高校服装专业教学模式改革的探究
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新形势下高校教学管理改革与对策探究页数:2
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关于高校教学管理制度改革的研究页数:4
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高校教学管理模式的创新研究与实践页数:3
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新形势下高校教学管理方法的改革与创新页数:6
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浅谈高校教学管理的改革和创新(一)页数:2
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XX大学教学改革研究项目申请书示例页数:9
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服装设计专业实践教学模式探索
育过程 、 方 法 手段 、 节 奏要 得 当 ， 学 生 再 通过 自己 的努 力 ， 就 能 获 得各种认 知本领 ， 充分发挥出才 能， 创造 出业绩。学生 自主实践
操作远远好 于教师滔滔不绝 的讲 授 ， 真正做过 的事情远 比被动 接受的事情记忆深刻 ， 因此 ， 培养学生的 自主实践 能力是实践教
３ 服 装 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 在教学中 ， 采用先进的教学模式不 断优 化实践课程 教学是 个富有创造性 的探索过程 ， 关系到高 等职业教育持续 稳定 的 发展 。 （ １ ） 范例实践教学模 式。范例实 践教 学模式 ， 我们 又可 以 称之为教学内容 “ 企业化 ” ， 就是根 据岗位实 际工 作任务所需要 的知识 、 能力 、 素质要求 ， 整合 、 序化工作中的任务为项 目课程 的 教学 内容 。课 程 内容 的设置 始终 围绕服 装企业 工作 内容而展 开， 使教学置于 职业 岗位 工作 情境 中， 既体 现理论 学 习的适 用 性， 又体现工作 岗位的针对性 。用实 际的范例对学 生进行教 学 工作 ， 为学生提供了 良好 的教学 内容。当下范例 实践教学模 式 并不 十分普及 ， 因此 ， 必需推 进课 堂教学改 革 ， 构建 以学生 为主 体， 形 成包括教学思想 、 教学方法 、 教学内容 、 考核 方式 在内的新 的教学方式 。通过对课 堂理论教学组 织形式 的改革 ， 改变 传统
学 的重 要 任务 。为 了达 到 预期 的教 学 目的 ， 需要 注 意 以下 几 点 ： 第一 ， 制定切实可行 的实习实践项 目： 项 目应该是针对某个教学 内容 而设 计 的 、 能 由学 生 独 立 完 成 的 、 可 以收 到 良好 教 学效 果 的 任务 。第二 ， 项 目实施前教师进行必要 的引导 ： 学生在独立完成 项 目前 ， 教师要针对一些可能出现的问题进行适当地 引导 ， 即对 新知识 的讲解和对项 目具体实施 的解 释。第三 ， 项 目实施 中教 师给予恰 当的指导 ： 学生在完成项 目的过程 中难免会遇到困难 ， 出现一些学生无法独立解决的问题 时， 教师应及时给予指导 ， 帮 助学 生在短时间内解 决问题 。第 四， 项 目过程中要给学生充 分 的 自主性 ： 学生 的实践任务必须 由学生 自主完成 ， 教师起到辅助 作用 ， 只有学生真正能够 自主进行实习实践 ， 自己开动脑筋解决 问题 ， 才能真正提升学生 自身素质 。第五 ， 项 目实施后进行必要 的总 结 ： 项 目完 成 的过 程 是 学生 自己运 用新 旧知 识 探 索 的 过 程 。 为 了能学众人之长 ， 项 目完成后 学生 自评互评 以及 老师的总结 也 相 当 的 重要 。在 学 生 自主 实 践 操 作 过 程 中 ， 教 师 根 据 学 生 反
操作远远好 于教师滔滔不绝 的讲 授 ， 真正做过 的事情远 比被动 接受的事情记忆深刻 ， 因此 ， 培养学生的 自主实践 能力是实践教
３ 服 装 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 在教学中 ， 采用先进的教学模式不 断优 化实践课程 教学是 个富有创造性 的探索过程 ， 关系到高 等职业教育持续 稳定 的 发展 。 （ １ ） 范例实践教学模 式。范例实 践教 学模式 ， 我们 又可 以 称之为教学内容 “ 企业化 ” ， 就是根 据岗位实 际工 作任务所需要 的知识 、 能力 、 素质要求 ， 整合 、 序化工作中的任务为项 目课程 的 教学 内容 。课 程 内容 的设置 始终 围绕服 装企业 工作 内容而展 开， 使教学置于 职业 岗位 工作 情境 中， 既体 现理论 学 习的适 用 性， 又体现工作 岗位的针对性 。用实 际的范例对学 生进行教 学 工作 ， 为学生提供了 良好 的教学 内容。当下范例 实践教学模 式 并不 十分普及 ， 因此 ， 必需推 进课 堂教学改 革 ， 构建 以学生 为主 体， 形 成包括教学思想 、 教学方法 、 教学内容 、 考核 方式 在内的新 的教学方式 。通过对课 堂理论教学组 织形式 的改革 ， 改变 传统
