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921大地震后心理辅导教师手册(2008-05-13 23:19:34)标签：学童心理辅导教师灾变大地震重建家园在921震灾的救灾任务陆续告一段落之际，漫长的灾后心理社会复健的工作更是重建家园过程中不可忽视的一环。
位居教育岗位第一线的您，在这次灾害中，或许是直接受害者，或许是间接受害者，但当您回到校园，面对过度惊吓的学童该如何处置，您又该如何提升自我察觉以增进自身的辅导效能，相信您们的心中仍有许多疑惑。
在这本921大地震后，有关心理辅导的教师手册中，我们将向您说明灾民心理现象、心理辅导的原则、团体辅导及个别辅导的简单技巧、在该地震事件中对灾民可能造成的创伤经验甚至导致的心理困扰现象，以及当您需要进一步辅导信息的相关资源时如何获得等内容。
希望这本小册子可以发挥「自助助人」的功能，将地震伤害的冲击程度影响层面减缓到最低点。
经验是我们的导师。
经过地震后，我们看到民间社会力的多元流动与聚合，这使我们体认到台湾永续经营的根基，是系于我们对这块土地的深厚感情；而创伤经验的伤口缝补唯有透过全民以互信互谅为基础，以理性态度营造浩劫后的全民心理社会质量。
很久以前，几位大哲已明确指出，「历史上重要的人事物往往发生两次，但第一次发生的时候是个悲剧，第二次再发生时就是个闹剧。
」避免历史的闹剧，需透过全民力量的镕铸打造为基础，希望这本小册子是能当为块地基砖头，对大家在重建家园的心理复健工作上有所帮助。
目次一、灾后的身心反应二、在帮助别人之际，别忘了照顾您自己三、教学场景下的辅导原则四、心理创伤行为检核表五、灾后各项事务与心理咨询的资源电话六、中部灾区图示一、災後的身心反應在災難發生之後，許多人會經歷親人的傷亡，或是自己身體也受到傷害。
在這種情況下，受難者會因災難而產生一些身心反應。
作為一個幫助者，了解這些反應除了能適時鼓勵他們表達自己的情緒，也能避免他們壓抑自己的想法，造成身心的不適而延長復原的時間。
災難後會經歷到的情緒與身體症狀921集集大地震如此嚴重的災難事件，人們歷經了一般生活中不會遭遇的危機狀況，我們均會產生一些日常生活中罕見的「正常」反應，有些人會變為冷漠、麻木，對環境與他人少有反應；有些人則會產生許多的情緒反應；還有些人會出現不舒服的身體症狀。
地震后儿童心理辅导应急手册一、为什么受灾儿童需要保护？地震造成的房屋损毁，人员伤亡，会影响到人们的心理健康，使人产生焦虑、愤怒等应激反应。
儿童比成人更为脆弱，除了面临饥饿、寒冷、外伤等危险，儿童也会受到心理的伤害。
因此，此时更需要关注儿童的反应，适时地保护儿童。
二、需要留意孩子的哪些反应?情绪反应：1.感到恐惧、害怕，有紧张、担忧、迷茫、无助的表情。
2.警觉性增高，如难以入睡、浅睡多梦易惊醒。
3.头痛、头晕、腹痛、腹泻、哮喘、荨麻疹等，这可能是紧张焦虑的情绪对身体造成的伤害。
行为反应：1.发脾气、攻击行为。
2.过于害怕离开父母，怕独处。
3.出现遗尿、吮手指、要求喂饭和帮助穿衣等（曾经学会现在又重新出现的幼稚行为），这属于应激状态下的退行行为。
4.有些儿童会情绪烦躁、注意力不集中、容易与其他人发生矛盾等。
三、哪些孩子更容易在灾难中受到心理伤害？灾难事件对下列儿童的影响更大，他们比其他儿童更需要关注：1.以往遭受过灾难或创伤事件的儿童。
2.有被虐待或殴打史的儿童。
3.女童。
4.智力障碍儿童。
5.患躯体疾病、残疾的儿童，或者在灾难中身体受伤的儿童。
6.以前曾经有过情绪、行为问题的儿童。
7.有精神疾病家族史的儿童。
四、如何保护受灾儿童？口诀：先急救、供饮食，再远离、保安全，促表达、多关心，勿批评、给希望。
第一步：保证儿童身体和环境的安全，预防潜在危险。
1.先急救：优先保证儿童身体安全，对于受伤儿童应首先给予紧急医疗救护。
2.供饮食：尽快提供清洁的饮用水和安全食品。
3.使远离：尽快指导和帮助儿童远离灾害现场，避免因目睹灾难带来的后果（如流血、伤亡、混乱场景等）而再次受到伤害。
