高校学生英语议论文中话语标记语的语用研究

145583 学科教育论文试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示话语标记语又称为话语联系语、逻辑联系语等，是一种十分常见的话语成分。

话语标记语是一些在话语中起特定功能的词语或结构，包括部分连词，副词以及某些短语或小句。

由于话语标记语不能单纯用传统的书面语语法系统规则来分析，所以在以往侧重语法的英语教学中并未受到重视。

同时，学生没有真正理解话语标记语在语篇构建能力上所具有的重要作用。

他们并没有认识劐话语标记语可以保证听话人在付出尽可能小的努力以后寻找话语与认知语境之间的关联，缩小听话人寻找话语关联的范围，使话语关联的寻找更加容易，使话语理解更确切。

因此。

在英语教学中，有必要使广大英语教师和学生认识到话语标记语的重要性，并且能够有计划、有步骤地讲授话语标记语的语用特点，真正实现有效的交际。

一、关联理论关联理论认为，每一种明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳关联性。

话语理解涉及语言解码与推理过程。

前者指语言结构的逻辑形式，后者指逻辑形式转换成话语命题之后推导出的隐含意义，即说话人意义。

话语理解始于确定字面意义的信息解码过程，但接下来的消除歧义，确定指称及补全话语等都必须依靠语用推理，而且语用推理涉及对说话人意图的推断。

说话人以尽可能的清晰地表达自己的意思来达到交际成功，听话人以尽可能地利用当时的情景和自己的认知能力来作出正确的判断。

这就构成了关联理论中的明示――推理交际模式(ostensive-inferential communication model)。

话语理解是一个动态的过程。

在信息处理中，人类的认知往往力求以最小的心理投入，获取最大的认知效果。

二、话语标记语在话语推理过程中的引导作用作为一种常见的话语组织手段，话语标记语最常见的作用是连接前述话语与后续话语，保证话语的连贯，提示话语之间的递进，因果，转折，让步等逻辑关系。

例如：(1)Tom bought a new car；moreover，he bought a Hew apartment.话语标记语对话语所表达的命题内容不产生影响，而是促进话语的推理过程，一方面减少听话人处理话语时所付出的努力，另一方面减少误解的产生。

话语标记语的语用特征论文[精选5篇]第一篇：话语标记语的语用特征论文摘要：本文运用语用理论探讨了话语标记语的几个主要特征。

话语标记语是在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。

话语标记语在话语中具有关联性、顺应性及礼貌性三个语用特征。

首先，关联理论为话语标记语的存在提供了认知依据。

话语标记语的关联性使其在话语的生成和理解过程中可以增加交际双方的认知共性和语境效果。

第二，话语标记语反映了语言使用者对语境的一种顺应，不仅可帮助说话人构建语篇，同时还可实现不同的语用功能，促进交际的顺利进行。

第三，话语标记语遵守了礼貌原则中的得体准则，能够增强话语的礼貌性，提高话语的礼貌级别。

关键词：话语标记语;关联性;顺应性;礼貌性;语用特征一、引言话语标记语(discourse markers)是一种常见的话语现象，是一些在话语中起语用作用的词语或结构。

近年来，话语标记语已成为语用学研究中的一个新课题，并引起国内外语言学界的重视。

[1]由于研究的出发点或侧重点不同，国内外学者为话语标记语赋予了不同的名称，如：语义联加语(semantic conjuncts)、语句联系语(sentence connectives)、逻辑联系语(logical connectors)、话语小品词(discourseparticles)、话语操作语(discourse operators)、语用标记语(pragmatic markers)等[2]。

话语标记语包括部分连接词(如and，so，therefore，because 等)、副词(如obviously，actually等)、感叹词(如oh，well等)以及某些短语或小句(如you know，you see，Imean等)[3]。