学 的重 要 任务 。为 了达 到 预期 的教 学 目的 ， 需要 注 意 以下 几 点 ： 第一 ， 制定切实可行 的实习实践项 目： 项 目应该是针对某个教学 内容 而设 计 的 、 能 由学 生 独 立 完 成 的 、 可 以收 到 良好 教 学效 果 的 任务 。第二 ， 项 目实施前教师进行必要 的引导 ： 学生在独立完成 项 目前 ， 教师要针对一些可能出现的问题进行适当地 引导 ， 即对 新知识 的讲解和对项 目具体实施 的解 释。第三 ， 项 目实施 中教 师给予恰 当的指导 ： 学生在完成项 目的过程 中难免会遇到困难 ， 出现一些学生无法独立解决的问题 时， 教师应及时给予指导 ， 帮 助学 生在短时间内解 决问题 。第 四， 项 目过程中要给学生充 分 的 自主性 ： 学生 的实践任务必须 由学生 自主完成 ， 教师起到辅助 作用 ， 只有学生真正能够 自主进行实习实践 ， 自己开动脑筋解决 问题 ， 才能真正提升学生 自身素质 。第五 ， 项 目实施后进行必要 的总 结 ： 项 目完 成 的过 程 是 学生 自己运 用新 旧知 识 探 索 的 过 程 。 为 了能学众人之长 ， 项 目完成后 学生 自评互评 以及 老师的总结 也 相 当 的 重要 。在 学 生 自主 实 践 操 作 过 程 中 ， 教 师 根 据 学 生 反
浅谈新形势下的高等院校服装专业教育改革
教 育教 学
浅谈新形势下的高等院校服装专业教育改革
胡 蝶 蒋 东玲 江西服装学院 江西 南昌 ３ ０ ０ ３２１
【 要ｌ 连续 ， 装专业本科生日 高校 扩招使服 渐增多但真正有能力 有水 。 、 平的高 层次服装专业 人才仍十分紧 但传统教学 缺。 模式培养的专业 人才已 明显不 能适应
—
性意识和能 力极大地 影响着个人创造 能力的 培养和发展， 是一个人成 功的关键 。服装专业的 教学原则是手脑并用 、理 论 与实际并行 、知 识与技能并 重。学 生要 胜任未来的职 业 岗位。 不仅要 有扎实的理 论功 底。 还要具有一定的实践 技能。 并且恨据 自身的个性特 点． 具备一 定的创 造 、创新能 力． 这样． 学生在工作 中才能脱颖而出。在教学 中实施 个性 化 教育 ， 将有利于学 生及行 业未来的发展 。 第六． 用产学研结 合教学模式并积极加 以创 新． 高学生的理论 运 提 和 实践结合能 力。产学研结合模式是 对传统高等教 育模式的改 革与 补充 是加强教育与生产实践相结合的有效形式。学校可与服装企业 ’ 建立 良好和 谐的关系。 让企业作为稳 定的实习实践基地 组织学生去 工 厂参加实践。 切身体验。 实践意识． 增强 了解更多实际知识和 操作技 能＿ 为学生 日后 选择适 当的职业领域提供借鉴。在运 用该模 式的过 程中， 要不 断地加 以创 新． 寻求更 合适 、高 有效 、更 富于实施 力的 方 法途
才能达到较好的教学 效果 。此外老师 需引导学生在 打牢理论 知识基 础的前 提下发展个人特长， 培养个性 。加强教 师队伍建设是 Ａ￣ 培养 ．－ Ｉ 的关键 所在， 教师需要深入到企业 中去锻炼， 要有实践意识和能力， 同时 还要有敏锐的洞察九 时刻关注学 生的特 点变化 提高 教学效率和教学 质量 。 第五， 实施个 性化教育。个性 是区别于他 人的独特之处． 的个 良好
浅谈新形势下的高等院校服装专业教育改革
胡 蝶 蒋 东玲 江西服装学院 江西 南昌 ３ ０ ０ ３２１
【 要ｌ 连续 ， 装专业本科生日 高校 扩招使服 渐增多但真正有能力 有水 。 、 平的高 层次服装专业 人才仍十分紧 但传统教学 缺。 模式培养的专业 人才已 明显不 能适应
—
性意识和能 力极大地 影响着个人创造 能力的 培养和发展， 是一个人成 功的关键 。服装专业的 教学原则是手脑并用 、理 论 与实际并行 、知 识与技能并 重。学 生要 胜任未来的职 业 岗位。 不仅要 有扎实的理 论功 底。 还要具有一定的实践 技能。 并且恨据 自身的个性特 点． 具备一 定的创 造 、创新能 力． 这样． 学生在工作 中才能脱颖而出。在教学 中实施 个性 化 教育 ， 将有利于学 生及行 业未来的发展 。 第六． 用产学研结 合教学模式并积极加 以创 新． 高学生的理论 运 提 和 实践结合能 力。产学研结合模式是 对传统高等教 育模式的改 革与 补充 是加强教育与生产实践相结合的有效形式。学校可与服装企业 ’ 建立 良好和 谐的关系。 让企业作为稳 定的实习实践基地 组织学生去 工 厂参加实践。 切身体验。 实践意识． 增强 了解更多实际知识和 操作技 能＿ 为学生 日后 选择适 当的职业领域提供借鉴。在运 用该模 式的过 程中， 要不 断地加 以创 新． 寻求更 合适 、高 有效 、更 富于实施 力的 方 法途
