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![现代汉语[第四章词汇]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s1/m/18469873168884868762d66f.png)
第四章词汇第一节词汇、词汇单位和词的结构一、词汇重点掌握词汇的概念，理解词和词汇的相互关系。
词汇又称语汇，是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。
词汇还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和。
词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系。
二、词汇单位熟练掌握各级词汇单位概念。
能够在实际应用中区别各级词汇单位。
1．语素语素是语言中最小的音义结合体。
能够使用替代法来确定语素。
掌握语素的不同分类，按照音节的多少，可以分为单音节语素和多音节语素；按照组合能力(成句或构词能力)，可以分为自由语素和粘着语素(不定位粘着语素和定位粘着语素)。
2．词重点理解词和短语的含义。
掌握词与语素的区别方法——剩余法，掌握词与短语的区别方法——扩展法。
词是句中最小的能够独立运用的语言单位，它由语素构成。
短语是词和词的语法组合。
掌握词、语素和字的关系和区别。
3．固定短语重点掌握固定短语和自由短语的含义及其区别。
固定短语是词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。
可以分为专名和熟语两类。
其中熟语包括成语、惯用语、歇后语。
自由短语是词跟词按表达的需要的临时组合。
4．略语重点掌握略语的含义及其类别。
略语是语言中经过压缩和省略的词语。
可分为两类：简称和数词略语。
简称和全称相对，是较复杂名称的简化形式。
注意各种简称的组成形式。
数词略语就是对一些习用的联合短语，选择其中各项的共同语素加上短语包含的项数构成。
三、构词类型重点掌握各种构词类型。
掌握单纯词和合成词并能够辨别。
重点掌握词根和词缀的含义。
重点掌握单纯词的类型、合成词的构词方式。
了解构词语素分为两种：词根和词缀。
单纯词是由一个语素构成的词，按照音节的多少，可以分为单音节和多音节单纯词，多音节的单纯词主要分为联绵词、叠音词、音译外来词。
合成词是由两个或两个以上的语素构成的词，掌握合成词的三种构词方式：复合式(联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型)、重叠式、附加式(前加式和后加式)。
语言学纲要自测题1第五章词义一、名词解释1、词汇2、同义词3、反义词4、多义词二、填空题1、语言的词汇有一个核心，这就是____。
2、语言词汇中除了基本词汇以外的词构成语言的，它的主要特点是____：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，一般没有构词能力或者构词能力比较弱。
3、掌握一种语言的词，核心的问题是要把词的____和词的____联系起来。
4、语言的意义可以分为两类，由词的语法关系产生的意义叫____，人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，叫作____，简称____。
5、以现实现象作基础，不涉及人们主观态度的词义是词的____。
它是词义的核心部分。
6、对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候可以带进人们的主观态度，这就给词义加上了一层____。
7、词义对现实现象的反映是一种抽象的、概括的反映，而____、____和____则是这种概括性的三个重要表现形式。
8、一个词的意义只概括反映某一类现实现象，这类词是____，一个词概括反映相互有联系的几类现实现象，这类词是____。
9、词的有历史可查的最初的意义叫作____，它是产生这个词的其他意义的基础。
10、由本义衍生出来的意义叫作____。
11、离开上下文，一般人首先想到的某个词的意义，是这个词的____。
12、词义完全相同的词，又叫____。
13、语言中的等义词大多是借用____或____的结果。
14、____的各个意义所反映的现实现象必须是相同的，或者基本上相同的。
15、词义包含理性意义和____两方面。
同义词的"同"，是指理性意义相同或基本相同。
16、反义词的意义所反映的都是同类现象中的两个____的方面。
17、词义所概括的现实现象有各种不同的关系，同义是____关系，反义是____关系。
18、反义词必须以共同的____为前提，反义词在修辞上有____作用，可利用来揭露矛盾，突出对立面。
普通语言学概要（第四章第一节词义）第四章语义语义可大致分为词义和句义两大类。
第一节词义一、词义（一）词义的含义词义就是词的语音形式所负载的全部信息内容。
词义包括理性意义、附加意义和语法意义。
