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教案学案区别标题：教案与学案的区别及撰写指导一、教案与学案的定义和概念教案是教师在备课过程中，根据教学内容和教学目标，对教学过程进行详细规划和安排的文件。
教案主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源等内容，是教师进行教学的指导和依据。
学案是学生在学习过程中，根据教师提供的教材和教学内容，对学习过程进行记录和总结的文件。
学案主要包括学习目标、学习内容、学习方法、学习步骤、学习反思等内容，是学生进行学习的指导和记录。
二、教案与学案的区别1. 定位不同：教案主要是教师备课过程中的工具，用于规划和安排教学过程；学案主要是学生学习过程中的工具，用于指导和记录学习过程。
2. 内容侧重点不同：教案侧重于教学目标、教学方法、教学步骤等教师教学相关内容；学案侧重于学习目标、学习方法、学习步骤等学生学习相关内容。
3. 撰写者不同：教案由教师编写，是教师的教学设计和安排；学案由学生编写，是学生的学习记录和反思。
4. 使用对象不同：教案主要供教师使用，用于指导和支持教学；学案主要供学生使用，用于指导和记录学习。
三、教案撰写指导1. 明确教学目标：教案应明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，确保教学的针对性和有效性。
2. 合理安排教学内容：根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保内容的连贯性和层次性。
3. 选择适合的教学方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，确保教学过程的活跃性和互动性。
4. 设计清晰的教学步骤：教案应设计清晰的教学步骤，包括导入、展示、讲解、练习、巩固等环节，确保教学过程的有序性和流畅性。
5. 准备充足的教学资源：教案应准备充足的教学资源，如教具、多媒体资料等，以支持教学过程的展开和实施。
四、学案撰写指导1. 设定明确的学习目标：学案应设定明确的学习目标，包括知识、能力和情感目标，以指导学生的学习方向和努力方向。
2. 提供详细的学习内容：学案应提供详细的学习内容，包括教材章节、重点知识点、学习资料等，以帮助学生理解和掌握学习内容。
教案与学案的联系与区别是什么教案与学案的联系与区别是什么一、联系：1. 目标导向：教案和学案都是为了实现教学目标而设计的。
教案从教师的角度出发，规划教学内容、教学方法和评价方式，以帮助学生达到预期的学习目标；而学案则从学生的角度出发，指导学生进行学习活动，达到教学目标。
2. 教学内容：教案和学案都包含教学内容的安排。
教案中的教学内容是教师根据学科知识和教学大纲进行整理和组织的，包括知识点、技能要求等；而学案中的教学内容则是根据教案中的教学内容进行细化和拓展的，帮助学生理解和掌握知识。
3. 教学方法：教案和学案都涉及教学方法的选择和运用。
教案中的教学方法是教师根据学生的学习特点和教学目标选择的，包括讲授、示范、讨论、实验等；而学案中的教学方法则是根据教案中的教学方法进行具体操作和实施的，帮助学生主动参与学习。
4. 评价方式：教案和学案都需要对学生的学习进行评价。
教案中的评价方式是教师根据学习目标和教学内容确定的，包括测试、作业、考试等；而学案中的评价方式则是根据教案中的评价方式进行实施的，帮助学生了解自己的学习情况。
二、区别：1. 设计者不同：教案是由教师根据教学大纲和学科知识进行设计的，主要面向教师；而学案是由教师根据教案进行细化和拓展的，主要面向学生。
2. 内容深度不同：教案中的教学内容相对较为全面和深入，包括知识点、技能要求等；而学案中的教学内容则相对较为简化和浅显，帮助学生理解和掌握知识。
3. 操作方式不同：教案主要是指导教师进行教学活动的，包括教学方法的选择和运用；而学案主要是指导学生进行学习活动的，包括学习方法的选择和运用。
4. 评价对象不同：教案主要是对教学活动和教师的教学效果进行评价；而学案主要是对学生的学习情况和学习效果进行评价。
综上所述，教案和学案在目标导向、教学内容、教学方法和评价方式等方面存在联系和区别。
教案是教师根据教学大纲和学科知识设计的，主要面向教师；而学案是教师根据教案进行细化和拓展的，主要面向学生。
教案和学案的区别和联系怎么写的教案和学案的区别和联系一、区别：1. 定义：教案是教师为了实施教学活动而编写的详细教学计划，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排。
它是教师在教学过程中的指导工具，用于指导教学活动的开展。
