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王松舟景阳冈教学实录王松舟景阳冈教学实录《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文，该文作者是施耐庵。
下面是小编整理的关于王松舟景阳冈教学实录，欢迎阅读参考。
王松舟景阳冈教学实录篇1一、板书课题，进入新课二、快板表演，拟出文章主线师：老师今天来给你们上课，怕吗?生：不怕。
师：敢读书吗?生：敢。
师：敢发言吗?生：敢!师：敢表演吗?生：敢!师：想看我表演吗?生：想。
师：我来跳个舞，好吗?生：好!(笑)师：身体不好!那我来表演快板好吗?生：好!师：希望我用普通话还是河南话?生：河南话。
师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”!(老师快板表演)生：(掌声)。
师：写了什么?生：武松!师：他干了什么?生：打虎!(师板书)师：打虎之前干了什么?生：喝酒!(师板书)师：喝酒之后呢?生：打虎。
师：喝完酒就打虎?生：上山冈!(师板书)。
师：课文按顺序就写了……(师板书)生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分师：武松的“喝酒”与众不同。
一般人喝酒喝多少?生1：一斤。
生2：二两。
师：一般人喝酒二两到半斤，用碗大概是一碗。
古代的酒度数较低，一般人喝3碗，武松喝了多少?【课件】生：十八碗!师：相当于6个人的酒量。
武松是怎样喝的呢?我问你，你见过一般人喝酒吗?生：见过!师：怎么喝的?你说!生：喝一点点，再吃几口菜!师：武松怎么喝的?【课件】生：一饮而尽!师：齐读!生：十八碗酒，一饮而尽。
师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。
【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。
(同桌练习读)师：你来当武松，你选个店家。
我们来听听他们两个人的表演。
(指名读)师：看他们的表演谁像?生：武松。
师：他为什么不像?谁来提提建议?生：没表情。
师：好像不是店家在讲话，而是在念书。
这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演，我们在读时就要他们用上去。
我再请一组，谁来?生：我!我!……师：我来请两位女同学!(两位女生表演，老师及时指导)师：怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)师：这样吧!我们一齐来!不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责!(师生配合读，师随时进行指导)师：这个过程，武松一直在干什么?生：喝酒。
景阳冈课堂教学实录引言《景阳冈》是中国作家茅盾创作的著名小说，以描写1927年至1931年间中国共产党在湖南溆浦县景阳冈领导农民创立农民政权的历史事件为背景。
这部小说深入揭示了中国革命时期的残酷现实和人性困境，具有重要的文学和历史意义。
本文将通过课堂教学的实录方式，探讨《景阳冈》的教学方法和教学效果。
课堂教学实录日期：2021年5月10日地点：XX中学高二年级12班教师：王老师学生人数：40人9:00 AM - 开始上课王老师：大家早上好！今天我们继续学习《景阳冈》这部小说。
上节课我们已经读到了第一章，对这个故事有了初步的了解。
今天我们会继续深入探讨小说中的人物以及他们的命运。
希望大家能够积极参与讨论，提出自己的见解。
9:10 AM - 第二章内容讲解王老师：第二章主要讲述了贫农陈福贵、杨百万和凤栖。
请大家仔细读这一章节，体会他们的生活环境和命运。
现在我请几位同学来读一下这一章的关键段落。
学生A：(读)「他们家的住处倒不远；是在这条狭长而幽静的街巷里——亦称砂子街。
它只有八尺二寸至十二尺深，数十步的长度与一元一角钱的铜铢十分相仿；两边低乎乎的房檐几乎只能拱进走廊，对面却高高携肩，显出城南的慵懒气象。
」王老师：非常好！这段描写带有浓郁的地方特色，通过细腻的描绘让我们感受到了砂子街的环境。
下面我们一起讨论一下这一段描写给你们的感受是什么？学生B：我觉得这段描写生动地展示了砂子街的狭小和拥挤，也揭示了贫困居民的生活状态。
学生C：同时，这段描写还通过对街巷长度与铜铢相仿的比喻，暗示了贫困的现实。
这是一种生动的修辞手法。
王老师：没错！通过这样的描写手法，茅盾向读者展示了农民贫困的生活环境。
接下来，我们再来看看陈福贵、杨百万和凤栖的命运。
10:00 AM - 课堂互动讨论王老师：现在，请大家针对陈福贵、杨百万和凤栖这三个人物，谈谈你们对他们命运的理解。
学生D：我觉得陈福贵是一个具有坚毅意志的人。
尽管他遇到了很多困难，但始终未放弃对农民政权事业的追求。
《景阳冈》第二课时教学设计《景阳冈》第二课时教学设计（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《景阳冈》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《景阳冈》第二课时教学设计篇1教材分析：《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。
这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。
《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：两课时教学目标：能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。
欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。
遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点：学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。
教学难点：学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。
教学过程：一、回顾课文内容课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）二、分析武松打虎部分。
（一）默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。
武松一步步反击：棒劈——老虎没被劈到，脚踢——老虎扒个土炕，拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。
）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。
实验部编版五年级语文下册第二单元《景阳冈》第二课时教
学设计
一、教学内容
本节课主要介绍《景阳冈》这篇文章的内容和背景，以及相关的词语和句式。
二、教学目标
1.了解《景阳冈》的基本情节及主题思想，培养学生的阅读理解能力。
2.掌握文章中的生词和重要句式，提升学生的语文素养和写作能力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：文章内容的理解和生词的掌握。
2.教学难点：理解文章中的抽象概念和进行文字表达。
四、教学过程
1. 导入
•通过引导学生回顾上一课所学内容，引出本课的主题。
•介绍《景阳冈》的背景和作者。
2. 学习和讨论
•逐段解析文章，注重理解每一段的含义。
•解释生词和讨论句式的运用方法。
