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小班社会优秀教案及教学反思《我会用筷子》一、教学目标1.了解中华民族传统餐具筷子的使用方法。
2.能够装配筷子并用正确的方法使用筷子。
3.培养幼儿对中华传统文化的兴趣。
4.培养幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学准备1.老师准备筷子、饭盒、米饭、菜等材料。
2.制作PPT、图片等辅助工具。
3.准备优秀学生做示范。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师先问学生们，有谁用过筷子，对筷子有什么了解。
引导幼儿对中华传统文化进行初步的认知。
2. 示范教学（15分钟）老师请一位优秀的学生来做示范，慢慢讲解筷子的使用方法。
首先，将两只筷子分开并竖立放在桌面上，然后抓住右手的筷子，将其放在食指上，将左手的筷子放在中指、无名指上，通过协调和练习，完成筷子的正确装配。
最后，讲解筷子的使用方法，以及注意事项。
3. 实践操作（25分钟）让幼儿分小组，按照示范教学操作，尝试装配筷子并使用。
老师在旁边进行辅导和指导。
4. 小结（5分钟）教师总结筷子的使用方法和注意事项。
鼓励幼儿多练习，熟能生巧。
四、教学反思本次教学的效果较好，大部分幼儿学会了筷子的使用方法。
在教学过程中，我们注意到以下几个方面需要改进：1. 教学方法不够灵活本次教学主要采用了示范教学和实践操作相结合的方法，但是在实践操作环节中，有些幼儿操作不太顺利，需要一些细致的指导。
因此，在接下来的教学中，我们可以加强学生自主探究和学习的能力，引导幼儿在教师的帮助下独立完成筷子的装配和使用。
2. 教学内容过于简单虽然本次教学目标明确，但是教学内容过于简单，难度不够高。
因此，在今后的教学中，我们需要不断提高教学难度，提高幼儿的综合能力和动手能力。
3. 幼儿的学习兴趣不够高在教学过程中，部分幼儿对筷子的学习兴趣不够高，有些想法很难被激发出来。
因此，教师在教学前应该认真准备，增加互动环节，引导幼儿主动参与，从而提高学习效果。
综上所述，本次教学取得了一定的成功，但教学过程中也存在一些不足之处。
我学会了用筷子吃饭作文（精选3篇）我学会了用筷子吃饭作文（精选3篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的我学会了用筷子吃饭作文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
我学会了用筷子吃饭作文1同学们，你们知道我会什么吗？我会的可多了，会画画、会玩ipad等等。
可是我最会的，说出来保证你们会笑掉大牙。
那是什么呢？其实，我会“吃饭”。
你们一定会说：“这有什么了不起，谁不会呀？”可是，我要告诉你们，这里面还有很多学问呢！在我小的时候，那时也就一两岁，我还真不会吃饭。
在吃饭的时候，总是掉饭粒儿，掉了一桌子的饭粒儿，而且吃的满脸都是饭，脏兮兮的活像一只小花猫。
妈妈笑着说：“看你干的好事，有你这么吃饭的吗？你这不叫吃饭，叫‘种饭’”。
我再一照镜子，里面映射着我的嘴边粘满了很多饭粒儿，样子傻傻地，实在很可笑。
我就对着镜子哈哈大笑起来。
结果，我换来的’是背诵李绅的《悯农》，作为做游戏的“奖励”。
我三岁时，妈妈说：“你多大了？还用勺子吃饭，是不是该用筷子了吧？”我第一次拿筷子时，用手一把攥住筷子，不是夹而是挑，一挑菜就掉了。
那副吃相简直就是电视剧《西游记》里的孙悟空在吃面，既滑稽又可笑。
妈妈告诉我，不要灰心慢慢来，并且认真地教我。
我呢，则是一遍一遍地练啊练。
我终于学会了用筷子吃饭，敢情手指要分开，主要用大拇指和食指夹住筷子，中指托着，其他两个手指顶着。
听大人们说，中国人使用筷子吃饭，这里还蕴含着物理学的知识——杠杆原理。
