例谈初中英语听力材料的处理-文档资料

九年级英文听力材料的有效分析与总结英文听力是提高英语水平的重要途径之一。

对于九年级学生来说，英文听力材料的有效分析与总结将有助于提高他们的听力技巧和理解能力。

本文将介绍一些有效的分析听力材料的方法，并总结九年级英文听力材料中常见的题型和解题技巧。

一、有效分析英文听力材料的方法1. 拆解题目：听力材料通常由一系列题目组成，每个题目都有其独立的问题。

在听材料之前，首先要对题目进行仔细研读，确保理解每个问题的要求，这样可以有针对性地聆听，提高答题效果。

2. 预测信息：在开始听材料之前，可以根据题目的提示或者问题的关键词来预测可能出现的信息。

这样可以帮助聆听者更加专注地去捕捉关键词和重要细节，提高听力理解的准确性。

3. 关注关键词和信号词：在听力过程中，要特别留意关键词和信号词。

关键词是指与问题答案直接相关的单词或短语，而信号词则用于引导听众的注意力。

通过注意和理解这些关键词和信号词，可以更好地捕捉到正确的答案。

二、九年级英文听力材料中常见的题型和解题技巧1. 听力材料中常见的题型（1）单项选择题：听到问题后，通过聆听材料的细节信息，选择正确的答案。

（2）填空题：根据问题的要求，在听材料的过程中，记住关键要素，填写到空白处。

（3）判断正误题：根据听到的材料内容，判断句子的正误，并在选项中选择正确答案。

（4）匹配题：将听到的材料与给出的选项进行匹配，找出正确的答案。

（5）排序题：根据听到的材料顺序或逻辑关系，将选项按照正确的顺序排列。

2. 解题技巧（1）提前留意关键信息：在听材料之前，留意问题中的关键信息词汇。

这些词汇可能是题目中的关键词或是问题中的关键词，对这些关键词进行有针对性的预习，可以更加迅速地捕捉到正确的答案。

（2）记笔记：在听材料的过程中，可以适当做一些简单的记录，例如关键词、数字、地点等。

这有助于提高记忆力和准确性。

（3）理解主旨：除了关注细节信息外，还要关注整体意思和主旨。

这样可以帮助理解整个材料的情节和语境。

外语教学与研究2016.07●尹楠楠随着教材教法的改革和新课改的推进,初中生的英语能力得到很大提高,但是当前英语课堂听力教学仍存在低效的现象———短对话不听,长对话泛听。

本文针对这些问题,提出相应的策略,旨在活用教材、有效提高听力教学、减轻教师备课负担。

1.听力教学现状分析外研社新标准七年级英语学生用书中,每个模块的第一单元为听说课,听力环节一般分为两个部分:短对话和长对话理解。

然而有的教师追求教学进度和教学环节的完整,在听力环节中跳过短对话,而长对话因篇幅长、难度大,往往只有一半学生可以完成听前设置的问题,学困生久而久之便失去了英语听力的自信;有的教师在导入环节加入很多课外资源来导课,不关注短对话与长对话之间的衔接,直接略过短对话而进入长对话听力,白白浪费课本资源,也给个人备课增添了不必要的负担;还有的教师对新课标的理解只流于形式,虽然听力环节一个不少,但设计的听后活动与听前听中环节彼此孤立,听力最终落入“播放录音———听音———对答案”的模式,语言输出也只是简单的问答和背诵,脱离了真实语境。

2.听力教学的原则(1)层次性原则:听力问题的设置应该由浅入深、由易到难。

(2)话题参与感原则:学生对话题的熟悉程度决定了学生的理解程度。

(3)连贯性原则:听、说、读、写是承前启后的四个连贯环节,要在话题的牵引下环环相扣。

3.听力教学的策略3.1听前(Pre-listening )(1)熟悉话题,创设真实语境,拉近学生与话题间的距离。

例如:七下Module 1Unit 1Lost and found —Whose bag is this?学生熟悉失物招领,但失物招领箱在生活中并不多见。

在课前,可以做一个失物招领箱,并拿之前学生丢失的物品作为失物,营造较真实的语境。

(2)听前的任务除了熟悉话题,还要熟悉相关词语和句型,扫清词汇和句型障碍,便于学生听力理解的顺利进行。

仍以上节课为例。

教材活动是进行图片匹配,简短问答,巩固名词性物主代词,但对于学优生比例多的班级可尝试下面做法。

浅谈《新目标》英语教学中听力材料的处理英语是一门有声语言，与其它任何语言一样，它是用来交流思想的，其重要作用就是交际，首先要求说话者必须听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意义。

