2020年儿童不良心理行为问题及干预技巧范文精选汇编

学生心理危机干预案例5篇篇一：小学心理危机干预案例吴某是初中二年级的学生，看上去弱不禁风，脾气却特别暴躁。

有一次，老师批评了他几句，他竟然拿起裁纸刀追着老师跑，嘴里还凶狠地喊着：“我要杀了你!”最后在几位体育老师的合力下才把他制止。

原来在吴某小时候曾被老师冤枉过一次，当时还在全校范围内被点名批评，他满肚子的委屈想找人诉说，怎想回到家，由于父母不会教育，又被皮带狠狠地抽了一顿。

那时他年龄尚小，属于弱势群体，于是就拼命压抑自己，什么都不说。

但阴影已经埋下，等到了初中，他终于把所有的不满都爆发了出来。

心理专家指出，吴某在小的时候认知受到压抑，于是初中借助细小的事情就爆发了出来，属于迟发性应激障碍。

因此首先要让他把过去受压抑的东西发泄出来，调节他的善恶观。

老师和家长可以和他一起讨论发泄的对象问题，告诉他遇到问题可以发泄，但不能伤害别人，要注意时间、地点和对象。

其次，可以教他一些制怒的技巧，学习如何控制自己的冲动。

比如要发怒时把眼睛抬起来，别盯着对方看，自我进行心理暗示，告诉自己别发怒。

小庄，男，10岁，小学三年级学生，其父亲是个体户，家境较富裕。

因为父亲有外遇，导致家庭不和睦，夫妻经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。

通过家访和了解情况的教师的反映，小庄智力水平属中等，在一、二年级时成绩属中等，但是进入三年下半学期后，学习成绩有较明显的下降，第二学期期末考试语文不及格，数学只有65分。

进入三年级后学习成绩一落千丈，主科两科均不及格。

小庄性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。

很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起背诵课文，完成作业就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师多次找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧！”小庄产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。

小学生的心理干预教育总结小学生的心理干预教育总结范文（精选5篇）小学生的心理干预教育总结1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：一、心理知识讲座。

我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。

儿童常见心理行为问题及对策儿童常见心理行为问题及对策导言：从儿童的成长过程中，我们不难发现他们常常表现出各种各样的心理行为问题，这些问题可能会对他们的身心健康和人际关系产生负面影响。

我们需要及时认识、理解和解决这些问题，以促进儿童的健康成长和全面发展。

在本文中，我将探讨儿童常见心理行为问题，并提供相应的对策，以帮助父母和教育者更好地应对这些问题。

一、注意力不集中在当今数字化的世界中，充斥着大量的刺激，对儿童的注意力产生严重分散。

这种注意力不集中的问题可能导致儿童在学习和生活中产生困难。

1. 理解并尊重儿童的个体差异：每个儿童的个体差异不同，他们的注意力水平也会有所不同。

父母和教育者应该理解并尊重儿童的个体差异，避免盲目要求所有儿童具备相同程度的注意力。

2. 建立良好的学习和生活环境：为儿童创造一个安静、整洁、无干扰的学习和生活环境。

减少儿童接触不必要的娱乐设备和电子产品，限制他们的使用时间。

3. 培养良好的学习习惯：父母和教育者要给予儿童明确的学习目标和具体的学习任务，帮助他们形成良好的学习习惯。

为儿童提供适当的学习休息时间，避免出现学习疲劳。

二、情绪波动儿童常常会因为各种原因而产生情绪波动，这可能影响他们的学习和生活。

我们应该学会理解和管理儿童的情绪，以帮助他们有效应对情绪波动的问题。

1. 建立良好的沟通渠道：与儿童建立开放、诚实、尊重和关爱的沟通渠道，使他们能够自由地表达情感、感受和需求。

这有助于他们更好地理解和管理自己的情绪。

2. 培养积极的情绪调节策略：教育者和父母可以通过教授儿童一些积极的情绪调节策略，如运动、绘画、写日记等，帮助他们有效应对情绪波动。

3. 提供稳定和支持性的环境：为儿童提供稳定和支持性的生活环境，促进他们感到安全和受到关爱。

这样可以减少他们的焦虑和压力，从而减少情绪波动。

三、社交问题儿童的社交能力在发展过程中起着重要的作用。

然而，一些儿童可能面临社交问题，如沉默、孤立、欺凌等，影响他们与他人的积极互动。

小学生心理问题疏导方案小学生心理问题疏导方案范文（精选7篇）为保障事情或工作顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是在案前得出的方法计划。

