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浅谈在3D创意设计课程中如何践行生产性力量核心素养作者：周念来源：《中国信息技术教育》2019年第19期摘要：本文从生产性力量核心素养的涵义、3D创意设计课程中生产性力量核心素养在培养目标中的体现、生产性力量核心素养培养目标下中学段3D创意设计课程的实施三个方面，论述在3D创意设计课程中如何践行生产性力量核心素养，意在抛砖引玉，引起更多同仁关注生产性力量核心素养相关课程的资源开发。
关键词：3D创意设计课程;生产性力量核心素养;创意物化中图分类号：G434; 文献标识码：A; 论文编号：1674-2117（2019）19-0074-03● 生产性力量核心素养的涵义法国哲学家德勒兹（G. Deleuze）曾经提出人的创造力不只是来自大脑，还源自人类精神的凝思或理性的逻辑，更重要的是发生在身体感觉层次上的具体的活生生的体验与行动，而身体本身就是一种生产性的力量。
其内驱就是用身体的力量将构想转变为实物的过程，这也是2017年10月颁布的《中心学创客活动课程指导纲要》明确提出的创客活动课程最重要的培育目标之一。
指导纲要明确指出要注重学生的主动实践和开放生成，鼓励学生从自身发展需要出发主动参与实践和制作，能将个人对个体生活、社会生活与自然的接触的认识转化为能力，最终形成价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的能力。
在学生的创意急需便捷、经济、系统物化助推器的背景下，3D创意设计课程成了创意物化的宠儿。
课程中，学生利用3D软件将创意搭建成模型，最后通过3D打印机将创意打印成实物。
● 3D创意设计课程中生产性力量在培养目标中的体现1.物化创意的基石3D创意设计课程学习的第一阶段重在对模型结构的认知，所以第一阶段的课程笔者采取的方式为实体感知模型和观察模型，学生最终需完成分解和重构模型的学习目标。
具体的学习方式有学生通过对相关场馆的参观和研学，完成从文字描述认知到实体触摸感知的跨越，让思维的畅想和实体模型成功对接。
兰州市西固区实验学校3D One初级班校本课教材顾毅忠【前言】3D One课程是创课教学中的重要一环，是学生实现创意设计、物化成果的主要方法之一。
3D One初级班教学计划，是针对中小学生进行3D设计的启蒙课程。
让学生掌握基本的3D One操作，了解大部分3D One命令的功能和使用方法，培养学生良好的空间感和审美。
同时，还可以增强学生立体几何、机械原理等数学、物理知识。
【学情分析】3D One初级班面对小学四年级以上学生，学习过信息技术课程。
因此，学生对计算机基本操作有一定的基础。
而且，3D One是一门特殊的课程，学习内容生动有趣、操作性强、可以3D打印出实物。
大部分学生对此有很大兴趣，学习积极性较强。
但是，信息技术课一周一节，时间间隔较长，学生容易遗忘。
要引导学生课后通过自学、交流等方式巩固每节课的学习成果。
同时，合理运用3D One校云网，对课程、学生任务、作品等进行有效管理。
鼓励学生运用学到的知识和技巧，进行自主创作。
【教学软件分析】3D One是中央电教馆指定《全国中小学电脑制作活动》参赛软件。
它简洁、实用，易于上手，是学生3d设计启蒙的绝佳工具。
整个3D One课程包分成三个阶段：3D One 初级班、3D One中级班、3D One plus高级班。
本教学计划为3D One初级班，涉及的知识点有：软件界面、功能区域、文件存取、导入导出、基本实体、草图绘制、草图编辑、特征造型（拉伸、旋转、扫掠、圆角、倒角）、特殊功能（抽壳、实体分割）、基本编辑（移动、缩放、镜像）自动吸附、组合编辑、距离测量、材质渲染。
【教学目标】1、树立学习3d创课的信心，激发学习兴趣。
2、掌握常用功能和基本命令，为后续课程打下基础。