•提出问题引导学生思考，促进互动和讨论。
3. 实践和练习
•分组让学生自己撰写关于文章的小结或感想。
•进行词语和句式的操练，巩固知识点。
4. 总结与拓展
•对本节课的重点进行总结，梳理知识点。
•提出相关拓展问题或作业，巩固学习成果。
五、教学评价
通过学生的讨论和表现，了解他们对于《景阳冈》这篇文章的理解程度和学习效果。
根据学生的表现调整教学方法和内容，促进学生的综合发展。
六、反思与改进
结合本节课的实陗，反思教学过程中的不足和问题，不断改进教学方法和内容，提升教学效果。
以上是关于实验部编版五年级语文下册第二单元《景阳冈》第二课时的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
新人教统编版小学五年级语文下册《景阳冈》第2课时优质课教案教学目标1．了解武松打虎的经过，并用自己的话，加上适当的语气、表情和动作，详细讲述武松打虎的过程。
2．通过武松打虎的故事，体会武松的性格特点，能对武松做出简单评价。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们了解了故事的主要内容，这节课，让我们跟随作者的描写，去感受武松的形象吧。
板块二深入分析，品读课文1．引导学生品析课文第一部分，感受武松豪爽、固执的形象。
(1)引导学生抓住关键词“切二三斤”，感受武松的豪爽、能吃，明确此处为后文武松打虎时的有力做了铺垫。
(2)引导学生将“三碗不过冈”与武松喝了十来碗酒后“手提梢棒便走”进行对比，体会武松的豪放不羁。
(3)自由朗读酒家劝武松结伙过冈的语句，思考问题：这是一只怎样的大虫？(指名回答：凶猛、可怕)(4)正确评价“打虎”事件。
放在现实生活中，“打虎”是不允许的；在文学作品中，武松打虎是为民除害。
我们在阅读文学作品时，应将故事情节与现实生活区分开来，不能用当下的观念去评判古代小说中的人物和故事。
(5)课件出示句段1，引导学生品析武松的“笑”及语言描写。
句段1：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。
”反映了武松根本不相信景阳冈上有老虎的心理。
“不怕”一词鲜活生动，极富表现力，写出了武松既有英雄的豪气，也有逞强的蛮气。
2．引导学生品析课文第二部分。
(1)课件出示句段2，引导学生抓住心理描写分析武松的形象。
句段2：欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松看到印信榜文后终于相信冈上有虎，但好强和好面子的性格让他不愿意回去，反而更加坚定了他上冈的决心。
小学五年级语文教案景阳冈第二课时9篇景阳冈第二课时 1【教学目的要求】1、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】1、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。
课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】第一课时一、兴趣导入1、简介《水浒传》：《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。
武松是这部书中的农民英雄人物之一。
本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题，齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探1、检查预习情况：指名朗读课文，要求读得正确、流利。
思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。
放投影片。
三、合作学习让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？2、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？想想课文中是怎样描写武松打虎的？小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
《景阳冈》课堂实录（通用13篇）《景阳冈》课堂实录篇1学习目标：1、学习课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者描写的生动形象，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。
3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。
教学重难点：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。
教材分析及设计意图：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
全文按照事情发展的顺序，通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写，刻画出了一个打虎英雄——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。
其中第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。
如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字，既表现了动作的准确，又体现了鲜明的形象，表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面，使文章大大增色。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但是这篇文章篇幅较长，让学生在一节课内读懂文章，并进一步感受人物形象，有一定的困难。
教学中我把重点定位在第三部分，以一个大问题“你最喜欢哪一部分，为什么？”引导学生抓住打虎部分展开讨论，并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。
让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特，从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：一、课题导入播放《好汉歌》，教师自然拍手，和学生一起唱这首歌，充分调动起学生情绪。
人教版五年级下《景阳冈》教学实录《景阳冈》教学实录一、板书课题，进入新课二、快板表演，拟出文章主线师：老师今天来给你们上课，怕吗?生：不怕。
师：敢读书吗?生：敢。
师：敢发言吗?生：敢!师：敢表演吗?生：敢!师：想看我表演吗?生：想。
师：我来跳个舞，好吗?生：好!(笑)师：身体不好!那我来表演快板好吗?生：好!师：希望我用普通话还是河南话?生：河南话。
师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”!(老师快板表演)生：(掌声)。
师：写了什么?生：武松!师：他干了什么?生：打虎!(师板书)师：打虎之前干了什么?生：喝酒!(师板书)师：喝酒之后呢?生：打虎。
师：喝完酒就打虎?生：上山冈!(师板书)。
师：课文按顺序就写了……(师板书)生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分师：武松的“喝酒”与众不同。
一般人喝酒喝多少?生1：一斤。
生2：二两。
师：一般人喝酒二两到半斤，用碗大概是一碗。
古代的酒度数较低，一般人喝3碗，武松喝了多少?【课件】生：十八碗!师：相当于6个人的酒量。