你瞧，吃饭还真不容易呢！等我到了六岁的时候，妈妈问我：“现在你会吃饭吗？”我挺着胸脯，蛮有自信地回答道：“我都这么大了，还不会吃饭吗？”妈妈说：“会什么会，瞧把你能的。
我刚看完电视，吃饭是有学问的。
早晨要吃饱，中午要吃好，晚上要吃少。
知道不？”我摇着头，疑惑地问她：“这是为什么呢？”妈妈告诉我：“早晨要吃饱的意思是，经过一个晚上，人体已经没有能量了，所以要吃饱。
《我会用筷子》教案（精选3篇）《我会用筷子》篇1一、活动目标：1、了解筷子的用途，感受筷子的多样性，知道筷子是中华民族的传统餐具。
2、学习使用筷子，尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
3、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
二、活动准备：1、收集各种各样的筷子若干。
2、小纸团、黄豆若干供幼儿练习持筷夹东西。
三、活动过程：(一)导入。
“兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。
”(二)观察筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用。
(1)特点：(出示一双筷子)请幼儿说一说它是什么样子的?(筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的表面很光滑。
)(2)多样性：(出示多双筷子)引导幼儿观察这些筷子，说一说有什么不同?(长短，颜色，材料)(3)作用：这些筷子是干什么用的?(三)介绍筷子的起源。
你们知道筷子是怎么来的吗?很久很久以前，人们吃东西都是用手抓，可是煮熟的食物很烫手。
于是人们就随手采摘细竹子和树枝来捞熟食吃。
那时候的人们都住在荒野、茂密的森林和草丛洞穴里，最方便的材料就是树木、竹枝了，所以，小棍、细竹枝经过人们一代一代的传递，筷子就逐渐出现了。
筷子是我们中华民族的传统餐具。
用筷子吃饭，能锻炼手指动作，使手部活动灵活，并能开发智力。
使人越来越聪明。
小朋友，你们想来学用筷子吗?(四)学习使用筷子。
1、用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。
先将筷子像老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。
2、幼儿练习拿筷子：每个幼儿用右手拿一双筷子，按老师讲解的方法学拿筷子，练习用筷子夹小纸团，老师巡回指导，纠正不正确的动作。
会夹纸团的小朋友尝试夹黄豆，比一比谁夹得多、夹得快。
启发幼儿说一说：什么东西好夹，什么东西不好夹?为什么?是拿筷子的上面好夹?还是拿下面好夹?为什么?3、小朋友们真能干，学会了一样新本领，能用筷子夹住这么小的豆粒，真是不容易。
《我会用筷子》幼儿园教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识筷子，了解筷子在日常生活中的用途。
2. 技能目标：培养幼儿使用筷子夹取食物的能力，提高幼儿的动手能力。
3. 情感目标：培养幼儿对生活的热爱，体验自己用筷子吃饭的乐趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识筷子，学会使用筷子夹取食物。
难点：掌握使用筷子夹取食物的正确方法，提高动手能力。
三、教学准备：1. 教具准备：筷子、示范食物（如小馒头、水果等）、视频资料等。
2. 环境准备：安静、整洁的教室，适当的光线和温度。
四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍今天的主题——《我会用筷子》，激发幼儿的学习兴趣。
2. 认识筷子：教师向幼儿讲解筷子的用途、特点，让幼儿观察筷子，了解筷子的结构。
3. 观看视频：教师播放使用筷子夹取食物的视频，让幼儿直观地了解使用筷子的方法。