3、融会贯通多学科知识，体验自主创造设计的乐趣。
4、提高空间想象、逻辑思维能力。
5、拓展创新思维与创新能力。
6、提升审美情趣，主动发现美、欣赏美、创造美。
【教学方法】教学主要包括以下方法和环节：1、展示法、讲授法：通过PPT和多媒体展示、讲解3D创课的内容和意义。
《3D创意设计》课程纲要近几年，随着创客教育概念的提出和STEAM课程（即科学、技术、工程、艺术、数学）的研究推进，创新教育在全国中小学掀起一波又一波的教学思潮。
三维设计与3D打印课程将科学知识、高新技术、工程设计和数学思考紧密地结合，目前已成为创新教育最好的开展方式。
一、课程背景1.学校层面我校2017年提出“和乐课程”，管理层科学制定学校课程规划，构建“一体三翼”的“和乐课程”教育课程体系，在学校办学理念的引导下，形成和乐书法课程、和乐竹笛课程、和乐科技课程、和乐经典诵读课程，以培养学生在品格、思维、技能、生活和实践等方面的素养，为学生提供更智慧成长空间，满足学习、多元发展的需求，营造出充满生命活力的“和乐大课堂”。
2017年《西固区教育局教育拓展性课程的指导意见》要求学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。
以此为契机我校自主开发了3D创意设计拓展性课程体系，同时学校于2018年9月引进了3D打印机，于是我们信息技术学科以提升学生实践素养为目标开设和乐和活动类拓展课《3D One创意设计》。
2.学生层面我们经过多方比较和选择，决定选用的教学软件是中望软件公司出品的3D One软件。
该软件单易学、功能齐全，配合我们根据学生特点、自主开发的《3D创意设计》和乐校本教材进行教学，让学生能循序渐进地将自己的创意表达出来，并借助3D打印机将作品制作出来。
真正实现“让思维可见，让创意有形”的创新科技教育目标。
我们自主开发的教本教材（以三维创意设计软件品厂商中望软件公司出我们准备以编著）教材为蓝本，以案例为载体，设计案例选取中学生身边熟悉的三维模型，更加贴近学生生活，同时注重对学生创新能力的培养，在通过案例掌握基本的操作技能后，鼓励学生创新，同时也考虑了对学生情感态度和价值观的引领。
最终结合3D打印机的制作工艺，将学生们的作品制作出来，形成一个完整的设计与制作的流程，进一步激发学生对三维设计和制作的兴趣。
如何利用 3D创意设计课程有效培养学生创新能力摘要：3D创意设计课程旨在学习创意技术原理和打印机的构造，通过对软件的熟悉掌握设计简单的物品，在实践中激发同学们对工程设计的兴趣。
随着教育的改革，老师应该充分利用3D创意设计课程，让同学们在学习中国培养创新意识，在实践中培养创新能力。
通过3D创意设计课程的学习选择贴近生活模式的主题，运用创新技术解决生活的实际问题。
因此。
学校应该重视3D创意设计课程的发展，不断地提升学生的创新能力。
关键词：学生；3D创意设计课程；创新能力；优化举措引言：3D创意设计课程作为综合性的学科需要在教学中充分融合理论与实践，因此学校应该重视课堂教学模式，做到理论与实践相结合。
然而，在3D创意设计课程过程中存在相应的问题。
一方面在课程教学中老师侧重打印教学的讲授，忽视3D设计软件的设计教学，导致同学们没有充足的实践经验。
另一方面教学过程中评价体系不健全也使得创意课程成效没有显现，造成同学们没有及时地纠正自己的错误，更好的在实践中提升自己的创新能力。
由此可见，面对问题需要突破难关，优化3D设计课程培养学生的创新能力。
1.培养学生创新能力的重要性分析创新意识与创新能力作为个人综合素质的体现，能够为学生的综合发展带来内在的优势。
一方面具备创新能力能够激发同学们主动探索实践的欲望，帮助同学们自主进行课程知识的探索，促进学科知识的积累。
另一方面创新能力能够不断的健全学生的人格，让同学们能够重视综合能力的发展，以创新为突破口不断地提升其他的能力，实现最终的发展。
