七年级语文教案
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七年级语文教案
【篇一:人教版初一语文下册教案全册】
1.从百草园到三味书屋
吴翠敏中二
一、所在第一单元
二、授课学时3课时
三、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法;
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;
3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重难点
重点:
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难点
1、是对部分内容的理解困难;
2、掌握难解的词语。
四、教学手段与方法:讲读法
五、教学准备:
1.解决生字词
2.掌握写作手法,理解文意
六、教学过程:
第一课时
1.简介作者和作品
鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。
从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正
在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把
它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2.扫除文字障碍
(请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。引导学生注
字音,解释课本未注释的词)
3.指定学生朗读全文。
4.让学生思考以下问题:
文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到
第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”
的生活?
小结:课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10
至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
5.布置作业
①生字生词在作业
本上抄写三遍。
②熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
◎教学重点
百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情。
1.由上节课的教学内容,导入新课。
提问:作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
(学生回答,教师小结)
明确:作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯
燥乏味的。文章先后写了两种生活,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。
2.引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段,引导学生进行分析。
①提问:课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么
作用?
明确:写出百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由。②
理解:“似乎确凿只有一些野草”?
这句话是“夕拾”,是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”,
断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫
与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”,一些景致是否能够清楚
的记得,不敢妄下结论;另一方面,也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的
乐园,引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段,引导学生迸行分析。
①提问:作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?明确:写了十四种动植物,它们分别是:皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问:作者写了百草园中什么景物呢?
明确:莱畦,石井栏。
③提问:作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把
它们写得更加生动、
美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草
园为什么是“我
那时的乐园”?
明确:不被大人看得起眼的百草园,却有那么多有趣的事物供好奇
心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起
了他的好奇心与求知欲。至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生
活的情趣,引起读者感情上的共鸣。
④提问:作者怎样描写出百草园的可人?
明确:鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦,紫红的桑棋,写的是春季;鸣蝉,肥胖的黄蜂伏
在菜花上,写的是夏季;油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,写
的
【篇二:2013年人教版七年级上册语文教案(全新)[1]】
教学进度
20 13----2014学年度上学期
年级:七年级学科:语文任课教师:郭新清
要求:音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做计划。教学工作计划
20 13----2014学年度上学期
年级:七年级学科:语文任课教师:郭新清
单元归属
一、单元形式
编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合
新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。以下是单元安排:
第一单元:人与自我之一(家庭亲情)第二单元:人与自我之二
(学习体验)第三单元:人与自然之一(自然美景)第四单元:人
与自然之二(理想信念)第五单元:人与社会之一(科学世界)第
六单元:人与社会之二(想象世界)二、教科书的主要特点:
第一,构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、
人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单