4. 示范与讲解：教师现场演示使用筷子夹取食物的正确方法，讲解夹取食物的技巧。
5. 实践操作：幼儿在教师的指导下，尝试使用筷子夹取食物，教师巡回指导，纠正幼儿的错误动作。
6. 总结与评价：教师对幼儿的使用筷子情况进行总结，给予鼓励和表扬。
五、作业与延伸：1. 家庭作业：家长协助幼儿在日常生活中多使用筷子吃饭，培养幼儿的自理能力。
2. 延伸活动：开展“筷子夹夹乐”比赛，让幼儿在游戏中提高使用筷子的能力。
六、教学评价：通过本次教学活动，教师应观察幼儿对筷子认识和使用的掌握程度。
评价标准可以包括：1. 幼儿是否能正确说出筷子的用途和特点。
2. 幼儿是否能观看视频并理解使用筷子的方法。
3. 幼儿在实践操作中是否能独立完成夹取食物的步骤。
4. 幼儿在使用筷子时是否能保持手部稳定和协调。
七、教学反思：1. 教学内容是否适合幼儿的年龄和发展水平？2. 教学方法是否有效，幼儿是否积极参与？3. 是否有必要调整教学过程，以便更好地满足幼儿的需求？4. 如何改进教学评价，以确保准确评估幼儿的学习成果？八、安全注意事项：1. 确保筷子是干净且没有锐利的边缘。
幼儿园中班健康教案《我会用筷子》含反思中班健康教案《我会用筷子》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿发展小肌肉动作能力，知道筷子是中国人用餐的主要工具，初步体验使用筷子的感觉，教幼儿学习正确使用筷子的方法，快来看看幼儿园中班健康《我会用筷子》含反思教案吧。
活动目标：1、知道筷子是中国人用餐的主要工具，初步体验使用筷子的感觉。
2、发展幼儿的小肌肉动作能力。
3、教幼儿学习正确使用筷子的方法。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：1、搜集颜色、材料、长短、粗细等不同的筷子各一双。
2、幼儿每人一双筷子，每组一份练习夹物的材料(花生米、玻璃球、纸团、小木块)。
3、儿歌《小小筷子》、有抒情背景音乐录音磁带。
4、课件活动重难点：学习正确使用筷子活动过程：一、开始部分：通过猜谜语的形式，引起幼儿学习兴趣。
身体细长,兄弟成双,只会吃菜,不会喝汤.二、基本部分：1、播放课件，请幼儿观察各种筷子（木筷、塑料筷、竹筷、银筷、金筷），欣赏各种筷子的造型（通过观察知道筷子两根为一双，一双筷子的长短、粗细、形状是完全一样的），说一说筷子的制作材料、用途等，2、教幼儿正确使用筷子的方法：学习拿筷子、握筷子的正确姿势和方法；学习夹菜的方法（夹菜时，食指、中指、拇指三者要协调，大拇指、食指和中指分别把两根筷子打开，再合拢夹菜）。
3、幼儿讨论：如何安全使用筷子？教师总结：筷子不能指到别人的脸上，以免划伤。
不能拿着筷子跑，以免碰上别人和自己。
不把筷子含在嘴里，以免戳上喉咙。
4、游戏：练习使用筷子（播放背景音乐）（1）、自由练习：出示各种夹物材料（花生米、玻璃球、纸团、小木块），在规定时间内看谁夹的物品数量多。
（2）、幼儿分组游戏《看谁夹得多》，规定时间内比一比哪一组夹得多。
5、请幼儿说说活动的感受，讨论：什么东西容易夹？什么东西不容易夹？为什么？怎么用筷子好？让幼儿了解文明用筷子的方法，欣赏、学说儿歌《小小筷子》活动延伸：1）利用筷子这一生活用具设置问题，引发幼儿的探索活动，再生成其它有趣的活动。
活动目标：1.学习利用筷子，体验活动的乐趣。
2.培育幼儿小手的灵活性和各手指配合的和谐性。
3.培育幼儿小肌肉活动能力。
4.培育幼儿乐观爽朗的性格。
5.能学会用连番的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动预备：幼儿人手一双筷子、盘子21个碗21个、豆子多个、糖多个活动进程：一、律动：手指操二、教师出示筷子引入，并介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望。