才能达到较好的教学 效果 。此外老师 需引导学生在 打牢理论 知识基 础的前 提下发展个人特长， 培养个性 。加强教 师队伍建设是 Ａ￣ 培养 ．－ Ｉ 的关键 所在， 教师需要深入到企业 中去锻炼， 要有实践意识和能力， 同时 还要有敏锐的洞察九 时刻关注学 生的特 点变化 提高 教学效率和教学 质量 。 第五， 实施个 性化教育。个性 是区别于他 人的独特之处． 的个 良好
高职院校服装设计专业课程改革的思考
高职院校服装设计专业课程改革的思考随着社会的进步和人们对时尚的需求不断增加，高职院校服装设计专业的课程改革势在必行。
本文将围绕高职院校服装设计专业的课程改革进行思考和探讨。
课程设置方面，应根据市场需求和行业发展趋势，合理调整和优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力。
可以增设一些与时下流行趋势相关的课程，如电子商务、品牌推广等，以满足学生对市场需求的了解和熟悉。
教学方法方面，应采用多元化的教学模式，注重理论与实践相结合。
可以开设一些设计实践课程，鼓励学生参与实际项目的设计和操作，通过与企业合作，加强学生的实践能力和创新意识。
为了提高学生的综合素质，还可以增设一些文化课程，如人文历史、心理学等，培养学生的人文素养和独特的审美观。
这样可以帮助学生更好地理解设计的背后含义，提高他们的设计品味和创造力。
为了适应国际化发展趋势，应增加国际化课程和教学资源的引入。
可以通过与国外知名院校的合作，引进一些国际一流的师资和教学资源，加强学生对国际时尚潮流的了解和把握，增加他们的国际竞争力。
还应注重实际操作技能的培养。
可以增设一些与服装设计相关的实践操作课程，如裁剪和缝纫等。
通过实际操作，学生能够更加深入地了解服装设计的各个环节，并掌握相关的技能和技巧。
为了提高学生的综合素质和竞争力，高职院校还可以为学生提供实习和实践机会。
可以与企业和设计机构合作，为学生提供实践机会，使他们在实践中得到锻炼和提高，并增加他们就业的竞争力。
高职院校服装设计专业的课程改革应注重市场需求和行业发展趋势的变化，优化课程设置，加强实践教学，培养学生的实践能力和创新意识。
还应注重提高学生的综合素质和国际竞争力，通过引进国际化课程和实践机会，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
高 校 服 装 专 业 结 构 设 计 课 程 教 学 方 式 的 探 索 与 改 革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
产教融合背景下高校服装专业综合设计课程教学方法改革与实践
产教融合背景下高校服装专业综合设计课程教学方法改革与实践目录1. 内容概览 (2)1.1 产教融合的概述 (3)1.2 在服装专业中的重要性与必要性 (4)1.3 研究目的与内容 (5)2. 服装专业综合设计课程现状分析 (6)2.1 目前的教学模式与问题 (7)2.2 学情分析 (8)2.3 相关的课程设计案例评估 (9)3. 产教融合下的教学理念革新 (10)3.1 强调行业需求的教学目标 (11)3.2 引入企业实习环节 (13)3.3 多元化教学形式的探索 (14)4. 教学方法改革与实践路径 (15)4.1 项目驱动式教学方法 (17)4.1.1 项目主题的设定与来源 (18)4.1.2 项目实施的过程管理 (19)4.1.3 项目结果的评价与反馈 (20)4.2 学生创新能力的培养 (21)4.2.1 营造创新氛围 (22)4.2.2 激发学生创意 (23)4.2.3 多样化的创意工具与应用 (25)4.3 跨学科融合教学的探索 (26)4.3.1 校企合作的课程设计 (27)4.3.2 艺术与科技的结合 (28)4.3.3 融合设计案例分析 (30)5. 案例研究 (31)5.1 具体改革措施的实施过程 (33)5.2 学生的反馈与学习成果展示 (34)5.3 课程设计的评价与持续改进 (35)6. 结论与未来展望 (36)6.1 产教融合模式在服装设计与教学中的优势和效果 (38)6.2 面临的挑战与解决策略 (39)6.3 未来服饰教育和设计的趋势预测 (41)1. 内容概览在产教融合的教育模式下，服装专业综合设计课程旨在培养学生的全面设计能力，包括创新思维、设计实践、市场分析等。
这一课程不仅仅关注传统的设计理论和技能，而是更加强调与产业界的紧密结合，使学生在学习过程中就能够接触到行业的前沿技术和市场需求。
a.基础设计理论：重新梳理服装设计的基础理论，确保学生对服装设计的本质有深刻的理解，包括人体工学、美学原理、色彩学、面料知识等。
