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![七年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]第三单元-名著导读-《朝花夕拾》-消除与经典的隔膜](https://img.taocdn.com/s1/m/cd3676a18ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee09.png)
名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜班级_________ 姓名_________学习目标1．掌握阅读方法，消除与经典作品的隔膜，培养阅读兴趣。
2．阅读经典作品，丰富学生的人生感受和经验。
课前学习任务任意阅读《朝花夕拾》中的1～2篇文章。
课堂学习任务一、学习多种阅读方法1．学会跳读。
运用跳读法，抓住关键字词，浏览目录和文章，回答下面的问题。
（抓住关键性材料跳读，快速浏览与问题有关的文段并回答问题。
）（1）鲁迅的宠物是什么？（2）鲁迅最不喜欢的动物是什么？（3）鲁迅的乐园在哪里？玩什么游戏？（4）童年的鲁迅在哪个私塾读书？（5）鲁迅在课上开小差时做了什么？（6）童年时，鲁迅有一个很好的伙伴，他的名字叫什么？（7）童年时，鲁迅有一个保姆，她的名字叫什么？2．学会猜读。
结合导读及注释，运用跳读法、猜读法阅读文章，并完成下面的问题。
（先将下面的问题做预想猜测，再结合跳读法对相关文段进行阅读，找出答案。
）（1）《狗·猫·鼠》中，“我”的宠物是怎么得来的？（2）《阿长与〈山海经〉》中，阿长是谁？《山海经》还是《三哼经》？为什么？（3）《〈二十四孝图〉》中，谁活埋了自己的亲生儿子？为什么要埋？（4）《五猖会》中，本来约好一早出发去看五猖会，后来因为什么事耽误了？（5）《藤野先生》中，藤野先生是哪国人？3．学会默读。
运用默读法、跳读法阅读，寻找下面问题的答案，注意批注和圈画相关内容。
（不发声，不指读，快速跳读与问题相关的文段，思考后完成下面的问题。
）（1）在《狗·猫·鼠》中，害死隐鼠的嫌疑犯有哪些？真凶是谁？（2）在《藤野先生》中，谁诽谤“我”作弊？藤野先生究竟有没有“漏题”给“我”？4．巩固阅读方法。
以小组为单位，任选一篇选文设置相关问题，请其他小组回答。
（先选择一篇文章阅读，再从中选择一些内容设置为问题。
）二、深入作者，挖掘形象1．体会作者内心的情感态度。
以小组为单位，一人扮演鲁迅，其他人扮演访问者，对鲁迅进行访谈。
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》作业设计方案第一课时一、作业目标：通过进修《朝花夕拾》，让同砚了解作者鲁迅的生平、思想及文学成就，精通他的文学风格和艺术手法，加深对中国摩登文学进步的熟识，同时培育同砚的文学鉴赏和批判能力，提升他们的人文素养和跨学科思维能力。
二、作业内容：1. 分组阅读与谈论《朝花夕拾》中的代表作品，分析其主题、结构、人物性格等方面，形成小组报告并进行展示；2. 撰写个人读后感，包括对作品内容、情节、人物形象以及作者思想的理解和感悟；3. 开展角色扮演活动，让同砚扮演作品中的人物，重新演绎其中的经典场景，体验文学作品的魅力；4. 设计综合性评判题目，涉及对《朝花夕拾》及鲁迅作品的解读、创作指责等方面，考查同砚对文学经典的理解和沉思能力。
三、作业打算：第一周：介绍《朝花夕拾》及作者鲁迅的生平宁创作背景，引导同砚对文学经典的初步了解；第二周：分组阅读并谈论选定的作品，筹办小组报告；第三周：小组报告展示，同砚沟通谈论，深度探讨作品的意义和价值；第四周：撰写个人读后感，并提交给老师进行评阅；第五周：角色扮演活动，同砚分组演绎经典场景，让作品栩栩如生地呈此刻眼前；第六周：进行综合性评判测试，考查同砚对文学经典的精通水平和理解深度。
四、作业评判：1. 小组报告：考查同砚对作品分析能力和团队合作认识；2. 个人读后感：评判同砚对作品的理解和感悟能力；3. 角色扮演活动：观察同砚对作品人物形象的把握和表现力；4. 综合性评判测试：考查同砚对文学经典的整体把握和批判性思维能力。
五、作业要求：1. 同砚需乐观参与教室谈论和活动，主动沉思和表达自己的见解；2. 作业内容需勤勉完成，不得抄袭、弄虚作假；3. 鼓舞同砚多角度沉思和沟通，形成自己奇特的文学观点；4. 作业形式多样，既有书面表达，也有口头演讲和实践操作。
六、作业效果：通过进修《朝花夕拾》，同砚将深度了解中国摩登文学名著，拓展思维视野，提升人文修养和语言表达能力，同时增强对文学艺术的观览和鉴赏能力，增进同砚全面进步和提高综合素养。
部编语文七上第三单元《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》教学设计一、教学目标1.通过对作品的初读，了解整部作品的主要内容与情感基调。
2.通过对书中人物进行分析，加深对作品主题的理解。
3.通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
二、教学重点1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2.通过对书中人物进行分析，加深对作品主题的理解。
三、教学难点通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
四、教学课时：2课时五、教学方法：自主探究、激趣引导、合作交流。
教学过程第一课时新课导入教师语言：同学们，《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，其经典性是毋庸置疑的，我们已经完成了整本书的初步阅读。
老师首先要来检验一下大家的阅读情况，请同学们做好准备。
【设计意图】检验学生初读情况，以问答的形式增强学生的课堂参与度。
《朝花夕拾》阅读成果展示教师语言：这部散文集的标题“朝花夕拾”，你能说说你对题目的理解吗？学生活动：举手回答，互相补充。
课件展示：《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，该书又名《旧事重提》。
“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指中年时期。
书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在中年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
教师语言：同学们对于题目的理解很到位。
那么，鲁迅在中年回忆往事的时候，到底拾起了哪些花儿，写了哪些人呢？请同学们梳理书中的十篇散文，一起回顾一下书中的那些人和事。
有请小组发言人。
学生活动：个人梳理，填表，小组互相补充主要内容。