提问：一、小朋友看看这是什么?二、是用什么材料做的?3、谁还见过用别的材料制作的筷子?4、那用它来做什么呀?五、你们都会用筷子吗?六、那咱们班谁会正确利用筷子而且夹东西又快呢?三、学习活动。
1.师：小朋友下面一路来做一个《夹豆子竞赛》。
教师发给幼儿每人一双筷子、一个盘子、里面十10粒豆子、一个空碗，让幼儿进行竞赛。
看谁夹豆子最快。
四、教师讲解正确利用筷子的动作要领。
(一)实践活动后进行小组讨论：1.什么缘故有的小朋友能迅速地用筷子夹东西，什么缘故有的小朋友夹得很慢?因为他们可不能正确的利用筷子对不对?如何才能会正确的利用筷子呢?(二)正确利用筷子的动作要领：右手五指自然弯曲，大拇指尾部、食指和中指夹住一根筷子，大拇指底部和无名指夹住另外一根筷子，小拇指自然弯曲。
夹东西时，食指和中指向内弯曲，使第一根筷子靠紧第二根筷子。
(发给幼儿一人一双筷子里操作用)五、进行巩固游戏，培育幼儿利用筷子的灵活性和和谐性，培育幼儿小肌肉活动能力，落实了目标中的第二第三要求。
1.游戏《传糖竞赛》幼儿接力的形式进行竞赛。
2.游戏《看谁是成功者》幼儿夹糖和豆子进行竞赛。
幼儿分组在规定的时刻里看谁把糖和豆子夹得多。
3.每组评出夹得最多的幼儿，鼓舞其他幼儿向他们学习，平常多练习利用筷子。
教学反思：通过这次活动，幼儿不仅学会了使筷子，还增强了自己要动手的勇气和信心，使幼儿在竞赛中增强了动手的乐趣和会用筷子的自豪感。
中班社会我会用筷子教案【含教学反思】
一、教学目标
1.认识中华传统文化中的筷子文化；
2.了解如何使用筷子；
3.培养孩子良好的饮食习惯；
二、教学准备
1.筷子；
2.食物（比如米饭、蔬菜等）；
3.儿歌或者音乐；
三、教学过程
A、导入
1.教师询问孩子们是否知道什么是筷子，如果有孩子知道，可以鼓励他们分享；
2.教师介绍筷子，并从历史文化角度阐述中国的筷子文化。
B、示范
1.教师示范如何使用筷子，例如夹起米饭、蔬菜、鸡蛋；
2.充分展示筷子的优雅和美丽，让孩子们感受到中华文化的魅力。
C、练习
1.老师现场指导学生如何使用筷子；
2.让孩子们自己动手使用筷子，夹起米饭、蔬菜等食物；
3.练习的过程中，加入儿歌或音乐，让孩子们更容易理解和接受。
D、总结
1.让孩子们总结筷子使用的方法和技巧，巩固学习成果；
2.引导孩子们思考筷子文化背后所蕴含的中华传统文化；
四、教学反思
1.教师在展示筷子的过程中，可以用比较好看的筷子，比如
有花纹的，可以增加孩子的兴趣；
2.由于筷子使用需要较高的技巧，教师需要耐心地现场指导，确保每位孩子学会使用筷子；
3.在实际练习中，我们发现不少孩子使用筷子自己也觉得不
好掌握，建议后续的教学中可以多加练习。
五、教学效果
通过这次课程的教学，孩子们除了学习了中国传统文化中的一门
技能外，更重要的是，他们学会了如何通过小事情来体会中华民族的
文化底蕴，提升了他们的文化认同感。
同时，孩子们也掌握了良好的
用餐礼仪，这对他们今后的生活有着非常重要的作用。
中班优秀健康游戏教案《我会用筷子了》教案题目：《我会用筷子了》教学目标：1. 学习使用筷子的正确握法和使用技巧。
2. 培养学生良好的饮食习惯和健康的饮食意识。
3. 提高学生动手能力和协调能力。
教学内容：1. 筷子的正确握法和使用技巧。
2. 使用筷子吃饭的注意事项和礼仪。
3. 游戏练习：使用筷子夹取纸球、小豆子等小物品。
教学准备：1. 筷子。
2. 纸球。
3. 小豆子。
4. 图片或视频介绍筷子的正确使用方法。
教学步骤：引入活动：1. 向学生询问他们是否会使用筷子，以及他们使用筷子的经验和方式。
2. 介绍筷子的作用和正确的使用方法，并展示相关图片或视频。
活动一：学习正确的握筷方式和使用技巧1. 向学生展示正确的握筷方式，并逐步教授学生正确握筷的方法。
2. 强调手指的协调和灵活性，引导学生用右手拿起筷子，并抓住筷子的中间部分。
3. 指导学生细心观察和模仿，将筷子合并，使其与长方形的交界处对齐，然后用拇指把筷子夹在中指和无名指之间。