一般所说的词汇意义指理性意义和附加色彩。
就是词典中对词项所作的说明。
如“书”：成本的著作；信；文件等。
本章讨论的词义只限于词的理性意义和附加意义。
词的语法意义我们将在语法一章中讨论。
（二）词义三角词义是用语音形式固定下来的人脑对客观事物的概括反映。
那么，词义同语音形式、客观事物之间存在着密切的联系。
关于这三者之间的关系，美国学者奥克登和查利兹在《意义的意义》一书中做过论述。
他们首先提出了“词义三角”理论。
所谓“词义三角”指：概念（词义）、符号（语音形式）、所指物（客观事物）之间处于一种三足鼎立、相互制约、相互作用的关系之中。
主要内容是:概念与符号、概念与所指对象之间有直接关系，符号与所指对象之间有间接关系。
语音和词义之间是形式和内容的关系，语音形式表达语义内容，也就是表达和表达的关系；词义与客观事物是反映与被反映的关系；发音和客观事物没有必然联系。
语音形式只能通过词义成为客观事物的符号，指代客观事物。
它们是指称和被指称的关系。
（三）词汇意义词汇意义是以词的语音形式固定下来的人们对客观对象的概括反映和主观评价。
词汇意义主要由实词来表达。
1、理性意义/概念意义/逻辑意义/指称意义词的理性意义是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的。
也叫概念意义。
是词义的核心。
我们研究词义主要是掌握它的理性意义。
词典里字词的意义主要是理性意义。
理性意义是语义标记功能和交际功能的主要承担者，处于核心的地位（基本意义→收录在词典中）。
它属于语言范畴，职能是交际→人们相互理解，抓住区别性特征即可；但理性意义不等于概念。
概念是思维范畴，它用来认识反映客观世界→全面深刻。
2、附加色彩指附着在理性意义上的附加意义。
词的附加意义包括：感情色彩、语体色彩、形象色彩、时地色彩。
现代汉语名词解释上册1、现代汉语：现代汉语是现代汉民族所使用的语言。
现代汉语包括多种方言和民族共同语。
2、方言：俗称地方话，只通行于一定地区，是局部地区使用的语言，是民族语言的地域变体，都具有自己的语音、词汇和语法结构系统，我国现在有北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言七大方言区。
3、现代汉语规范化：就是确立现代汉民族的共同语、明确一致的标准，消除语音、词汇、语法等方面存在的一些分歧，同时对它的书写符号——文字的形、音、义各个方面制定标准进行规范。
4、文学语言：又称标准语，是现代汉民族语言中经过高度加工并符合规范化的语言。
5、汉字：汉字是记录汉语的书写符号系统。
是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来。
6、甲骨文：指通行于殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字。
特点有笔形是细瘦的线条，拐弯多是方笔，外形参差不齐、大小不一、异体字较多。
7、隶书:有秦隶和汉隶两种。
秦隶是产生于秦代的隶书，把小篆圆转弧形的笔画变成方折平直的笔画，基本摆脱了古文字象形的特点。
汉隶是在秦隶的基础上演变来的，是汉代通行的文字，字形规整，撇、捺、长横有波磔，很少有篆书的残存痕迹。
8、楷书：兴起于汉末，盛行于魏晋，一直沿用至今，字形方正，笔画没有波磔，书写方便。
9、笔画：是构成汉字字形的最小单位。
从落笔到起笔所写的点、线叫一笔或一画。
（基本笔形有横竖撇点折）10、笔顺：笔顺是写字时笔画的先后顺序。
（p153,基本笔顺规律掌握）11、部件:部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
（一个合体字由两个以上的部件构成。
）12、形声字:由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字叫做形声字。
13、语素：语素是最小的有音又有义的语言单位。
14、词：词是语言中最小的能够独立运用的有音又有义的语言单位。
15、合成词：由两个或两个以上的语素构成的词叫做合成词。
（复合式，重叠式，附加式）16、联绵词：单纯词的一种，指两个不同的音节连缀成一个语素，表示一个意义的词。
术语解释01.现代汉民族共同语：是以北京话为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范的普通话。
02.共同语：是一个民族全体成员通用的语言。
03.方言：是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。
04.音素：是最小的语音单位。
是从音色的角度划分出来的。
辅音：是气流在口腔或烟头受阻碍而形成的音素。
元音：是气流颤动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音素。
05.音节：由音素组成，是交谈时自然感到的最小语音单位。
10.文字：是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
