【精品教案】七年级语文下册第18课《黔之驴》教学设计苏教版

苏教版初一下册〔七年级下册〕语文：?黔之驴?教案【教学设计A】创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生理解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查〞〔即看课文、看注释、看“探究·练习〞〕的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联络实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：1.理解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查〞的方法读懂寓言的情节。

3.通过比照“驴和“虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联络实际谈出自己的感受。

教学步骤：一、用“三看一查〞的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，老师适当点拨、补充。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：①有好事者船载以入。

船，这里是用船的意思。

名词充当状语。

现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。

这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。

考虑：①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴〞“船载以入〞。

这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之的最初反响是什么?为什么会如此?虎的最初反响是“以为神。

因为从来没有见过，而且“庞然大物也〞，所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽〞“窥之〞，“近之然〞，“远遁〞“甚恐〞，“觉无异能者〞，“近出〞“不敢搏〞，“稍近〞，“荡倚冲冒〞，“跳踉大〞等。

虎的态度变化为：恐惧—疑心—挑衅④故事的结局是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。

〞五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同讨论、概括：黔驴：庞然大物，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方内幕之前，存有戒惧心理；它反响迅速，行动灵敏。

七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论、小组合作等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，树立正确的价值观。

二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生复习和巩固。

（2）引导学生关注本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。

（2）让学生结合注释，解释课文中的生词和短语。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和难点词语。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生进行例子练习。

4. 合作学习（1）让学生分组讨论，分析课文中的人物形象和特点。

（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和体会。

5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的解释。

（2）课文主题的理解和体会。

四、教学方法1. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，结合注释解释生词和短语。

2. 合作学习：让学生分组讨论，分析人物形象和特点，结合生活经验谈谈对课文主题的理解和体会。

3. 讨论法：让学生在课堂上进行讨论，培养批判性思维和创造性思维。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解和运用能力。

《黔之驴》教学设计一、教学目标（一）引导学生理解课文内容及寓意。

（二）提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。

（三）教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。

二、课时安排1课时三、教学过程（一）导入（从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。

）驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。

殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。

只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。

这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。

（二）整体性点拨1感知全文。

（1）齐读全文，矫正字音，如慭（ｙìｎ）、狎（ｘｉá）、踉（ｌｉáｎｇ）、（ｋǎｎ）。

（2）指导学生结合注释和工具书理解全文意思。

（3）学生质疑（学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问）。

（4）师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。

实词出近：接近，靠近。

胜：能承受。

技：技艺。

词类活用蹄：用蹄子踢。

（名词作动词）句式以（之）为神：把它当作神。

（5）朗读全文。

要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。

（6）即兴表演《黔之驴》。

具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。

（7）请学生当导演，对演员的表演进行指导。

教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。

①表演时，动作、神态、语言结合课文。

动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大阚、断、尽虎神态：慭慭然、大骇、甚恐、喜语言：技止此耳驴动作：一鸣、蹄之神态：不胜怒②驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。

虎惧驴→虎识驴→虎戏驴→虎吃驴③虎与驴的形象分析虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。

驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。

（8）再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。

（9）朗读全文。

第18课《黔之驴》一、【教学目标】1．懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2．翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。

3．积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

二、【重点难点】1．积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。

殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。

只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。

这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。

<二>整体把握1. 整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索。

见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴2. 课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者。

（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。

（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。

虎因喜，计之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。

下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。

第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。

七年级语文下册《黔之驴》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黔之驴》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的含义，分析句子的作用。

（3）了解课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

（2）通过分析课文中的句子和修辞手法，提高学生的文本分析和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过课文的学习，使学生领悟到谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。

（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《黔之驴》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的含义，分析句子的作用。

（3）掌握课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和难理解句子的解释。

（2）对课文中所运用的修辞手法的理解和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学的内容，进行复习。

（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引入新的课文《黔之驴》。

2. 自主学习：（1）学生自读课文《黔之驴》，理解课文大意。

（2）学生查找课文中的生僻词语和难理解句子，与同桌进行交流讨论。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生僻词语和难理解句子的含义。

（2）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行举例说明。

四、课堂练习1. 学生进行朗读和背诵课文《黔之驴》。

2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

五、课堂小结2. 教师强调谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，鼓励学生热爱文学，喜欢阅读。

六、作业布置1. 学生回家后，完成课后练习题。

2. 学生选择一篇自己喜欢的文章，运用课文中所学的修辞手法进行分析和欣赏。

七、课后反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。

2. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习进行评价和反馈。

七年级语文下册《黔之驴》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对黔之驴的描绘，体会其中所蕴含的哲理。