4. 引导学生进行握筷练习，例如夹取纸球、夹取小豆子等。
活动二：使用筷子吃饭的注意事项和礼仪1. 向学生介绍使用筷子吃饭的注意事项和礼仪，如不用筷子敲打碗具、不将筷子向别人指、在放筷时摆放位置等。
2. 给学生提供一些饭菜素材，让他们模拟使用筷子吃饭的场景，并进行实际操作。
3. 引导学生互相观察和评价，帮助他们改正不正确的使用方法和礼仪。
活动三：游戏练习1. 将纸球和小豆子等小物品摆在桌上，要求学生使用筷子夹取。
2. 设定一定的时间，看谁能用筷子夹取到最多的物品。
3. 营造轻松愉快的氛围，鼓励学生互相帮助和交流筷子使用的技巧。
总结与拓展：1. 回顾筷子的使用方法和注意事项，向学生强调养成良好的饮食习惯和健康的饮食意识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多使用筷子，并帮助家长营造适合使用筷子的环境和饮食习惯。
教学参考：1. 《儿童健康饮食指南》：https:///zhuanxiang/jkzt/cpc/201912/9964c3e9268046fe99210f84e6 e57884.shtml2. 《幼儿食品与营养》李春燕著评估方式：1. 观察学生在活动中的筷子使用技巧和握筷方式是否正确。
中班健康教案及教学反思《我会用筷子了》教案标题: 《我会用筷子了》教学目标:1. 让幼儿了解并学会使用筷子的正确方法。
2. 培养幼儿的手眼协调能力和细小肌肉协调能力。
3. 培养幼儿的自理能力和独立性。
教学准备:1. 适量的竹筷子。
2. 适量的小练习物品，如小纸团、小果冻等。
3. 筷子使用示范物品，如小面条、小豆子等。
教学步骤:引导幼儿感知和探索 (5分钟)1. 提问: 你们家里都用什么吃饭？2. 引导幼儿回忆自己是否会使用筷子。
示范筷子使用方法 (5分钟)1. 给幼儿展示正确的握筷方式和使用筷子的方法。
2. 强调正确的手指动作和筷子的使用姿势。
练习筷子的握持和使用 (10分钟)1. 让幼儿依次拿起筷子，并在桌上轻轻敲打，感受筷子的触感。
2. 分发小练习物品，让幼儿用两根筷子夹起物品，并将其放在碗中。
鼓励幼儿重复练习，直到掌握为止。
游戏互动 (10分钟)1. 在练习筷子使用的基础上，进行游戏互动。
2. 老师将小面条或小豆子等物品放在桌上，幼儿使用筷子夹起并放入碗中。
观察谁夹得最快、最准确。
总结 (5分钟)1. 复习筷子的使用方法和握持方式。
2. 鼓励幼儿在家中练习使用筷子，提高技巧。
教学反思:本节课的教学目标主要是让幼儿学会使用筷子的正确方法，并通过练习和游戏巩固技能。
整个教学过程设计合理、有条理。
但是，在引导幼儿感知和探索环节，可以加入一些图片或实物与幼儿互动，增加趣味性。
在练习筷子握持和使用的过程中，可以在幼儿掌握基本技巧后，引导幼儿夹取不同形状和大小的物品，增加难度。
此外，教师可以对幼儿的筷子使用进行评价，给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
幼儿园中班健康教案《我会用筷子了》含反思标题：探寻健康成长的美食之路——幼儿园中班健康教案《我会用筷子了》含反思引言：幼儿期是孩子身体和思维发展的关键时期，形成良好的饮食习惯对于他们的健康成长至关重要。
为此，我们开展了一堂富有趣味和互动的健康教育课程，以帮助孩子们学会使用筷子并培养良好的饮食习惯。
本文将详细介绍这堂教案的设计与实施，并在最后进行反思。
一、教案设计：1. 教学目标：- 掌握使用筷子的基本技巧；- 培养孩子们在进食中的观察力和细致度；- 培养良好的饮食习惯，如慢咀嚼、合理搭配食物等。
2. 教学方法：- 线上线下结合：通过线上预习活动提前引起学生的兴趣和思考，再通过线下实践亲身体验；- 分组合作：小组内互相帮助和交流，促进合作意识和团队精神；- 观察和讨论：观察和讨论多样的饮食场景，培养孩子们的观察力和思考能力。
