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一、社会建构论的心理观作为后现代心理学的一个主要理论流派，社会建构论的核心思想集中在两个方面：一是“解构”，二是“重构”。
社会建构论首先对现代西方主流心理学的认识论、方法论、价值观进行了深刻地反省和批判，然后力图从后现代视野重新审视和重构心理学的理论与研究取向。
（一）对现代主义心理学的批判与解构以美国当代著名心理学家格根为代表的社会建构论者站在西方现代主义心理学的对立面，对现代主义心理学理论基础进行了无情的批判和解构。
他们反对传统心理学的本质主义、基础主义、个体主义和科学主义。
1．对主客二元论的批判。
现代主义心理学的首要预设是人生活在主客二元的世界中，在主体的经验之外存在着一个客观世界，主体的心理、意识、知识是对客观世界的反映。
社会建构论认为，这种二元世界的划分只是一种无法“证伪”亦无法“证实”的预设，是现代主义的一个“宏大叙事”，并没有相应的证据予以支持。
因为“一旦我们开始谈论某个对象，我们就已经进入表征世界。
”在表征世界之外的“客观世界”不可能进入人的意识领域，因此“二元世界”的划分是一个武断的、不可靠的预设。
2．对实在论的批判。
实在论主张任何事物（包括人）都是有其自身独特的内在规定性的客观实在。
基于这种实在论预设，现代主义心理学相信心理（心灵、意识、人格）是一种客观实在，是人之所以为人的内在规定性，心理学的任务就是揭示或发现它们。
社会建构论则认为心理现象并非独立存在的实体，心理学的概念也不存在一个客观存在的“精神实在”作为基础。
所谓认知、情绪、人格等一切心理特征都不过是一种话语的建构，并没有一个精神上对等的实体与之相对应。
心理（知识）并非是人对心灵本质的揭示或发现，而是社会文化的创造或发明。
3．对科学至上论的批判。
在现代主义取向中始终处于统治地位的科学主义心理学坚定地主张科学方法是追求真理的唯一途径。
社会建构论者对此给予了严厉的批判，认为“热衷于实证方法的心理学日益淡忘了一个简单的事实，即科学方法本身就是一个有争议的问题。
考点01整体感知（信息类文本阅读）目录1.考情探究（考点分布、命题规律及备考策略）2.考点梳理（基础知识、选材特点、课内梳理、方法指导）3.考点精讲（文体特征、借思维导图读文本）4.好题冲关（基础、提升、真题）1. 考点分布2021-2024新课标Ⅰ卷（含2023四省、2024九省命题）【命题规律】①形式上,有非连续文本和连续文本两种形式。
如：新课标Ⅰ卷2024年采用非连续文本形式，2023年采用连续性文本。
②文体上,有学术论著、论文、科普文等。
③题材上,涉及中国传统文化的转化和创新、美学的不同表现形式、社会生活现象、历史地理学、生物科普等。
④题型上，客观题+主观简答题，采用3+2或者4+1的模式。
⑤新变化：重视教考衔接。
2023年新课标I卷现代文阅读I《后真相时代》回扣教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”;2023年新课标II卷现代文阅读1与教材必修上册第四单元“家乡文化生活”相关联，其中第1题B项提到的毛泽东《调查的技术》一文，正是第四单元的学习资源。
这些都是部编教材的新增内容。
【备考策略】1.重视教材研读以五册教材为本，在课堂教学中切实培养学生阅读文本的能力，提高理解文本的能力，指导学生提取文章有效信息，梳理文章思路与主要观点。
2.拓宽阅读视野要关注社会热点问题、科技发展新动态。
加强具有学术性的、有深度的、有逻辑性的文章的阅读训练。
帮助学生了解、掌握并系统归纳文本类型，构建基础知识框架，以形成有针对性地解决问题的能力。
3.重视技巧培养信息类文本的阅读方法应有别于文学类文本，信息类文本的阅读工具性、方法性更为突出，可以引导学生结合思维导图等形式，提高阅读的速度与质量。
一、基础知识（一）议论文的三要素（论点、论据、论证）①论点二、选材类型信息类文本的选材分为论述类文本和实用类文本两大类。
（一）论述类文本主要文类①政论文:政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。
第六章社会研究中的测量一、单项选择题1.人们通过对现实世界细致的系统观察而把握某种现象存在程度的过程就是A.测量B.指数C.概念化D.量化指标【解析】：A 本题考查了测量的概念。
