第二章-生物的遗传和变异2

课题 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 教 学 目 标知 识 与 技 能（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； （2）举例辨别生物的性状、相对性状及遗传变异现象。

过 程 与 方 法 （1）通过观察、辨别不同生物的性状，锻炼仔细、独到的观察能力； （2）通过“个体间性状的比较”活动和漫画欣赏等活动，提高分析问题的能力；（3）通过辨别生活中的遗传和变异现象，实现知识的迁移，逐步培养理论与实际相联系的能力。

情 感 态 度 与 价 值 观通过对遗传和变异现象的学习，认识自然界的一些奥秘，在尝试用生物学知识去解释自然中的一些现象时，形成一种相信只要深入研究，任何事物都能有所认识的理念，进而更加关注自然、热爱科学。

教学重点辨别性状与相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

教学难点辨别相对性状；初步建立遗传和变异的概念。

教学准备Ppt 课件教学方法多媒体辅助教学，自主探究式的学生互动总结式教学法。

_ huoyejiaoan _续页 1_活 页 教 案教学活动流程设计修订与补充一、以俗语现象设疑，激发兴趣，导入新课俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“一猪生九仔，连母十个样”，这些耳熟能详的俗语，同学们知道其中所蕴涵的奥秘吗？要了解其中所蕴涵的奥秘，就要学习这一节关于遗传和变异现象的相关知识。

二、教师为主导，学生为主体，自主探究式的总结性学习（一）性状与相对性状1、性状活动1、特征寻找大PK（热身活动）多媒体展示人的各种图片，让学生寻找人的各种各样的特征。

学生很容易找到人的肤色，身高，体重，体形，眼眼睛等外在特征，有个别同学可能会说出人的声音，血型等内在特征。

活动2、各显伸手，看谁最厉害多媒体展示多种生物的图片，让学生找出下列各种生物的主要特征。

教师评价：同学们刚才总结的大多属于生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特征去辨别，例如：声音，血型等。

活动3、听声辩人小结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为---性状。

2、相对性状活动4、个体间性状的比较（1）图片介绍人体的几种性状，并指导如何识别和区别（2）学生阅读书上性状比较的活动，结合图片，同桌相互检查（3）报告检查结果三、当堂训练（1）基础训练1、生物体的和在遗传学上称为性状。

2、子女和父母之间的性状存在相似性，这在遗传学上称为。

（2）综合训练：请判断下列各图是否属于相对性状1、豌豆的圆粒和皱粒2、番茄的红果和黄果3、兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛（3）综合提升1、生物、性状的表现类型在遗传学上称为相对性状。

2、子女和父母之间、子女个体之间存在的现象在遗传学上称为变异。

_huoyejiaoa n _续页 2_活页教案教学活动流程设计修订与补充3、请辨别以下各项是否属于相对性状或者是遗传还是变异现象a、狗的黄毛和鹅的白毛b、“种瓜得瓜，种豆得豆”c、狗的卷毛和狗的黄毛d、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”e、人的黑发和人的黑发f、狗的黑毛和狗的黄毛g、“一母生九子，连母十个相”h、狐的长尾和短尾i、“一树结果，酸甜各异”j、狐狸的棕色毛和老鼠的棕色毛四、小结与作业<<练习册>>板书设计第一节遗传和变异现象形态特征1、性状生理特征2、相对性状：同一生物同一性状不同表现类型3、遗传4、变异教学反思与随笔本节课较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。

倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。

导学案设计达成情况【学习目标】1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、生物的性状是由基因控制的。

【学习过程】一、预习先行自主学习1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、遗传是指亲子间的，变异是指生物的遗传和变异是通过_________实现的。

3、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？二、互动探究合作求解（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：1、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？（1）仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？（2）试概括出什么是生物的形状。

（3）举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

（二）学习课本资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三、强化训练当堂达标1、生物的遗传和变异是通过和而实现的。

2、通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。

3、生物的性状包括、和。

4、同一性状的不同表现形式称为。

5、生物的性状是受控制的。

审阅意见审阅人：时间：_huoyejiaoan_续页3 _活页教案_huoyejiaoan_首页_活页教案课题第二节 基因在亲子代间的传递 教 学 目 标知 识 与 技 能描述染色体、DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