（2）培养学生热爱文学、热爱自然的情感。

二、教学重点与难点：重点：（1）课文内容的掌握和理解。

（2）文言文基本语法和修辞手法的运用。

难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。

（2）对课文中所蕴含的哲理的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过注释和工具书，自主学习课文中的生僻字词。

3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句式和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解释生僻字词的含义。

（2）教师分析课文中的修辞手法和语法特点。

5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。

（2）学生进行文言文写作练习。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业：1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

3. 写一篇关于《黔之驴》的读后感。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生课后作业完成情况。

3. 学生对课文内容的理解和运用能力。

4. 学生在合作讨论中的表现。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的能力。

3. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的课堂参与度，培养学生合作学习的能力。

苏教版初一下册第18课《黔之驴》教学设计《黔之驴》教学设计教学目标；1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。

2．学习细致逼确实心理、动作描写。

3．明白得放事的深刻寓意。

教学步骤：一、从成语入手，导人新课。

同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有许多来源于我国古代寓言故事。

成语“黔驴技穷”确实是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。

而要正确明白得那个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的怎么说是如何样的一个故事。

二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

要求：听准字音；差不多了解故事大意。

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

强调以下内容：1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为以为且噬己也认为以为神把（它）当作②之黔之驴的，结构助词。

放之山下虎见之蔽林间窥之稍出近之它，代词，代驴。

③然庞然大物也愁愁然差不多上形容词词尾，说明为“……的模样”。

3．提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。

（船，那个地点是用船的意思。

名词充当状语。

现代汉语中除时刻名词外，名词一样不能充当状语。

）②驴不胜怒，蹄之。

（蹄，踢。

那个地点作动词用。

）四、学生朗读差不多成诵后重点讨论下边问题。

方法：先独立摸索，再互相讨论。

教师可巡回指导。

明白得每个问题，均应结合课文相关语句。

1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）明确：可分为六个层次。

各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。

这些语句生动逼真地描画了虎对驴的认识的全过程，推动了故情况节的进展，且使其波澜起伏，引人入胜。

2.课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又可怕的心情。

黔之驴教案黔之驴教案「篇一」《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。

《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。

本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。

一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理。

（二）能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。

2．培养学生的文学鉴赏能力。

（三）情感目标1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的'勇气和智慧。

二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。

三、重点难点疑点及解决办法1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。

让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。

2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。

教师在教学过程中引导学生思考。

四、课时安排l课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。

六、师生互动活动设计1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。

2．准确直译文章，用自己的话复述故事。

3．理清文章结构，明确主旨。

七、教学步骤（一）明确目标1．文学常识及字词读音。

2．掌握重点实词，准确直译文章。

3．理解这篇寓言所蕴含的道理。

（二）整体感知1．简介作家作品情况并解题。

2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。

2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。

船--用船。

蔽--隐藏。

窥--偷看。

稍--渐渐地。

然--小心谨慎的样子遁--逃走。

且--将要。

噬--咬。

异能--特殊的本领。

习--习惯、狎--亲近而不庄重。

计--盘算。

（口阚）--怒吼。

跳踉--跳跃。

蹄--踢。

教学目标：1、积累一些文言词汇。

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写。

3、理解本文的内容和寓意。

教学难点、重点1、积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

2、理解本文的内容和寓意。

3、学习本文对心理和动作的细致描写的方法。

教学方法：1、学生课前预习，收集与本课相关的内容。

2、多媒体课件。

3、这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。

学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。

比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。

从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。

通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

设计思想教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。

从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。

学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。

通过讨论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。

课时安排：一课时一、从成语入手，导人新课。

学生填全成语（全是带有动物的成语）由最后的“黔驴技穷”导入：板书课题、作者。

二、读准课文：【要求】1、读准字音。

2、把握住句子停顿。

请你注意黔qián窥kuī骇hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng……。

七年级语文下册《黔之驴》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黔之驴》。

（2）理解课文中的生僻词语和句子，掌握重要的文言文知识点。

（3）分析课文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的写作意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，解决学习中遇到的困难。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）懂得诚实、自信、勇敢面对困难等品质的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，掌握文言文知识点。

（3）分析课文中的修辞手法，领会作者的写作意图。

2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句子的理解。

（2）课文修辞手法的分析和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文作者柳宗元及其作品。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握文言文知识点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行课后练习。

（2）教师点评，解答学生疑问。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，拓展学习视野。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《黔之驴》。

2. 完成课后练习题。

3. 收集有关柳宗元的资料，了解其生平事迹及作品风格。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的掌握情况。

2. 学生对课文内容的理解和文言文知识点的掌握。

3. 学生对课文修辞手法的分析和运用能力。

4. 学生课后作业的完成情况。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。

2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。