因此，学校应该积极开展3D创意设计课程，通过创业设计不断的培养学生的创新能力。
1.利用3D创意设计课程培养创新能力的举措和建议1.开展主题3D设计课程增加知识储备3D创意设计课程的开展需要设计主题，让同学们在学习的过程中始终具有明确的设计目标，催生创意产品的发展。
首先，生活主题能够激发同学们的创意灵感，利用同学们的日常生活难题来进行创意构想，让设计创意能够解决生活中的实际问题。
《3D设计晋级》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业设计旨在通过3D设计软件的学习与实践，培养学生的空间想象力、创新思维及信息技术操作能力，使学生能够熟练掌握3D设计软件的基本操作，为后续的晋级学习打下坚实基础。
二、作业内容1. 基础知识学习：学生需自学并掌握3D设计软件的基本界面、工具栏、常用工具等基础知识。
2. 实践操作：学生需利用3D设计软件，完成一个简单的三维模型设计。
模型主题为“我的卧室”，要求学生在设计中考虑到家具的摆放、空间布局、色彩搭配等因素。
3. 创意表达：鼓励学生发挥想象力，在模型设计中加入个人特色，如个人喜欢的装饰品、个性化家具等，使模型更具创意和个性。
4. 作品保存与导出：学生需将作品保存为指定的文件格式，并学习将作品导出为其他常用格式，如.obj、.fbx等。
三、作业要求1. 安全性：在操作过程中，注意保护个人信息安全，不泄露个人信息。
2. 规范性：按照教师指导的步骤进行操作，确保实践操作的规范性。
3. 创新性：在完成基本要求的基础上，鼓励学生在作品中加入个人创意，体现个人风格。
4. 完整性：作品应包含主题、布局、色彩、创意等要素，保证作品的完整性。
5. 及时性：作业需在规定时间内完成并提交，不得拖延。
四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生作品的规范性、创新性、完整性等方面进行评价，给出相应的成绩。
2. 同学互评：学生之间互相评价作品，学习借鉴他人的优点，提出改进意见。
3. 自评反思：学生需对自己的作品进行反思，总结经验教训，为后续学习提供参考。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师根据学生作业情况，给出针对性的指导意见，帮助学生改进作品。
2. 同学反馈：学生之间互相交流学习心得，分享创作经验，共同进步。
3. 自我反馈：学生需对自己的作品进行反思与总结，找出不足，为后续学习制定改进计划。
通过上述全面的学习过程和认真的实践，学生不仅能够掌握3D设计软件的基本操作，更能够在实践中锻炼自己的空间想象力、创新能力和信息技术操作能力。
《3D设计晋级》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生掌握3D设计的基本概念和工具，提高他们的空间想象力和创造力，同时培养他们的信息技术应用能力。
二、作业内容1. 任务一：制作一个简单的3D模型学生需要使用提供的3D设计软件，根据教师提供的模型模板，制作一个简单的3D模型。
模型可以是生活中的常见物品，如杯子、书桌等。
学生需要掌握基本的3D建模工具，如移动、旋转、缩放等，完成模型的制作。
2. 任务二：添加材质和灯光效果在完成模型的基本制作后，学生需要为模型添加材质和灯光效果，以增强模型的视觉效果。
这需要学生了解不同的材质类型和灯光设置方法。
3. 任务三：保存和导出模型学生需要将制作好的模型保存到计算机中，并选择一种合适的格式导出模型文件，以便在后续的学习中使用。
三、作业要求1. 学生需要在规定时间内完成上述任务，每个任务的时间限制为30分钟左右。
2. 作业过程中，学生需要记录遇到的困难和问题，以便在课堂反馈环节与教师和其他同学交流。
