青蛙看海的教学反思（精选23篇）

青蛙看海反思总结（精选22篇）青蛙看海反思总结篇1一、以读为主。

强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

二、情境创设。

本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。

这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。

课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。

孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.表演感受情境。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。

3.画面再现情境。

青蛙看海反思总结篇2课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。

2 、怎样关注学生的发展状态。

新课堂提倡“生成性”原则。

教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。

教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。

教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。

思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。

2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。

今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。

如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。

2 、课堂调控的艺术。

《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。

青蛙看海反思总结篇3本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

《青蛙看海》教学反思教学反思：《青蛙看海》《青蛙看海》是一首儿童英语歌曲，通过描述青蛙看海的场景，帮助幼儿学习英语词汇和句型。

本次教学中，我利用这首歌曲进行了教学，以下是我对这次教学的反思。

首先，歌曲选择得当。

《青蛙看海》是一首简单易学的歌曲，旋律朗朗上口，容易让孩子们喜欢上这首歌。

这样一首好歌曲的选择，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习的积极性。

其次，利用多媒体辅助教学。

在教学过程中，我准备了一段动画视频，展示了青蛙看海的场景。

这样的多媒体辅助能够让幼儿对歌曲内容形成直观的印象，更好地理解歌词的意思，并且能够增添一定的趣味性，增强学习的吸引力。

另外，采用互动式教学。

在教学过程中，我设想了一些互动环节，与幼儿进行互动。

例如，我提问幼儿们青蛙看到了什么，给予他们相应的奖励激励他们参与学习。

通过这样的互动，不仅能够激发幼儿的学习积极性，也能够帮助幼儿理解歌曲内容。

然而，本次教学也存在一些不足之处。

首先，教学时间安排不够充分。

由于时间的限制，我只能在有限的时间内进行教学，导致教学过程较为紧张，没能充分发挥互动式教学的效果。

其次，在教学准备方面，视频资源和互动环节的设计可能还有待改进，以更好地激发学习兴趣和提高学习效果。

综上所述，本次教学中，《青蛙看海》这首歌曲的选择是得当的，并且利用多媒体辅助教学和互动式教学也能够提高学习效果。

但在时间安排和教学准备方面还有待改进。

通过对教学过程的反思，我将更加重视教学准备工作，合理安排教学时间，进一步提高教学质量。

《青蛙看海》教学反思（二）教学反思：《青蛙看海》《青蛙看海》是一篇趣味性强的儿童文学作品，适合小学一年级学生阅读。

在教学实施过程中，我结合学生的实际情况，采取了多种教学方法，取得了良好的效果。

以下是我的教学反思。

首先，我在引入课文的时候，通过图画让学生了解文章的内容，激发了学生的阅读兴趣。

同时，在介绍角色时，我强调了青蛙的好奇心和勇敢的品质，让学生在阅读过程中能够更好地理解和关注这个角色。

人教版语文青蛙看海教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.人教版语文青蛙看海教学反思篇一>这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳,最后终于到达山顶,看到了大海.根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:1.能正确.流利.有感情地分角色朗读课文.2.理解课文,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸.3.理解由生字组成的词语,识记生字〝登〞〝吸〞〝级〞,认识偏旁〝登字头〞.根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,懂得道理.教学难点是:感悟课文揭示的道理.我在教学中注意了以下教学策略的实施:一.以读为主是当今莲山课件教学的主旋律.本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调〝以读为本.以讲助读.以演练读〞,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要.最根本的手段就是朗读.所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡〝以读为主,以读代讲,以讲带动读.以问促进读〞.让学生自读自悟.边读边思.相互讨论.边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶.〝作者胸有境,入境始与亲.〞因此〝入境悟情〞是我始终追求的教学境界.二.情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位.