它们传递的不是命题意义或语义意义，而是程序性意义。

也就是说，它们不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用。

话语标记语对于话语连贯的形成、交际能力的组织非常重要，其主要作用就是促进听话者对交际语境中各种因素之间的连贯关系进行有效的理解。

在英语写作中研究话语标记语本文对话语标记语的分析依据Sperber和Wilon的关联理论。

免费。

关联理论的两大根本原那么是认知原那么和交际原那么，认知原那么即人类认知倾向于同最大关联想吻合；关联的交际原那么即每一个明示的行为都应设想为它本身具有最正确关联。

第二原那么以第一原那么为根底。

语言学家，特别是语用学家对话语标记语进行了广泛的探索研究。

话语标记语是当今话语分析、语用学等学科所关注的一个热门话题。

然而，却很少从写作的角度研究话语标记语。

我们认为，话语标记语具有独特的语篇链接功能。

如果学生在写作中能正确熟练地运用话语标记语，那么学生的语篇连贯写作能力将会得到很大提高正文：话语标记语是口语和书面语中常见的一种语言现象，用来指示话语之间的逻辑关系。

自从Halliday和Haan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。

20世纪50、60年代是语言学这门学科开始大开展的阶段，作为其分支的话语标记语研究是在70年代后期才真正形成和开展起来的。

自从Halliday和Haan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。

许多学者从不同角度对话语标记语进行了研究，譬如，Otman以youknow为第一个研究对象来研究话语标记语；Schourup也是对话语标记语较早研究的学者，使用的名称为普通话语小品词；Watt根据话语标记语出现的常见位置将它们分成左标记语和右标记语；Fraer采用自上而下的方法并从语法-语用的角度对话语标记语进行了研究。

Schiffrin是对话语标记语进行系统研究最有影响的学者，其终极成果集中于专著《话语标记语》一书。

Schiffrin采用了自下而上的研究方法，她认为，话语标记语对话语连贯起着重要作用，并提出了话语连贯模式。

从现有的对话语标记语的研究来看，绝大多数都是从Sperber＆Wilon的关联理论角度进行探讨。

英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究1. 本文概述在本研究中，我们专注于探讨英语专业学生在第二语言习得过程中，如何习得并运用话语标记语WELL的语用功能。

话语标记语作为交际中的一个重要元素，对于非母语者来说，掌握其恰当的使用时机和功能是提高语言运用能力的关键。

本研究采用实证研究方法，通过问卷调查、口语访谈和语料库分析等手段，收集了一定数量的英语专业学生在不同语言环境下使用WELL的实例。

研究旨在揭示学生对该话语标记语的认知程度、使用频率、以及在实际交流中的功能变化。

通过对收集到的数据进行详细的定性与定量分析，本文试图回答以下问题：英语专业学生在何种情境下更倾向于使用WELL？他们在使用过程中展现出哪些语用策略？以及这些策略如何反映其对话语标记语功能的理解与掌握程度？最终，本研究旨在为英语教学提供实际指导，帮助教师更有效地设计教学活动，促进学生话语标记语习得，从而提高他们的交际能力。

2. 理论框架与概念界定本研究的理论框架主要基于语用学和社会语言学两个学科。

语用学关注的是语言在实际交际中的使用，特别是语言使用者如何利用语境来理解和使用语言。

社会语言学则关注语言与社会结构之间的关系，包括语言如何反映和影响社会身份、社会关系和社会行为。

在语用学中，话语标记语（discourse markers）是研究的一个重要领域。

话语标记语是口语交流中常用的词语，如“well”、“you know”、“I mean”等，它们通常不承载直接的语义内容，但对话语的组织、语境的理解以及人际关系的构建等方面起着重要作用。