3. 学生需要独立完成作业，不得抄袭或使用他人作品。
4. 提交作业时，学生需要将完成的模型文件以指定的格式（如.obj或.fbx）提交到学习平台。
四、作业评价1. 教师将对学生的作业进行评分，并根据完成质量给出相应的等级评价。
2. 评价标准包括模型的完整性、美观度、材质和灯光效果的设置等方面。
3. 学生可以通过学习平台查看其他同学的作业，并进行交流和讨论。
五、作业反馈1. 学生：在完成作业后，学生将获得来自教师的反馈和建议，以便他们了解自己的优点和不足，并针对问题进行改进。
2. 课堂讨论：在下一节课中，学生将有机会与其他同学交流和讨论自己在完成作业过程中的经验和教训，从而进一步提高自己的技能水平。
3. 教师总结：教师将总结本次作业的整体情况，并对学生在完成作业过程中遇到的问题进行总结和归纳。
这将有助于教师更好地了解学生的学习情况，并为后续教学提供参考。
西固区实验学校3D 创意设计课程纲要《3D创意设计》课程纲要近几年，随着创客教育概念的提出和STEAM课程（即科学、技术、工程、艺术、数学）的研究推进，创新教育在全国中小学掀起一波又一波的教学思潮。
三维设计与3D打印课程将科学知识、高新技术、工程设计和数学思考紧密地结合，目前已成为创新教育最好的开展方式。
一、课程背景1.学校层面我校2017年提出“和乐课程”，管理层科学制定学校课程规划，构建“一体三翼”的“和乐课程”教育课程体系，在学校办学理念的引导下，形成和乐书法课程、和乐竹笛课程、和乐科技课程、和乐经典诵读课程，以培养学生在品格、思维、技能、生活和实践等方面的素养，为学生提供更智慧成长空间，满足学习、多元发展的需求，营造出充满生命活力的“和乐大课堂”。
2017年《西固区教育局教育拓展性课程的指导意见》要求学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。
以此为契机我校自主开发了3D创意设计拓展性课程体系，同时学校于2018年9月引进了3D 打印机，于是我们信息技术学科以提升学生实践素养为目标开设和乐和活动类拓展课《3D One创意设计》。
2.学生层面我们经过多方比较和选择，决定选用的教学软件是中望软件公司出品的3D One软件。
该软件单易学、功能齐全，配合我们根据学生特点、自主开发的《3D创意设计》和乐校本教材进行教学，让学生能循序渐进地将自己的创意表达出来，并借助3D打印机将作品制作出来。
真正实现“让思维可见，让创意有形”的创新科技教育目标。
我们自主开发的教本教材（以三维创意设计软件品厂商中望软件公司出我们准备以编著）教材为蓝本，以案例为载体，设计案例选取中学生身边熟悉的三维模型，更加贴近学生生活，同时注重对学生创新能力的培养，在通过案例掌握基本的操作技能后，鼓励学生创新，同时也考虑了对学生情感态度和价值观的引领。
最终结合3D打印机的制作工艺，将学生们的作品制作出来，形成一个完整的设计与制作的流程，进一步激发学生对三维设计和制作的兴趣。
二、课程性质三维创意设计课程是以三维设计软件和3D打印机应用为主的课程。
信息技术学科以提升学生实践素养为目标开设和乐活动类拓展课《3D创意设计》，该课程是以简易三维设计软件3D One的学习为基础，引导学生通过项目学习，自主设计简易模型并运用3D打印机将设计模型实体化的过程。
通过三维设计课程的学习，使学生在复杂的学习情境中获得设计能力、合作能合和实践创新能力的提升。
1.科学性《3D创意设计》是一门交叉了多门学科的的综合性课程，涉及许多基础学科，包括数学、科学、工程、计算机、多媒体等，它是以多种学科的基础理论作为前提的。
2.实践性3D One创客空间是一门实践性很强的课程，立足于“做中学”和“学中做”原则引导学生亲身体验，参与到三维模型设计的活动中来，运用3D One软件进行三维实体设计，这一实践过程也使得学生的学习变得更加生动有趣。