3. 教学过程：（1）引入：观看视频《小熊和小兔学用筷子》，启发孩子们使用筷子的好奇心。
（2）预习活动：与家长一起制作简易竹筷子，并与家长分享在家中使用筷子的习惯。
（3）实践操作：分小组，学习使用筷子的正确握持方法，并进行练习。
（4）观察和探讨：观察不同食物场景中的筷子使用，比如用筷子夹菜、面条等，讨论使用筷子的好处和技巧。
（5）巩固练习：通过游戏环节继续巩固筷子使用技巧，让孩子们互相竞赛，提高他们的操作技能。
（6）总结：激发孩子们对健康饮食习惯的思考，总结筷子的使用经验，并分享健康饮食的重要性。
二、实施状况：本节课采用线上线下结合的方式，首先通过线上视频引发了孩子们的好奇心和兴趣。
在课堂中展示了家长与孩子们一起制作筷子的照片，并邀请了一些家长来分享他们家中使用筷子的情况。
这样的亲子互动环节帮助孩子们更好地理解筷子在饮食文化中的重要性。
在线下实践环节中，孩子们积极参与，通过小组合作和互相帮助，他们很快掌握了使用筷子的基本技巧。
在观察和探讨环节中，孩子们积极发言，分享了自己的使用筷子的经验和技巧，这让他们更加理解筷子使用的好处和技巧。
我会用筷子（大班）施育活动目标：1、让小朋友练习使用筷子，做到持筷姿势正确，能挑、拨夹2、发展小朋友手和腕的协调能力3．学打二拍子的节奏活动准备：1筷子每人一双，小篮、花生、蚕豆、纸条2玩具奥特曼面具一个3.音乐磁带（录有明快的两拍子音乐）活动过程：1．请大二班一幼儿以扮演“奥特曼”形象出现，幼儿互学正确持筷姿势——我是奥特曼宝宝，我已经学会了很多的本领，可是我还没学会拿筷子吃饭，真难为情！我想请大一班小朋友教教我好吗？——鼓励个别会拿筷子的幼儿来演示持筷姿势，并说说是怎样使用，五个手指是怎样分工的。
（鼓励幼儿大胆讲解，对于孩子的不同讲法都给予适当的肯定）——奥特曼宝宝，你学会了吗？——原来拿筷子不简单啊，我会回家好好练习的，谢谢小朋友们！（“奥特曼”与小朋友再见）——教师再次强调讲解正确持筷姿势——请会拿筷子的个别幼儿，与老师一起巡回指导并及时纠正不正确动作。
2．筷子做运动——小朋友们真能干，可是只学会拿筷子还不够，我们要让筷子动起来。
——出示桌面上准备好的材料：一盘花生，一盘蚕豆，一盘纸条。
请幼儿用筷子想各种办法，把盘子里的东西用筷子弄到篮子里。
——待盘子物品取完，请幼儿说说你是用什么方法把这些物品弄到篮子里的。
出示备用的材料，请幼儿演示自己的方法。
演示过程中强调挑、拨、夹动作要领，同时肯定幼儿的创新的动作。
3．分类活动——请幼儿将篮子里混合的三种物品再用筷子挑、拨、夹等动作将它们分开至三个盘子里。
4．筷子唱歌——我们的筷子还会唱歌呢。
请拿起你的筷子敲一敲。
——师幼一起有节奏地敲击筷子，感受筷子被敲击的声音。
——播放音乐，听音乐有节奏地敲击筷子，也可互相敲击，也可敲击桌子等其他物品，感受不同声音带来的乐趣。
活动目标：1、了解筷子在材料、图案、颜色等方面的多样性。
2、能运用筷子进行操作，训练小手肌肉的发展。
3、通过拼搭造型体验合作成功的快乐。
活动准备：各种筷子、操作材料若干，录音机、磁带。
分析：重点：1、了解筷子的多样性；2、根据能力的不同选择不同的材料进行操作及相互合作拼搭造型。
难点：根据能力的不同选择不同的材料进行操作及相互合作拼搭造型。
活动过程：[一]、谈话引出课题：1、“我们来到了筷子展览区……筷子是我们中国的传统文化”幼儿观察筷子，了解筷子的多样性。
2、幼儿讨论：筷子是什么样子的？3、课题引伸：你还看到过别的筷子吗？[二]、了解不同时期的筷子。
[三]、幼儿操作1、通过念儿歌引导幼儿学习拿筷子。
2、操作活动《夹东西》根据能力的不同选择不同的材料。
[四]、游戏《筷子变变变》1、幼儿讨论筷子的其他用途：筷子除了夹东西外还可以用来干什么？2、幼儿相互合作用筷子拼搭造型{教师巡回指导}3、共同观察幼儿的合作成果。
活动结束：师生共跳筷子舞离开活动室。
