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水土保持监测技术规程2002废除一、简介水土保持监测技术规程2002是我国国家林业局发布的一项重要规程，旨在加强对水土保持工作的监测和评估，推动科学合理地开展水土保持工作。
然而，随着时代的发展和技术的进步，这项规程也逐渐显现出一些不足和局限。
近日有关方面决定废除这一规程，引发了广泛的讨论和关注。
二、水土保持监测技术规程2002的意义水土保持是指通过合理利用土地资源、开展工程措施和加强管理，保护和改善土地资源，防治水土流失，维持土壤持续肥沃和水资源持续供给，保护生态环境，以及调节气候等综合性工作。
水土保持监测技术规程2002的发布，对于规范水土保持工作、提高监测评估水平、促进生态文明建设等方面起到了积极的作用。
然而，随着社会经济的发展和科技的进步，现行的监测技术规程已经无法满足当前水土保持工作的需要，因此需要进行相应的更新和完善。
三、水土保持监测技术规程2002废除的原因1. 技术滞后：水土保持工作的核心是预防和治理水土流失，在此方面的监测技术要求也较高。
然而，2002年发布的监测技术规程在技术标准和方法方面已经滞后，无法适应当前复杂多变的地质环境和气候变化。
2. 监测数据不准确：由于监测技术的滞后，现行的监测数据往往存在着一定的误差和不准确性，不能为科学决策提供可靠的依据。
3. 缺乏综合性：现行的监测技术规程对于不同地区、不同类型的水土保持工作的监测要求并不够细化和综合，无法满足实际需求。
4. 不适应新形势：随着生态文明建设和精准扶贫等工作的深入，现行的监测技术规程也无法有效支持和配合相关工作的开展。
四、未来的展望水土保持工作对于生态环境和可持续发展具有重要意义，废除水土保持监测技术规程2002并不意味着放弃这项工作，相反，这是对技术和标准的更新和完善，是对水土保持工作的一种推动和激励。
未来，需要重新制定新的监测技术规程，充分融入当前的科学技术成果和实践经验，提高监测技术的准确性和全面性。
还要加强对监测技术人才的培养和技术装备的更新，推动水土保持工作不断向前发展。
水环境智能监测与治理专业人才培养方案如何培养水环境智能监测与治理专业人才。
第一步：确定专业人才培养目标和需求在开始设计培养方案之前，我们需要明确水环境智能监测与治理专业人才的培养目标和社会需求。
因此，我们首先要了解这个行业的现状和未来发展趋势。
水环境的智能监测与治理是一个快速发展的领域，在环境污染和资源短缺的背景下，对于水资源的保护和管理变得尤为重要。
未来，智能监测技术和治理方法将会得到进一步的发展和应用。
我们需要培养掌握相关知识和技能的专业人才，并具备解决实际问题能力的能工巧匠。
基于以上分析，我们确定培养目标为：培养具备水环境监测与治理的基础理论和技术知识，能够独立开展相关工作的专业人才。
第二步：制定培养计划和课程设置在制定培养计划和课程设置时，我们需要综合考虑专业基础课程、专业核心课程和实践环节的设置。
以下是一个示例培养方案：1. 专业基础课程：包括高等数学、大学物理、化学、环境科学基础等，为学生打牢相关知识基础。
2. 专业核心课程：包括水环境监测技术、水环境污染控制、水环境治理工程设计与实践、环境监测与仪器分析、水生态学等，培养学生的专业理论和实践能力。
3. 实践环节：包括实验课、实习、毕业设计等，通过参与实际项目和实验室工作，培养学生的问题解决能力和实践操作技能。
第三步：实施教学改革和师资培养为了有效培养水环境智能监测与治理专业人才，我们需要进行教学改革，提高教学质量和效果。