教学重点和难点： 过 程 与 方 法通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

情 感 态 度 与 价 值 观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

教学重点基因、DNA 和染色体的关系。

教学难点基因在亲子代间的传递教学准备PPT 课件 教学方法讲解法、探究法_ huoyejiaoan _续页 1_活 页 教 案教学活动流程设计修订与补充一、复习巩固1、什么叫遗传？什么叫变异？2、生物的性状包括哪几方面？3、什么叫相对性状？4、生物的遗传和变异是通过什么来实现的？5、性状是由什么控制的？是否受环境的影响呢？二、新授内容（二）新课1、染色体、DNA和基因三者间的关系首先请同学们回忆初一时学的“细胞核是遗传信息库”内容，小组讨论：染色体、DNA和基因三者的关系，然后用图解等形式表示出来。

（学生完成关系图解，教师指导并派几个代表上黑板进行交流，师生共同参与评价。

）然后阅读课本P29“观察与思考”，讨论完成P30三个问题。

总结：生物体细胞中染色体的特点：（1）在生物体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的；（2）不同生物体细胞中染色体数大多不一样，但同种生物体细胞中染色体数一样。

展示各种染色体异常的遗传病图片：说明染色体数目恒定对生物有着重要的意义。

2、基因经精子或卵细胞的传递（1）体细胞分裂时，染色体数不变生物体细胞分裂时，染色体数量的变化情况在初一介绍“细胞通过分裂产生新细胞”时已经有所了解，那就是两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。

同时加上染色体异常会引起遗传病的意识，学生就能更加清楚在体细胞分裂时染色体数目已经加倍。

（2）形成生殖细胞时，染色体数减半教学活动流程设计修订与补充阅读P30，讨论交流在形成生殖细胞时染色体的变化。

教师通过简单的示意图（体细胞中只有两对染色体），形象的表示出染色体数减半情况。

让学生深入领会形成生殖细胞时，染色体减半不是任意的一半，而是每对染色体中的任意一条的自由组合。

因此，生殖细胞中染色体是成单存在的。

思考：生殖细胞中染色体减半的意义（维持亲子代间的染色体、DNA和基因的数量不变、成对，维持遗传的稳定。

）总结：在生物体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体的数目变化。

（2n、n、2n）三、小结四、巩固训练见导学案板书设计第二节基因在亲子代间的传递1、染色体、DNA和基因染色体经生殖细胞的传递2、基因经生殖细胞的传递教学反思与随笔本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果_huoyejiaoan_续页 2_活页教案导学案设计达成情况【学习目标】1、理解染色体、DNA和基因之间的关系。

2、理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。

【学习过程】一、预习先行自主学习请同学们自学教材。

1、基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？2、在生物的体细胞中，染色体是成存在的，人的体细胞中有对染色体，马蛔虫的体细胞中只有对染色体。

3、人的体细胞中，一条染色体上有____个DNA分子，23对染色体上共有_____个DNA分子。

4、一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个__，在体细胞中基因也是成___存在的，且每对中的两个分别位于（“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。

5、说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、DNA分子、基因数量的的变化情况：二、强化训练当堂达标1、生物体主要的遗传物质存在于 ( )A、细胞膜上B、细胞质中C、细胞核内D、细胞器上2、染色体和基因的正确关系是（）A、很多基因排列在染色体上B、很多染色体排列在基因上C、基因是染色体的另一种叫法D、染色体在细胞核时叫基因3、人的体细胞中有23对染色体，精子中染色体数目是A、23对B、23条C、46条D、46对4、下列各组中，染色体数目相同的是（）A、精子和受精卵B、卵细胞和体细胞C、体细胞和受精卵D、体细胞和精子5、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是和。

6、生物体的各种性状是由控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了后代。

7、基因主要位于细胞核内的_______上，_______是_______存在的，所以基因也是成对存在的。

审阅意见审阅人：时间：_huoyejiaoan_续页3 _活页教案课题 第三节 基因的显性与隐性教 学 目 标知 识 与 技 能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。

过 程 与 方 法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

情 感 态 度 与 价 值 观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

教学重点控制相对性状的一对基因的传递特点。