服装专业产学研一体化教学模式的探索
23校企共建工作室1992年我们逐步开始摸索我校服装设计与工程专业的产学结合一体化教学模式利用我校艺术系教师专业技术力量及学校场地设备创办了校办系管运行模式的服装设计工作室邀结合一体化教学指导委员会结合社会和行业需求制定符合地方经济和企业发展的培养目标和教学计划
展， 不仅使学校 、 业、 生直接受益 ， 企 学 甚至对 国民经济都 有着
深远 的影 响 。
我 国于 ｌ ８ ９ ０年代后 期引进 了产学研合作教 育 ，９ ８年 以 １９ 后越来越多的高校走上了产学研之路 ，也取得 了可观 的效益 。 隶属于北京大学的北大方正 、 隶属 于清华 大学 的清华同方都是 产学研之路上走来 的典型例证 【 】 １ 。 服装行业有 自身的特点 ， 服装专业 的教学不 能只停留在理 论教学的阶段 ， 教学效果 的评价更不 能仅看学生在 校考试或训 练的成绩。 对服装专 业教 学效果 的科学评价必须建立在市场基
２１ 建 立 基 础 实 习 基地 ．
业专家指导委员会 和实 习指导委员会 。 聘请行业淦 业） 家 、 的专
高级技师等为指导委员会成 员 ，与企 业签订专 业实习协议 ， 逐
校外实 习基地 的建立是满 足产学研一 体化教学需要 的基 础。 为配合不同的课程教学 ， 多年来 ， 我们建 立了类型多样的多
群的分类 ，确定专业能力结 构和非专 业能力素质的群体要求 ，
根据企业 的需要进行人才培养 。
教学有赖 于科研 支持， 使新知识 、 技术不 断丰 富并革 新 新
【 摘 要 】 产学 研结合的教学 模式， 在我国高 等教育中 取得共识。 服装专业通 建立 过“ 基础实习 基地”“ 课题实际突 、 项目
破” “校企共建工作室” 多种形式的产学研 一体化教 学模 式 ， 力探 索课 堂教 学改革， 、 等 努 为教师理论 与 实践的结合创造条件 ， 激发
展， 不仅使学校 、 业、 生直接受益 ， 企 学 甚至对 国民经济都 有着
深远 的影 响 。
我 国于 ｌ ８ ９ ０年代后 期引进 了产学研合作教 育 ，９ ８年 以 １９ 后越来越多的高校走上了产学研之路 ，也取得 了可观 的效益 。 隶属于北京大学的北大方正 、 隶属 于清华 大学 的清华同方都是 产学研之路上走来 的典型例证 【 】 １ 。 服装行业有 自身的特点 ， 服装专业 的教学不 能只停留在理 论教学的阶段 ， 教学效果 的评价更不 能仅看学生在 校考试或训 练的成绩。 对服装专 业教 学效果 的科学评价必须建立在市场基
２１ 建 立 基 础 实 习 基地 ．
业专家指导委员会 和实 习指导委员会 。 聘请行业淦 业） 家 、 的专
高级技师等为指导委员会成 员 ，与企 业签订专 业实习协议 ， 逐
校外实 习基地 的建立是满 足产学研一 体化教学需要 的基 础。 为配合不同的课程教学 ， 多年来 ， 我们建 立了类型多样的多
群的分类 ，确定专业能力结 构和非专 业能力素质的群体要求 ，
根据企业 的需要进行人才培养 。
教学有赖 于科研 支持， 使新知识 、 技术不 断丰 富并革 新 新
【 摘 要 】 产学 研结合的教学 模式， 在我国高 等教育中 取得共识。 服装专业通 建立 过“ 基础实习 基地”“ 课题实际突 、 项目
破” “校企共建工作室” 多种形式的产学研 一体化教 学模 式 ， 力探 索课 堂教 学改革， 、 等 努 为教师理论 与 实践的结合创造条件 ， 激发
服装设计专业教学现状及改革措施初探
人才所必须思考的问题。利用信息技术提供教育资源环境就是 学 整合的课 堂 ，并不是单纯看使用 的技术 有多好 、时 间有多 要改变书本是知识 的主要来源 、 教师是权威的限制 ， 利用各种相 长 ， 关键是教师观念 的转变和信 息技术 能力水平 的提 高 ， 关键 关资料来丰富 、 扩充教学知识量 ， 使学生能开阔思路 ， 集思广益， 是学 生的创造性是否得到了高强度 的训练 ， 在平等 、 安全 的学
籍、 电子期刊、 网络数据库、 虚拟软件和电子论坛 ， 等等。如何在
总之 ， 以上这些形式 的教学整合 中， 在 信息技术与整个教
很难把 它从教学过程 中分离 出来 ， 这些信 息海洋中快速 、 准确地找 出资源的价值并对其取舍 ， 如何 学过程 有机 地融合在一起 ， 合理地将资源重新组合为 己所用 ， 这些都是作为信 息社会新型 因为它是直接为教学 目标服务 的。有 效的信息技术与学科教
二、 信息技术与学科教 学整合的基本形式 １ 用信息技术提 供的教 育资源环境进行教学整合 彳０
软件 ， 当然它 的应用对英语水平有一定的要求 。 相信随着信息技 术 的飞速发展 ，新技术在教学中的应用将开发出更多优秀 的工
信 息技术提供的教育资源多数 能为教育所用 ， 包括 电子书 具 型教学软件， 为学生的探索和学 习提供更强有力 的支持。
梅 华