有语言学家曾对以英语为母语的听、说、读、写等方面的交际活动作过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%，说占30%，“听说”活动占语言活动总量的75%（李磊，王优，1998）。

前副总理李岚清指出“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……。

”而“听不懂、讲不出”在我国中学生中是普遍存在的问题，口语交际能力远远低于阅读能力，这与国内外对英语人才的需求是格格不入的。

如何在日常英语教学中通过听说训练提高学生的听力能力、交际能力是摆在我们英语教师面前亟待解决的问题。

2005年，《新目标》在我省全面推广和使用，这给很多师生（特别是缺乏英语基础和师资水平的学校）带来了困难。

《新目标》将大部分词汇和对话都渗透在听力材料中，学生通过完成任务练习他们所要掌握的语言，整册材料中示范性的语言材料很少，这实际上对教师和学生提出了更高的要求，部分教师常喊：怎么备课？怎样让学生预习？让学生读什么？背什么？等一系列问题。

同时也使一部分教师陷入一个误区：把教材中的听力材料简单地当作听力任务来处理，局限于“听录音---做练习---对答案”的层面上。

其主要存在的问题是：听前引导不够、听力教学目标与教学重点定位不当、听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂。

结合平时的教学实际，采用听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（post-listening）三个步骤对听力材料予以处理。