学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察.感受.操作,才能实现对语文的感悟积累和运用.本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:1.以生活体验情境.这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力,才能登上山顶.课前,我在体育老师的配合下设计了〝青蛙跳〞的体育活动,让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶.学生当时跳完以后个个累得叫苦连天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘气,还有的在三楼就停下来跳不动了.看的出来学生对此感受是深刻的.这样,上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,学生们有的说心脏都快跳出来了,有的说想吐,还有的说脚好痛好酸.可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文.2.以表演感受情境.教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰表演课文描叙的情景:松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下,不畏辛苦地一级一级地登上山顶,最后终于看到了大海.这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然的加深了内心体验.学生的兴趣很浓,思维很活跃,表演和朗读都挺到位.表演是在熟读了课文后进行的,属巩固性的实践活动.表演后,伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功.3.画面再现情境.根据教材和学科的特点,这节课,我运用了挂图辅助教学,精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽,当时学生看的时候眼睛睁大了,还情不自禁地发出一声声赞叹,看完后让他们谈一谈感觉,学生不仅有强烈的表达欲望,还争相说出了自己不同的感受.由此看来,低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,〝符号〞对应了〝形象〞,〝形象〞又激起了〝情感〞.人教版语文青蛙看海教学反思篇二>是二年级语文第四单元的一篇童话故事.讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事.说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.这篇课文的教学目标就是让学生明白〝世上无难事,只要肯攀登〞的道理,并且能够分角色朗读课文.在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松,愉快的童话氛围.使学生能在老师的引导下,不仅读通课文,读出感情,还能在读中领会课文的含义.在此基础上进行分角色的朗读和表演.并能从青蛙.松鼠.苍鹰身上学会一些可贵的品质.在这一课的教学设计上采用串讲的形式,让学生一边读一边思考.利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力.在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难.苍鹰在整个故事中是一个引导者,是它给青蛙指明了道路.也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难,从迫切的失望变成了失望的情绪.在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程,明白青蛙看海是一件很难完成的心愿.为后来的看到大海奠定基础.第二部分是课文的重点部分,在这一个部分里青蛙遇见了松鼠.而松鼠就是青蛙理想的实践者.是它带领青蛙最终登上山顶,也可以说没有松鼠的鼓励和帮助,青蛙是不可能看见大海的.在讲这一部分的时候,我让学生找出松鼠的四次说话内容,反复阅读感悟松鼠的语言,从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植.让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文.孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信,如何言传身教地引导.如何保护青蛙登山的热情,有了深刻的体验.并紧扣课文在最后提问〝小松鼠〞〝你为什么觉得青蛙一定能看见大海?〞.为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难,我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节.在跳的过程中让〝小青蛙〞体会到累和艰辛,坚定他们绝不放弃的信心.当他们最后看到大海的时候,通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话.课堂永远是一门遗憾的艺术.在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补.比如:让孩子学小青蛙跳的时候,课堂气氛得到了活跃.但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难,而只停留在了单纯的跳的层面上.应该在跳的过程中通过多媒体再让孩子感受一下山的高,体会一到脚下的一小步是很容易的,但是要跳过一座大山是件很不容易的事情,能体会到小青蛙坚持不懈的努力.另外就是个别的细节和提问的方式上还需要更加完善,一个问题换一个问问题的方式,找一个合适的契机来问都会有不一样的效果.学完这一课更应该让孩子懂的就是要学会青蛙的这种不怕困难的品质.而我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗?只有通过我们正确的引导和不断的鼓励,每个孩子才会实现理想,到达成功的彼岸.