主要包括以下几个方面：1. 更新教材和教学手段：及时更新教材，结合实践案例，采用灵活多样的教学方法，如实验教学、案例研讨、项目实践等。
2. 建设实验室设施：投入资金建设适用于水环境智能监测与治理的实验室设施，提供实践操作平台，让学生能够亲自动手进行实验和技术操作，提高实践能力。
3. 培养师资队伍：提高教师的专业素质和教学水平，引进具有行业经验的专家和教授，组织师资培训和交流，持续提升教师的专业能力。
第四步：促进学生实践和就业为了让学生在实践中巩固所学知识，我们需要提供实践机会和支持学生参与相关项目和竞赛。
《水土保持学》课程教学大纲课程名称：水土保持学课程类别：必修课适用专业：生态学考核方式：考试总学时、学分：48学时3学分其中实验学时：O学时一、课程教学目的水土保持是研究水土流失规律和水土保持措施的一门应用技术科学。
该课程内容主要围绕水土流失规律、水土保持规划、水土保持措施、水土保持监测与水土保持方案等展开，并且突出与专业学习相关的水土保持应用内容。
通过本课程教学，使学生掌握水土保持学的基本概念和常用术语，理解有关水土保持学在生态学和环境科学中应用的基本思想，旨在培养并提高学生的综合分析能力和综合应用能力，为学生未来从事生态学以及环境科学与工程方面的研究和管理工作奠定基础。
二、课程教学要求(1)以理论教学为主，重点要求学生牢固掌握并熟练运用本课程有关的基本概念、基本知识和基本技能。
(2)注重科学质疑精神的培养，将提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
(3)强化水土保持学知识的具体应用，要求学生选择所关心的与水土流失和土壤侵蚀有关的问题，撰写课程小论文，提高学生资料获取、阅读和理解专业文献以及撰写学术论文的能力。
三、先修课程《基础生态学》、《自然地理学》、《土壤生态学》等。
四、课程教学重、难点重点：水土保持的概念及原则；土壤侵蚀形式及影响因素；水土保持规划的内容及方法、常见的水土保持措施及布设；水土保持监测的内容及方法；开发建设项目水土流失与水土保持方案的特点。
难点：土壤侵蚀过程，水土保持措施的应用原理。
五、课程教学方法与教学手段1.教学方法(1)案例分析与启发式教学。
选择针对性强的相关案例，进行深度剖析，提出富有思考性的问题，在教师的引导下，通过师生双向互动逐步深入，得出结论和提出解决问题的方案，使学生获得具体生动的水土保持学知识，激发起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
(2)理论讲授和实践操作相结合。
水土保持学是一门与现实生态环境建设密切联系的学科，因此在教学上尽可能因地制宜地通过实地观察和室内测定，将理论与实际相结合，鼓励学生了解水土流失问题的特点与变化，剖析其中存在的规律，提出解决问题的方案，将科学研究的发现过程融合到课程学习中。
水土保持技术在水利工程建设中的运用探析发布时间：2023-04-12T03:41:07.395Z 来源：《工程建设标准化》2023年第1月1期作者：王亚云杨冬孟小倩[导读] 生态修复理论是在没有破坏生态系统软件原来自我调整能力的前提下，依靠一定的人力对策，保持生态环境保护持续发展秩序技术性。
水利工程的建设对保护河流系统及沿岸地区村庄的人口发展具有重要作用。
王亚云杨冬孟小倩青岛青检检测有限公司山东省青岛市 266107摘要：生态修复理论是在没有破坏生态系统软件原来自我调整能力的前提下，依靠一定的人力对策，保持生态环境保护持续发展秩序技术性。
水利工程的建设对保护河流系统及沿岸地区村庄的人口发展具有重要作用。
但是，因为水利工程建设环节中易造成土壤侵蚀，为减少水利工程对绿色生态环境的作用，必须在水利工程建设中运用生态修复技术性。
