浙江省高职院校特殊学生群体体育教材内容的研究与开发

浙江省高职院校体育课程模式及改革探析[摘要] 学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一。

通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。

[关键词] 高职院校学生体育教学体育课程教学模式0.前言近年来大量的调查研究显示,目前我国有60%以上的大学生(包括高职生)体育素质低下,超过20%的学生体质健康不合格,16%～25%的学生有心理问题,更有高达65%以上的大学生处在亚健康状态,大学生的身心健康水平呈普遍下降的趋势。

这一结果表明,传统高等学校体育已不能适应社会发展和人才培养的要求,学校体育教学改革势在必行。

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分和新的类型,如何更好地根据学校办学定位、职业岗位人才需要特征来设置课程体系、课程模式和实施教学,切实增强学生职业体能、培养职业特殊身体素质、终身体育锻炼能力和职业综合素质,是高职院校深化体育课程内涵建设,提升教育教学质量值得研究的现实课题。

本文通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。

1.研究目的在论述体育课程教学模式以前,首先需要对体育课程和教学模式作一界定。

根据吴志超《现代教学论与体育教学》对课程的解释,把课程分为广义和狭义两种概念,狭义的课程定义为一门学科的各种活动总体计划,包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。

教学计划所规定的学校各种活动都可列入课程这个概念之中。

见血模式的定义,是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

社会职业分工是社会发展的结果,是社会进步的标志。

据统计,当今社会的职业已达数千种,专业则数以万计。

特殊教育中专学校体育校本教材研究的意义摘要特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，其发展水平是我国社会文明发展程度的重要标志之一。

大力发展特殊教育事业，提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，也是党和政府的重要责任。

特殊教育中等专业教育作为特殊教育事业的一部分，随着为衔接特殊教育基础教育和给残疾学生“一技之长”，而蓬勃发展起来。

职业特殊教育学校体育作为一门基础学科，且面对的是身体有缺陷，各种残疾类别不同，体育运动能力受限的残疾学生群体。

由于各种原因特殊教育学校通用的体育教材根本就没有，校本教材也非常缺乏甚至没有（笔者所在的特教中专没有）。

而特殊教育教学的对象与普通学校的不同，不能简单的搬用普通学校的教材，而教育教学离不开教材。

在这种情况下对特殊教育学校体育校本教材的研究就显得非常有意义。

关键词特殊教育中专学校体育校本教材意义什么是特殊教育呢？在我国不同学者有着不同的表述，但综合看来这些定义都包含了几个层面：培养目标、教育措施或手段以及教育对象和实施机构等。

特殊教育专家刘全礼按照特殊教育的定义和教育与特殊教育的逻辑关系，将特殊教育定义为：对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德、增强特殊儿童体质的活动，也可能是改变或矫正他们缺陷或行为活动。

在我国特殊教育是指对视力、听力言语、智力有残疾的人和有多重残疾的人实施的教育，在教育过程中需要特殊的教具、学具、和特殊的教学方式。

特殊教育也像普通教育一样在德、智、体、美诸方面对学生进行全面的教育，更特别强调了进行缺陷补偿和发展优势教育，即根据特殊教育对象的身心发展特点，在课程、教材教法、教具、组织形式等方面，除有与普通教育相同的共性以外，还要有一定的特色适应特殊需要和补偿缺陷。

并根据不同类型特殊学生的具体情况，完成一定的特殊任务，达到一定的特殊目标。

另外特殊教育更加注重早期教育和个别化教育，更加强调因材施教，满足不同学生的特殊需要。

高校大学生特殊群体的体育课教学情况研究随着大学教育的普及和体育运动的多样化，高校大学生群体的体育课教学情况备受关注。

高校大学生作为特殊群体，其体育课教学不仅仅是为了完成学分，更应该注重其身心健康的全面发展。

本文通过对高校大学生特殊群体的体育课教学情况进行研究，旨在探讨如何更好地满足大学生的体育课教学需求，促进其身心健康的全面发展。

一、高校大学生特殊群体的特点1.身心发育不完全：大学生正处于身心发育的关键时期，骨骼、关节、肌肉等都还处于生长发育期，此时的身体可塑性较强，也容易受到外界环境的影响。