本研究特别关注“well”这一话语标记语，探讨其在英语专业学生口语交流中的使用和功能。

社会语言学角度则关注语言使用者在特定社会文化背景下的语言选择，以及这些选择如何反映和影响其社会身份。

在英语作为第二语言（ESL）的学习环境中，英语专业学生的话语选择不仅反映了他们的语言能力，也体现了他们的社会身份和文化认同。

在英语写作中研究话语标记语IntroductionDiscourse markers (DMs) are expressions that guide and link the progress of a conversation or text. Their main task is to signal the relationship between the different parts of a discourse, show the sequence of information, connect sentences and paragraphs, and indicate the speaker’s attitude or opinion. In English writing, DMs are critical for indicating coherence and coherence in discourse. Therefore, this essay seeks to discuss the role of DMs in facilitating discourse coherence and coherence in English writing.1. Types of Discourse MarkersDMs include words, phrases, or even short sentences that indicate the structure and meaning of discourse. There are various types of DMs, and they can be classified based on their functions. These include additive DMs used to connect items or to add to the list such as also, furthermore, in addition, and moreover. Adversative DMs are used to indicate contrast and opposition such as but, however, nonetheless, and although. Causal DMs indicate reason and cause-effect relations, such as consequently, thus, and so. Temporal DMs are used to indicate time and sequence such as firstly, secondly, and finally, as well as other temporal markers like when, while, and after. There are also reformulative DMs that connect and summarizeinformation such as in other words, to put it differently, and that is.2. Role of Discourse Markers in facilitating Discourse Cohesion and CoherenceDiscourse coherence and coherence refer to the clarity, consistency, and meaningfulness of a text. DMs play a significant role in facilitating discourse coherence and coherence by guiding the reader through the different sections of a discourse and signaling relationships between propositions. By using DMs, the writer makes it easier for readers to understand the text and navigate through it. Moreover, DMs help to maintain discourse cohesion by linking words, phrases, and sentences in the text, developing the reader's understanding of the narrative structure.For instance, consider an example of a paragraph without DMs:“I have always enjoyed sports since my childhood. Football is my favorite. I loved playing with my friends in the neighborhood. I also enjoyed watching sports on television. My favorite team is Manchester United. I have always dreamed of playing for them.”In this paragraph, the reader may find it challenging to follow the different points the writer is making. Instead, if the writer used DMs such as “Furthermore” or “In addition,” the paragraph would be clearer, coherent, and easier to read.“Football is my favorite sport. Moreover, I loved playing it with my friends in the neighborhood. In addition, I enjoyed watching sports on television. My favorite team is Manchester United. Finally, I have always dreamed of playing for them.”In the second example, the DMs help link the different sentences, indicating the relationships between them, thus creating a coherent and cohesive text, which is easier for the reader to follow.ConclusionIn conclusion, DMs play a crucial role in facilitating coherence and coherence in English writing. They connect the different sections of a discourse, signal the relationships between propositions, and link words, phrases, and sentences in a text. When used correctly, they make the text easier to read, understand and follow, enhancing the coherence and coherence of thewritten piece. Therefore, it is essential for writers to have a good understanding of DMs and to use them adequately when writing.。

试论研究大学英语教师课堂话语标记语的实验构想论文关键词:大学英语课堂话语标记语教师课堂话语实验论文摘要:本文就大学英语教师在课堂上使用话语标记语提出了研究的实验构想,提出将着重对于中国籍大学英语教师在课堂环境下使用的话语标记,基于调查取样进行描述性研究的实验构思,并对实验结果作出推测,为进一步进行实证实验奠定了基础。

话语标记语在语篇的组织中起着连贯上下文、完善交际技巧的作用。

掌握并娴熟地使用话语标记语能够让交流双方达到更加完美的交流程度。

语言教师在给学生授课时更是应注意自己言语的有效力。

目前对于话语标记语在教学方面的研究,国内外的研究焦点多放在学生口语、听力理解、写作的话语标记特点及二语学习者标记和母语学习者标记的对比中,本文的选题新颖之处在于研究对象从学生换成了英语教师,在课堂环境中不同英语专业教师使用话语标记的特点及衔接方式。