武松是怎样喝的呢?我问你，你见过一般人喝酒吗?生：见过!师：怎么喝的?你说!生：喝一点点，再吃几口菜!师：武松怎么喝的?【课件】生：一饮而尽!师：齐读!生：十八碗酒，一饮而尽。
师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。
【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。
(同桌练习读)师：你来当武松，你选个店家。
我们来听听他们两个人的表演。
(指名读)师：看他们的表演谁像?生：武松。
师：他为什么不像?谁来提提建议?生：没表情。
师：好像不是店家在讲话，而是在念书。
这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演，我们在读时就要他们用上去。
我再请一组，谁来?生：我!我!……师：我来请两位女同学!(两位女生表演，老师及时指导)师：怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)师：这样吧!我们一齐来!不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责!(师生配合读，师随时进行指导)师：这个过程，武松一直在干什么?生：喝酒。
《景阳冈》参考教案（第二课时）教案教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程（一）检查复习1．课文根据什么分的段？是怎样分的？2．课文主要写了哪两件事？（二）学习第一大段。
1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。
另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。
写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。
第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。
第二次：怕什么，只管上去。
第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。
这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。
景阳冈课堂实录(二）景阳冈课堂实录(二）去年冬天，《中国教师报》的记者茅卫东采访看云时，找到了看云以前教过的孩子，他们告诉记者的竟然是——薛老师有两大心病，是别人不能问的，一是体重多少斤，一是近视多少度。
他们写作业的时候，薛老师就读书，读到感动的地方就到教室后面哭。
薛老师还喜欢一边品茶一边读，学校不准老师在课堂上喝水，薛老师就拿一摞本子挡住茶壶，对他们说：“同学们，这里什么也没有，你们什么也没看见。
”他们齐呼：“没看见!”薛老师很孝顺，每个周末都回家陪伴妈妈;薛老师从来不让儿子吃独食……当时的看云，大为诧异。
事后她才明白过来，潜意识里，他们师生都喜欢“跑题”。
呵呵，又说到“课”外去了。
然而!正是这样的跑题，培植了师生之间类似亲人的感情;正是这样的“跑题”，孩子们看见了教师的另一面，更私人，也更真实的另一面——这往往是一种更强大的教育力量。
“跑题”跑出的，是智慧和人格。
它的背后，仍然是看云一贯的坚守——“我要尽量深的潜入生活，潜入自我，潜入学生和书籍里，取舍。
”最重要的是——这种稳定，不是谁能给予，只能自己求得。
我于是懂得，没有人能教会语文老师怎么上课，就像作文写的好的孩子，都不是语文老师教出来的一样。
对此，看云告诉我，善变者所以善变是因为：第一，他们有变化的能力;第二，他们无所坚守。
明白了这个道理，我也更深的体会到看云对我的影响。
一位同事说，她们看到了我飞翔的姿态，是看云，让我的双翼更加丰满。
我深以为然，也深以为幸。
回想刚毕业的时候，就开始听贾志敏老师的作文课，十几年下来，名师不断，听课不止，我却始终找不到自己的课堂在哪里。
只因为我无所坚守。
坐在看云的课堂上，我比任何时候都明白，是那么多年寂寞的读书、思考与写作，才成就了今天的看云。
因此，看云的课堂，更深的意义是唤醒。
“站在台上，我就是语文”，这将是终生我孜孜以求的。
什么时候，我能底气浩然的说出这句话，我的学生，就是有福的了。
一、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因师：把书合起来，我不说翻书不要翻书。
《景阳冈》第二课时教学实录（精选14篇）《景阳冈》第二课时篇1一、谈话导入，整体感知师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。
1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。
出示：欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打生齐读。
师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？生：英勇，机智。
（师板书）师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。
（播放武松打虎有关录像）2、师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？生：9、11两小节。
二、自读自悟，点拨导读1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。
生自读自悟。
2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。
生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
（出示）师：读得好极了。
他是怎么读的，你们听出来了吗？生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。
师：你能像他那样读读吗？生读。
师：你也读的很棒。
不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。
（师读“啊呀”）你能听出什么？生：我听出了紧张。
师：你试一试。
生读：“啊呀！”师：我们一起读。
“武松见了，叫声──生接读：“啊呀！”师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。
齐读整句话。
生齐读句1。
3、师：还想读哪个句子？生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
（出示）师：“一闪”，读的又轻又快。
你为什么这么读？生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。
师：谁愿意也来试试？生读。
师：学他俩的样，一起读好这句话。
生齐读句2。
4、师：还想读么？生读句3：武松一闪，又闪在一边。
（出示）师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。
生读。
师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。
生齐读。
5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？师：你的问题提得相当有水平。
谁能解决？生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。