4.保安全：尽快为儿童提供安全的住所。
第二步：注意儿童的情绪和行为变化，做好基本的心理保护。
1.促表达：鼓励并倾听儿童诉说恐惧，允许他们哭泣，帮助儿童了解出现害怕和恐惧是正常的情绪反应，不要强求儿童勇敢或坚强。
2.多关心：花更多的时间关心孩子，多与孩子沟通，表达对孩子的爱和照顾，可以消除一部份恐惧。
幼儿园灾后心理疏导指南在面对自然灾害等突发事件后，幼儿园的幼儿容易受到心理创伤的影响。
为了帮助他们恢复正常生活，幼儿园需要进行灾后心理疏导工作。
下面是一份幼儿园灾后心理疏导指南，以帮助幼儿园教师对幼儿进行有效的心理疏导。
一、提供安全、稳定的环境1.确保幼儿在园期间的安全和保护，让他们感受到稳定和安全的氛围。
2.保持日常规律和节奏，恢复正常的生活秩序，稳定幼儿的情绪。
3.采用富有安全感的环境布置和教具，如添加一些幼儿最喜欢的玩具或布置一些安抚性的角落。
二、倾听与表达1.幼儿可能会对灾难产生一系列问题和忧虑，教师要耐心倾听并正面回应。
2.鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己的感受，帮助他们理解和处理情绪。
三、提供正确的信息1.提供适合幼儿年龄的、真实的信息，解答他们关于灾害的疑问。
2.不提供虚假的或过于可怕的信息，以免增加幼儿的恐惧感。
四、教导适当的情绪管理技巧1.根据幼儿年龄和发展阶段，教导他们如何正确地表达和应对不同的情绪，如内疚、恐惧、愤怒等。
2.鼓励幼儿采用积极的方式来释放情绪，如参加运动、唱歌、跳舞等。
五、开展心理疏导活动1.组织各类游戏和活动，鼓励幼儿以愉快和放松的方式来减轻心理压力。
2.安排一些专业心理疏导师来园开展心理疏导活动，为幼儿提供更深层次的支持。
六、建立父母和园方的沟通渠道1.与家长密切配合，及时了解幼儿在家庭环境中的情绪表现，并及时向家长反馈幼儿在园的情况。
2.向家长提供相关的心理疏导指南，加强家庭对幼儿的支持。
七、关注幼儿的身心健康1.加强营养膳食的管理，确保幼儿获得充足的营养。
2.增加户外活动时间，让幼儿获得更多的阳光和运动。
八、鼓励幼儿互助和分享1.通过小组活动、团体游戏等方式，鼓励幼儿之间的互助和支持，增强集体凝聚力。
2.鼓励幼儿与他人分享自己的经历和感受，让他们感受到彼此的支持。
总结：在幼儿园灾后心理疏导工作中，教师需要提供安全稳定的环境，倾听和回应幼儿的情感表达，提供正确的信息，教导情绪管理技巧，开展心理疏导活动，建立家校沟通渠道，关注幼儿的身心健康，鼓励幼儿互助和分享。
以下内容，收集整理自网络，希望对灾后的心理支援有利。
整理：鱼QQ403281117目录：四川义工心理自助手册-------------------------------------------------------------1心理救助切勿乱说话-------------------------------------------------------------------3救难人员的心理康复-------------------------------------------------------------------4危机干预人员需要具备的个人素质-------------------------------------------------5志愿者手册-------------------------------------------------------------------------------6介入危机处理的具体步骤------------------------------------------------------------11如何陪伴他人走出丧亲之痛---------------------------------------------------------13灾后心灵自助手册---------------------------