人教版语文青蛙看海教学反思篇三>一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文,我在教学此课后,颇有感悟.1.在情境中教学,趣味贯穿始终;兴趣是学习的第一动力,而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣.结合>是一篇童话故事这一特点,在教学时,创设了一个〝童话天地〞的情境,将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系.借助多媒体课件,在导入时,先向学生展示了一个色彩丰富.画面生动的〝童话天地〞,然后由大家熟悉的〝智慧老人〞发出邀请:〝欢迎进入童话天地〞,紧接着,〝童话天地〞之门打开,课题〝青蛙看海〞跃然画面.短短二三十秒的时间,一下子扣住了学生的心弦,迅速激活了学习热情.在课堂即将结束时,〝童话天地〞重现,向大家展示其丰富的内涵,既首尾呼应,又将趣味贯穿始终,使整个教学融入一个完整.和谐的情境之中.这样的情境设计,使学生感受到的学习的乐趣,唤起了学习的欲望,乐于学习.创设情境,也有助于人与文相融.根据低年级学生乐于表演这一特点,在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦.感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时,创设了〝青蛙登山〞的情境.师生共同参与表演,佩上标志,师扮演〝松鼠〞,生扮演〝小青蛙〞,在〝松鼠〞的带领下,〝小青蛙〞一级一级往山顶跳.在表演活动中,学生情绪高涨,思维活跃,仿佛置身于童话故事中.他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙,通过亲身体验,感受到小青蛙登山的不怕困难,坚持不懈的品质.在生动活泼的活动中,人与文融合在一起,情感得到了升华.2.落实基本功训练,凸显语文本质〝全面提高学生的语文素养〞是本次语文课程改革的基本理念之一.因此,我在设计本课教学时,抓住莲山课件的本质,落实了学生的语文基本功训练.教学中以读为主,通过反复阅读,培养学生的语感,熏陶学生的情感.此外,词句训练也在教学过程中自然展开.如在教学〝苍鹰指路〞时,联系苍鹰的话〝喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了〞,进行〝只要就〞的句式训练;指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语〝一级一级〞.〝不知不觉〞的意思这样,在教师的指导下,学生积极建构知识,将理解语言.积极语言.感悟语言融为一体,知.能.情的培养在相应结合中进行.3.教学手段灵活,重视点拨学法;单一的教学模式会使学习枯燥乏味,学生易疲劳.为了避免这类现象,提高课堂教学质量,教学中采用了多种教学手段,如分角色读.师领读.演一演等,使课堂气氛保持活跃,结构有张有弛.其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用.>是看图学文,加之二年级学生的形象思维强于抽象思维;因此,课文插图.重点语言训练都借助多体展示.尤其在教学〝松鼠帮助青蛙登山看海〞时,设计了课文录音配上动画.多媒体声.情.画并茂的演示使学生的注意力高度集中,大大激发了他们的求知欲,刺激了学生多种感官参与感知.在听听.看看的基础上,学生对课文有了感性认识,再读读课文,就不难想象松鼠帮助青蛙的情景,体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化.教学采用了图文式板书,课题.高山和大海的简笔画,三张动物图片构成了美观新颖的板书,它和教学环环相扣,最大发挥了板书的功效.根据学生的回答,出示老鹰.青蛙.松鼠图片,尊重了学生的主体地位.图片的移动,形象展示了教材内容,并且起到了引导和控制学生的思路,使学生定向注意和定向思考的作用.随着讲解,老师廖廖几笔勾勒的〝高山〞.〝大海〞,使只可意会不可言传的事物,一经图示,则一目了然.既生动形象地再现了原文,还发挥了激发情感.入情入景.指导朗读的功效.教学中还强调了对学生学习方法的点拨,如朗读指导.〝学习用普通话正确.流利.有感谢地朗读课文〞是第一学段的一个重要目标.因此,朗读训练也是本课教学的重中之中.在指导朗读对话时,引导学生要读好苍鹰的话,就要把自己当成一只苍鹰来读.〝指路〞要读出指路的语气;而苍鹰有强有力的翅膀,飞上高山很容易,所以它的话还要读得轻松.这样层层点拨,学生慢慢就读出味来了.同样,要读好松鼠和青蛙的话,也要把自己当作松鼠和青蛙,体会不同的心情,才能读出恰当的语气.在指导朗读〝就这样〞一段时,我就告诉学生要一边想象一边读,才能读出感情来.4.用好教材.超越教材,课堂得到延伸阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程.我认为,阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识;而是教师以教材为载体,引导学生掌握语文学习的方法,促进学生发展的过程.因此,教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生,而是启发学生自己去阅读,去感悟,发现学生思维的闪光点.在理解〝青蛙跟着松鼠登山〞时,课文只提到〝累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水〞;我在指导学生表演.朗读后,拓展学生的思维,启发想象:除了〝累了.渴了〞,青蛙登山时还可能遇到哪些困难,又是怎样克服的?这样,学生的想象插上了翅膀:〝受伤了,咬交牙坚持住;〞〝跌倒了,爬起来继续向上跳〞品读完课文后,我提出了一个问题:〝读了这个童话故事,你有什么感受?你想说点什么吗?〞这时,学生踊跃发言,有的说:〝我想夸夸青蛙〞,有的说:〝青蛙不怕困难〞.〝青蛙一心想着自己的目标坚持不懈〞有的学生的回答令人拍手叫好:〝是苍鹰和松鼠帮助了青蛙,还有自己的毅力帮助了青蛙〞,〝我要学青蛙不满足于湖边想看大海,我也不满足于学一点知识,而要学很多很多知识.〞这样的答案比〝世上无难事,只要肯登攀〞更丰富.更贴切.由于重视学生的独特感受和体验,超越了教材,陶冶了情感.最后,借助〝童话天地〞向学生推荐课外读物,〝像这样既生动有趣又能让我们受到启发的童话故事还有很多很多,请小朋友们利用课外时间去尽情地阅读!〞通过老师的引导,逐步培养学生课外阅读的习惯,使课堂得以延伸.。

