(精品)教案设计--名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜

部编版语文七年级上册第三单元名著阅读《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》教学设计【教学目标】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。

2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

3.理解《朝花夕拾》的写作特色。

4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【教学重点】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。

2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

3.理解《朝花夕拾》的写作特色。

【教学难点】引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。

引领学生提高阅读全书的能力。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，品尝后感觉味道浓郁香醇。

认真阅读，仔细品味，会有很多收获。

今天，让我们共同阅读《朝花夕拾》这本散文集，与同学分享读书的收获。

二、合作探究1、题目解说1926年2月至11月鲁迅以《旧事重提》为总题目，写了十篇散文，相继发表在《莽原》期刊上。

1927年5月编订成书时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》。

“朝”表示早上的意思，“夕”表示晚上的意思。

《朝花夕拾》书名含义是：“早晨的花晚上拾起”，意即“从记忆中抄出来的意思”（鲁迅语）。

是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活的一部散文集。

2、创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”（国民党反动文人）的流言攻击和排挤。

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案。

鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”（鲁迅语），只能借文字回忆旧时的美好事物，来寄托一丝安慰，排解内心苦闷。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。

然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。

本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。

二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。

造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。

我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。

三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。

这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。

对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。

因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。

四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。

引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。

同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。

2. 引导学生从不同角度审视作品。

通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。

3. 培养学生的批判思维能力。

鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。

五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。

《朝花夕拾》名著导读——消除与经典的隔膜一、教学目标1. 让学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其作品背景。

2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高文学素养。

3. 帮助学生理解作品中的主题思想，消除与经典的隔膜。

二、教学内容1. 鲁迅生平简介及作品背景。

2. 《朝花夕拾》的主要内容及其艺术特色。

3. 作品中的主题思想及现实意义。

三、教学重点与难点1. 重点：了解鲁迅生平及作品背景，掌握《朝花夕拾》的主要内容。

2. 难点：深入理解作品中的主题思想及现实意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景及作品内容。

2. 讨论法：分组讨论作品中的主题思想及现实意义。

3. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件。

五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅生平及作品背景，引发学生兴趣。

2. 讲解：《朝花夕拾》的主要内容及其艺术特色。

3. 讨论：分组讨论作品中的主题思想及现实意义。

4. 案例分析：分析作品中的典型人物和事件。

5. 总结：强调阅读名著的重要性，鼓励学生深入阅读。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生了解鲁迅生平及作品背景，帮助他们深入理解作品中的主题思想。

通过分组讨论和案例分析，激发学生的思考和讨论热情，提高他们的文学素养。

在教学总结环节，要强调阅读名著的重要性，鼓励学生课后继续深入阅读《朝花夕拾》及其他鲁迅作品。

六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

2. 邀请文学爱好者或专家进行专题讲座，加深学生对鲁迅及其作品的理解。

3. 开展鲁迅作品朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现和成果。

3. 课后阅读心得：收集学生对《朝花夕拾》及其他鲁迅作品的阅读心得，评估他们的理解程度。

八、教学资源1. 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课任务一：识作家作品1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。

预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。

“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。

意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。

（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1. 了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。

2. 使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。

3. 引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1. 了解《朝花夕拾》的基本内容。

2. 用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。

3. 分析《朝花夕拾》中的人物形象。

【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、初读名著，整体感知1. 名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。

“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。

《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

2. 内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说, 这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。

四、布置作业1. 展示结束后整理好自己的阅读成果，补充修正自己的缺乏，形成自己完整的名著阅读知识库。

2. 运用你学到的阅读方法，课外阅读推荐作品：孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》。

【板书设计】《朝花夕拾》消除与经典的隔膜专题一：探究鲁迅的童年专题二：探究鲁迅笔下的人物专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念【设计亮点】本次教学设计从课本的要求“消除与经典的隔膜”入手，具体细致地用阅读任务卡引导学生走进文本，在激发兴趣的基础上走向深入。

细致入微地指导阅读，学生可操作性强, 同时也给予了学生一定的阅读空间。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。

2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。

3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。

教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。

教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。

）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。

问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。

PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》经典名著：《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。

）问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。

（PPT展示课前调查结果。

）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。

）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。

但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。

《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计教学目标：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。

2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

教学重点：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。

2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

教学难点：理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

一、导入同学们，这个月，大家读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。

放假回家，在你和父母交流时，说起此书，父母非常感兴趣。

你能用简短的语言介绍一下这本书吗？示例：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。

《朝花夕拾》意思是早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。

这本书也称为“回忆的记事”，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。

二、消除隔膜、走进小鲁迅（青少年时的鲁迅）父母听了你的介绍，对这本书产生了兴趣，想继续了解，问到：青少年时候的鲁迅是什么样子的？于是，你拿出在学校制作的小鲁迅资料卡，向他们介绍。

介绍完毕，你的父母说：“在我的印象中，鲁迅的作品让人很难读懂，听了你的介绍。

觉得青少年时候的小鲁迅很亲切，迫不及待想了解关于小鲁迅的更多故事”请你从以下三个主题中任选一个向你的父母讲解。

请大家拿出日记本，《朝花夕拾》，在现有的基础上，稍作完善，准备2分钟。

（日记留《朝花夕拾》专题写作，学生展示）1爱玩的小鲁迅2好学的小鲁迅3小鲁迅印象深刻的人父母感叹到：小鲁迅喜爱关心爱护他的长妈妈，公正无私大的无常，尊敬他的老师寿镜吾先生和藤野先生，他还有志同道合的朋友范爱农。

像极了我们每一个人的童年。

小鲁迅是贪玩的，调皮的，但同时也是好学的，还能公派去日本留学。

他当时多么优秀啊！去了日本之后，他为什么选择学医又弃医从文了呢？示例：因为童年的个人经历，父亲生病，家庭败落，又被两个庸医耽误病情，所以他立志学医。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。

【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。

学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。

这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。

本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。

教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。

鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。

今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。

二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。

预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。

发表第一篇白话文小说《狂人日记》。

主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

【统编版】七年级上册语文《名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》优质课堂教案一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，是中国现代文学的经典之作。

本节课将通过对该书的阅读与讨论，使学生更好地理解经典文学作品，消除与经典之间的隔膜。

教材内容丰富，包括了对作者鲁迅的介绍、对作品主题的探讨、对文中人物的分析等。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于经典文学作品的理解和欣赏能力仍有待提高。

他们在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，如文言文的阅读、文中的一些历史背景和文化知识的了解等。

三. 教学目标1.了解作者鲁迅的生平和作品《朝花夕拾》的背景。

2.能够理解并欣赏《朝花夕拾》中的经典文学作品。

3.能够分析和讨论作品中的主题和人物。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读《朝花夕拾》，了解作者鲁迅的生平和作品背景，理解并欣赏经典文学作品。

2.难点：分析和讨论作品中的主题和人物，消除与经典之间的隔膜。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与阅读和讨论，提高他们的阅读理解和欣赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：《朝花夕拾》的文本、作者鲁迅的生平介绍、相关的历史背景和文化知识等。

2.学生准备：阅读《朝花夕拾》的文本，了解作者鲁迅的生平。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《朝花夕拾》的阅读情况，了解学生对作品的初步理解和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现与《朝花夕拾》相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取作品中的一个片段进行深入分析和讨论，探讨作品的主题和人物。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对各组的分析和讨论进行总结，巩固学生对作品的理解和欣赏能力。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探讨作品在现实生活中的意义和价值。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调作品的经典性和消除与经典之间的隔膜的重要性。