关键词：水土保持技术；水利工程建设；运用现阶段，在我国水利工程建设新项目日益增多，在一定程度上破坏地面植被。
要是没有明确提出对应的控制方法，修复地面植被，可能会致使土壤侵蚀风险性，乃至绿色生态环境破坏。
因而，在水利工程建设期内必须做好水土保持工作中。
施工过程中，一些企业更加重视如何打造更高经济收益，忽略了工程项目的社会经济效益和环境效应的建设，造成施工工地周边自然环境受到破坏，乃至加重了空气污染。
土壤侵蚀难题较严重，乃至给农业活动和日常日常生活带来诸多不良影响。
开展水土保持工作中，能控制减少土壤侵蚀，依靠智能化机器设备，操纵土壤侵蚀，搞好监管工程验收，为水利工程建设与发展打下良好基础。
1水利工程中水土保持生态修复工作的作用土壤侵蚀是水利工程建设中不可避免的环境污染问题。
出自于生态文明建设建设和环境保护目地，必须在水利工程中开展生态修复工作中，以防止土壤侵蚀，降低土壤侵蚀所造成的各种各样洪涝灾害。
具体来说，在水利工程中开展水土保持生态修复，最先能够减少洪涝灾害的产生。
当土壤侵蚀发生的时候，土壤肥效和储水能力就会下降，危害本地植被的健康生长，也对地下水和地表水造成一定影响。
《水环境监测》课程描述一、性质与定位水环境监测是职业教育水环境监测与治理专业的一门专业核心课程，也是水环境监测工种职业技能鉴定的证书课程。
该课程以《分析化学》、《仪器分析》、《水环境化学》和《水处理微生物》等课程为基础，与《水处理工程技术》、《水处理设施运行与管理》、《水资源规划管理》和《河道治理与水生态修复》等课程共同打造学生的专业核心技能。
二、教学目标该课程通过数个典型水质监测项目（教学项目）实施，使学习者熟悉水环境监测的工作程序、水环境保护标准和水质监测方法；掌握布点采样、水样保存运输、指标测定、数据处理、监测报告撰写和质量控制等水环境监测技能；获得从事水源水、市政给水、工业排水和各种环境水体水质监测分析能力。
培养学习者珍惜水资源、保护水环境的职业担当和务实求真、精益求精的职业素养。
三、内容选择及项目设计该课程教学，以培养学生水质和水环境监测能力为核心，以典型水质监测工作任务为载体，按照水环境监测工作过程组织教学。
将工作任务设计成“学习项目”，采用项目驱动 - 理（论）实（践）一体化的化教学模式组织教学。
通过对水利、市政、环保行业和工矿企业的水质监测岗位工作任务与职业能力的分析，结合水环境监测工职业技能鉴定要求，本课程设计了7个学习项目，在项目的教学实施中，进一步分解成55个学习型工作任务，具体教学内容及要求如下表：表1 《水环境监测》课程的内容选择及教学设计四、课程特色1.项目驱动、理论实践一体化的课程设计以水利环保等行业水环境监测岗位技能需求为导向，以典型的水质检测或水环境监测项目为载体，组织实施课程教学。
将水环境监测工作任务设计成课程教学的“学习项目”活“学习任务”，采用项目驱动-理（论）-实（践）一体化的化教学模式组织教学。
2.校内、校外实训项目互补，课上、课下教学活动互动设计课程教学项目时，以利用校内实训教学条件为主，但高度重视企业实训教学项目开发。
通过可操作的实训教学项目开发，实现校内、校外实训教学资源互补。