学案是学生在教学过程中记录学习内容、思考问题、解决问题的工具，是学生自主学习的指导工具，用于指导学习活动的开展。
2. 内容：教案主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排，以及教学评价等内容。
它是教师在备课阶段为了指导教学活动而编写的计划。
学案主要包括学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习资源等方面的记录，以及学习评价等内容。
它是学生在学习过程中为了指导自主学习而编写的记录。
3. 编写者：教案由教师编写，是教师根据教学要求和学生特点进行设计和安排的教学计划。
学案由学生编写，是学生根据教师的教学要求和自身学习情况进行记录和总结的学习工具。
二、联系：1. 目标一致：教案和学案都是为了实现教学目标而编写的工具，教案中的教学目标和学案中的学习目标应该是一致的。
2. 互为依托：教案和学案是相互依存的，教案为学案提供了教学内容、教学过程和教学方法等方面的指导，学案为教案提供了学生学习情况和学习效果的反馈。
3. 互相补充：教案和学案可以相互补充，教案中的教学内容和教学方法可以通过学案的记录和总结得到反馈和改进，学案中的学习情况和学习效果可以通过教案的设计和调整得到改善和提升。
4. 共同评价：教案和学案都需要进行评价，教案的评价主要是针对教学活动的设计和实施情况进行评价，学案的评价主要是针对学习过程和学习效果进行评价。
通过评价结果可以对教案和学案进行改进和完善。
综上所述，教案和学案在定义、内容、编写者等方面存在一定的区别，但它们在实现教学目标、互为依托、互相补充和共同评价等方面存在联系。
教师在编写教案时应充分考虑学生的学习情况和学习需求，鼓励学生积极参与学习过程，同时根据学生的学习情况和学习效果对教案进行调整和改进。
学案是什么意思
学案的意思是一种学习资料，是老师为了让学生能够更深入地理解课文和课题而准备的，旨在帮助学生完成课程学习任务的一种书面教学资料，一般由知识提要、重点问题与规定、学习策略和学习方法等组成。
学案的设计，一般有以下几个方面：
一、知识提要：综述本课的主要内容，既为学生提供一个把握该单元知识的概貌，又使他们能够把这块知识置于整体结构中，从而达到对知识的整体把握；
二、重点问题与规律：设计关键问题，引导学生重点掌握单元知识的要点，使学生能够领会课文的中心思想与认识规律；
三、学习策略和学习方法：依据学生的学习习惯，设计适合的活动与方法，激发学生的积极性和主动性，同时也培养学生“学以致用”的能力。
学案是课堂教学的重要组成部分，可以有效地帮助学生高效学习。
学案不仅可以让学生把握整体知识，而且可以帮助学生找到合适的学习方法，以提高自己的学习效率。
针对学生的不同学习特点，学案可以做出适当的调整，以期达到更好的教学效果。
比如，对于认知型的学生，可以在学案中添加更多的提问，以唤起学生对课程内容的更深入的思考；对于从事解决实际问题型的学生，学案应包含更多的实际案例，直接指导学生掌握实际问题解决的思路和方法；对于情感反应型学生，学案内容应包含更多
的图片、故事、影视作品等，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
学案并不是教师单方面为学生准备的一种书面教学资料，而是学生与教师共同完成的一项任务，有助于学生在学习中得到充分的发展。
只有在学生主动参与和参与学习的过程中，学生才能充分体会学习的乐趣，从而获得更好的学习效果。
学案与教案的区别和联系学案和教案是教学过程中常使用的两个概念。
它们都是为了促进教学效果和学习效果的提高而设计的教学工具。
然而，学案和教案在设计理念、功能和使用方法上有一些区别和联系。
本文将从不同的角度探讨学案和教案的区别和联系。
首先，学案和教案的设计理念不同。
学案的设计是以学生为中心的，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
学案通常由教师根据学生的实际情况和能力设置学习目标，明确学习任务和方法，并提供学习资源和指导。
学生需要根据学案进行自主学习，培养独立思考和问题解决的能力。
相反，教案的设计是以教师为中心的，注重教学内容的组织和呈现。
教案通常包括教学目标、教学步骤、教学资源和评价方法等，教师需要根据教案进行教学活动，提供必要的指导和帮助。
教案更加强调教师在教学过程中的主导作用。
其次，学案和教案在功能上有所不同。
学案主要起到引导学生学习的作用，帮助学生理解学习内容、掌握学习方法和培养学习兴趣。
学案通常包括学习目标的设定，学习方法的引导，学习资源的提供等。
学生可以根据学案的指导进行学习，然后通过课堂讨论、小组合作和个人实践等方式进行学习成果的呈现和分享。