小组代表上台进行成果汇报。
教师基于小组的汇报情况，用课件展示每篇文章的主要内容：《猫·鼠·狗》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与“猫”相似的人。
《阿长与<山海经>》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
《从百草园到三味书屋》：描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。
【统编版】七年级上册语文《名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》优质课堂教案一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，是中国现代文学的经典之作。
本节课将通过对该书的阅读与讨论，使学生更好地理解经典文学作品，消除与经典之间的隔膜。
教材内容丰富，包括了对作者鲁迅的介绍、对作品主题的探讨、对文中人物的分析等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于经典文学作品的理解和欣赏能力仍有待提高。
他们在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，如文言文的阅读、文中的一些历史背景和文化知识的了解等。
三. 教学目标1.了解作者鲁迅的生平和作品《朝花夕拾》的背景。
2.能够理解并欣赏《朝花夕拾》中的经典文学作品。
3.能够分析和讨论作品中的主题和人物。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读《朝花夕拾》，了解作者鲁迅的生平和作品背景，理解并欣赏经典文学作品。
2.难点：分析和讨论作品中的主题和人物，消除与经典之间的隔膜。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与阅读和讨论，提高他们的阅读理解和欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《朝花夕拾》的文本、作者鲁迅的生平介绍、相关的历史背景和文化知识等。
2.学生准备：阅读《朝花夕拾》的文本，了解作者鲁迅的生平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《朝花夕拾》的阅读情况，了解学生对作品的初步理解和感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现与《朝花夕拾》相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取作品中的一个片段进行深入分析和讨论，探讨作品的主题和人物。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对各组的分析和讨论进行总结，巩固学生对作品的理解和欣赏能力。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探讨作品在现实生活中的意义和价值。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调作品的经典性和消除与经典之间的隔膜的重要性。
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》作业设计方案第一课时一、主题背景介绍《朝花夕拾》是中国现代作家鲁迅的一部散文集，它以其独特的视角和感悟描绘了中国社会的百态风情。
本次作业设计旨在帮助学生更深入地了解和理解《朝花夕拾》，消除与经典之间的隔膜，引导学生积极参与到文学作品中，提升学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣。
二、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其思想和文学风格；2. 理解《朝花夕拾》散文集的结构和主题；3. 提高学生对《朝花夕拾》的阅读理解能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力；5. 提升学生的写作水平和表达能力。
三、教学内容安排1. 第一节课：介绍《朝花夕拾》及鲁迅的生平和作品特点；2. 第二节课：讲解《朝花夕拾》中的主题和结构，重点分析几篇经典散文；3. 第三节课：进行课堂互动，讨论学生对《朝花夕拾》的理解和感悟；4. 第四节课：组织学生就《朝花夕拾》中的一个主题展开小组讨论，并撰写读后感。
四、教学方法1. 多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，生动呈现《朝花夕拾》的内容；2. 互动讨论：通过小组讨论和课堂互动，激发学生的思考和创造力；3. 作业布置：布置阅读作业和写作任务，巩固学习成果；4. 现场实践：组织学生进行实地考察，感受《朝花夕拾》中的人文情怀。
五、评价方式1. 课堂表现：包括参与讨论、回答问题、展示作业等；2. 作业完成情况：包括阅读笔记、读后感、作文等；3. 期末考试：以闭卷考试形式测试学生对《朝花夕拾》的掌握程度。
六、教学资源准备1. 课件：包括介绍《朝花夕拾》的PPT、鲁迅生平资料等；2. 图书资料：提供《朝花夕拾》的原著及相关解读书籍；3. 多媒体设备：如投影仪、音响设备等。
七、作业设计1. 阅读作业：要求学生阅读《朝花夕拾》指定章节，撰写阅读笔记；2. 读后感写作：要求学生选择一篇自己喜欢的散文，写一篇读后感；3. 小组讨论：组织学生就《朝花夕拾》中的一个主题展开小组讨论，并撰写讨论总结。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：识作家作品1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎名著题解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。
据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
◎创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
不久之后，鲁迅又奔走广州。
在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
”◎内容简介2.探究活动二：赏析片段，体会艺术手法◎阅读《五猖会》《无常》中的精彩片段，做要点批注。
◎体会艺术特色。
（1）既有理性批判，又有温情回忆。
以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