2.学业压力大：高校大学生面临着来自学业方面的压力，需要花费大量的时间和精力来学习各种理论知识，可能会导致缺乏运动锻炼的机会。

3.注意力分散：大学生通常会面临着来自社交、情感等多方面的压力，往往会导致大学生的注意力分散，难以集中精力进行体育锻炼。

4.生活规律不稳定：大学生通常独立生活，生活规律不固定，可能会导致饮食不规律、作息紊乱等问题。

高校大学生作为特殊群体，其身心发育不完全、学业压力大、注意力分散、生活规律不稳定等特点必须引起教育者的重视，有针对性地进行体育课教学。

二、高校大学生特殊群体的体育课教学难点1.缺乏兴趣：高校大学生由于学业压力大，往往缺乏运动锻炼的兴趣，对体育课教学缺乏积极性。

2.注意力不集中：大学生往往面临着注意力无法集中的问题，难以专心进行体育课教学，影响教学质量。

3.生活规律不稳定：大学生的生活规律往往不稳定，可能会导致体育锻炼的机会不足，难以保证体育课教学效果。

三、解决高校大学生体育课教学难点的对策1.增强乐趣性：可以通过多样化的体育项目和教学方法，增加体育课的趣味性，激发学生对体育的兴趣。

2.关注心理健康：在体育课教学中，应该重视大学生的心理健康问题，采取措施帮助他们调整心态，提高心理素质，增强体育课教学的效果。

3.制定规范的学生体育锻炼计划：学校可以制定规范的学生体育锻炼计划，引导学生规律有序地进行体育锻炼，保证体育课教学的效果。

浙江省高职学生休闲体育干预对策研究【摘要】本研究旨在探讨浙江省高职学生休闲体育干预对策。

首先通过分析高职学生休闲体育的现状，明确问题所在。

然后结合干预对策理论，提出针对性的干预措施。

接着详细介绍浙江省高职学生休闲体育干预对策措施，并对干预效果进行评价。

最后通过案例分析，总结研究结果并提出存在的问题及展望。

研究发现，浙江省高职学生在休闲体育方面存在一些问题，但经过针对性干预可以取得显著效果。

本研究为高职学生休闲体育提供了有效的干预对策，具有重要的研究启示。

【关键词】浙江省、高职学生、休闲体育、干预对策、研究、现状分析、理论分析、措施、效果评价、案例分析、结果总结、存在问题、展望、启示。

1. 引言1.1 研究背景高职学生是指接受高等教育的职业院校学生，他们在学习课程的同时也面临着各种压力和挑战。

休闲体育是一种重要的健康生活方式，可以帮助学生缓解压力、保持身心健康。

目前很多高职学生缺乏足够的休闲体育活动，导致他们的身心健康状况较差。

针对高职学生休闲体育问题，需要进行干预和对策研究。

通过科学的干预措施，可以帮助高职学生培养良好的休闲体育习惯，提升他们的身心健康水平。

开展浙江省高职学生休闲体育干预对策研究具有重要意义。

1.2 研究意义通过对高职学生休闲体育的干预，可以帮助他们养成良好的生活习惯，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病的发生。

休闲体育可以促进高职学生的心理健康，减轻学习和生活压力，缓解焦虑情绪，提升幸福感和生活质量。

休闲体育可以培养高职学生的合作意识、团队精神和领导能力，提高社交能力和沟通能力，为他们未来的职场和社会生活做好充分的准备。

开展浙江省高职学生休闲体育干预对策的研究，有利于促进高职学生的身心健康发展，提高他们的综合素质和竞争力，有助于建设和谐、稳定的社会环境。

1.3 研究目的本研究旨在探讨浙江省高职学生休闲体育干预对策研究的目的和意义，通过对高职学生休闲体育现状的分析和干预对策的理论分析，提出针对浙江省高职学生的休闲体育干预措施，并对干预效果进行评价，并通过案例分析验证实施的可行性和有效性。

中等职业学校开展体育课选项教学实践研究——以浙江宁波镇海职教中心为例作者：郭爽胡传庆来源：《青少年体育》 2017年第7期针对学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象和当前学生体质健康状况逐年下降的问题，笔者在浙江宁波镇海职教中心高二年级学生中开展问卷调查，根据调查结果进行分析讨论。

结果发现，学生对教师所教的体育课内容不感兴趣，很多学生在课堂上迫于教师对其体育课考核的压力，不得不被动地进行学练，但是在课外活动时间，这部分学生不会主动去进行锻炼，充其量是在运动场上当观众，看着其他感兴趣的同学进行比赛或者锻炼，这样下去，学生体育意识和习惯越来越差，体质健康状况逐渐下降。

新课程标准强调体育教学要发挥学生的主体性作用，如果学生对学习的内容不感兴趣，发挥主体性作用就是一句空话。

为此，对浙江宁波镇海职教中心学生体育课现状进行调查研究，了解学生的需求和愿望，是满足学生的个体需要和社会发展的客观需要。

本文从浙江宁波镇海职教中心师生的实际情况出发，根据学生的兴趣和爱好，在浙江宁波镇海职教中心实施专项选修课教学，让高中学生在校期间学精一到两项体育运动项目，学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的意识和习惯，为毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼奠定运动技术和运动理论基础。

根据浙江宁波镇海职教中心的实际情况开展体育课选项教学实践操作，主要从学生自主选项、调配组班、配置资源、走班教学和考核评价五个环节进行实践研究。

1 学生自主选项教师根据问卷调查中学生喜欢的运动项目，并结合学校的场地器材和师资等实际情况，对浙江宁波镇海职教中心高二年级的14 港维、14 电气、14 机械、14 学前、14 电商、14 工检6个班级学生试行体育课选项教学，提供了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、操健美操6个运动项目供学生自主选择，每个学生根据自己的喜欢程度可以选取2 个运动项目，为首选和次选，原则上尊重学生的首选，如果首选人数过多又不够组两班或者首选人数低于20 人不够开一班的情况下，参照学生的次选，教师根据学生的自主选项情况进行适当地调配，保证每个学生都有自选项目。