那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编整理的小学生心理问题疏导方案范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生心理问题疏导方案1一、教学目的：1、情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活;学会控制自我的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个欢乐的小学生。

2、教育学生正确评价自我，树立自信心，克服学习上的困难。

克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。

二、教学准备准备活动中所要用的各种情景问题。

三、教学过程(一)导入1、引言：我们每个人都有自我的情绪情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会控制自我的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信心，做情绪的主人。

(二)学习如何控制倾情绪A、关成的学习成绩退步了，应当如何对待B、小花是怎样对待跳绳失利的分组讨论，然后派代表在全班发言。

(2)议一议如何调控自我的不良情绪呢A、宣泄法。

B、转移法。

C将心比心。

D、挫折不必须都是坏事。

3、活动明理师：王小燕爱生气好不好为什么生：不好，生气影响身体健康。

生：生气容易使人得病。

生：生气容易影响同学关系。

……议论时，如果时间允许，可多请几位同学谈谈看法。

(三)学会树立自信心1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克服困难，成为著名作家的故事，明确告诉学生是“自信心的力量”!2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡生：过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚，被人笑话……师：之后，丁丁怎样做的成功了没有生：在龟爷爷的帮忙下，获得了成功;在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。

师：你明白丁丁是个什么样的孩子生：有同情心，愿意帮忙别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。

学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。

班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。

首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。

在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。

心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。

其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。

在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。

通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。

最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。

班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。

同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。

经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。

他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。

通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。

学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。

她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。

学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。

在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。

心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。

同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。

班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。

班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。

学生心理危机干预案例5篇篇一：小学心理危机干预案例吴某是初中二年级的学生，看上去弱不禁风，脾气却特别暴躁。

有一次，老师批评了他几句，他竟然拿起裁纸刀追着老师跑，嘴里还凶狠地喊着：“我要杀了你!”最后在几位体育老师的合力下才把他制止。

原来在吴某小时候曾被老师冤枉过一次，当时还在全校范围内被点名批评，他满肚子的委屈想找人诉说，怎想回到家，由于父母不会教育，又被皮带狠狠地抽了一顿。

那时他年龄尚小，属于弱势群体于是就拼命压抑自己，什么都不说。

但阴影已经埋下，等到了初中他终于把所有的不满都爆发了出来。

心理专家指出，吴某在小的时候认知受到压抑，于是初中借助细小的事情就爆发了出来，属于迟发性应激障碍。

因此首先要让他把过去受压抑的东西发泄出来，调节他的善恶观。

老师和家长可以和他一起讨论发泄的对象问题，告诉他遇到问题可以发泄，但不能伤害别人，要注意时间、地点和对象。

其次可以教他一些制怒的技巧，学习如何控制自己的冲动。

比如要发怒时把眼睛抬起来，别盯着对方看，自我进行心理暗示，告诉自己别发怒。

小庄，男，10岁，小学三年级学生，其父亲是个体户，家境较富裕。

因为父亲有外遇，导致家庭不和睦，夫妻经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。

通过家访和了解情况的教师的反映，小庄智力水平属中等，在一、二年级时成绩属中等，但是进入三年下半学期后，学习成绩有较明显的下降，第二学期期末考试语文不及格，数学只有65分。

进入三年级后学习成绩一落千丈，主科两科均不及格。

小庄性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。

很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起背诵课文，完成作业就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师多次找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧！”小庄产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。

小文上五年级，钢琴准备考六级，兴趣不高，而且越来越差，总是被妈妈骂着练琴，文化课学习下滑快。

儿童不良心理行为问题及干预技巧。

宝宝大了依旧爱吸吮手指表现：一些较大的宝宝经常吸吮手指或脚趾，以吸吮大拇指多见，严重时还会导致大拇指变形，有些孩子不吸吮手指睡不着觉。

主要原因：1岁以内的宝宝爱吸吮手指属于正常现象，这是因为宝宝通过嘴巴认识世界，而手对于大脑还没有完全发育的宝*说，只是一个外在的东西，而不是自己身体的一个器官，即所谓的自我分化不良。