11.汉字：是记录汉语的书写符号系统。
15.象形：就是用描绘事物形状来表示字义的造字法。
指事：就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。
会意：用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义，这种造字法叫会意。
形声：由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字，这种造字法叫形声。
16.词汇：是一种语言里所有的或特定范围的词和固定短语的总和。
17.语素：是最小的有音又有意的语言单位。
成词语素：能够独立成词的语素，又叫自由语素。
不成词语素：不能单独成词的语素，必须和别的语素组合成词。
18. 词：是语言中最小的能够独立运用的有音有义单位。
19.自由短语：是词跟词按表达的需要的临时组合，一般称为“短语”20.固定短语：诗词跟词的固定组合，一般不能任意增减、该换其中的词语。
21.单纯词：由一个语素构成的词。
联绵词：指两个不同的音节连缀表示一个意义而不能拆开成两个语素的词。
叠音词：有不成词语素的音节重叠构成，它只是一个语素构成的词。
22.合成词：有两个或两个以上的语素构成的词。
23.词义：是词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容。
理性义：词义中同表示概念有关的意义部分叫做理性义，或叫概念义，主要意义。
色彩义：附着在词的理性义之上表达人或语境所赋予的特定感受，又叫附属义。
24.义项：是词的理性意义的分项说明。
词汇部分练习题参考答案思考与练习一P186一、词和词汇有什么不同？词汇是一种语言里词和语的总汇。
词是能够独立使用的音义结合的最小的语言单位。
词汇是词和语的总集，单个词语不能称为词汇。
二、什么是语素？怎样确定语素？语素是语言中最小的音义结合的单位。
可以从二个方面确定语素：一、它是不能独立使用的。
如，“企业”中的“企”，它本身不能独立成词，只能与别的语素组合成词。
二，它是最小的音义结合体，“企”是“qi”这个音和“企”的意义组合体，二者互相依，不能再进一步切分。
三、什么是词，如何确定。
词是指表示一定意义并能够独立使用的最小的语言单位。
首先，能单说，能单独回答问题是词。
如，那是什么？———飞机。
飞机就是词。
其次，不能单说，但能单独充当句法成分的最小语言单位。
如，很好，“很”能充当“好”的修饰成分，是词。
三、把能单说、单用的最小语言成分提出，剩下的虽不能单说，也不是某个词的一部分的成分，也是词。
如，“你说吧”中的“吧”。
四、说明词、语素、音节、汉字的关系。
一个词可以由一个或几个语素组合而成，每个语素对应一个或几个音节，一个音节由一个汉字记录。
如，玻璃，是一个词，由一个语素构成，对应两个音节，由两个汉字记录。
企业，是一个词，由两个语素构成，对应两个音节，由两个汉字记录。
五、切词1、宗教\作为\一\种\文化，是\扭曲\的、畸形\的，与\人\的\发展\和\社会\进步\背道而驰。
但是，这\绝\不\是\说\宗教\文化\毫无价值\可\言。
恰恰\相反，由于\它\在\一定\的\时\空\范围\内\影响\了\人类\的\思想\感情\和\生活\方式，制约\了\社会\繁荣\和\历史\发展，并且\直到\现在，它\的\文化\形态\还\继续\存在，继续\发生\作用，因而\又\是\认识\和\了解\人类\历史\和\民族\文化\最\有\价值\的\社会\现象\之\一。
2、中国\文明\是\一\种\农业\文明，传统\农民\以\自耕自足\的\小农\经济\为\本，这\种\经济\基础\便\造成\中国\人\讲究\现实\利益\的\文化\心态，其\宗教\信仰\也\谋求\对\现实\的\生产\和\生存\现状\有\直接\的\救助，因而\中国\人\崇尚\多\神\信仰，甚至\对\直接\影响\其\现实\生活\的\生存\环境\产生\执著\的\崇拜。
自考汉语言笔记——语义第一节语义的性质1.语义就是语言的意义，是语言形式表达的内容。
包含：①理性意义（基本要素）：对主客观世界的认识。
②非理性意义：说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容，它一般总是附着在特定的理性意义之上的。
2.语义是同语言形式结合在一起的意义，语义的基本特征是同语言形式的结合。
备注：语言形式分类：①语汇形式②语法形式。
3.①由语汇形式表达的语义通常叫词汇意义。
②由语法形式表达的语义叫语法意义。
4.语言形式所表达的意义有一般与个别、稳定与临时的分别。
备注：1）语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素得作用下所表达得个别的临时的意义叫语境意义。
2）语言形式本身所表达的一般的稳定的意义叫语言意义。
5.在语义中，句义和词义具有突出的地位。
①句子是言语交际的基本单位，句义是更大单位意义的基础。
②要了解义一个句子的意义，必须首先了解句中词语的意义，当然要对词义的了解。