所谓测量就是人们通过对现实世界细致的系统观察而把握某种现象存在程度的过程。
2.社会测量中，与自然科学测量最接近的是A.定性测量B.定量测量C.物理测量D.属性测量【解析】：B 在社会测量中与自然科学测量最接近的是定量测量，也就是针对表示某种社会属性的概念，构造出相应的测量工具，对它进行经验观察，并以数字的形式表示观察结果。
3.社会测量的第一个步骤是A.概念化B.操作化C.构造指标D.资料收集【解析】：A 社会测量有三个步骤:(1)概念化；(2)操作化；(3)资料收集。
4.针对表示某种社会属性的概念，构造出相应的测量工具，对之进行经验观察,并以数字形式表示观察结果，这就是A.定距测量B.定类测量C.定量测量D.定比测量【解析】：C 定量测量就是针对表示某种社会属性的概念，构造出相应的测量工具，并对它进行经验观察，以数字的形式表示出观察的结果。
5.在操作化的过程中，关键的一步是A.建立指数B.构造指标C.概念化D.测量【解析】：B 构造指标是操作化过程中最关键的一步，有了指标才能在经验层次上进行观察。
6.测量的两个关键环节是A.指数和量表B.信度和效度C.概念化和操作化D.定比测量和定序测量【解析】：C 测量的两个关键的环节是概念化和操作化。
7.对概念的含义和应用范围给予清晰说明的过程是A.操作化B.概念化C.定量化D.定性化【解析】：B 社会测量的第一个环节，也就是概念化环节，是对概念的含义和应用范围给子清晰说明的一个过程。
8.概念化的过程是在什么层次上对概念进行了名义定义?A.理论层次B.测量层次C.实践层次D.经验层次【解析】：A 概念化是社会测量的第一个环节，是指对概念的含义和应用范围给予清晰的说明的过程，也就是在理论层次上对概念进行名义定义。
探索与争鸣如何诠释“中国”及其“现代”———关于《现代中国思想的兴起》的几个问题汪 晖 非常感谢复旦的朋友们组织这个座谈会①。
在大家的提问中,有两个问题比较集中,一个问题是关于帝国和国家的问题,比如,张汝伦先生提的“帝国—国家二元论”的问题,曾亦先生就公羊学问题发表了看法,即怎样理解公羊学的家法和它在思想史上的展开,以及如何理解经学和政治的关系在现代语境中的意义,从大的方面着眼,这个问题背后隐藏的还是帝国—国家的问题。
白钢先生提到的方法论的矛盾也是集中到帝国—国家二元论的问题上。
另外一个跟这个问题相关,就是关于中国政治的正当性的讨论,许纪霖先生提到了这个问题。
丁耘先生也指出,下卷集中到科学话语上,上卷集中展开论述政治正当性问题,二者之间的关系似乎展开得不充分。
这个问题其实也跟帝国—国家问题密切相关。
除此之外,其他讨论大多集中在方法论问题上。
比如,邓志峰先生讲到思想史写作的前提问题,道德—政治二元论的概念,等等。
洪涛先生讲到我们应该以中国看中国,还是以西方看中国,或者是以今观古,或以古观今。
郭晓东先生的讨论也是讲中西互释的问题。
在讨论方法论的时候,好几位先生都问道:这本书为什么从宋代讲起?换句话说,如何评价京都学派的问题?在这个方法论问题的背后,有一个主要的关切,即从帝国—国家等问题出发批评西方中心主义是否也是西方中心主义?我在书中曾经提出过一个解释中国思想的“内在视野”的问题,而大家问的是,这个内在视野到底是一个什么样的内在视野?此外,在罗岗先生的发言中,他问及:如果现代中国思想中各种对现代性的批评,最终也被某种程度地归纳到现代的体制内部,那么,存在不存在替代性的方案或者走出这个现代之可能性?我觉得这个问题非常重要。
陈卫平先生提到叙事的问题,科学主义和保守主义的问题,其中特别涉及马克思主义在中国的位置的问题,这在我书里提到但没有真正展开,它们涉及的都是前瞻性的问题。
一、三组概念:帝国与国家、封建与郡县、礼乐与制度 我不大喜欢一般地讲方法,即使讲,也希望从一个具体的话题上———比如说帝国—国家这个问题上———来展开讨论。
社会舆论复习资料所谓社会舆论，就是针对特定的现实客体，一定范围内的“多数人”基于一定的需要和利益，通过言语、非言语形式公开表达的态度、意见、要求、情绪，通过一定的传播途径，进行交流、碰撞、感染，整合而成的、具有强烈实践意向的表层集合意识，是“多数人”整体知觉和共同意志的外化。
关于舆论，中国古代称之为“舆诵”、“舆颂”、“清义”，指众人的意见。