而教案主要起到指导教师教学的作用，帮助教师组织教学内容、掌握教学步骤和实施评价。
教案通常包括教学目标的确定，教学步骤的设计，教学资源的准备等。
教师可以根据教案的指导进行教学活动，然后通过课堂讲解、示范演示和实践操作等方式进行知识的传授和技能的培养。
此外，学案和教案在使用方法上也有所不同。
学案通常是以文档或电子文档的形式存在，学生可以根据需要进行打印、阅读和复制。
学案的内容通常是经过教师精心准备的，包括文字、图片和图表等信息，以及相关的学习资源和学习任务。
学生可以根据学案自主学习和自主思考，然后通过课堂讨论和小组合作等方式与他人交流和分享。
相反，教案通常是以课件或教材的形式存在，教师可以根据需要进行使用和修改。
教案的内容通常是经过教师整理和编写的，包括教学目标、教学步骤和教学资源等信息，以及相关的教学活动和教学评价。
什么是学案？探讨“学案”,强调更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生分析问题,解决问题的能力。
“学案”是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用。
“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。
“学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
例如:《初识PowerPoint 2000》[教学目的与要求](1)了解“PowerPoint 2000”。
(2)学会启动PowerPoint 2000、选择版式的方法。
(3)掌握幻灯片上文字输入、格式设置的方法。
(4)理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
[课时安排]:1课时。
[教学重点与难点](1)重点:初步制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。
(2)难点:“新建(N)”命令与“新幻灯片(N)”命令;[教学过程]一、谈话引入爱学习的小明看到老师用计算机播放电子幻灯片,既有文字、图片、声音,又有动画,效果很好。
他非常想学,就问老师,老师告诉他说是用PowerPoint 2000制作出来的,PowerPoint 2000是Office 2000中的一个重要软件,下面我们就一起和小明来学习怎样用PowerPoint 2000来制作多媒体幻灯片。
二、新授1.任务一:进入PowerPoint 2000(边讲边练)与打开Word 2000窗口一样,(边讲边练)与打开Word 2000窗口一样,先单击“开始”按钮,将指针指向“程序(P)”,单击“Microsoft PowerPoint”命令,打开“Microsoft PowerPoint”窗口,并显示“PowerPoint”对话框。
教案和学案的区别教案和学案的区别一、教案的定义和特点：教案是教师为了实现教学目标和任务而编写的一种教学设计文稿，是教师教学活动的组织和实施的依据。
教案具有以下特点：1. 以教师为中心：教案主要是教师为了引导学生学习而编写的，教师在教案中规划了教学活动、选择了教学资源、设计了教学方法等。
2. 强调教学过程：教案详细描述了教学过程中的每个环节，包括引入、讲解、练习、巩固等，以确保教学的有序进行。
3. 着重教学内容：教案围绕教学内容进行设计，包括教学目标、教学重点、教学难点等，以确保学生能够全面学习和掌握相关知识和技能。
二、学案的定义和特点：学案是为学生学习而编写的一种学习指导文稿，是学生学习活动的组织和实施的依据。
学案具有以下特点：1. 以学生为中心：学案主要是为了引导学生自主学习而编写的，学生在学案中能够了解学习目标、学习内容、学习方法等，从而更好地进行学习活动。
2. 强调学习过程：学案详细描述了学习过程中的每个环节，包括预习、学习、复习等，以帮助学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
3. 着重学习内容：学案围绕学习内容进行设计，包括学习目标、学习重点、学习难点等，以帮助学生明确学习重点和难点，有针对性地进行学习。
三、教案和学案的区别：1. 作者不同：教案由教师编写，学案由教师或学生自己编写。
2. 定位不同：教案是为了引导和组织教学活动，学案是为了指导和组织学习活动。
3. 内容侧重点不同：教案着重教学过程和教学方法，学案着重学习过程和学习方法。
4. 使用对象不同：教案主要供教师使用，学案主要供学生使用。
综上所述，教案和学案在作者、定位、内容侧重点和使用对象等方面存在明显的区别。