6.词义的性质：①概括性②模糊性③民族性备注：1）概括性是语义的重要属性。
语言形式所表达的意义都是概括的，一般的2）模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。
是社会交际活动的需要。
3）在通常的情况下，不同的民族使用不同的语言。
由于不同的民族对客观事物的认识不同，对客观的概括和分类也会存在差异，因而不同语言的语义也会有所不同，这就是语义的民族特点。
表现：①语义上②词语的非理性意义方面③词语的多义化的过程。
第二节语义的结构1.词是音义结合的语言单位。
词义是指词的语音形式所表达的内容。
2.词的意义包括词汇意义和语法意义两部分。
即词义的构成：①理性意义②非理性意义备注：㈠词的理性意义：①定义：同词的语音形式结合在一起的，对一定对象的区别性特殊的认识。
②产生：通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括的反映而形成的。
③词义也可以反映精神世界的对象。
④由于概括深度上的差异而分为两种类型：通俗意义：人们对事物所具有的一组非本质特征的反映B科学意义：是人们对事物的本质特征的反映。
词义包括词汇意义和语法意义（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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词汇学讲的词义通常是指词汇意义，即狭义的词义，广义的词义还包括词的语法意义，即词性。
以下是我能网本店铺为大家带来的关于词义包括词汇意义和语法意义，以供大家参考!词义包括词汇意义和语法意义词义的划分与中学词汇教学摘要：词汇是语言的基础材料，英语和汉语有着截然不同的文化特征，两种语言很少有绝对相应的词汇。
因此，对于我们的学生来说，如果不掌握词义的划分和英语词汇的含义，就很难在学习中真正掌握和正确运用英语词汇。
因此，词汇教学在英语教学中有着重要的作用，正确全面地讲述词汇的有关内容，才能使学生牢固地掌握所学的词汇，灵活自如地运用这些词汇。
关键词：词义划分词汇词汇教学词汇、语音、语法是语言的三要素。
词是构成语音的要素之一，是语言中具有意义的、最小的能够独立运用的语言单位，而且也是最基础的造句单位。
所谓语义划分，就是每个词义在具有一个或多个意义的基础上又可以进一步分成若干词义成分或语义特征作为区别性特征。
词义的评分可以划分为语法意义和词汇意义、概念意义与关联意义、内涵意义、搭配意义、情感意义、文体意义等。
一、语法意义和词汇意义英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。
表示语法概念的意义叫语法意义。
虽然某些英语词汇的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是相同的，以 lose, lost, losing 为例：1. Grasp all, lose all.2.Anybody losing wallet should be found. 3.Lost in deep thought, he didn’t know where he would go.这三句中该词词义都为丢失的意思，但语法意义却各有不同：1句中lose是谓语动词句;2句中losing为现代分词做后置定语;3句中lost为过去分词作状语。
二、概念意义和关联意义概念意义是人们对词所指对象的区别特征的概括。
概念意义是词义的核心内容，它反映词与所指对象的对应关系，所以它又称为“所指意义”。
这种意义具有相当大的变性，例如，male, father, parent 这几个词表示的概念意义是一样的，可是它们却具有相异的文体意义和感情色彩。
三、内涵意义一个词除了它的纯理性内容之外，凭借它所指的内容还具有一定的交际价值。
内涵意义经常随着文化、历史时期和个人经历的变化而发生很大的变化。
由于不同民族的思维方式和文化背景的差异，内涵意义也有相应的差异。
教师在教此类词语时，应适当有意识地导入一些符合文化背景、思维方式区别的趣味性短文，以便更好地激发学生的学习兴趣，可使学生加深印象，收到良好的课堂效果。
四、搭配意义搭配意义指一个英语单词可以与不同含义的词汇搭配，而搭配对象的不同会产生不同的意义。
例如pretty和handsome都为“好看”的意思，但与之搭配的对象是不同的。
pretty多与girl，flower，garden搭配，而handsome多与boy，man搭配。
在教学中，教师应用心观察，发现搭配意义不同的词，正确理解并讲述正确的语法词汇搭配。
五、情感意义情感意义又称感情色彩，包括由此体现出来的反映说话人对所指对象或有关现象的主观态度和各种情感。
英语词汇可分为褒义词、中性词和贬义词三种。
了解词的情感意义，准确把握词在语句中的感情色彩，有利于交际的顺利进行，否则，一方的无意识话语可能被看作是恶语伤人，引起对方的反感。
另外，词语的褒贬感情色彩也不是绝对的、一成不变的，在特殊的语境下，其感情色彩也可能发生变化。