21世纪初在中国多数专家学者也把舆论看成是意见，认为舆论是多数人对于某一事件有效的公共意见。
南京大学董秦认为，舆论是利害相近的人们对某种事情大体一致的议论。
为了阐明社会舆论的概念，首先要对21世纪初社会上关于社会舆论概念的舛误与谬用情况进行简单的说明。
社会舆论舛误与谬用之一：把大众传媒或媒介的言论等同于社会舆论尽管大众传媒有“舆论界”的别称，尽管大众传媒上的部分言论可能代表了一定范围内的舆论，或者这些言论本身就是舆论领袖或一般舆论人作出的，但一方面不是媒介上的所有言论都是舆论或舆论的体现，另一方面大众传媒上的某些言论尽管以社会舆论的姿态出现或自诩代表社会舆论，但实际上并不反映现实公众的意向。
我们经常看到的“新闻舆论”这一提法是否说得通呢？从理论上说，除了虚假新闻外，新闻是事实的客观报道，所报道的事实有可能成为激起社会舆论的舆论客体，也有可能就是已经存在的舆论意见或舆论状况，前者成了社会舆论形成的基础，后者虽然也是客观道，但客观上起到了传播和放大社会舆论的作用，但是两者本身都不是社会舆论。
社会舆论从另一个视角看，假如说媒介言论就是舆论，那么谁是这些舆论的主体呢？是媒介？不是，因为舆论主体首先得是人，而且是参与舆论发起、表达或传播的人，媒介只不过是舆论表达和传播的途径、手段和工具罢了。
当然，媒介作为一种人群的自由组合，具有舆论公众的某些特征，即看上去媒体自己在发表意见、传播舆论，它可以被当作“拟态公众”，但绝不是舆论真正的主体。
舛误与谬用之二：把民意等同于社会舆论卢梭指出，人民的意见有众意和公意两种，众意是人们的相同意见和不同意见的总和，而公意以公共利益为依归，是众意的最大公约数。
1、在《小学德育纲要》、《中学德育大纲》中（）处于核心的地位。
A、思想教育B集体主义教育C、爱国主义教育D、劳动教育2、（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键的作用。
A、道德认识B道德情感C、道德意志D、道德行为3、活动和交往是学生品德形成的（）。
A、关键B、源泉C、内容D、途径4、学生中心课程理论的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、罗杰斯C、皮亚杰D、卢梭5、最早提出“班级授课制”的是（）。
夸美纽斯B、马卡连柯C、伊拉莫斯D、赫尔巴特6、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。
A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会7、格赛尔双生子爬楼梯比较实验，证明了（）因素对人的发展有关键影响。
A、遗传素质B、生理成熟C、环境D、教育8、素质教育在本质上是一种（）。
A、教育政策B、教育价值取向C、教育模式D、教育方法9、世界上最早的师范教育于（）年诞生于（）。
A、1619年德意志魏玛邦B、1632年捷克C、1681年法国D、1897年中国10、教师的本体性知识包括（）。
A、文化科学知识、学科专业知识B、教育理论知识、班级管理知识C、学科专业知识、教学能力D、文化科学知识、教学技巧11、当代国际社会中影响最大，传播最广最具生命力的教育思想是（）。
A教育终身化B教育民主化C教育国际化D教育制度化12、皮亚杰认为认知的本质是（）。
A学习B模仿C强化D适应13、（）提出了“先行组织者“的概念。
A奥苏泊尔B杜威C陶行知D班杜拉14、人格的核心成分是（）。
A情感B意志C兴趣D性格15、加涅的智慧技能层次由低到高分为五个类（）。
A具体概念、定义性概念、规则、辨别B辨别、定义性概念、规则、高级规则C具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别D辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则16、态度的三元论不包括（）。
A认知成分B情感成分C意志成分D行为倾向成分17、创造性思维的核心是（）。
北京市西城区2023-2024学年八年级上学期期末道德与法治试卷（解析版）一、本部分共15题，每题2分，共30分。
在每题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