2015年5月防 护 林 科 技M a y,2015第5期(总140期)P r o t e c t i o nF o r e s t S c i e n c e a n dT e c h n o l o g yN o .5(S u m N o .140)文章编号:1005-5215(2015)05-0073-02收稿日期:2015-03-12作者简介:王具元(1975-),男,甘肃定西人,硕士,从事水土保持与荒漠化防治研究.关中 天水经济区开发建设项目水土保持监测存在的问题与对策以天水国家级经济开发区为例王具元(甘肃林业职业技术学院,甘肃天水741020)摘 要 随着关中 天水经济区,天水国家级经济开发区的不断发展,开发建设项目越来越多,水土保持监测的任务也越来越重,项目建设过程中出现了各种各样的水土保持监测问题,这些问题有客观因素,也有主观因素,如何解决项目建设过程中的监测问题已迫在眉睫,分析了天水经济开发区水土保持监测存在的问题,并提出了解决对策㊂关键词 天水经济开发区;水土保持监测;问题;对策中图分类号:S 157 文献标识码:A d o i :10.13601/j.i s s n .1005-5215.2015.05.027 天水地处甘㊁陕㊁宁㊁川四省交界,是甘肃省东部咽喉和陇东南地区的经济㊁文化和物流中心,也是承东启西㊁辐射南北的大区域交通枢纽㊂天水国家级经济技术开发区位于关中 天水经济区次核心城市 甘肃省天水市,该经济区成立于1992年,1994年被省政府批准为省级开发区,2010年被国务院批准为国家级经济技术开发区㊂目前,天水经济技术开发区总规划面积为60余k m 2㊂天水经济技术开发区已先后开发建成了桥南商贸文化区和东十里㊁二十铺㊁下曲等3个工业园,社棠工业园已经完成初步开发,东柯河工业园正在规划开发,目前累计已开发建设面积20k m 2㊂十二五 末,充分发挥 一区多园 管理模式的灵活性,通过向县区拓展,实施开发区增容扩区,开发区总规划面积将达到100k m 2㊂1 主要问题1.1 相关部门单位不够重视第一,相关部门单位对水土保持监测的重要性了解不够深刻,近几年,随着天水市国家级经济开发区的成立和建设,虽然加大了对水土保持工作管理的力度,水土保持方案申报审批程序逐步规范,但天水经济开发区的水土保持监测管理相对薄弱,相关部门没有充分认识到水土保持监测在控制水土流失中的重要性,导致在对建设单位提交的水土保持方案中涉及对监测内容㊁方法㊁时间等不够重视,使得一些缺乏实际操作性的方案得以通过;第二,有些建设单位仅从自身考虑问题,缺乏环境保护意识,消极应付水土保持监测工作,监测方法㊁手段求简单㊂第三,建设单位对所编制水土保持方案中水土保持监测的内容有的有,有的没有,即使有些编报了水土保持监测方案,但并不落实的也有,还有些编制单位在编制水土保持监测方案时内容写得较宏观,缺乏具体的监测指标,导致方案操作性不强,失去了监测意义㊂1.2 监测设施薄弱一是监测站点数量不够,野外布设样地较少,导致调查单元实时监测信息不够㊁监测指标代表性不强;二是监测设施标准低,投入少,如人工模拟降雨器,水土流失自动监测系统㊁中子仪等很少用到,这样造成监测方法简单粗放,最终导致监测结果可靠性差;三是监测仪器老化,地面监测中传统的㊁常规的监测设备如普通雨量筒㊁水尺㊁测高仪㊁泥沙取样器等较为普通的工具,由于有的老化㊁有的失修,以致在实践操作中需投入较大人工数量,而且由于缺乏自动化设备,监测误差很大,甚至失真;四是监测站网布局不够合理和完善,大多数水土保持方案中,很少涉及或者未涉及重力侵蚀监测和风力侵蚀监测,因而在网点布设中,往往忽略了重力侵蚀和风力侵蚀;五是监测点仍以人工观测为主,监测人员缺乏专业的监测知识,对监测方法㊁仪器设备使用不够熟练㊂1.3监测工作开展不及时一是相关管理部门监督检查不及时,水土保持监督管理部门的定期检查不够,如施工前期监督检查监测单位是否具备资质,施工工程中是否执行了 三同时 