教师在备课时应根据教学需要编写教案，以便有条不紊地组织教学活动；学生在学习时可以编写学案，以便更好地指导自己的学习过程。
学案使用方法
学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
以下是一些学案的使用方法：
1. 课前预习：学生在课前根据学案进行预习，了解学习内容和目标，提前思考问题，为课堂学习做好准备。
2. 课堂学习：在课堂上，教师可以引导学生根据学案的内容进行学习，通过自主探究、小组合作等方式完成学习任务。
3. 课后复习：学案可以作为学生课后复习的资料，帮助学生巩固知识，查漏补缺。
4. 自我评价：学生可以根据学案的完成情况，对自己的学习进行评价，及时发现问题并改进。
5. 教师指导：教师可以通过学案了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的指导。
6. 学习记录：学生可以将学案作为学习记录，保存自己的学习过程和成果，便于回顾和总结。
在使用学案时，教师应根据学生的实际情况和教学需要，合理设计和运用学案，以提高教学效果。
同时，学生也应积极参与学案的使用，培养自主学习能力和合作学习精神。
学案与教案一、学案学案，即学习方案，是一种以学生为中心，以学习为目标，指导学生自主学习的教学策略。
学案旨在帮助学生明确学习目标，理解学习内容，掌握学习方法，提高学习效率。
学案通常包括学习目标、学习内容、学习方式、学习资源、学习活动和学习评价等部分。
学案具有以下特点：1.目标导向：学案以学习目标为核心，通过目标的明确，使学生对学习方向和要求有清晰的认识。
2.自主学习：学案强调学生的自主学习，通过提供学习资源和活动，引导学生独立思考、主动探究。
3.个性化学习：学案设计灵活，可根据学生不同需求和特点，提供个性化的学习支持。
4.多元评价：学案采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面了解学生的学习情况。
二、教案教案，即教学方案，是一种以教师为主导，以教学为目标，指导教师开展教学活动的设计方案。
教案旨在帮助教师明确教学目标，设计教学内容和方法，提高教学效果。
教案通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价和教学反思等部分。
教案具有以下特点：1.目标明确：教案中的教学目标具体、明确，可操作性强。
2.内容系统：教学内容的选择和组织符合学科逻辑体系和学生认知规律。
3.方法灵活：教学方法可根据实际情况灵活选择和应用，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
4.步骤细致：教学步骤详细规划，考虑教与学的互动和反馈，确保教学的顺利进行。
5.评价有效：教案中包含有效的评价方法，及时反馈教学效果，促进教学改进。
6.反思深入：教案中的教学反思环节要求教师对教学过程进行深入思考和总结，提升教学质量。
三、学案与教案的异同点1.导向不同：学案以学生为中心，关注学生的自主学习和思维能力培养；教案以教师为中心，关注教师的教学设计和实施过程。
2.目标不同：学案的目标是帮助学生实现学习目标；教案的目标是帮助教师实现教学目标。
3.内容不同：学案的内容主要包括学习目标、学习内容、学习方法等；教案的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。
各位组长：请按顺延一周时间上交，谢谢。
学案框架供参考！
定稿后请检查一下格式：A4，标题字号四号，主备人小四，正文5号，中文宋体，英文Times New Roman，文件命名，大小写和标点。
选择题括号( )词汇空格长度________对话破折号—
1.阅读课型一
X 年级X 册Unit X Reading（1）
主备: X 中学X 审核: X 中学X
【课前导学】
1.Pronounce and spell new words and phrases.
2.Preparation for class activities.
【课堂学习】（突出多种“读”的形式，课件上呈现“Reading skills”）
1. Duty report / 3-minute speech
2. Pre-reading
Skimming / Scanning (1-2 questions )
3.While-reading （Group work）
（1）Form: Paragraphs and main ideas
（2）Different tasks according different paragraphs
（3）a comprehension exercise (任务型阅读，短文首字母，课文复述…)