1 听前：注重听力策略训练Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。

”广大英语教师也已认识到听力教学的重要性，但在教学中许多教师仍采用“听录音——做练习——对答案”式的训练方法。

九年级英文听力材料的分析与归纳英语听力对于九年级学生来说是一个较为重要的考试科目，有效的听力技巧和良好的听力理解能力能够帮助学生更好地应对听力考试。

为了帮助同学们更好地理解和掌握九年级英文听力材料，本文将对九年级英文听力材料进行分析与归纳。

首先，九年级英文听力材料的内容主要包括日常生活对话、学校情景、社交交流、新闻报道等。

在日常生活对话方面，常见的场景包括购物、餐厅点餐、问路等。

在学校情景方面，常见的内容包括课堂讨论、校园活动、学生介绍等。

在社交交流方面，常见的话题包括见面问候、介绍自己的兴趣爱好、邀请他人等。

在新闻报道方面，常见的主题包括天气预报、体育赛事、社会新闻等。

掌握这些不同场景和主题的听力材料对于九年级学生来说是关键。

其次，九年级英文听力材料的语速和语调是需要学生们关注的重点。

一般来说，九年级英文听力中的语速相对较快，尤其是一些新闻报道和较正式的对话。

在听力材料中，说话者的语调可能会有所变化，例如在问候对话中常见的上扬调，或者在陈述句中的平稳调。

因此，学生需要通过大量的听力练习来熟悉各种语速和语调，以提高对听力材料的理解和感知。

另外，九年级英文听力材料中常出现的一些特定的语言现象也需要学生们重点掌握。

比如，缩略语和俚语在听力材料中是非常常见的，例如“can't”代表“cannot”，“wanna”代表“want to”。

此外，一些习惯用语、固定短语和重要的连接词也是需要学生熟悉并能正确理解的内容。

通过对这些语言现象的深入了解和掌握，学生能更好地理解和应对听力材料中出现的各种表达方式。

最后，为了提高九年级英文听力的能力，学生们可以进行一些有效的听力训练和技巧的应用。

首先，多听多练是提高听力能力的基本途径，学生可以利用录音材料、英语听力app等进行有针对性的训练。

其次，学生们可以通过阅读相关的英文材料、学习相关的词汇和句型，来提高对听力材料的理解能力。

此外，学生们可以通过模拟考试，熟悉和掌握考试的时间限制和题型，提前做好听力考试的准备工作。

九年级英文听力材料的分析与总结英语听力是学习英语的重要部分，也是提高英语听力能力的有效途径。

而对于九年级的学生来说，英语听力的训练尤为重要，因为他们需要在高中阶段面临更加复杂的听力测试和考试。

本文将对九年级英文听力材料进行分析与总结，以帮助学生更好地应对听力考试。

首先，九年级英文听力材料包括对话和短文两部分。

对话部分通常包括日常交际、购物、问路等常见场景，而短文部分则常常涉及公告、广告、新闻报道等各种实用的信息。

在进行听力训练时，学生应对这两种不同类型的材料进行充分的练习和应对。

同时，九年级英文听力材料涵盖了各种各样的语言知识和技巧。

其中，理解词义和上下文语境的能力是至关重要的。

学生应当注重积累词汇量，并学会通过上下文推测单词和短语的意思。

另外，要注意抓住关键信息，学会从听力材料中提取出所需的信息。

这需要学生具备较强的听觉注意力和信息处理能力。

不仅如此，九年级英文听力材料还对学生的语音和语调有一定要求。

学生应该熟悉英语的语音规则，掌握正确的发音，并注意听懂说话者的语调和语气，以更好地理解并回答问题。

此外，还可以通过多听英文广播、录音或参加口语角等方式，提高听力和口语的综合能力。

在进行九年级英文听力材料的训练时，学生可以采取一些有效的策略。

首先，要事先浏览题目，了解将要听取的内容和问题要求，这样可以帮助学生更好地抓住关键信息。

其次，要学会猜测答案，即便听不懂其中某些细节，也可以通过理解整个意思来选择答案。

最后，要保持耐心和自信，不要因为某些生词或难句而放弃，要继续倾听下去，并尽量理解和记忆所听到的内容。

综上所述，九年级英文听力材料的分析与总结，对于学生在英语学习中的提高至关重要。

学生应该熟悉听力材料的类型和题目要求，掌握必要的语言知识和技巧，并采取合适的学习策略进行训练。

通过不断的练习和积累，学生可以有效提高自己的英语听力水平，为高中阶段的学习打下坚实的基础。

听力材料的有效利用浙江省温州市瓯海区娄桥中学林晓花人教新目标八年级（上）Unit 7 Section B一、背景分析英语新课程标准特别指出，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。

听、说、读、写是英语教学的核心，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，是其他技能的基础。

训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动说、读、写，提高英语综合水平。

在以往的英语教材中，以对话和课文为主要教学内容，听力材料仅仅作为辅助内容，但新目标教材将部分词汇和单元的主要句型都渗透在听力材料中，学生通过完成听力来掌握所要的语言。

但是在许多公开课中，笔者发现不少教师进行听力教学时，没有合理地利用听力材料，只是简单地把教材中的听力部分当作听力任务来处理，即采用“听录音—对答案—呈现听力材料”的教学过程。

为了有效地利用听力材料，笔者尝试着对听力内容进行拓展，把听、说、读、写有机地结合起来。

下面以Go for it!八年级（上）Unit 7 Section B 的听力教学为例。

二、案例描述本单元教学目标之一是学习询问和描述食物的制作过程，Section B听力内容是描述火鸡三明治的制作过程，富有真实性和实用性，而且与本单元的教学目标紧密联系。

于是，笔者充分利用这些语言材料，来发挥听力的其他功能——说、读、写。

以下是听力教学的具体步骤：Step 1 Warm-upT: What do you usually eat for breakfast? Do you like lettuce / tomatoes / broccoli…? Do you like hamburgers？Chinese people in the south like to eat rice. What about Americans? Do they like to eat rice, too?设计意图：该环节采用“头脑风暴法”，引导学生回忆自己喜欢的食物。