随着大脑发育的完善，多数宝宝会逐渐改变吸吮手指的行为，但是较大的宝宝仍有吸吮行为就属于心理问题，如曾经受到较大的心理创伤，吸吮手指可以起到抚慰作用。

查彩慧举了一个案例：一位妈妈为了给6个月的宝宝断奶，狠心将孩子寄放在老家，孩子哭了几天，这个孩子后来有严重的吸吮行为。

干预技巧：分散宝宝的注意力，父母应多跟孩子沟通，找出孩子的心理问题，此外可以采取转移注意力的方法，多陪孩子玩，用有趣的玩具逗孩子开心，或是让孩子帮忙做些小事，增加手的活动，逐渐纠正吃手指的习惯。

喜欢咬指甲、撕手皮表现：有些孩子特别喜欢咬指甲，以至于撕裂指甲床或指尖咬出了血，而且明知道咬指甲不对还是控制不了。

有的孩子还喜欢撕手皮，一看到有一点手皮就要去撕。

主要原因：孩子爱咬指甲，可能是缺乏微量元素等身体原因，但更多的是心理原因，包括家长关心不够，家庭关系不和谐造成孩子压抑、情绪紧张，父母期望过高或学习压力大等。

干预技巧：寻找心理焦虑原因，转移注意力对于爱咬指甲的孩子，父母平时应该给予更多的关心，可以跟孩子一起玩游戏或外出活动，对减少孩子焦虑，纠正咬指甲有好处。

另外要注意正面引导孩子纠正咬指甲行为，比如可以订立亲子合约，切忌斥责孩子的不良行为，否则可能会加重心理问题。

除了心理治疗，对于爱撕手皮的孩子，家长可以让孩子多吃蔬菜水果，补充维生素，减少皮肤起皮的现象，有利于减少孩子撕手皮的机会。

容易冲动发脾气或暴怒表现：有些孩子非常冲动易怒，稍有不顺心就大发脾气，而且攻击性非常强，有些家长以为这是天生的性格，或是低情商的表情，其实很多时候是心理问题。

儿童心理健康问题与干预措施儿童心理健康问题一直是当前社会关注的焦点之一。

随着现代生活节奏的加快和各种社会压力的增加，越来越多的儿童面临着心理健康问题的困扰。

这些问题可能给他们的成长和发展带来严重的负面影响，因此我们需要采取适当的干预措施来提供支持和帮助。

本文将讨论常见的儿童心理健康问题，并介绍相应的干预措施。

一、焦虑和担忧焦虑和担忧是儿童常见的心理健康问题之一。

儿童可能因学业压力、人际关系问题或其他不确定性因素而感到紧张和担忧。

干预措施包括：1. 提供支持和理解：重要的是家长和教育者要倾听并理解儿童的担忧，给予他们安全感和支持。

2. 教授应对策略：教导儿童如何面对焦虑和担忧，例如深呼吸、积极思考和解决问题的能力。

3. 寻求专业帮助：如果儿童的焦虑程度较重并且影响正常生活，建议家长寻求专业心理咨询师的帮助。

二、自尊心问题自尊心问题会对儿童的自信心和自我认同产生负面影响。

许多因素可能导致儿童出现自尊心问题，如负面评价、身体形象问题等。

干预措施包括：1. 培养积极自我形象：家长和教育者需要鼓励儿童关注他们的优点和成就，以增强他们的自信心。

2. 避免负面评价：要避免使用诋毁性的言语或批评来打击儿童的自尊心，要以正面和建设性的方式进行教育。

3. 培养适应性思维：教导儿童如何应对挫折和失败，以促进他们的坚韧性和自尊心。

三、行为问题行为问题是儿童心理健康问题中比较常见的一种。

这些问题可能包括攻击性行为、情绪失控等。

干预措施包括：1. 设立明确的规则和边界：建立稳定的家庭和学校环境，设立明确的规则和边界，以帮助儿童明确行为的期望。

2. 鼓励积极行为：注意和奖励儿童的积极行为，以增加他们的自我肯定感，并促进积极的行为改变。

3. 提供正确的处罚和后果：儿童需要意识到不当行为会产生不良后果，但处罚应当合理和适度，以避免对儿童产生长期的负面影响。

四、沟通问题儿童的沟通问题可能导致他们内敛、孤立和情绪问题的增加。

干预措施包括：1. 与儿童建立密切的关系：家长和教育者需要给予儿童关注和理解，与他们建立信任和密切的关系。

问题儿童不良行为的个案分析与应对策略引言不良行为是儿童成长过程中常见的问题之一，经常会给家庭和教育机构带来不小的困扰。

不良行为可能表现为攻击性、违反规则、情绪失控、学业困难等，给儿童自身带来困扰的也影响家庭和学校的正常运转。