3.创造性3D One创客空间课程的学习关键在于对学生发散思维进行创造性的开发，引导学生立足实际、通过技术思想运用3D One软件进行创意设计，为学生细心生活、发挥创造力提供更为广阔的发展空间。
三、课程理念《3D创意设计》遵循科学、技术、工程、数学四位一体理念，学生在运用3D One软年进行三维创意设计的过程中，可以把学习生活中各种零碎知识与所学结技能相结合，设计出属于自己的创意作品，从而开发其实践创新能力。
1.以技术学习为核心，以兴趣爱好为动力本课程学以这案例学习为主线，主要介绍三维模型设计的技术性学习内容。
所选案例集趣味性、实用性、技术性于一体，贴近学生学习生活，符合学生身心发展规律。
2.注重创造潜能开发，加强创新能力培养《3D创意设计》的学习不是课本知识灌输而是需要学生参与到课堂活动中来，运用3D One软件进行三维模型设计，并鼓励学生在模仿学习的基础上充分发挥自己的创造潜能，勇于跳出书本中的案例设计创意作品模型，从而提升学生的实践创新能力。
四、设计思路教学中我们选用简单易学但功能齐全的三维设计软件，配合适用于中小学生的教材，让学生能循序渐进地将自己的创意逐渐表达出来，并借助3D打印机将作品制作出来。
真正实现地实现“让思维可见，让创意有形”的创新科技教育的目标。
教材内容避免了单纯的软件命令和功能的介绍，采用案例为载体，设计案例选取中小学生身边熟悉的三维模型，更加贴近学生生活，提高学生学习的兴趣，减少三维实体设计的神秘感。
在课程安排上，我们每节课至少让学生设计制作一个作品，增加学生的成就感；通过教材里的“做中学”、“练一练”、“小提示”、“小探究”等栏目，将各种操作、命令、设置等软件功能让学生更加乐于学习和掌握。
教学内容除了三维实体设计的技能和方法外，还特别注意了学生创新能力和创意的培养，在通过案例掌握基本的操作技能后，鼓励学生创新的设计和创意，同时也考虑了情感态度和价值观的引领。
最终结合3D打印机的制作工艺，将学生们的作品制作出来，形成一个完整的设计与制作的流程，加深学生对三维设计和制作的兴趣。
五、课程思考在课程后期，我们会结合学校及学生特点，设计创作课题或项目，有教师引导学生制作创意创新作品，培养学生们的创意创新能力以及运用已学知识解决实际问题的能力，同时培养学生展示自我、与人分享的意识，提升学生的核心素养。
六、课程目标三维设计与3D打印技术给学生的“学习方式”带来新的思考，让抽象的教学概念更加容易理解，激发学生对科学、数学尤其是工程和设计创意的兴趣，带来实践与理论、知识与思维、现实与未来三方面的碰撞结合，由此我们确定拓展课程《3D创意设计》的目标如下：1.总体目标我们通过三维设计与3D打印课程把学生培养成有思想、有创意的思考者与设计者，让学生完成一个探索、思考、操作、实现的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道，这正是三维设计与3D打印课程的重要目标所在。
分设学习阶段与创新阶段两个阶段性目标。
学习阶段：学习3D打印与三维设计相关知识，并学习三维设计软件的使用，学会从简单设计到复杂设计的技能。
创新阶段：结合学校情况，在老师辅导下设计并制作特色项目作品，充分发挥学生的创新能力。
2.具体目标根据总体目标将课程目标细分如下：（1）了解三维设计基础知识和三维设计在社会生活中的应用；（2）熟悉三维设计软件3D One的操作界面，能熟练运用3D One软件中的各种命令进行三维设计并利用3D打印机将设计模型实体化；（3）在教师的指导下通过简单模仿设计三维模型,体验3D One 软件的强大功能；（4）通过自主学习、创意设计应用所学命令积极的创造、努力实践设计出属于自己的创意作品；感受三维设计的无限魅力；（5）引导学生积极思考主动实践，培养学生对三维设计课程的兴趣以及自主设计创意作品的能力，提高学生问题意识及STEAM素养，促进学生全面而有个性的发展。