1.（2分）十四届全国人大常委会第六次会议10月24日表决通过,自2024年1月1日起施行。
该法旨在加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神。
（）A.《中华人民共和国爱国法》B.《中华人民共和国祖统一法》C.《中华人民共和国爱国主义教育法》D.《中华人民共和国国旗法》2.（2分）“在学校，我是学生；在小区，也是其他业主的邻居；在商店（）A.每个人都应该积极融入绚丽多彩的社会生活B.所有人都从社会中获得物质支持和精神滋养C.在不同的社会关系中，我们具有不同的身份D.人的成长离不开社会，是不断社会化的过程3.（2分）下列新闻材料的标题，最有可能是（）互联网+经济互联网新业态、互联网+政务政务网络平台，互联网+科技随着互联网不新模式、新应用、新场景融合不仅可以让老百姓少跑腿、多断发展,人类将进入万物互联发展,为数字经济注入强劲动办事,还实现了公共服务可记的物联网时代。
物联网技术正能。
录、可跟踪、可评议。
加速融入生产生活。
A.网络助力经济发展B.网络推动社会进步C.网络丰富日常生活D.网络拓宽民主渠道4.（2分）《校外培训行政处罚暂行办法》施行；《粮食质量安全监管办法》施行；北京实施“一日游”新标准……自2023年10月起，下列认识正确的是（）①它是一成不变的，我们要自觉遵守和坚定维护②它划定了自由的边界，是人们享有自由的保障③它体现了人们的共识，可以自动自发地起作用④它明确社会秩序的内容，保障社会秩序的实现A.①②B.①③C.②④D.③④5.（2分）几位同学围绕“什么样的人值得尊重”展开讨论。
小东表达了自己的看法：“只有对社会作出巨大贡献的人才值得尊重」对于这一看法，以下判断合理的是（）A.正确，尊重与否要看个人贡献大小B.错误，我们应该学会换位思考C.正确，我们应该对所有人一视同仁D.错误，我们应该平等对待他人6.（2分）中华文化宝库中有许多表示谦虚、恭敬的礼貌用语。
教学中要以课本为中心教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。
课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。
围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。
如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。
能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广……大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。
在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。
这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。
于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。
不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作,教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。
应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此一、提出问题1．课程的新要求：在《义务教育语文课程标准》定位在工具与人文两个性质的前提下，语文素养替代语文能力而成为语文教学的终极目标，试图对人文性缺失的状态进行根本性扭转。
人文性的凸显让语文教学自然回归到对学生自主、合作、探究的学习行为的培养上，教学目标直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字上。
丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展，引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验，丰富人生涵养，为学生终身的发展奠基。