（ 山市第一职业 中专， 鞍 辽宁 鞍山 １ ０４ １ １） ４
根据信息技术提供的教育资源 ，强 调学 生在对大量信息
进行快速提取 的过程 中， 进行信 息重 组 、 加工 和再用 。在这种
教学整合中 ， 可采用任务驱 动式 教学 策略 ， 教学 如让学生制定 个“ 五一 ’ ‘ 黄金周 ” 旅游计划 ， 学生可以在网上 自由搜 索 ， 收
籍、 电子期刊、 网络数据库、 虚拟软件和电子论坛 ， 等等。如何在
总之 ， 以上这些形式 的教学整合 中， 在 信息技术与整个教
很难把 它从教学过程 中分离 出来 ， 这些信 息海洋中快速 、 准确地找 出资源的价值并对其取舍 ， 如何 学过程 有机 地融合在一起 ， 合理地将资源重新组合为 己所用 ， 这些都是作为信 息社会新型 因为它是直接为教学 目标服务 的。有 效的信息技术与学科教
二、 信息技术与学科教 学整合的基本形式 １ 用信息技术提 供的教 育资源环境进行教学整合 彳０
软件 ， 当然它 的应用对英语水平有一定的要求 。 相信随着信息技 术 的飞速发展 ，新技术在教学中的应用将开发出更多优秀 的工
信 息技术提供的教育资源多数 能为教育所用 ， 包括 电子书 具 型教学软件， 为学生的探索和学 习提供更强有力 的支持。
梅 华
（ 山市第一职业 中专， 鞍 辽宁 鞍山 １ ０４ １ １） ４
根据信息技术提供的教育资源 ，强 调学 生在对大量信息
进行快速提取 的过程 中， 进行信 息重 组 、 加工 和再用 。在这种
教学整合中 ， 可采用任务驱 动式 教学 策略 ， 教学 如让学生制定 个“ 五一 ’ ‘ 黄金周 ” 旅游计划 ， 学生可以在网上 自由搜 索 ， 收
校企合作下服装设计专业创新的教学改革
校企合作下服装设计专业创新的教学改革随着时尚行业的不断发展，服装设计专业成为越来越多学生的选择。
传统的教学模式难以满足学生对于创新和实践的需求。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，服装设计专业教学改革势在必行。
而校企合作提供了一个重要的途径，通过与企业合作，学校可以更好地满足行业需求，同时为学生提供更加全面的教育资源。
本文将从校企合作下的服装设计专业教学改革入手，探讨如何通过校企合作促进创新教学模式的落地，为学生提供更加丰富的学习资源和更加贴近实际的教学环境。
一、校企合作背景校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展实践教学、科研合作、技术转移等活动。
校企合作有利于学校更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更加贴近实际工作的培训和教育；也为企业提供了更加优质的人才资源和技术支持。
在服装设计专业教学中，校企合作可以为学生提供更加丰富的实践机会和行业资源，促进学校与企业之间的深度合作，实现人才培养和产业需求的有效对接。
1. 引入行业导师校企合作之下，学校可以邀请服装设计行业的专业人士担任学生的导师，指导学生在专业技能、设计理念、市场分析等方面进行深入的学习和实践。
导师可以为学生提供行业内最新最前沿的信息和技术支持，帮助学生更好地了解服装设计行业的发展趋势和产品需求，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 开展实践项目校企合作可以为学生提供更加丰富的实践项目机会。
学校可以与服装设计企业合作，让学生参与企业实际的设计项目，从中获得实践经验，了解市场需求，提高实际操作能力。
这样的实践项目既可以为学生提供展示自己才华的舞台，也可以为企业提供更加优质的设计方案，实现双赢。
3. 搭建实习基地校企合作可以为学生搭建更加贴近实际的实习基地。
学校可以与服装设计企业合作，让学生到企业进行实习，亲身感受行业氛围，了解企业运作模式，提高实践能力和适应能力。
实习基地的搭建可以为学生提供更加广阔的视野，让他们更好地融入行业，为未来的发展做好准备。
服装专业教学改革的探索和实践
生主动 、 范、 新 。 规 创 ４专业 教 学 改 革 配 套 工 作 ．
科 技信息 ห้องสมุดไป่ตู้
基 础 理 论 研 讨
服装毫业教学改晕硇搽索和实跬
中原工 学院服 装 学院 庹 武 涂红 燕
［ 摘 要］ 本文从服装 专业的教学改革 实践 出发 ， 多年来理论教 学和 实践教 学改革的 内容、 对 方法进行 了分析 ， ｌ ＿ Ｉ￣ 了具体的 实践方 ｉ ｌ 案和实施措施 ， 对应用型人才的培养具有实际的指导价值。 ［ 关键词 ］ 服装 专业 课程设置 实践
３专 业 教 学 改 革 实践 ． ３ １ 论 教 学 改 革 ．理
