页 TPR教学法在幼儿班开学第一课教案中的实践
本文主要介绍TPR教学法在幼儿班开学第一课教案中的实践。通过对教学环节和课程设计进行分析，有望为教师们提供实用的教学方法和策略。
一、教学环节
在具体的教学环节中，我们要遵循以学生为中心的原则，注重培养学生的语言表达能力和交流能力。针对幼儿的特点，教学环节的设计应该具有循序渐进、趣味性强等特点。
1. 开场活动
为了吸引幼儿的注意力，我们可以开展一些趣味性强、互动性强的活动。例如，在开场时，可以通过让孩子们做一些有趣的动作，或者提出一些问题，激发他们求知的欲望，以达到吸引他们的效果。
2. 语言输入
在语言输入环节，我们采用了TPR教学法。我们首先用动作为题目，然后配合词汇、短语等，并与孩子们进行互动，以引导他们进行口语表达和互动交流。
第 2 页 共 4 页 在这一环节中，我们不仅能够提供学生需要的语言输入，还能够通过游戏和互动让孩子们更好地理解和记忆所学的内容。
3. 情境演示
为了让孩子们更好地理解所学知识，并能进行应用，我们在情境演示环节进行了精心设计。例如，在学习“动物”这一主题时，我们可以给孩子们一些小动物的玩具，让他们模仿动物的叫声或声音。我们还可以通过故事、歌曲等方式，打造一个丰富的情境，让孩子们能够在场景中进行畅所欲言的表达，增强学习的互动性和趣味性。
二、课程设计
为了更好地实现TPR教学法在幼儿班开学第一课教案中的实践，我们必须合理规划课程，设计出符合学生的知识、兴趣和能力的教学内容。
1. 主题选择
我们在选择主题时，应该充分考虑到孩子们的年龄、兴趣等因素。我们选择热门的、能够激发孩子们兴趣的主题，比如“动物”、“水果”等，以吸引孩子们的注意力。
第 3 页 共 4 页 另外，我们还应该根据本节课的教学目标来选择合适的主题，以保证教学的系统性和连贯性。
2. 教材选择
在教材的选择上，我们应该根据幼儿的认知特点及其年龄段的特点，选择清晰、简单、生动的教材。我们可以采用图片、音频、视频等多媒体形式，增强教材的趣味性和可视化效果。
应用TPR教学法的
小学英语课堂案例与反思
TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
曾经准备一节第二课时的Let’s talk时候，我首先想到了是否能将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言呢？这也就让我想到了TPR，因此在准备课的时候，把目光落在了这点上，同时也注重了课的实效性，本节课我追求的是既让学生学会知识又要培养学生合作的能力。在课上我要把学生的言语和行为联系在一起，注重语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR 辅助教学，希望能够发挥课堂教学活动的多样化和有效性，同时充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进其内在潜能的发挥。
本节课上，首先设计了一个free talk，让学生作自我介绍还要向老师介绍他人，由于是三年级的学生，表现欲强和争强好胜，谁都想把自己介绍给大家。这一环节激起了学生的热情。3 分钟的free talk 都有意犹未尽的感觉，这也算是个好的开头。接下来回顾上节课的知识，在这里我设计了两个活动：一个活动是I
say , You do；另一个是I do , You say。利用学过的知识展示学生的能力。这两个活动既锻炼了学生的听力又锻炼了学生的反应能力。同时还巩固了上节课的内容，又为下面的学习打下了基础。几个热身活动之后进入新课。今天的新课出示了一张图片，让学生去观察，发挥自己的想象力编一个小故事，并能用上我们学过的