制度,施工后期水土保持工程设施是否完备,监测数据是否准备准确等等;二是部分建设单位只注重水土保持方案的审批,方案审批后,与施工单位签订合同时,并没有在合同中体现水土保持监测方案,有些建设单位在项目开工后有些建设单位只忙于工程建设,或者是由于资金有限,根本不急于甚至不知道委托监测单位进行水土保持监测,还有些建设项目在项目开工后,虽然委托相应的监测单位开展了监测工作,但没有从根本上重视水土保持工作,对监测单位提出的完善建议不重视,不愿意把资金用在水土保持上,也有些单位对项目监测过程㊁监测方法㊁监测结果不够重视,在监测验收时,通过各种方法蒙混过关㊂1.4监测成果准确度不高一是监测站网布局不够合理和完善,大多数水土保持方案中,很少涉及或者未涉及重力侵蚀监测和风力侵蚀监测,因而在网点布设中,往往忽略了重力侵蚀和风力侵蚀;二是监测点仍以人工观测为主,监测人员缺乏专业的监测知识,对监测方法㊁仪器设备使用不够熟练;三是监测数据处理误差较大,有些单位在对监测数据处理时,仅进行简单的数学计算,而很少使用聚类分析㊁相关性分析,计算机软件等等;四是大多数工程在施工前期造成的水土流失更为严重,而好多建设单位在工程后期开展水土保持监测,只能对水土保持措施及其防治效果进行监测,对于其前期㊁中期造成的水土流失情况根本无法监测,这样容易造成监测精度不高㊂2解决对策2.1增强法律法规建设目前,由于缺乏相关的法律㊁法规和政策的支持,天水市国家级经济开发区水土保持监测工作进展缓慢,因此,关于开展水土保持监测的强制性条文应该水土保持的相关规定中明确地提出,如行政主管部门在水土保持方案评审时应对水土保持监测这部分内容严格把关,在批复水土保持方案时,应明确建设单位对水土保持监测的责任和义务,在水土保持设施验收时,应明确没有开展水土保持监测的坚决不予通过,使监测工作从 有章可依 变为 有法必依 ,从而使水土保持监测的资金㊁设计㊁实施都能得到保障和落实,增强约束力㊂2.2加强宣传㊁监督和管理水土保持监测工作是一项跨部门㊁跨行业的综合性系统工程,涉及经济㊁社会㊁环境㊁资源等各个方而,需要在管理体制㊁投入保障㊁运行机制㊁政策法规㊁工程管理等方面进行统筹规划,建立起科学㊁完善的监督措施㊂一是行政部门要将水土保持监测工作作为检查的一项重要内容,通过各种措施让建设单位㊁监测单位不仅认识到水土保持监测在防治水土流失㊁减少人为灾害方面的重要性,同时通过宣传教育,让建设单位明白水土保持监测工作事一项义务务和责任;二是要明确宣传对象,加大宣传力度,注重宣传内容,通过网络㊁广播㊁电视等媒体,或者向建设单位和监测单位发放法律法律宣传册㊁宣传片等途径加大宣传,让其了解开发建设项目水土保持监测的重要性,使在水土保持方案编制过程中投入必要的人力㊁精力和时间,深入野外勘测与实地调查㊂2.3利用新技术加强水土保持监测随着关中 天水经济区的不断发展,开发建设项目越来越多,水土保持监测的任务也越来越重,传统常规的一些监测方法手段比较落后,工作效率低,为了高质量㊁高效益的完成监测工作,必须利用新技术新手段,而遥感技术㊁G P S全球定位技术㊁三维激光扫描技术㊁基于普通数码相机的摄影测量技术㊁无人遥测飞机等一些新技术新手段,完全可以用于开发建设项目水土保持监测工作[1]㊂2.4提高监测能力一是加强监测队伍,积极引导具有较高监测水平㊁专业团队㊁监测设备的水土保行政职能的国家事业单位㊁科研院所㊁大专院校㊁国有企业㊁集体和私有企业等参与监测工作;二是加大基础监测设备的投入或运用先进设备,如水保监测专业遥感软件㊁小流域径流自动观测设备㊁可调雨滴谱的野外便携式人工模拟降雨器㊁径流场观测设施㊁雨量气象测量站等;三是提高监测数据的处理能力,通过各种途径提高监测人员文化水平㊁专业素质㊁计算机运用能力㊁软件操作能力等,从而更加有效地对监测数据进行处理,分析监测结果,得出准确的监测结论,为水土保持与水土流失防治服务㊂参考文献:[1]喻权刚.新技术在开发建设项目水土保持监测中的应用[J].水土保持通报,2007,27(4):5-1047防护林科技2015年。