------------------------------------------16陪孩子渡过漫长的地震创------------------------------------------------------------22除了捐款捐物我们还能做的事------------------------------------------------------28四川地震义工心理自助手册救灾的行列中您可能看到周遭的人，为此次的灾难感到震惊不已；为未来的生活感到惶恐不安；为亲友的伤亡感到罪恶、哀痛。
灾后儿童心理辅导手册目录序 (02)前言 (04)一、灾后儿童常见身心反应 (05)（一）灾后儿童可能出现的行为及情绪表现·····································（二）如何判断儿童受到了惊吓···············································（三）灾难后儿童担忧的事情················································二、父母（照料人）辅导策略····················································（一）识别高危险群··························································（二）灾后儿童行为表现与情绪困扰的总体方法与原则····························（三）针对不同年龄段孩子灾后心理特点的辅助·································（四）针对特定症状反映的辅助·················································三、学校老师的辅导策略·························································（一）灾后的身心反应·······················································（二）教学场景下的辅导原则·················································四、特殊人群的照顾——孤儿安置·················································（一）收养地震孤儿热潮升温·················································（二）孤儿更需要家般的温暖·················································五、专业治疗机构对灾后儿童的心理辅导工作······································（一）哪些情况应该安排儿童精神科的评估或治疗？·····························（二）儿童精神医疗团队可以为孩子做些什么？·································（三）危机处理及短期治疗策略···············································（四）危机辅导目标·························································（五）对助人者的提示·······················································（六）几个引导的方法·······················································六、结束语·····································································前言心理学研究发现：对于灾难，儿童与青少年有时虽然会有一些共同的反应，有时也会随着灾后时长的不同而变化，有些问题会立即显见，而有些问题则会几个月后才出现。