针对不良行为，及时进行分析并制定应对策略是非常重要的。

本文将通过一个实际案例的分析，探讨问题儿童不良行为的个案分析与应对策略。

个案分析小明（化名）是一位六岁的男孩，来自一个单亲家庭。

他的母亲是一名工薪阶层，平时忙于工作，很少有时间陪伴孩子。

小明的父亲早在他很小的时候就离开了家，没有任何联系。

在学校里，小明表现出了一些不良行为，如课堂上不听讲、不完成作业、与同学发生冲突等。

老师反映说，小明有时候会使用暴力，打其他同学。

在家中，小明经常因为小事就发脾气，对母亲的要求不屑一顾。

针对小明的不良行为，我们可以从个体因素、家庭因素和社会因素进行分析。

个体因素：小明的不良行为可能与其情绪管理能力不足有关。

他从小缺少父爱，母亲的忙碌也导致他缺乏家庭的关爱和安全感。

这些因素可能会影响他的心理健康，导致不良行为的出现。

家庭因素：小明来自一个单亲家庭，缺乏父亲的男性角色的指导和照料。

母亲的忙碌工作也让小明缺乏家庭的关爱和照顾。

这些家庭因素可能会让小明感到孤独和无助，导致他用不良行为来吸引家人的注意。

社会因素：社会环境也对小明的行为产生了影响。

在学校里，他可能会受到同学的排挤和欺负，这也会加剧他的攻击性和不良行为。

应对策略针对小明的不良行为，我们可以采取以下几种应对策略：1. 建立良好的家庭关系：母亲可以在工作之余多花时间陪伴小明，增强他的家庭归属感。

家庭成员间的沟通和情感交流也有助于改善小明的不良行为。

2. 增加社会支持：学校可以提供心理辅导机构，让小明在心理问题上获得专业帮助。

老师可以鼓励同学之间的友好交往，减少小明遭受欺凌的可能。

3. 培养情绪管理能力：老师和家长可以帮助小明学会控制自己的情绪，通过适当的自我调节来缓解压力。

幼儿常见心理问题与应对措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿时期是孩子成长发展的重要阶段，但在这个阶段也会出现一些常见的心理问题，例如焦虑、抑郁、注意力不集中等。

对于这些问题，家长和老师都需要采取适当的应对措施，帮助孩子健康成长。

下面将针对幼儿常见心理问题进行具体分析，并提出相应的应对措施。

1.焦虑幼儿时期的孩子往往对未来充满了不确定性，容易感到焦虑和不安。

焦虑表现为担心、害怕、紧张等情绪，严重影响孩子的生活和学习。

应对措施：（1）建立安全感：家长和老师要多关心孩子，给予孩子足够的安全感。

（2）缓解焦虑：通过开展有趣的游戏和活动，让孩子分散注意力，缓解焦虑情绪。

（3）倾听孩子心声：鼓励孩子表达自己的感受，不要轻视孩子的焦虑情绪，及时与孩子沟通。

2.抑郁部分幼儿会出现情绪低落、失去兴趣、消极抵触等抑郁表现，这可能是因为孩子面临的挫折、压力等问题所致。

应对措施：（1）发现问题根源：家长和老师要细心观察孩子的言行举止，找出抑郁的原因。

（2）鼓励孩子参与爱好：让孩子参与自己喜欢的活动，激发孩子的兴趣和热情。

（3）寻求专业帮助：如果孩子表现出明显的抑郁症状，家长应及时带孩子就医，接受专业心理辅导。

3.注意力不集中许多幼儿在学习或生活中表现出注意力不集中的问题，容易分散、冲动、难以专心。

应对措施：（1）培养良好学习习惯：给孩子制定良好的学习计划和规律，帮助孩子养成专注的学习习惯。

（2）分阶段学习：将学习任务分解成多个小步骤，逐步完成，有助于孩子保持注意力。

（3）适当控制媒体使用：减少孩子接触电子产品的时间，避免过度刺激导致注意力不集中。

4.孤独感有些幼儿常常感到孤独和无助，缺乏与他人交流和互动的渴望。

应对措施：（1）建立亲密关系：家长要加强与孩子的亲子关系，在日常生活中多陪伴孩子，让孩子感受到被爱的温暖。

（2）培养孩子社交能力：鼓励孩子主动参与集体活动，交朋友，培养与他人交流的能力。

（3）寻求支持：如果孩子长时间感到孤独，家长可寻求专业心理咨询师的帮助，帮助孩子排解孤独情绪。