中 国 林 业 教 育 第３４卷 第２期 Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ２０１６年３月 高职院校“水土保持监测技术”精品课程的建设王具元 高 见（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水 ７４１０２０）摘 要：为满足社会对水土保持监测人才的需求，甘肃林业职业技术学院依托国家示范校水土保持专业“水土保持监测技术”精品课程的建设，针对高职院校学生的学情特点，对高职院校“水土保持监测技术”课程教学进行了改革：首先对课程内容进行了重新设计，提高了实践教学的比例，突出了实践操作能力；同时采用仿真教学、真实工程项目的形式，实现与工程技术应用的对接；考核机制突出了对学习过程和工作效果的综合评价。
在实践教学中采用多种教学方法，以课内教学和专项训练为基础，以项目代训或仿真式综合实训为切入点，组织实施高职院校水土保持监测技术教学，结果表明，“水土保持监测技术”课程取得了良好的教学效果。
关键词：高职院校；水土保持监测技术；课程改革 课程是教育教学的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，对学生全面发展起着决定性的作用［１］。
高职“水土保持监测技术”是水土保持、荒漠化防治等相关专业的基础课程［２］，水土保持监测也是水土保持的专业岗位之一［３］。
随着国家对水土流失、荒漠化防治力度的不断加大，社会对水土流失与荒漠化防治监测人才的需求不断增加，因此高职“水土保持监测技术”课程建设也要以就业为导向，围绕培养一线岗位技术型、应用型人才的教学目标进行教学设计。
一、“水土保持监测技术”课程的历史沿革“水土保持监测技术”课程是在“土壤学”“气象学”“水力学”“工程测量”“遥感技术”“地理信息系统”课程教学实践的基础上，根据高职学生的特点，与“课程实习”和“顶岗实习”实践课程进行优化整合，以水土保持监测中常见的监测方法为构建主线，以工作中的典型任务为参照，针对工作环节来设计每一项教学活动，将相关课程知识综合运用在每个情景教学活动中，融合成以工作过程为中心的“水土保持监测技术”模块课程，并逐步形成课程核心教学设计体系和实践教学内容。
“水土保持监测技术”课程在水土保持专业人才培养中起着重要的作用。
二、“水土保持监测技术”精品课程的建设（一）教学内容的设计“水土保持监测技术”课程教学内容主要围绕来源于行业企业的典型任务开展设计，根据高职学生的特点以及他们对知识的接受程度，设计了难易程度适合的教学内容。
每个典型任务都可看作是一个小项目，后一个项目应在包含了前一个项目知识点的基础之上，增加新的知识点，使知识难度逐渐增加。
在实践教学的设计中，要以实训项目为主线，在完成项目的过程当中，学生学会必要的操作技能，掌握相关的理论知识，做到理论知识和技能的真正融合。
“水土保持监测技术”课程教学内容见表１。
研究制定复合型、应用型卓越人才培养标准，从而使所培养的专业人才能够适应社会发展的要求，为我国的经济建设做出更大的贡献。
资助项目：吉林省高等教育教学研究课题“地方高等农业院校实施‘卓越人才培养计划’的研究与实践”；吉林省教育科学规划课题“卓越农林人才选拔与培养机制的研究”；吉林省教育厅“十二五”社会科学研究规划项目“高教强省战略下卓越农林人才培养模式的研究”。