该课题对于语言教师如何在课堂环境下有效地使用话语标记语,帮助学生理解课程内容进行了研究。

一、研究背景话语标记的研究对于我们理解交际能力来说至关重要。

话语标记已成为建构功能主义语言模式的语言学家研究的重点。

它们不仅可以使得言谈自然并合乎语境,而且表明语言是人类所独有的。

从20世纪50年代初出现萌芽到70年代中期至80年代中期大量论文论文集的出现,伴随着话语分析、语用学的发展,话语标记的研究亦从中获得了极大的推动。

80年代中后期是话语标记研究的黄金发展阶段。

这段时间无论研究队伍、研究成果,还是在语言学界的影响等,都远胜于前。

1977年,journalofpramatics(《语用学杂志》)在荷兰创刊,现任主编是jacobl.mey(odenseuniversitydenmark)。

1986年该杂志首次以特辑形式介绍各国语言中话语标记研究(当时使用的术语是particle)的概况,本期杂志由澳大利亚国立大学的annawierzbicka编辑,专题以“particles”命名。

话语标记词论文：话语标记词well的功能和意义的语用学分析摘要：well作为英语话语标记词的研究越来越吸引研究者的注意。

其用法独特。

well的功能主要包括：作为面子威胁的缓和语、缓延标记语、信息短缺标记语、信息修正标记语。

其功能和意义在很大程度上取决于语境。

本文从语用学的角度分析well作为话语标记语的功能和意义特征。

关键词：话语标记词；语用学；功能；意义一、引言well作为形容词、副词、动词和名词的用法，英语学习者已不陌生。

本文将讨论well作为话语标记词的用法。

以下例句中的well用法将不在本文讨论之列：(1)all the team played very well.(2)the organization gives help and support to people in need, as well as raising money for local charities.(3)i don’t feel very well.(4)most people are not very well-informed about this disease.(5)he dug a well in the field.(6)water wells from a spring in distance.话语标记词, 朗文语言教学与应用语言学词典作出以下解释：“用来连接两段话语但对它们的意思无影响的表达式” (jack, c. r., richard, s., heidi, k., & youngkyu. k.2005: 209)。

笔者认为该定义是否准确，值得商榷。

当然，如果从语义学角度来看，这个定义毫无争议；但若从语用学角度来看，此定义是有不妥之处。

从语用学角度来看，话语标记词隐含了某种言外之意(implicture)。

如：(7)a: do you love your wife?b1: yes.b2: well, yes.如果从语义学上来看，well对于两个回答来看，基本上没有什么意义上的区别。

中国英语专业大学生语篇标记语使用考察一、语篇标记语相关理论语篇标记语（discourse markers）是指存在于话语/语篇中起语用作用的词语或结构的一种常见的话语现象，包括部分连词（如and，therefore，because等），副词（如actually，incidentally等），感叹词（如well，oh等）以及部分短语或小语（如as a consequence of...，you know，Imean，if I’m not wrong等）。

早期对语标的研究更关注与表达句法/语义-语用研究。

而近年来，国内外学者开始把目光转向语用-认知研究。

其中Schiffrin把语法上质异的成分话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用的程序性意义，因为它们不传递命题意义或语义意义。

在传统的语言研究中，语篇标记语不受重视，甚至一度被认为是语篇/话语中的多余成分。

1995年，Quirk就英语口语中高频度的修饰you know，you see和well提出意见，逐渐引发了一些学者对小品词，连接词等语篇标记语的关注与讨论，肯定了语篇标记语在话语/语篇结构中有重要作用。

自此，语篇标记语开始受到国内外语言学者的重视，并进行了大量的研究。

然而不同学派对语标研究有不同的视角和不同的术语，如话语标记（discourse marker），话语小品词（discourse particle），话语连接语（discourse connective）。

Schiffrin对11个语标进行了研究，从而建立了解释话语连贯性的理论模型，包括非语言结构和语言结构，并提出标记为语段提供预警坐标，将一个语段与语段产生和被解释的局部语境相联系。

Schiffrin指出每个话语标记在话语不同层面起作用，且一个话语标记可能同时在一个以上的话语层面上起作用。

在对语标的研究中侧重于对语标在口语态所传递的信息趋向的分析和应用。

不同的语篇标记语具有不同的功能，如oh是一个信息管理标记语，在相互交流的会话中能产生一定的语用效果而And 既是构建语篇的结构性手段，即存在连词作用，也具有语用效果的话语持续性。