本科生学位论文
论文题目：所有有褒贬倾向的概念都必需重新定义
姓名：张明杰
指导教师：夏翠翠
专业：应用心理学
年级：2009级
层次：高起本
学习中心：焦作教育学院
完成时间：2015年4 月 25日
北京师范大学继续教育与教师培训学院
所有有褒贬倾向的概念都必需重新定义
[摘要]我与一个朋友对于他的人生经历与他自己对自己内心情况的内省和人格类型进入了深入探讨和分析，一方面帮助他对于今后的人生进行指导，另一方面通过对他人格的分析，对传统的人格类型和定义提出质疑，提出了新的人格概念定义，并扩展到其它人文科学领域，对它们的概念提出同样的质疑。
我认为我在对心理学人格、性格的传统概念提出了颠覆性的新概念与全新的研究思路，对于人格心理学的发展具有重大的意义。
[关键词]双重人格、双重性格
一、我与一位有心理问题的朋友相识并了解到他的内心思想
我在苏州电子厂工作时，结识了同宿舍的一位朋友南某。
他的面容看起来忠厚老实，平时生活中也确实是一位热心，乐于助人的好人。
我们的友谊随着时间的流逝日益加深。
在知道我正在学习应用心理学后，有一天他终于向我吐露了内心深处的秘密。
原来他有两种明显的不同性格，日常我们看到的忠厚老实的他只是他正常情况下表现出来的一种性格。
在他内心深处，隐藏着犹如火山爆发一般的激情。
他非常肯定得告诉我，一方面，他非常正直，非常善良，非常乐于助人，非常有同情心，爱心，怜悯可怜的人和动物，他经常给乞丐钱，喂可爱的小动物，还曾抱一只生病的流浪狗去看病。
另一方面，他疾恶如仇，只要遇见、听到人欺负人，人害人，各种不公平事的时候，总是立刻勃然大怒，用尽一切手段报复。
他说他曾无数次幻想用尽残酷手段折磨坏人，曾经试图毒死邻居一条恶狗，两次试图毒死宿舍
里欺负人的人。
其中人一个是因为人品不错，但管理水平差，被他误认为坏人的领班。
但他在仔细思考后发现这个领班不是人品坏，只是水平差，就放弃了毒死他的计划。
另外一个人是真正的恶棍，他已经决定去买一种慢性毒药，每天小剂量加入那个恶棍的水杯里，那个恶棍就会因为癌症自然死亡。
没有任何人能察觉。
只是在他决定动手买毒药的前几天那个恶棍因为偷工厂东西被开除了，这个下慢性毒药的计划才没有实施。
二、我对他的心理的初步思考和对多重人格和多重性格概念的重新定义
我仔细听完了他的诉说，首先感到一阵毛骨悚然。
但我很快镇定下来，开始仔细思考他说的话，反复地思考他这两种互相完全矛盾的性格。
第一种，完全大公无私的理想主义者。
第二种，冷血无情的变态杀手。
这两种完全矛盾的性格怎么会出现在同一个人身上？不仅如此，他还告诉我，他只要听到，看到甚至是只要想到任何与革命烈士，历史英雄，舍己为人有关的事情，他就会立刻像极端抑郁质性格者一样多愁善感，立刻泪流满面。
我亲眼看见他在说到古希腊斯巴达国王列奥尼达为了抵抗波斯入侵，因为希腊宗教限制，不能带大军出征，只带了三百皇家卫队死守温泉关，最终全部壮烈牺牲的故事时，从开始时的平静状态在几秒钟内声音就变得哽咽，眼泪不由自主的流了下来。
他明确告诉我，他这三种性格简直就像手机模式一样，可以自由切换。
开始时我从字面意义上理解，认为这是多重人格。
但当我上网，查到多重人格的定义之一是相互间的记忆几乎完全隔绝的，他的情况当然不符合这个定义。
我又查了多重性格，发现定义是同时存在两种互相干扰的思维，他当然也不符合。
我困惑了很久，得出一个极度惊人的结论：
上述概念都完全错了，被有现象联系，而不是本质联系的原因弄错了。
原本的多重性格应该叫并存性格，普通人有各种性格，才是真正的多重性格。
原本的多重人格应该叫分裂性多重人格，而他这种原本被误解，同时也是绝大多数人都拥有的明显或不明显的状态，才是真正的多重人格。
三、我由自己对多重人格和多重性格概念的重新定义而延伸出的对人格、性格和社会科学类所有有褒贬倾向的概念的重新思考
我的这个发现是从偏执狂这个概念开始的。
偏执狂概念在百度百科的定义为：偏执性精神障碍的病因可能是异质性的遗传、人格特点及生活环境在起病中的相对作用尚不能确定。
临床特点为：意识清楚，其妄想结构较为系统妄想的内容变异很大，很少或不伴有幻觉人格保持相对完整病情虽迁延甚至可持续终生。