参考文献［１］ 王娜君，王杰，李旦，等．基于工程能力培养的实验教学改革探索［Ｊ］．教育探索，２０１１（１０）：４９－５０．［２］ 林健．“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［Ｊ］．清华大学教育研究，２０１１，３２（２）：４７－５５．［３］ 梁波，谭涛．土木工程行业拔尖人才科技创新能力培养路径探析［Ｊ］．重庆交通大学学报（社会科学版），２０１２（４）：９５－９７．［４］ 贡福海，范守信．论卓越人才教育培养计划与素质教育的契合［Ｊ］．中国农业教育，２０１１（６）：５－８．（责任编辑 柳小玲）８１王具元等：高职院校“水土保持监测技术”精品课程的建设 表１ “水土保持监测技术”精品课程教学内容体系典型任务 工作任务模块 教学活动参考学时调查技术地形调查观测［４］１．结合地貌学、水文学知识，借助地形图、ＧＰＳ对颖川河流域地貌类型进行调查，依据沟壑密度进行水土流失等级划分２．利用地形图对颖川河流域进行坡度、沟道纵降比调查６土壤因子观测［５］１．选择有代表性的地点，挖土壤剖面，环刀法取样，进行土壤基本理化性质的测定２．对小流域不同护坡草本植物土壤取样，利用双环刀法测定入渗过程、浮筒法测定土壤崩解速率、静水法测定水稳性团聚体，并学会各种测定记录表填写、数值计算方法４气象因子观测［６］１．依托校内气象观测场学习降水观测场地的选择及仪器的布置、安装和校正，掌握雨量筒的观测工作原理和观测方法，熟悉气温观测仪器的使用方法２．以图片为辅助，通过自学和讲授的方式学习翻斗式电子自记雨量计的工作原理２植被因子观测［４－５］１．依托校外实训基地，学习植被调查方法（样方、样带、样地），学会制作植物标本，并结合植物学知识，进行植被特征调查２．以草本植物为观测对象，学习收获法，并用此方法测定植物地上生物量４坡面侵蚀观测［４］侵蚀小区径流泥沙观测１．选择１５°的坡地，通过边讲边做学习径流小区的布设要求、大小、形状和组成２．借助钢尺测定小区蓄水池的水深，学会利用体积法测定降水量，对蓄水池进行取样，在室内采用过滤烘干法测定泥沙总量，进而计算径流量和侵蚀模数６坡面侵蚀观测坡面细沟侵蚀观测１．在颖川河坡耕地上，选择一细沟，分别以断面测量法和填土容积法测定侵蚀总量６地表粗糙度测定１．利用测针法，借助坡度仪对学院实习基地的某一固定闲地进行粗糙度测定２．自制滚珠链条、标尺，并测定地表粗糙度４风力侵蚀监测［５］风蚀观测１．通过图片、视频学习风蚀观测场的场地要求２．通过图片、视频学习利用集沙仪测定风沙流强度、风蚀桥测定风蚀强度、插钎法测定风蚀量、经纬仪法观测沙丘的移动２小流域侵蚀监测［４］径流监测１．依托校企合作单位流域监测站，学习流域监测站的选择及观测断面的选取，进行观测流域的调查与分析，计算径流总量；利用量水建筑物进行水位观测、面积包围法进行水位计算；用流速面积法测定流速和过水断面面积２．用采样器采样，进行悬移质、推移质观测与计算６重力侵蚀观测泻溜观测［４］１．选择黄土区的红层设置集泥槽或测针，进行侵蚀量观测２．对泻溜侵蚀堆积物进行粒级分析２崩塌观测［５－６］１．在裸露的风化岩体区布设基准桩和测桩，利用排桩法测定崩塌体特征２滑坡观测［６］１．选择颖川河流域典型滑坡地段设置测桩和标桩，测定滑坡的松弛张裂和蠕动等滑坡运动２．利用经纬仪测量出滑坡体未滑前的大比例尺地形图，作为对比计算的基础；若滑坡发生后，再精测一次，用同样的比例尺绘图；根据两图做若干断面图，再量算断面面积及高程变化，分别计算部分体积和总体积４混合侵蚀观测［４］泥石流观测１．结合水文学知识，采用断面法监测、计算颖川河流域稠泥沟泥石流的泥位、流速等基本特征２．结合地貌学知识，对颖川河流域泥石流沟进行调查和影响因子观测４水土保持措施效果观测［４］水土保持耕作措施１．