一,课的产生陶行知先生对农村教育提出:活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本,遵循"大自然,大社会都是我们的活教材"这一原则,在教学主内容的选择和确定上,源自幼儿兴趣,追随幼儿兴趣,依据《规程》和《纲要》来把握教育的目标.幼儿的思维和兴趣具有直观形象的特点,他们的兴趣来源于具体可感的事物.因此,我认识到"教学内容要来自于社会和自然,教学形式要贴近于自然和社会,教学的切入点也要来自于幼儿对自然和社会的好奇和认知".只有把握住这个原则,设计的教学活动才是幼儿感兴趣的,教学目标和教学形式才是贴近幼儿特点的,也才是幼儿真正需要的.从农村儿童的生活的环境中,从社会文化活动中寻找丰富而适宜的教育内容和材料.筷子正是幼儿在生活中每天接触到的,但筷子潜在的教育价值却是幼儿所不知的,更不知道,小小的几根筷子会产生这么多的玩法.大班综合活动：筷子总动员2010-06-23 14:09:07设计意图：筷子是我们生活中常用的餐具，其材质、图案、色彩、样式不一，其中蕴涵着丰富的教育素材。
基于此，在对筷子中的教育因素进行充分挖掘的基础上，该活动选择筷子作为操作的材料，既贴近幼儿生活，又具有较强的操作性和趣味性。
活动目标：1、运用归类统计的方法进行筷子操作游戏，形成初步的等量转换的概念。
2、感知筷子在材质、样式、颜色等方面的多样性。
3、喜爱参加自主操作游戏，体验游戏的快乐。
活动准备：1、1－10的号码牌两套，筷子分类盒。
2、游戏材料：各种材质的筷子，圆形、正方形玩具，记录表，记录笔，形状标记。
3、《找朋友》、《筷子舞》音乐。
活动过程：一、筷子找朋友1、幼儿每人手持一根筷子进入活动场地。
师：我们小朋友每个人手里都拿了一根筷子，下面让我们听音乐为手里的筷子找一个长得一模一样的朋友，配成一双。
2、幼儿随音乐为手中的筷子找朋友，配成一双。
师：筷子找到了好朋友，小朋友也有了一个好朋友，两个好朋友互相问个好，手拉手一起找两张号码相同的椅子坐下来。
把椅子上的号码牌拿下来，贴到自己的衣服上。
3、引导幼儿互相交流，向大家介绍手里的筷子。
师：请小朋友仔细观察你手里的筷子，它是什么材料做成的，有什么特别的地方。
请两个好朋友商量一下，每组请一个小朋友上来为大家做介绍。
4、幼儿送筷子“回家”。
师：刚才，小朋友们介绍的真好，大家都知道自己手里的筷子是用什么材料做成的，那我们一起给筷子分分家吧，这是谁的家、、、、、、、总结：原来，筷子有木头的、竹子的、有的是用塑料做成的，还有金属筷。
筷子的形状、上面的颜色、图案也都各不相同，真是太漂亮了。
二、游戏“筷子大比拼”1、介绍游戏名称及规则。
师：下面，我们就用筷子来玩游戏，游戏的名字叫“筷子大比拼”。
请小朋友听清楚游戏的规则：每组的两个小朋友，一个负责夹玩具，一个负责记录，负责记录的小朋友要看清楚了（记录表1），你的好朋友夹了一个什么形状的玩具，你就给他画上一个相应的形状标记。
听清楚了吗？请你们商量一下，谁负责夹玩具，谁负责记录。
请负责记录的小朋友到这边找一个位置站好，，写上你们这一组的组号。
请负责夹玩具的小朋友去选择一双你认为比较合适的筷子，站到你好朋友的对面。
2、幼儿第一次游戏，并在记录表1上作相应的记录。
3、师生交流第一次游戏情况，点评记录表1。
师：小朋友一起看记录表，你认为哪一种形状的玩具小朋友夹的多一点。
为什么大家都喜欢夹方形的玩具呢？既然方形的玩具好夹，那么如果你能夹到一个方形的玩具，你就能得到一颗五角星。
圆形的玩具难夹，如果你夹到一个圆形的玩具，你就能得到两颗五角星。
下面我们再进行一场比赛，注意，记录表和上一次不一样（记录表２）如果你的好朋友夹了一个方形的玩具，他就能得到一颗五角星，如果他夹了一个圆形的玩具，他就能得到两颗五角星。
如果他再夹、、、、、最后数一数总共得了几颗五角星，把总数写在最下面。
现在我们交换一下，刚才记录的小朋友负责夹玩具，刚才夹玩具的小朋友负责记录。
请负责记录的小朋友先到这边站好，写上你的组号，请负责夹玩具的小朋友去选择一双你认为最合适的筷子，站到你好朋友的对面。