Efforts may not be equal to success, but the hard work of chasing your dreams will let you find a better self, a silent self who strives to enrich and quiet yourself.同学互助一起进步（页眉可删）《青蛙看海》教学反思（通用3篇）《青蛙看海》教学反思1童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。

说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

在教学中，我认为让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。

因此，教学本课前，我先让学生学着“青蛙跳”，看谁先跳到教学楼的三层楼的台阶上。

学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起来，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。

看的出来学生对此感受是深刻的。

这样，上课时学生都能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。

可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，让学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。

表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

《青蛙看海》教学反思2这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。

怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教的方法，把对话列了出来，让学生读熟。

（封面）《青蛙看海》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《青蛙看海》教学反思一苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。

叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。

以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。

接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。

学生都答：不算高。

我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？学生们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。

有的说：这山像个巨人。

还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。

说完我紧接着让学生表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最后我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。

经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。

这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让学生反复朗读比较，能否把一级一极去掉，学生答：不能。

我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？学生有的答：一级一级说明了山路很长。

《青蛙看海》的教学反思教学反思：《青蛙看海》《青蛙看海》是一篇趣味性强的儿童文学作品，适合小学一年级学生阅读。

在教学实施过程中，我结合学生的实际情况，采取了多种教学方法，取得了良好的效果。

以下是我的教学反思。

首先，我在引入课文的时候，通过图画让学生了解文章的内容，激发了学生的阅读兴趣。

同时，在介绍角色时，我强调了青蛙的好奇心和勇敢的品质，让学生在阅读过程中能够更好地理解和关注这个角色。

这样做的好处是能够提前引发学生对课文内容的好奇心，使他们更加主动地去阅读和理解。

其次，我采用了分角色朗读和小组合作探究的方式进行课文的解读。

在分角色朗读环节，我安排了几个学生分别扮演青蛙、小蝌蚪和小鱼，让他们通过角色扮演的方式更好地理解文章内容。

在小组合作探究环节，我将课文分成几个部分，每个小组负责解读其中的一段，并准备了问题供学生合作讨论。

这样做的好处是能够充分发挥学生的主动性和合作性，让他们在合作中互相学习和交流，共同完成任务。

此外，我在进行课文讲解时，注重了语言的简洁和生动。

在讲解词汇时，我采用了图片和动作的形式，让学生通过视觉和动作记忆词汇，更加深刻地理解和记忆。

在讲解句子时，我用简单的语言进行解释，并结合学生的实际生活和经验，让他们能够更好地理解和应用。

这样做的好处是能够使学生在听讲解时更加专注和理解，提高对课文的理解和运用能力。

最后，在课文让读环节，我鼓励学生进行大声朗读和表演，激发他们的阅读兴趣和学习热情。

同时，我提出了一些问题供学生思考和回答，引导他们深入思考和理解课文。

在让读的过程中，我还注重了感受文章的情感色彩，引导学生体会青蛙在看海过程中的喜悦和快乐。

这样做的好处是能够提高学生对课文的理解和感受能力，培养他们的审美能力和情感表达能力。

综上所述，通过结合多种教学方法，我在教学实施过程中取得了良好的效果。

学生积极参与课堂活动，阅读兴趣和理解能力得到了提高。