灾后心理自助互助手册第一篇写给受灾者n 地震之后，我们会出现哪些心理和生理反应？在灾难发生之后，您可能会经历家园丧失，亲人伤亡，或是自己受伤。
在这种情况下，您可能在未来数周内产生以下的一些反应。
所有这些在灾难后出现的反应都是正常的，是人对于非正常的灾难的正常反应，大多数人在灾难过去数月之内这些反应都会自己缓解，这些情绪反应与身体症状包括：心理反应恐惧和担心l 很担心地震会再发生。
l 害怕自己或亲人会受到伤害，害怕只剩下自己一个人。
l 害怕自己崩溃或无法控制自己。
l 害怕被进一步伤害，非常缺乏安全感。
无助感l 觉得人是那么脆弱，不堪一击。
l 不知道将来该怎么办，感觉前途茫茫。
l 觉得世界末日到来或一切转眼成空。
l 大脑一片空白，有时不知道自己在干什么。
悲伤l 这是最常见的感觉和情绪，为亲人或其它人的死伤感到很难过、很悲痛。
l 大多数人会以大声嚎哭或不断抽泣来宣泄或抒解。
l 少数人表现麻木、冷漠，没有什么表情。
内疚感l 觉得没有人可以帮助我，恨自己没有能力救出家人，希望死的人是自己而不是亲人l 因为比别人幸运而感觉罪恶和内疚l 感到自己做错了什么，或者没有做应该做的事情能够避免亲人的死亡愤怒l 觉得上天怎么可以对我这么不公平l 救灾的动作怎么那么慢l 别人根本不知道我的需要，不理解自己的痛苦。
强迫性的重复回忆l 一直想到去世的亲人，心里觉得很空虚，无法想别的事l 地震的画面在脑海中反复出现，一闭上眼睛就会看到最恐惧最悲伤的画面。
失望和思念l 不断地期待奇迹出现，却一次一次地失望。
l 失去了自己最爱的人，内心感到空荡荡的。
l 想起死亡的亲人，常有像针扎心一般的感受。
过度反应l 对于地震相关的声音，图像，气味等感觉过敏，反应过度。
l 感到没有安全感，易焦虑。
l 失眠，做噩梦，易从恶梦中惊醒。
l 特别想做事情，不能让自己停下来。
身体症状不适的症状l 易疲倦l 发抖或抽筋l 呼吸困难l 喉咙及胸部感觉梗塞l 子宫痉挛l 记忆力减退l 肌肉疼痛（包括头、颈、背痛）l 晕眩、头昏眼花l 月经失调l 心跳突然加快l 反胃、拉肚子（北京大学心理学系徐凯文编写）n 我们应当怎样帮助自己？面对如此大的冲击，在灾难发生后，尽快地让我们回复日常的生活状态是最重要的。
地震后的心理疏导内容
地震是一种破坏性极强的自然灾害，会给人们的心理带来极大的冲击。
地震后的心理疏导非常重要，可以帮助人们缓解心理压力，重建生活信心。
以下是一些地震后心理疏导的内容：
1. 情绪支持：地震后，许多人可能会感到恐惧、无助、悲伤、内疚等负面情绪。
心理疏导可以帮助他们释放这些情绪，缓解心理压力。
2. 认知调整：地震后，一些人可能会出现消极的思维模式，比如灾难化思维、无助感等。
心理疏导可以帮助他们调整认知，建立积极的思维模式。
3. 生活重建：地震后，一些人可能会失去家园、工作等生活必需品，导致生活陷入困境。
心理疏导可以帮助他们重建生活信心，寻找新的生活方向。
4. 社会支持：地震后，一些人可能会感到孤独、无助，缺乏社会支持。
心理疏导可以帮助他们建立社会联系，提供情感支持。
5. 创伤治疗：对于地震中受到严重创伤的人，心理疏导需要进行创伤治疗，帮助他们走出阴影，恢复正常生活。
总之，地震后的心理疏导非常重要，可以帮助人们缓解心理压力，重建生活信心。
对于受到创伤的人，需要进行创伤治疗，帮助他们走出阴影。
灾后公众心理自助手册面对伤痛，请说出你的感觉经历大灾难后，大部份人都会产生以上的感觉，这是正常的反应。
不要隐藏你的感觉，试着说出你的感觉，并且让家人、孩子与朋友一起分担你们的悲痛，这样会让你感到比较好过。
请放心地表达这些感觉，如果压抑这些情绪或想法，反而会造成心理紧张与身体不适，使我们复原的时间拉长。
我们建议你用以下的方式来缓释心情：·不要隐藏你的感觉，试着把你的情绪表达出来，并且让家人与孩子一起分担你们的悲痛。