采用多种教学方法 ， 增加学 生学习的积极性和主动性 ， 提高学生的 学习效率和学习效果 。 课堂教学 由“ 向灌输” 双向交流 ” 单 向“ 转变 ， 很多 课 程的教学 变注入式为启发式 、 讨论式 、 专题 讲座式 、 案例讨论 式 ， 大 加 信息量 ， 培养学生 的 自学能力 。在专业课 程的教 学中 ， 采用以实际工程 环境为依 托的现场教学模式 。 ２采用现代化 教学手段 ） 在专业 课的教学 中应用多媒体教学课件 ， 提高了课堂效率。 利用 计 算 机虚拟 现实仿真技术 ， 改进部分实验课教学。充分利用教育 网络系统 扩大获取 知识 的领域 ， 我们把所有 的教学 资源都放在校园网上 ， 学生可 以进行细致 学习 ， 也可通过 网络与教师交流 。 ３采用综合考核方法 ）
服装专业人员所需专业知识 面宽 ， 动手能力强 ， 作为面 向生产 的工 程技术应用型人才培养的教育 ，必须摆脱传统学科知识型教育体 系的
束缚 ， 能面面俱 到 构建以实用为宗 旨的课程体系和教学 内容 ， 出 不 突 基础理论的应用和实践 能力的培养 。 在掌握基础理论知识 的基础上 ， 必 须加 强专 业知识针对性 、 实用性 ； 实践 教学重视专业技能 、 综合技能 的 培训 。 针对服装专业对学 生知识能力结构的要求 ，新型理论教学体系 由 基础 教育 、 学科基础教育 、 专业教育 和综合 素质 四大模块构成 ， 它们相 对独立相互渗透 ， 形成相对 完善的教学体系 ， 出了教学的实用性 。学 突 生掌握必需够用的基础理论和基本分析方法 ，具备本专业所需 的专业 知识与能力 ， 具有较高的创 新意识 、 综合素质 。 我们 以专业技术能力和工程素质培养为主线 ，使服装专业的毕业 生在掌握专业技术理论 的同时具备较高的技术应用能力和现场操作技 能 。实践教学是教学过程中的关键环节 ， 实践教学体系包括成衣工艺 、 服装 Ｃ Ｄ、 Ａ 立体裁剪 、 礼服设计制作 、 课程设 计、 毕业实 习、 毕业设计等 。 这些训练从新生入学开始 ， 穿整个 教学 过程 ， 贯 由简到繁 ， 逐步推进 ， 从 而提高学生解决工程实践问题 的能力 ， 具备本专业所需的必要技 能。
科 技信息 ห้องสมุดไป่ตู้
基 础 理 论 研 讨
服装毫业教学改晕硇搽索和实跬
中原工 学院服 装 学院 庹 武 涂红 燕
［ 摘 要］ 本文从服装 专业的教学改革 实践 出发 ， 多年来理论教 学和 实践教 学改革的 内容、 对 方法进行 了分析 ， ｌ ＿ Ｉ￣ 了具体的 实践方 ｉ ｌ 案和实施措施 ， 对应用型人才的培养具有实际的指导价值。 ［ 关键词 ］ 服装 专业 课程设置 实践
３专 业 教 学 改 革 实践 ． ３ １ 论 教 学 改 革 ．理
采用多种教学方法 ， 增加学 生学习的积极性和主动性 ， 提高学生的 学习效率和学习效果 。 课堂教学 由“ 向灌输” 双向交流 ” 单 向“ 转变 ， 很多 课 程的教学 变注入式为启发式 、 讨论式 、 专题 讲座式 、 案例讨论 式 ， 大 加 信息量 ， 培养学生 的 自学能力 。在专业课 程的教 学中 ， 采用以实际工程 环境为依 托的现场教学模式 。 ２采用现代化 教学手段 ） 在专业 课的教学 中应用多媒体教学课件 ， 提高了课堂效率。 利用 计 算 机虚拟 现实仿真技术 ， 改进部分实验课教学。充分利用教育 网络系统 扩大获取 知识 的领域 ， 我们把所有 的教学 资源都放在校园网上 ， 学生可 以进行细致 学习 ， 也可通过 网络与教师交流 。 ３采用综合考核方法 ）
服装专业人员所需专业知识 面宽 ， 动手能力强 ， 作为面 向生产 的工 程技术应用型人才培养的教育 ，必须摆脱传统学科知识型教育体 系的
束缚 ， 能面面俱 到 构建以实用为宗 旨的课程体系和教学 内容 ， 出 不 突 基础理论的应用和实践 能力的培养 。 在掌握基础理论知识 的基础上 ， 必 须加 强专 业知识针对性 、 实用性 ； 实践 教学重视专业技能 、 综合技能 的 培训 。 针对服装专业对学 生知识能力结构的要求 ，新型理论教学体系 由 基础 教育 、 学科基础教育 、 专业教育 和综合 素质 四大模块构成 ， 它们相 对独立相互渗透 ， 形成相对 完善的教学体系 ， 出了教学的实用性 。学 突 生掌握必需够用的基础理论和基本分析方法 ，具备本专业所需 的专业 知识与能力 ， 具有较高的创 新意识 、 综合素质 。 我们 以专业技术能力和工程素质培养为主线 ，使服装专业的毕业 生在掌握专业技术理论 的同时具备较高的技术应用能力和现场操作技 能 。实践教学是教学过程中的关键环节 ， 实践教学体系包括成衣工艺 、 服装 Ｃ Ｄ、 Ａ 立体裁剪 、 礼服设计制作 、 课程设 计、 毕业实 习、 毕业设计等 。 这些训练从新生入学开始 ， 穿整个 教学 过程 ， 贯 由简到繁 ， 逐步推进 ， 从 而提高学生解决工程实践问题 的能力 ， 具备本专业所需的必要技 能。
关于高校服装专业教学改革的探讨
１ 注重基础教 育 ， 与高等教育 的理念挂钩