六、文体意义在英语教学中，有些词汇能应用于多种语境场合，这些词汇的文体意义具有不固定性，可以适用于各种情景中，但是还有些词汇只可以适用于特定的情景中。
前一类词汇具有中性的文体意义，而后者词汇具有特定的文体意义。
1.具有中性文体意义的词有些词汇的文体意义是中性词汇，在这些词汇中，基本词汇是最重要的。
基本词汇是人们日常生活和人际之间进行交流的必不可少的语言组成部分。
基本词汇主要由简单词构成。
基本词汇有常用、构词能力强、搭配能力强和一词多义等性质，也正因为有这些性质，所以它成为英语词汇的核心词汇。
2.具有正式文体意义的词文体意义首先可分为正式和非正式两类。
正式文体和非正式文体的分界线是很难界定的。
带有正式文体意义的词主要是书面词或称为文言词和术语这两种。
书面词是有正式文体意义的词语的主体，多用于官方报告、商业函件、规章条文等正式场合。
3.具有非正式文体意义的词带有非正式文体意义的词汇，有标准和次标准之分。
标准的非正式用词，即口语词，是在口语里通用的词汇，不适宜用于这些情景。
综上所述，高中英语词汇教学有着复杂的教学程序，除了教会学生有关词汇的基本含义，还要让学生掌握怎样正确运用词汇。
教师还要注意教学环境与教学方法，语言学习的目的在于运用，词汇教学不应该注重死记硬背而忽视实际应用，导致学生学而无用的结果。
鉴于此，在词汇教学的课堂上，教师作为课堂教学的主导，应该极力营造良好的语言学习环境，充分让学生行使主体的权利，让学生亲身实践，大胆发言和练习，让课堂变成较为真实的环境，从而更好地练习和掌握词汇的各种意义和用法，让学生的语言综合能力得到改善和一定程度的提高，以便促使学生饶有兴趣地学习英语。
我所在的中学是一所县级中学，学生英语语音程度相对来说较弱一些，有些学生甚至不能正确地读出单词的音标。
因此，语音教学是英语课堂上重要的内容，教会学生一些英语的词汇构成方法，也可以让学生进一步扩大词汇量。
英语词汇如果不是经常在日常生活中使用的话，容易遗忘，这是正常的现象，要求学生要经常回忆和及时巩固以前学到的词汇，对于刚学到的英语词汇要做到“趁热打铁”，及时复习和加强记忆。
此外，英语教师可以采用灵活的教学方法，比如，在课堂上开展小组练习，让学生模仿在不同的语境下，应该如何去使用和运用语言词汇的不同含义，也可以用教材上文章中的人物角色的语言和对话，由学生来扮演和讲演，身临其境地学习和掌握语言词汇的魅力。
教师还可以让学生在图书馆阅读图书的过程中，扩大阅读范围，注重学习一些英语词汇的理解方法，也可以以学习心得的方式记下来，并在以后的英语课堂上与所有其他学生进行分享，这样就可以节省时间，提高效率。
总之，词汇教学还有很多方法，词义划分只是其中一种。
“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、研究。
只要有利于教学，有利于学生学习的都是好方法。
词义包括词汇意义和语法意义词义的划分与中学词汇教学词汇意义:实词既有词汇意义，也有语法意义。
百例如，"苹果被我吃了"里面的"苹果"，既有语法意义(在句中充当主语)，也有词度汇意义——我们可以问问:"苹果答是什么意思?"也可以对这个词进行解释:"苹果是一种水果。
"语法意义:虚词只有语法意义，没有词汇意义。
例如，"把"作为虚词时，我们不能问"把是什么回意思?"而只能问"把表示的是一种什么关系答?"表示一种关系，这就是语法意义。
词义包括词汇意义和语法意义词义的划分与中学词汇教学词语与词汇词语是可以独立运用的语言单位，是音与义的结合体，是语句文章的最小组词结构形式。
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。
例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等;还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。
词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。
词汇学讲的词义通常是指词汇意义，即狭义的词义;广义的词义还包括词的语法意义，即词性。
词义、词汇意义、色彩意义、语法意义。
词义包括词汇意义、语法意义、色彩意义(包括感情色彩和语体色彩)，即词的内容。
1、词义的性质：客观性：词义是客观事物、现象在人们意识中的概括反映。
概括性：词义是对客观事物、现象共同本质的属性及其内在特征的反映。
社会性(约定俗成)：词义总是被社会所承认和共同使用。
2、词义的分类：2.1、按词义的数量多少，可分为单义词和多义词。
有的词语只有一个意义或者是特指某一物，叫单义词。
单义词被认为是词汇里的纯金，是词汇里的晶体，绝对的原装货。
单义词一般是科学术语、专用名词、常见事物的名词，如：科技术语，如原子、元素、行星、克隆……专有名称：马克思、鲁迅、北京、黄河……常见事物的名称：辣椒、西红柿……多义词是具有几个彼此不同而又相互关联的意义的词，这些意义是同属一个本义(基本意义)的转义，引申、派生或衍生意义。