·不要因为不好意思或忌讳，而避开和别人谈论这次经历，要让别人有机会了解和关心你。
·不要勉强自己去忘掉它，地震伤痛的感觉会跟着你一段时间，这是正常的现象。
·别忘记你的家人和小孩和你有一样的经历和类似的感受，试着和家人谈谈。
·一定要花时间好好地睡觉、休息，并且和你的家人或朋友在一起。
·如果你有任何需要，请你向自己的家人、朋友或相关单位说出你的需要。
·在地震突然的伤害与伤痛过去之后，一定要想办法让你的生活尽量的维持正常。
·要让你的孩子向你或其它人聊聊他们的反应，可让他们以游戏或画画的方式表达出他们心理的想法与感觉。
·如果可能的话，要让你的小孩回到学校，并让他们参与学校里的活动。
·工作或开车一定要小心，因为在重大灾难的压力过后，意外（如车祸）会更容易发生。
如果用了以上的方法，你还有以下的问题，那么你可能需要一些专业的协助：·你发现自己有很长的一段时间心情很乱，感觉有很多的压力，并且觉得很空虚，觉得自己快要撑不下去。
·在事情发生一个月之后，你还是一直感觉麻木、迟钝，并且要不断的保持忙碌，为的是让自己不去胡思乱想。
·不断地会再想起地震的事情，睡觉时会做恶梦而惊醒，或是有很多身体上的不舒服。
·没有人可以和你讨论你的感受，你又觉得自己有这个需要。
·你的工作或人际关系变糟，让你很不舒服。
灾后心理辅导手册一、灾后的身心反应在灾难发生之后，许多人会经历亲人的伤亡，或是自己身体也受到伤害。
在这种情况下，受难者会因灾难而产生一些身心反应。
作为一个帮助者，了解这些反应除了能适时鼓励他们表达自己的情绪，也能避免他们压抑自己的想法，造成身心的不适而延长复原的时间。
灾难后会经历到的情绪与身体症状象洪灾、地震、飞机失事等严重的灾难事件，人们历经了一般生活中不会遭遇的危机状况，我们均会产生一些日常生活中罕见的「正常」反应，有些人会变为冷漠、麻木，对环境与他人少有反应；有些人则会产生许多的情绪反应；还有些人会出现不舒服的身体症状。
这些情绪反应与身体症状包括：情绪反应害怕∙很担心灾难会再发生∙害怕自己或亲人会受到伤害∙害怕只剩下自己一个人∙害怕自己崩溃或无法控制自己无助感∙觉得人们是多么脆弱，不堪一击∙不知道将来该怎么办，感觉前途茫茫悲伤、罪恶感∙为亲人或其它人的死伤感到很难过、很悲痛∙觉得没有人可以帮助我∙恨自己没有能力救出家人∙希望死的人是自己而不是亲人∙因为比别人幸运而感觉罪恶愤怒∙觉得上天怎么可以对我这么不公平∙救灾的动作怎么那么慢∙别人根本不知道我的需要重复回忆∙一直想到逝去的亲人，心里觉得很空虚，无法想别的事失望∙不断地期待奇迹出现，却一次一次地失望希望∙期待重建家园，希望更好的生活将会到来身体症状‧疲倦‧发抖或抽筋‧失眠‧呼吸困难‧作恶梦‧喉咙及胸部感觉梗塞‧心神不宁‧恶心‧记忆力减退‧肌肉疼痛（包括头、颈、背痛）‧注意力不集中‧子宫痉挛‧晕眩、头昏眼花‧月经失调‧心跳突然加快‧反胃、拉肚子纾解情绪与缓和身体症状的方法面对如此大的冲击，在灾变发生后，尽速的让我们回复日常的生活状态是最重要的。
首先就是要尝试接受现实的状况，抚平情绪的伤痛以及缓和身体上的不适。
以下就是一些简便的方式让我们可以用来帮助自己。
●不要隐藏感觉，试着把情绪说出来，并且让家人与孩子一同分担悲痛●不要因为不好意思或忌讳，而逃避和别人谈论的机会，要让别人有机会了解自己●不要勉强自己去遗忘，伤痛会停留一段时间，是正常的现象●别忘记家人和孩子都有相同的经历和感受，试着与他们谈谈●一定要有充足的睡眠与休息，与家人和朋友聚在一起●如果有任何的需要，一定要向亲友及相关单位表达●在伤痛及伤害过去之后，要尽力使自己的生活作息恢复正常●工作及开车要特别小心，因为在重大的压力下，意外（如车祸）更容易发生重大创伤后压力症候群面临重大的灾难，压力使人们产生一些短期的症状。
但有时因为创伤过于强烈，例如一个人经验或目击到死亡，或受到死亡的威胁及严重的伤害，这些可能会使人们产生更为强烈的反应，如极度的害怕、无助或恐惧感。
这种持续的状态（尤其是超过灾难事件发生后一个月），被称为「重大创伤后压力症候群」。