通过挂图学习耕作措施的分类及特征２．在颖川河流域不同耕作措施耕地内建立简易小型径流小区，观测水土保持减水减沙、增产增收效益２水土保持生物措施１．通过挂图学习主要水土保持林草措施的分类及特点２．在颖川河流域不同林草措施耕地内建立简易小型径流小区，观测水土保持减水减沙效益２水土保持工程措施１．通过挂图学习主要工程措施的分类及特点２．在颖川河流域梯田内设置径流小区，观测水土保持减水减沙、增产增收效益２开发建设项目水土保持监测［７］监测分区与监测点布局设计１．以颖川河流域党川采矿区为监测点，学习监测范围的界定和分区、监测重点地段的选择、监测点布设、监测点数量的设置２监测点设施设计１．观测样地和调查样地的形状和面积２．了解水蚀观测设施和风蚀观测设施３．通过挂图学习坡面细沟样地观测、弃渣堆积体土壤流失量观测、取土取石场土壤流失量观测、土质平台边坡样地观测的方法２监测方法１．以自学的方式学习工程建设区域面积监测的方法以及水土流失因子监测、土壤流失量监测、水土流失危害监测２．通过挂图、视频学习水土保持拦渣工程、护坡工程、土地整治工程、防洪工程、防风固沙工程、泥石流防治工程、植被建设工程的建设２效益单指标的计算与分析１．通过自学和课堂讲授学习扰动土地整治率、水土流失总治理度、土壤流失控制比、拦渣率、林草植被恢复率、林草覆盖率等效益指标的计算和分析方法２９１王具元等：高职院校“水土保持监测技术”精品课程的建设 （二）教学方式的设计１．实训教学与工程技术应用相对接在“水土保持监测技术”课程教学中，约６０％的学时是作为学生能力培养的实践性教学。
实践教学的设置应遵照循序渐进的原则，首先进行简单项目的训练，然后是综合训练。
实训项目来源于学校合作的行（企）业，实践教学重点要突出监测技术的应用，使实训教学与工程应用相对接，给学生以充分动手的机会，培养学生实际操作的能力。
２．在职业工作仿真环境中开展校内实训按照水土保持专业人才培养的要求，对学生进行职业技术应用能力的训练，必须要有职业工作的环境，“培养工程师，就要有培养工程师的环境”。
在此理念下，学院与行（企）业合作办学，建立了以生产项目建设与教学为一体的实践教学模式。
实践教学应具有４个显著特点，首先模拟职业环境，能够体验职业氛围；其次实训项目要具有功能性和操作规范性；第三，技能操作训练要高度集中，便于学生学习掌握；第四，要不断构思新的实训项目，以提高实训的功效。
３．利用真实的工程项目开展综合实训“水土保持监测技术”课程利用校外实训基地提供的实际岗位，让学生进行顶岗实习，在教师的指导下，学生在正式的工程项目环境中进行实践操作。
这种利用实际工程项目检验学生运用专业技术能力的教学实训，开辟了人才培养的新方法。
学生可以通过担任工程建设中的各种角色综合运用已学到的知识和技能，使理论知识得到巩固和加强。
（三）课程考核方式的设计“水土保持监测技术”课程考核方式从原来强调对学习结果的考核评价转变为对学习过程和工作效果进行综合评价。
改革后的考核方式分为阶段性考核和总结性考核，不仅要对学生的专业基础知识和专业技能进行考核，还要对学生的职业素质进行考察，改革后的课程考核重点突出了技能和实训考核。
“水土保持监测技术”课程考核方案见表２。
三、“水土保持监测技术”精品课程的教学实践（一）运用多种教学方法开展课堂教学１．问题引路法在教学开始前，教师先要给学生布置相应的引导作业，提出研究问题，让学生带着问题先行学习。
表２ “水土保持监测技术”精品课程考核的设计方案考核方式考核内容比例／％阶段性考核专业技能１５创新设计１５实训作业１５阶段测试１０总结性考核平时表现５理论知识５职业道德５期末考试３０之后，在课堂学习的过程中，由学生回答问题的解决办法。