先 进 的 办 学 理 念 是 高 等 教 育健 康 有 序 发展的思想基础 。 其它高等教 育专业 一 同 样 ， 装 专 业也 要 树 立 先 进 的 办 学理 念 。 服 服 装 专 业 教 学 有 其 特 殊 性 ， 于 实 用 技 术 学 属 科 。 教 学 中 除 了培 养 学 生 专 业 技 能 基 本 在 功 外 ， 要 着 力传 播 理 论 知 识 和 掌 握 科 学 还 规 律 ， 能 灵 活 运 用 ， 高 应 变 能 力。 才 提 在 依据 教学 大 纲 的前 提 下 ， 先 ， 使 首 要 专 业 课 程 的设 置 更 加 合 理 化 、 学 化 ， 免 科 避 出现 重 复 设 置 和 教 学 内 容 重 复 的 现 象 。 其 次， 课程 的 内 容 应 根 据 服 装 专 业 的 细 分 化 来着手 ， 例如 服 装 基 础 类 学科 可分 为 ： 装 服 史 、 装心 理 学 、 装 材 料 学 、 体 工 学 、 服 服 人 时 装 画 等学 科 ； 装 结 构类 学 科 可 分 为 ： 装 服 服 制板、 服装 ＣＡＤ、 立体 裁 剪 、ｌ艺推 板 、 装 『 ： 服 制 作工 艺等 学 科 ； 装 营 销管 理 类学 科 可分 服 为 ： 装生 产管 理 、 场营 销 、 行预 测 等学 服 市 流 科 。 后 ， 课 程 设 置 的 顺 序 上， 以 按 设 ３ 理论与实践相结合 ， 最 在 可 将课堂教学 与企业 计、 构成 、 作 这一 基本 框架 来 进行 ， 制 同时 也 生产挂 钩 可针 对 不 同 课 程 的具 体要 求对 其 教 学 的 内 服 装 专 业 是 一 个 火 专 业 ， 与 企 业 生 均 容和 方 法做 出 灵活 而 又 合理 的调 整Ｉ 。 产联 系 。 因此 要 求 高校 在 专 业 设 置 时 ， 考 要
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纺织报告| Textile Reports
高校服装专业教学模式改革的探究
宋晓燕
（湖南省湘西民族职业技术学院，湖南湘西 416007）
投稿日期：2018-11-17
作者信息：宋晓燕(1977- ) ，女，土家族，湖南省永顺县人，硕士，讲师，研究方向为艺术设计、服装设计与造型。
摘 要 服装是人们日常生活中的必需品，并且具有更新换代快捷的特点。
高校服装专业就是满足人们日常需要而设置，该专业包括纺织、印染和服装裁剪以及服装营销等内容，从面料、颜色到成衣都有系统的教学。
但由于服装专业在我国出现的时间较短，加上服装款式更新快，教材跟不上时代，需要进行教学改革。
关键词 服装设计；高校；人文素质中图分类号：TS941.2-4;G712文献标识码：A
Abstract Clothing is a necessity in people’s daily life, and it has the characteristics of quick update. College clothing professional teaching is to meet the daily needs of people, the profession includes textile, printing and dyeing and cloth -ing cutting and clothing marketing, from the fabric, color to clothing, there are systematic teaching. However, due to the short time of clothing profession in China, coupled with the fast update of clothing styles, the teaching materials can not keep up with the times, and teaching reform is needed.Key words Clothing design; Colleges; Humanities quality
Research on the Reform of Teaching Model of College Clothing Major
Song Xiao-yan
（Xiangxi National Vocational and Technical College, Xiangxi 416007, China）
1 我国高校服装专业的发展
服装是生活必需品，在历史演变中，从最初的蔽体物，逐步演变成身份的象征。
古代的服装，从质地上分，可分为植物型和动物型。
植物型主要是利用棉麻葛的纤维来制作，消费者主要是平民，也就是我们常说的“布衣”。
而动物型材质主要是蚕丝、各种动物的皮毛，[1]这些材质服装通常是贵族消费品。
除了材质外，服装款式、颜色、花纹也有等级之分，像袍子就是贵族专享，而上下衣分开的服装款式大多为劳动者所有。
在颜色和花纹上，色彩鲜艳配有刺绣花纹的大多为贵族所拥有。