4.Post-reading
Discussion
【课后拓展】
一、词汇、选择、同义句转换、句子翻译（题干阅读量要大一点）
二、阅读理解
编制要求：设问追问引导，任务活动多样，紧扣考试题型，阅读技巧指导
2. 阅读课型二
X 年级X 册Unit X Reading（2）
主备: X 中学X 审核: X 中学X
【课前导学】
1. Find out the difficult phrases and sentences from the text.
2. Read the text and recite Para 1.
【课堂学习】
1. Duty report / 3-minute speech
2. Task 1词、句的理解、运用
Task 2难句分析，同义句等
Task 3文章深层理解或拓展（Group work）
【课后拓展】
一、词汇、选择、同义句转换、句子翻译（题干阅读量要大一点）
二、完形填空
编制要求：抓实基础知识、同类易错归纳、重视词句分析、解题技巧指导
3. 语法课型
X 年级X 册Unit X Grammar
主备: X 中学X 审核: X 中学X
【课前导学】
与本课语法关联知识归纳，或需用到已学知识的回顾。
【课堂学习】
1. Duty report / 3-minute speech.
2. Watch and Find (通过让学生找出Reading中与语法相关的句子)
3. Discuss and Work out the rules:（分小组讨论，归纳出语法规则, 规则应简明扼要，易于记忆。
）（Group work）
4. Practice：（操练任务设计：1.单句练习，2.对话、语篇练习，将语法学习语境化）
【课后拓展】
一、语法习题（题干阅读量要大一点）
二、短文填空
编制要求：梳理知识关联，巧用演绎归纳，观察讨论归纳，操练不离语境。
4. 听说课型
X 年级X 册Unit X Integrated skills
主备: X 中学X 审核: X 中学X
【课前导学】
1.Pronounce and spell new words and phrases.
【课堂学习】
1.Lead-in: Ask and answer设计一些与本课相关的问题
2.Speak up （操练对话：机械模仿—替换练习—自编对话—上台表演）
3. Pre-listening （问题：听力背景介绍，用情境处理听力中的生词或障碍）
While-listening (应适时给出Listening tips)
（分层设计听力任务练习：1. 选择，2. 填表，3. 问答，4. 判断，5 填空等）
Post-listening （检查反馈，还可以就听力材料内容追问几个问题)
4. key language points.
【课后拓展】
一、词汇、选择、同义句转换、句子翻译（题干阅读量要大一点）
二、任务型阅读
编制要求：对话教学领先、分层听力设计、挖掘文本内涵、听力技巧点拨
5. 写作课型
X 年级X 册Unit X Task
主备: X 中学X 审核: X 中学X
【课前导学】
课前搜集与单元话题相关的素材，可以采用列表等形式。
【课堂学习】
1. Duty report / 3-minute speech.
2. Oral practice: 就课前准备材料进行口语操练
3. 教材处理（教材上提供不同的写作方法指导，简单处理一下）
4. 写作环节：（根据单元话题内容并结合Task教材文本，仿照中考作文提供一个题目）
（1）审：What to write and How to write (PPT上给出框架，写作要求，)
（2）写：学生写，教师巡回指导
（3）改：自改和互改
修改要求：段落分明，要点齐全，时态恰当，结构正确，句式多样，过渡自然，观点合理，书写规范。
在保证正确的前提下，多用层次高的同义词、句。
（4）评：教师根据评分标准，讲评习作。
【课后拓展】
一、词汇、选择、同义句转换、句子翻译（题干阅读量要大一点）
二、书面表达题
编制要求：口语操练、素材整理。
明确思路、构建框架。
审写改评、分步落实。
6. X 年级X 册Unit X单元知识梳理
Welcome to the unit
1. able (adj.) --- disabled (adj.) 残疾的,失去能力的disabled people / the disabled Reading
1. keep
(1) keep +adj. “保持某种状态”
(2) keep sb./ sth. +adj. / 介短… “使某人/某物怎么样”
(3) keep sb. doin g sth. “使某人做某事”
(4) keep sth. +段时间“借某物一段时间”
(5) keep doing sth. “持续做某事”
(6) keep sb. from doing sth. “阻止某人做某事”
= stop sb. from doing sth. / prevent sb. from doing sth.
Grammar
1. 区分so…that…/ such…that…“如此…以致于…”
(1) 主语+be + so +形(原形)+that从句
主语+行为动词+ so +副(原形)+that从句(常与can /could连用)
(2) 主语+be +such a/ an +形+单可名+ that从句
She is such a pretty girl that everyone likes her.
The problem is so difficult that we can’t work it out.＝
主语+be +such +形+不可名/可名复+ that从句
三种句型互换：so/such…that sb can’t/couldn’t…
=too…for sb to do
=not＋adj./ adv.＋enough to do sth互换
(1) 形/副原形+enough + to do 足够…做某事(简单句)
Xiao Mao is old enough to go to school. =
(2) too+形/副原形+to do sth. 太…而不能做某事(简单句)
The river is too wide to swim across. = =
注意:
(1)“多多少少”前只能用so+ many/ much/ little /few
(2) so that+从句“以便、为的是…”。