七、课程内容三维设计课程作为一门“创新课程”我们将他理解为：在基础教育阶段，以培养创新人才为目标，在培养学生创新思维与创新能力的过程中，采用新方法、新技术、新材料，应用多种教学手段、综合多学科知技与技能的新课程。
三维设计创新课程应该在充分调动学生探究能力、创造欲望的前提下，以培养学生实践创新能力，提升学生核心素养。
1.整体结构课程内容以《三维创意设计》（3D One三维创意设计软件出品厂商中望软件公司编著）教材为蓝本，准备自主开发《3D One创客空间》智慧校本教材。
教学内容分为：3D打印与三维设计基本知识与理念、三维实体设计基本功能案例、创意设计师培养。
课程作为拓展性课程实行走班制，在授课过程中着重培养学生的创意思维及实践能力，不拘泥于软件功能的教学。
后期根据学校情况及学生特点，由授课教师分别提出创意命题，由授课教师引导学生进行设计并完成模型打印。
2.课时安排我们每节课至少让学生设计制作一个作品，增加学生的成就感，将各种操作、命令、设置等软件功能融入案例中，让学生更加乐于学习和接受。
教学内容除了三维实体设计的技能和方法外，还注重学生创新能力的培养，在通过案例掌握基本的操作技能后，鼓励学生拓展创新，同时也加强对学生情感态度价值观的引领。
最终结合3D打印机的制作工艺，将学生们的作品打印出来，形成一个完整的设计与制作的流程，激发学生对三维设计和制作的兴趣。
具体课时安排如下：八、课程实施1.教学建议（1）采用学生自主选课模式以拓展性课程方式实施教学，人数在20-25人。
（2）每班安排1名辅导教师。
（3）班级内采用分组制，根据协同制作需求，每组学生为4-5人。
（4）课程需安排在计算机教室，课室配置3D打印机教具及耗材，另给每台电脑安装正版授权三维设计软件。
（5）课时：90分钟课制。
90分钟分两个阶段：第一阶段：模仿制作第二阶段：创意设计（模型打印）2.实施策略（1）在做中学，夯实学生理论基础美国著名教育家杜威的“做中学”的基本教育原则是“以学生活动来架构课程，以直接经验的获得为核心旨趣，在情境化的教学场景中，通过学生在各种活动中的“做”——游戏、思考、实验、探究等来组织实教学。
通过三维模型设计，让学生在三维设计这个做中，完成知识与技能的学，进一步夯实理论基础，达成最终的教育目标，培养学生的创新能力。
（2）从思到造，培养学生设计思维设计思维是以解决问题为导向的思维形式，它不是从某个问题入手，而是从目标或者要达致成的成果着手探索问题的解决方案，是一种独特的“在行动中进行创意思考”的方式。
在全新的教育领域中，设计思维的影响越来越大，三维设计课程中，所倡导的就是设计思维，学生通过发现生活中的问题，以解决问题为目标，独立思考，合作分享，进行思考设计建立模型，最后将模型通过3D打印出成品，所有问题的思考和解决都要求学生通过创意、合作、设计，从而完成从思到造的完整过程，培养学生设计思维。
（3）项目学习，开创全新学习模式项目学习指的是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动，具体表现为构想、验证、完善、制造出某种东西。
三维创意设计课程教学中，运用项目学习就是指运用3D One软件设计模型，并将这个模型通过3D打印制造出来展示给大家。
在项目学习的过程中，借助多种资源开展探究活动，引导学生主动学习，研究完成这个项目所需的多个学科领域的概念和知识，在一定时间内解决相关问题的一个新型学习模式。
（4）实体打印，建立新型学习通道三维创意设计课程教学中，通过确定项目，引导学生完成自主思考——三维设计——建立模型——模型切片——3D打印这一系列学习活动，在活动中学生完真正意义上作品设计制作过程，学生们通过3D打印，看到自己设计的作品成型时就能获得极大的满足感。
学习—————好资料精品资料。