九年级听力材料理解与运用随着教育改革的不断深入，听力已经成为英语教学中不可或缺的一部分。

在九年级英语学习中，听力所占比重逐渐增加，掌握听力技巧和听力材料的理解与运用变得至关重要。

本文将就九年级听力材料的理解与运用进行探讨，并提供一些实用的方法和技巧。

一、听力材料的理解1. 注意听力顺序听力材料通常按照一定的顺序安排，例如先介绍背景信息，然后提出问题，最后给出答案。

在听的过程中，我们应该对每一部分的内容进行充分的理解和把握。

关注关键词和信息，不要被一些细节所迷惑，要抓住重点。

2. 理解人物对话听力材料中常常出现人物对话，在理解对话的过程中，要注意通过语气、语速、语调等来推断讲话者的情感和目的。

同时要注意抓住对话中的关键信息，如时间、地点、事件等。

可以通过画关键词的方法来帮助理解和记忆。

3. 区分信息过载有些听力材料的信息量可能较大，往往会给学生带来困扰。

在这种情况下，我们可以运用排除法，先排除一些明显不符合题目要求的选项，然后再进行选择。

同时，不要直接根据听到的信息判断，要结合自己的背景知识和常识进行推理。

二、听力材料的运用1. 多听多练在学习英语听力的过程中，多听多练是最有效的方法之一。

可以选择一些与日常生活相关的听力材料，如新闻、广告、访谈等。

通过听，我们可以提高对语速和语调的理解，熟悉常见的表达方式和句子结构。

2. 情景对话演练情景对话是九年级英语教材中常见的听力材料形式，通过有针对性的练习，可以提高对话的理解和运用能力。

可以模拟真实场景，在情景中扮演不同的角色，进行对话练习。

这样可以提高实际语境中听力和口语的衔接能力。

3. 制定听力策略在九年级听力考试中，我们可以制定一些听力策略来帮助我们更好地理解和运用听力材料。

例如，可以预测题目内容，提前准备关键词和知识点；可以关注听力材料的开头和结尾部分，通常会包含一些重要的信息；可以使用笔记或记号的方式记录关键信息等。

总结起来，九年级听力材料的理解与运用是提高英语水平的关键之一。

中学听力中的听力材料分析与解题思路在中学阶段，听力是学生学习外语的重要技能之一。

而在中学听力考试中，听力材料的分析和解题思路对于顺利完成听力测试至关重要。

本文将就中学听力中的听力材料分析与解题思路进行探讨。

一、听力材料分析在听力材料分析中，我们需要注意以下几个方面：1. 主题和话题：首先，我们需要理解听力材料的主题和话题，明确材料所涉及的内容和讨论的焦点。

这有助于我们在听的过程中抓住关键信息，筛选出与题目相关的内容。

2. 难点词汇：其次，注意材料中出现的难点词汇，如专业术语、生僻词汇等。

对于这些词汇，我们可以提前通过词典或其他资料进行了解，以便在听力中能够准确理解。

3. 语速和语调：我们应该在听力开始前适应和熟悉听力材料的语速和语调。

有些材料可能会以较快的语速进行播放，同时还可能存在变调、语气转换等。

因此，在开始听之前，我们应该调整好自己的听觉感知能力，以更好地理解听力材料。

二、解题思路在解题过程中，我们可以采取以下几个思路：1. 留意问题关键词：在听力材料播放过程中，我们应该留意与题目相关的关键词。

这些关键词可能是一些名词、动词、形容词等，能帮助我们迅速锁定答案的范围。

2. 注意关系词：关系词在听力材料中起连接作用，能够帮助我们理解材料的逻辑关系。

比如，转折词（but、however）和并列词（and、or）等。

通过捕捉这些关系词，我们能更好地理解听力材料的内涵。

3. 注意时间和数字：时间和数字是听力材料中容易出现的考点。

我们需要在听力中注意听到的时间点和数字，并灵活运用记忆力迅速作答。

4. 提前预测答案：通过对问题的理解和对听力材料的分析，我们可以提前预测答案，使我们在听取材料时有一个更明确的方向。

然而，我们需要保持开放的心态，随时调整预测，以适应材料中可能出现的意外变化。

5. 多角度思考：对于一些复杂的听力材料，我们应该从多个角度思考并综合考虑可能的答案。

通过将多个角度的观点交叉比对，我们能够更准确地选择正确的答案。