师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？6、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
师：读出了凶猛。
谁还想读？一生读。
7、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
师：是的，进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。
还有吗？8、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。
师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。
生读。
师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。
生齐读。
9、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。
让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。
（生齐读。
）10、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）说说你的感受？生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。
生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。
师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。
那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？生：想。
三、说书引趣，擂台促读1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。
请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。
请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。
生自由读、说。
2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。
（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。
二生说书。
3、师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？生补充，师圈划。
4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。
生：我觉得这句我能比他读得好。
“那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！”师：你觉得他什么地方比你读得好？生：“那里肯放半点儿松！”师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。
生：我想试试这句。
“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
”师：真的很棒。
说说你是怎样读的？生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。
师：齐读这句话。
5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。
四、设境促写，说书导读1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。
那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
2、交流学生所写。
3、师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。
师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。
《景阳冈》第二课时教学实录篇2教材简析：本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄品格。
重点是打虎的部分，难点是了解武松的英雄性格。
教学目标：朗读课文，了解主要内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄品格。
教学理念：引导学生自主学习，通过具体的语句体会人物性格。
媒体选择：录音机教学流程：反思课前：读一读《水浒传》，了解名著里面的英雄人物，或回忆电视剧《水浒传》，感受名著的魅力。
一、导入录音内容：电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
提示：这么豪爽、痛快的歌曲，你还记得吗？你在哪儿听过？你最喜欢《水浒传》中的哪个英雄人物？你觉得他怎么样？二、引导自主学习1.个人分段朗读课文，检查预习，提出不懂的词。
（筛、但凡、印信、请勿自误、却把大虫吓唬我）2.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？哪几个自然段写的是打虎的？3.自由读课文打虎部分的内容，画下你认为精彩的句子，并简单批注你的理解。
4.小组交流——→班上交流（老虎的出场动作扑、掀、剪，武松所作出的反映）相机指导朗读。
读出老虎的凶猛，武松的反映机敏。
5课文除了打虎还写了哪些部分，他们与这部分有什么关系？（突出武松性格豪放、倔强）三、总结并提出疑问现在要保护老虎，武松打虎这样的故事该不该读？四、拓展在《水浒传》中，武松还有哪些故事？板书：景阳冈武松打虎豪放、勇武、机敏注重引导了学生课前对《水浒传》英雄了解。
安排问题，激起阅读的兴趣。
你喜欢哪个人物，你知道什么故事。
对故事有所了解了，他们会更想知道更多，而不知道的学生，他们会非常想去了解都有什么故事。
一首适时的歌曲能够触动人的灵魂，打动人的内心，所以在课堂的一开始就播放这首电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》激发了学生的兴趣，更能引发学生内心的感受。
引导抓住主要的内容来学习课文，体会人物的性格特点。
学生通过对具体的文章的语句，也就是词语和句子的体会和理解来把握文章的中心内容。
如通过抓武松对付老虎的一扑、一掀、一剪的三闪，学生就能够很好的体会出人物的勇武和机敏。
在此基础上再引导学生有感情地朗读，学生也就很容易地读出老虎的凶猛和武松的机敏了。
引导学生继续阅读名著中的故事，使他们对其中的英雄人物的性格更加地了解，对于学生的写作也能有所帮助。
《景阳冈》第二课时教学实录篇3学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。
（板书：20.景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。
（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。
）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。
“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而“躲”却显得很被动。
这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