一直到清朝灭亡，我国的服装等级制才消失，但新的环境也形成了新的服装风格。
我国的服装制造历来都是师徒相授的方式，由服装制作师傅将制作技巧传授给徒弟，这样一代代将服
装制作技艺传承下来。
我国高校的服装教学专业设置从20世纪80年代开始，随着开放政策的深入，服装设计成为美化生活的重要手段，我国高校开始创建服装专业[2]。
我国的服装专业多分布在纺织学院、工艺美术学院中。
教学内容主要是服装工程、服装营销、服装设计和服装染织，将服装材料到成品的所有流程都纳入到教学中。
2 我国服装专业教学的现状
我国服装教学的院校较多，但培养出来的人才，很少能适应市场变化和需求，究其原因，主要有以下几点。
2.1 服装教学缺少文化性和艺术性
我国的服装教学课程设置偏向于实用性，从材
质、染织到设计和营销，看似内容丰富，但都是以实
E ducation
[教育
]
用为主，忽略了服装的审美性和文化性。
我国古代的
服装演变，包含着深厚的文化底蕴。
不同朝代的服饰图案，都具备中国传统文化的象征。
古代帝王的服装以龙的形象为主，因为龙在我国文化中特有的图腾，用它的权威性来代替帝王的至高无上。
我国古代服装也是在不断变化的，在变化中吸取了周边民族的服装特征。
在当前的服装教学中，忽视文化教育，学生缺乏审美观，就不具备创新能力。
2.2 服装教学重视理论，忽视实践
服装教学关键的是服装制作，包括面料、款式设计。
当前的服装教学中，比较重视理论知识的传播，但对于学生的实践却不重视。
实践不仅需要专门的实验室，还需要真材实料，各种材质的布料都要准备齐全，才能让学生根据不同材质进行印染、设计。
但很多学校为节省开支，并没有准备印染、裁剪等实际操作的实验室和材料，学生只能通过书本学习来掌握理论知识，在裁剪方面只能用纸版代替布料，
严重影响了教学效果[3]。
2.3 服装设计与生活脱节
在服装设计教学中，重视所谓的艺术性，设计出来的服装大多是为了时装表演，没有和生活中的实际需要相结合。
在教学中，师生希望培养成为时装大师，但时装大师的很多作品并不适合在生活中穿着，像那些美轮美奂的晚礼服，只能在舞台上，由时装模特展现，或者盛大活动中明星的穿着，缺少大众化和生活化。
在教学中，服装专业的教材也和生活脱节，一套教材用好多年不更新，学生掌握的服装专业知识，严重落后于现实生活，以至于很多学生毕业后无法适应市场需求，只能被迫改行。
3 高校服装专业教学模式的改革
3.1 提高人文素质教育
服装教学不是简单地培养裁缝师傅，而是为服装制造企业培养人才。
因此，服装专业教学不仅要向学生传授专业知识，还要培养学生的人文素质。
在教学中，要将中国文化、中国传统哲学和审美观念，以及世界流行趋势的美学向学生传授，让学生具备深厚的文化知识，这样才能激发他们的创新能力。
只有建立在传统文化基础上的审美观，才能得到普通大众的认同[4]。
所谓的培养人文素质是要坚持以人为本。
随着生活水平的提高，不同阶层、不同年龄、不同地区的人
们，对自己的服装要求也不相同。
作为服装设计者，要考虑到不同人群的需求，利用不同材质，来设计不同的服装款式，这样才能适应市场需要。
人文素质的培养，需要在服装专业教学中，增加美学、文学、历史、美术欣赏等内容，让学生全方位地了解中国传统文化。
3.2 重视教学实践
服装专业教学和餐饮一样，关乎着每一个人的需求，因此在教学中要做到理论与实践相结合，要培养学生的实际操作能力。
作为院校，要准备服装材料供学生使用和分析，提供印染用的实验室供学生创作，确保提供各种材质的真材实料，让学生学习裁剪制作，只有这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
对于学习服装营销的学生，也要让他们学会用专
业知识进行营销，从实践中积累经验。
3.3 教学要随市场变化进行调节
服装是生活中变化飞快的用品，无论什么材质、款式，其寿命常常不会超过五年，就会被新产品替代。
根据这个市场规律，在教学中一定要随着市场变化而不断调节教材内容。
在教学的同时，教师可以让学生进入到服装企业进行实习，以此来掌握市场需求。
服装专业教学还需要培养高素质的教师队伍，教师应该有丰富的实际操作经验，能够从市场需求来进
行教学，培养学生的社会适应能力。
参考文献
陈立娟. 高校服装设计专业教学改革的思考[J].
明日风尚, 2018(19):12+27.
卓 静. 试析高校服装实验室建设管理研究[J].
教育现代化, 2018, 5(38):235-236.
骞海青. 应用型本科院校服装设计课程教学改革
初探[J]. 纺织报告, 2017(11):32-33.
姚其红. 高职院校服装专业教师教学能力分析与
提升策略[J]. 艺术教育, 2018(11):172-173.
宋晓燕：高校服装专业教学模式改革的探究
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[4]
纺织报告| T extile Reports61。