经历这些症状的当事人，极可能需要专业人员进一步的协助。
重大创伤后压力症候群包括：1. 灾难的再次经验：指创伤事件不断地被一再经历，例如：∙灾难痛苦的回忆反复地侵入，包括影像、想法、或知觉到的事物∙事件反复痛苦地在梦中出现∙行为表现出像是灾难又再度发生，或是感觉到回到事情发生的当时∙从当事人的表现、谈话等线索中显示出心中强烈的痛苦，或出现生理上的反应，与此次灾难有关2. 逃避反应：指持续逃避和此次灾害有关的刺激或情境，例如：∙努力逃避与创伤有关的思想、感觉或谈话∙努力逃避会勾起创伤回忆的活动、地方或人们∙在回忆灾害的重要部分时有困难∙对于重要活动明显地降低兴趣或减少参与∙产生疏离感或与他人疏远∙情感、情绪减少（如没有爱的感受）∙对前途悲观（不期待未来的生活、婚姻、小孩、正常的寿命等）3. 高度的警觉性：指个体对环境的反应持续的处在高度警戒的状态，例如：∙难以入睡或保持睡眠∙易怒或爆发愤怒∙注意力集中困难∙过度警觉∙过度的惊吓反应儿童与青少年的身心反应经历过这次大灾难，孩子们不论在生理、心理或行为上，均会产生许多的反应。
一般而言，这些情绪反应并不会持续很久，但目前看起来状况很好的孩子也有可能在灾难发生数周后才逐渐地表现出来。
由于儿童与青少年们对灾变事件（例如死亡）的想法与成人不同，因此表现出来的反应也稍异于成人。
以下的整理是针对不同年龄层的孩子，可能有的各种反应，分述如下：所有年龄层儿童与青少年的共同反应：◆害怕将来的灾难◆对上学失去兴趣◆行为退化◆睡眠失调和畏惧夜晚◆害怕与灾难有关的自然现象不同年龄层儿童与青少年的典型反应：学龄前（1-5岁）˙吸手指头˙尿床˙害怕黑暗或动物˙黏住父母˙畏惧夜晚˙大小便失禁，便秘˙说话困难（例如：口吃）˙食欲减退或增加这个年龄层的儿童对他们以往所处的安全的世界，因灾变而遭受破坏，会特别显得脆弱，因为他们通常缺乏处理紧急压力的语言和思考能力，而期望家人来帮助或安慰他们。
学龄儿童（5-10岁）˙易怒˙哭诉˙黏人˙在家或学校出现攻击行为˙明显地与弟弟妹妹竞争父母的注意力˙畏惧夜晚、做恶梦、害怕黑暗˙逃避上学˙在同伴中退缩˙在学校失去兴趣或不能专心退化行为几乎是这个年龄层的典型反应，失去宠物或有价值的物品对他们而言是特别难处理的。
青春期前（11-14岁）˙睡眠失调˙食欲不振˙在家里造反˙不愿意做家事˙学校问题（例如：打架、退缩、失去兴趣、寻求注意的行为）˙生理问题（例如：头痛、不明原因的痛、皮肤发疹、排泄问题等）˙失去与同侪社交活动的兴趣同侪活动在年龄层特别明显，孩子需要觉得他的恐惧是适当并和别人一样，反应以减低紧张和焦虑及可能的罪恶感为目标。
青春期（14-18岁）˙身心症状（例如：排泄问题、气喘）˙头痛与紧绷˙食欲与睡眠失调˙月经失调与月经困难˙烦躁或减低活动、冷漠˙对异性的兴趣降低˙不负责或犯法的行为˙对父母控制、想要解放的反抗减少˙注意力不集中˙虑病症（不断担心自己有病痛，但无医学上的根据）大部分青春期的青少年活动与兴趣都集中在与他（她）同年龄的同侪，他们特别容易因同侪活动的瓦解，以及共同努力时失去大人的依靠而悲伤、难过。
孩子在灾难中失去亲人，是最常见的压力，也是最急需处理的危机，大多数会出现以下反应：◆˙不相信亲人已经永远离开◆˙身体不适，例如没食欲、呼吸困难◆˙觉得自己被拋弃，对过世亲人生气◆˙对亲人的死亡自责◆˙模仿过世亲人的行为或特征◆˙变的容易紧张◆˙担心以后没人照顾他◆˙出现跟以前很不一样的举动，例如特别乖、特别顽皮二、在帮助别人之际，别忘了照顾您自己各种灾难让学童面临空前重大的压力。
学校复学之后，学童心理复健的责任便直接落在教师的肩上。
然而大多数的教师也是灾难的受害者，承受着丧失亲友、财产的伤痛，同时身兼受灾者与救难者的双重角色。
即便是自己未亲身经历灾害、失落亲友，但经由媒体的报导或亲友间的传述，也真确地感受到灾难的震撼。
因此，在复学之后，这势必成为校园内每一位成员所必须立即面对的，若教师无法先平复自己情绪，将对学童造成相当负面的影响。