偏执狂病因不明，与下列因素有一定关系：①遗传倾向；②具有特殊的个性特点，表现为主观、固执、敏感多疑、易激动、自尊心强、自我中心、自命不凡、自我评价过高、好幻想等；③精神因素诱发。
我告诉了他偏执狂概念的定义，他认为自己完全具有敏感多疑、好幻想，意识清楚其妄想结构较为系统，妄想的内容变异很大，很少或不伴有幻觉，人格保持相对完整，病情虽迁延甚至可持续终生的特征。
但他又认为自己移情能力极强，特别善解人意，绝对不具有任何偏执特征。
我因此非常困惑。
我曾上网在百度提问询问，把他的上述人格特征发出，询问：“是否有在某种特定情境下的反社会人格”。
答案都不令我满意。
直到他又告诉我另一件事。
他的邻居养了一条狗，这条狗经常追着骑自行车的人叫。
他马上被这条“恶狗”激怒了，想要杀掉这条狗。
他因为搜集如何毒死邻居家那条狗，把一个危险的杀狗方法（就是下慢性毒药导致癌症的方法）发到网上。
他几天后发现这个方法同样可以用来杀人，而且没人能察觉，因
为被害人是因为癌症死去的。
他立刻去公安局自首，希望警察能删掉他发在各个网站的危险方法。
在结束笔录后，记录员试图让他放松，说省公安厅可能调查他，没等记录员说完，他就猜到这是让他对惩罚有准备，就挥手说：“死刑我都不怕”。
他发现笔录只有几页，知道警察会详细记录审问过程，会发现他完全不怕死这个特点。
结果几天后，另外一个警察打电话问他发的危险方法在那些网站、什么版块，他提到这一点，警察因为压力大，声音低沉的说：“让你死你就死是吗？”他发现警方没有发现。
南某完全没有接触过犯罪心理学，虽然会对自己敏感，但专业的警察，从询问记录到打电话的那么多人，怎么会没有一个人发现呢？我想到敏感多疑，好幻想，肯定是这两个特征使他察觉到这些职业警察都没有发现的细节。
但敏感多疑好幻想不一向是负性评价的吗？终于我在长时间思考后发现：它们是中性的。
偏执狂类负面性格普遍具有这些特征，于是它们被归类为负性的。
像我这样的人也具有这些特征。
但是因为平时表现良好被忽略了。
不仅如此，所有有褒贬倾向的概念都必需重新定义。
比如敏感多疑和明察秋毫实际是同一个中性性格：对周围的事情特别敏感。
用于负性叫敏感多疑，用于正面叫明察秋毫。
一个人反对其他所有人的意见，坚持自己的想法，如果他失败了，这就叫刚愎自用；如果他成功了，就叫力排众议。
例如：像他这样，敏感多疑，好幻想，抽象思维能力极强：用于企业管理就是策划天才，并且他简直是爱迪生再世，在无数毫不相关的方面都有极其完美的发明设计思路。
也就是说：强敏感多疑，强好幻想，抽象思维能力极强组合起来，是一种极高的能力基础，再和正义感强结合起来，就是革命领袖，与以自我为中心结合起来，就是犯罪天才。
“革命领袖”只是一个暂时的中性代称，代表美国利益就是小布什，代表极端伊斯兰思想，就是本拉登。
可以说说谎也是，应该叫掩饰性信息修改，恶意的就是说谎，善意的就是善意的谎言。
依此类推，所有社会科学类所有有褒贬倾向的概念都必需重新定义。
例如：从革命烈
士和恐怖分子可以归纳出一个中性性格特征：为某种目的漠视自己与其他任何人的生命。
这个中性性格与价值观的我比别人重要结合，就是悍不畏死的犯罪分子。
与人生观的为了错误理想不惜一切结合，就是希特勒。
也就是说，人格、性格应该是中性的，而且远比现在数量少得多。
一向被认为是性格的自私自利，实际是价值观的我比别人重要。
大量的性格人格都或多或少掺杂了世界观，价值观，人生观；而世界观，价值观，人生观是有对错的。
五者排列组合才出现了无数纷繁复杂的具体个人特征。
所有社会科学类所有有褒贬倾向的概念都可能存在这个严重问题。
四、我试图对南某进行的帮助
我在得出这些结论后，内心感到极大的震撼。
我把我的想法告诉南某，他开始时有些吃惊，在仔细反思自己的人生经历后，他认同了我的想法，同时向我求助怎样消除变态杀手人格。
我建议他去向心理咨询师求助，同时在闲暇时尽量和他谈天，在谈天时用学到的心理学知识尽量消除他内心的一旦受到特定刺激就性情大变的情况。
但我因为能力所限，无法消除他那些激进的情绪。
在宿舍里住的一个领班因为经常对员工大吼大叫，就被他认定为坏人，决定毒死他。
后来尽管发现这个领班只是水平差，不是人品坏，取消了毒死领班的计划，但仍然在领班的床上泼了一些洁厕灵。
我后来离开了那家电子厂，但愿南某能好好地生活下去。
参考文献
1、钱铭怡：《变态心理学》北京大学出版社 2005年10
月出版
2、百度百科：双重人格，双重性格。