然而，也应注意在教学中进一步提高学生的思维能力和创造能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1青蛙看海中蕴藏着许多对话，因此这篇课文最后就有一项份角色朗读课文。

同时这篇课文中有许多反问句，以及一系列关联词，可以进行语式训练。

在这篇__的学习过程中，就以语式训练为穿插。

青蛙的情感线是__的主要线索，以青蛙：希望-失望-信心-开心，展示了青蛙看海过程的潮起潮落。

以青蛙心情为推动课堂的情感线，激发读者的情感。

以男女生对话，同桌对话，师生对话，读出感情，读懂人物内心。

__的情节线，情感线较为复杂。

相互联系，相互穿插，为了让孩子立清思路，教师要整理出一套系统全面清晰的线索。

以帮助学生读懂__，读出感情，读懂人物情感，我认为，虽然文本主要讲述的是青蛙，通过青蛙揭示了__的主旨，但是，苍鹰和松鼠的作用也是不容忽视的。

苍鹰视为青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引领着，给了青蛙无限的勇气。

这也是课堂教学中值得学生探究和学习的。

另外，这篇__对话颇多，很适合学生排练课本剧。

学生带上表情，戴上头饰表演起来一定不错。

《青蛙看海》教学反思2苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。

叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。

以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。

接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。

学生都答：不算高。

《青蛙看海》教学反思
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。

说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

在教学中，我认为让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。

因此，教学本课前，我先让学生学着“青蛙跳”，看谁先跳到教学楼的三层楼的台阶上。

学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起来，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。

看的出来学生对此感受是深刻的。

这样，上课时学生都能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。

可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，让学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。

表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

《青蛙看海》教学反思（精选17篇）《青蛙看海》教学反思篇1今天终于顺利完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我研究教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担心演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最后青蛙看到海时发出的惊叹“啊”。

大家说的可能也只是为赋新词强说愁吧。

我在教学这一环节时做了如下处理：在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。

小朋友们在我的带领下不停地跳着。

起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。

可是一分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。

我乘势问：有什么感受?“累了、渴了”文中的感情都出现了。

我又说：“那我们就放弃吧?”孩子们几乎异口同声：“不行。

”“为什么?”孩子们告诉我：坚持就是胜利;有志者事竟成;只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。

最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。

这节课孩子们是快乐的，我也是快乐的。

我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。

《青蛙看海》教学反思篇2苏教版二年级语文教材上有篇课文《青蛙看海》，故事很简短，其文如下：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。

苍鹰对它说：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了。

”“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”“是啊，这山是太高了。

不过你不登上山顶，怎么能看大海呢?”苍鹰说完就展翅飞走了。

青蛙很失望。

这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗?”“是啊，可是这山太高了，我上不去。

”“这石阶你能跳上去吗?”松鼠说着，跳上了一个台阶。

“这有什么难的!”青蛙跟着也跳上去。

“好!你一定能看到大海。

”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。