重点：启发幼儿意识到方形的玩具容易夹，圆形的玩具难夹，夹一个方形玩具能得到一颗星，夹一个圆形的玩具，能得到两颗星。
4、幼儿第二次游戏。
引导小朋友进行等量转换，算算自己能得几颗星。
5、师生交流第二次游戏情况，点评记录表2。
重点：师生共同按照等量转换的规则，检查各组获得星星的数量，让幼儿形成初步的等量转换的概念。
师：哪种筷子好夹？小朋友在今后的活动中，可以多选几双筷子试一试，看看究竟哪种筷子最好用。
三、《筷子舞》大班综合活动:筷子总动员（骨干班培训观摩课）云阳第一中心幼儿园孙丽活动目标:1、运用归类、统计的方法进行筷子操作游戏，形成初步的等量转换的概念。
2、了解筷子在材质、图案、颜色、形状等方面的多样性，感受其特有的文化内涵。
3、喜爱参加自主操作游戏，体验合作成功的快乐。
活动准备1、各种材质的筷子若干，小篓子。
各色海洋球、正方形玩具、长条形玩具。
2、《找朋友》、《筷子舞》的音乐。
3、事先组织幼儿手机各种筷子，进行筷子夹物练习。
4、幼儿统计表5、教师用表。
活动过程：一、筷子找朋友1、幼儿每人手持一根筷子听音乐找朋友。
师：小朋友，你们手里有什么?筷子应该是一双的阿，我们听音乐为手里的筷子找一样的朋友，配成一对好吗？2、幼儿随音乐为手中的筷子找朋友，奉承相应的四组。
3、幼儿互相交流介绍自己的筷子。
4、教师小结，引出下一个环节。
二、筷子大比拼1、教师出示表格，介绍游戏内容规则及场地，重点介绍幼儿记录表及游戏中相关的等量转换规则。
师：今天我们来玩一个筷子大比拼，比一比哪一种的小朋友筷子用的最灵巧。
每组的两个小朋友互相合作，商量一下，谁负责用筷子把玩具夹到盘子里运回来，谁负责留在原地做记录。
记住：夹不同的玩具得到的星星也是不一样的。
2．幼儿第一次游戏并在记录表上做出相应记录。
3．师生交流游戏情况，鼓励幼儿尝试改变工具、角色任务等，在此游戏。
4．张贴幼儿游戏记录表共同评价三．筷子舞师生共同跳筷子舞庆祝胜利。
反思：筷子是幼儿生活中常用的餐具，大班幼儿每天都要使用筷子因此我选择这节课，即贴近幼儿的生活又简单，方便。
又有很强的操作性。
整个活动分为三个环节，第一筷子找朋友，让幼儿观察比较筷子在各方面的特征，第二筷子大比拼，让幼儿在多次游戏操作中体验不同材质的筷子在夹物体的不同效果，增加了幼儿对筷子的了解。
第三跳筷子舞，整个活动气氛比较浓烈，层次较分明，但是有一些不足的地方：如幼儿之间交流的太少，，没有让幼儿先讲老师的总结在后。
还有就是在提要求时话意不明显太罗嗦。
这点以后需要和改进。
筷子魔术设计意图：这个学期，我们大班的孩子开始用筷子吃饭，孩子们觉得自己会正确的用筷子吃饭了，是那么的高兴，那么的兴奋，他们觉得会用筷子是令自己骄傲的一件事。
于是，我们在科学区域活动里给孩子们提供了许多筷子，孩子们兴奋极了：“你抓筷子的姿势好像有点不对，来，我教你”、“我觉得象牙做的筷子比塑料做的筷子重多了”、“我们三个一起来玩筷子夹豆的比赛吧”、“老师你看，我用筷子把塑料杯也夹起来了”……孩子的对筷子产生了浓厚的兴趣。
他这一句“老师你看，我用筷子把塑料杯也夹起来了”引发了我的思考，“筷子的力量”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？于是我设计了这一节《筷子魔术》科学探索活动。
引导幼儿通过实验、操作，探索怎样使“筷子魔术””的成功。
在活动中教师除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。
好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿探索活动的积极性和效果，还能使探索操作活动成为一件快乐的事情。
活动中幼儿不仅充分体验到了探索成功的乐趣，还促进了孩子的操作、反思、记录以及合作能力的发展。
活动目标：1、让幼儿通过实验和动手操作探索生活中一些有趣的事，感受成功的乐趣。