故在此我们列出救灾人员在面临如此灾难后，可能出现的反应与自己能做的因应对策，期望能对教师情绪的平复有所帮助。
最后，我们列出教师们在帮助学童时可能面临的挫折与因应方式，希望能对教师辅导学童时有所帮助。
面对如此重大灾难之后，您可能出现以下反应：对自己经历的一切感到麻木与困惑。
对幸免于难产生罪恶感。
过份的为受害者悲伤、忧郁。
因心力交瘁、精疲力尽而觉得生气，例如对周围亲友、政府官员、媒体感到愤怒，甚至出现暴躁易怒的情形。
觉得自己可以做的更好、做得更多而产生罪恶感，怀疑自己是否已经尽力，有无充分帮助周围的人。
由于身心极度疲劳，休息与睡眠的不足，此时容易产生生理上的不适感，例如晕眩、呼吸困难、胃痛、紧张、无法放松等。
对于接受帮助觉得尴尬、难堪。
您能为您自己做些什么出现上述反应时，请注意这些都是正常的心理反应。
而您能为自己做的事，是利用以下的方式，试着减轻自己的心理负担与痛苦，早日从哉变的冲击中恢复过来。
接受自己的感觉并将这些感觉与经验说给其它人听。
多留意自己的身心状况，适时让自己休息。
多给予自己及周围其它亲友鼓励，彼此相互打气、加油，尽量避免批评自己或其它救难人员的救援行动。
接受他人诚心提供的帮助与支持。
然而，当您在学校面对学童，试图帮助学童走过大地震所带来的阴影与伤痛的过程中，很可能遭遇以下这许多的挫折：因为觉得自己还可以为学童做的更多而产生挫折感与罪恶感。
为学童的遭遇感到十分悲伤，甚至由学童的反应与行为，回想到自己本身的情形，进而严重影响个人情绪。
原来怀抱满腔热情想帮助学童，却因为学童拒绝谈论灾后创伤或拒绝关心而感到十分挫折。
当发生上述情形时，您能为自己做些什么：肯定自己有这些心理反应，如罪恶感、悲伤、忧郁等，都是正常的。
可以与其它教师讨论，相互支持、鼓励。
对学童多些包容。
学童面临如此重大压力、伤害时，可能出现一些常行为，例如学童会很黏老师、愤怒攻击其它学童、或出现一些幼儿时期才会有的行为。
确认孩子的需要，再提供可能的协助。
自助而后助人，期望这本手册提供的方式能帮助教师平复心情，使您更有心力帮助学童安心就学，如此不仅能协助学童度过心理的困顿，也能减轻学童父母的负担，不需花费更多力气安顿孩子的身心，而投注更多的心力于家园的重建。
三、教学场景下的辅导原则在灾后，面对学生所可能出现的身心症状，如何安抚其情绪及进行辅导，便成为教师一项重要的课题。
事实上，在教学的过程中，教师可以扮演一心理辅导员的角色，针对学生在重大灾害中所可能造成的任何心理上的伤害，进一步的发现及做出及时的辅导，避免学生在心中留下阴影，有碍其日后的正常发展。
教师可以教导学生如何因应其突如其来的不明情绪，让学生可以经由某些方式或管道，宣泄其情绪，并且导正学生对于某些情绪发生的错误观念。
以下的介绍，将分为一般性通则与针对不同年龄学生的适用的特则来说明。
教师在灾后从事学生的心理辅导工作的一般性通则正如前述，学生在经历过这次灾变之后，普遍出现的身心症状包括焦虑、恐慌、畏惧夜晚、不明原因的生理问题、不爱上学、上课不易专心、情绪及行为的反应不稳定且容易失控等，因此，许多学生在这段期间会有有暂时性的成绩下降的现象。
这时，做为教师的您，应该能了解面临灾变的这些正常反应，在日常的教学活动中若能利用每周固定的时间（如班会、或辅导课的时间），对学生进行心理卫生教育或进行团体辅导，将可有效的抒解学生在此阶段所正感受的身心压力。
在此，我们推荐目前在美国实施多年且颇具成效的「危机事件压力管理」（Critical Incident Stress Management, 简称C.I.S.M.）模式，便是提供教师一向具体可行的方法，藉由团体讨论的方式，教师可引导学生在灾后对自己的心里，情绪等方面进行重建。
C.I.S.M.的实施步骤基本上可分为七个阶段，不过考量学生可以理解与实施的情形，我们把它简化成四个步骤：1.阶段：在这个阶段中，教师将要求学生叙述他们的名字（可围成小团体进行，若在灾区实施有些孩子彼此之间可能还并不熟识），说明他们在这次地震中发生什么事情。
