“整理与复习”课教学模式的探讨

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析1. 引言1.1 小学数学整理和复习课的重要性小学数学整理和复习课在学生的数学学习过程中起着至关重要的作用。

小学数学整理和复习课可以帮助学生巩固和复习已经学过的知识，加深对数学知识的理解与掌握。

通过系统地整理和回顾所学内容，学生能够更好地将知识内化，形成完整的知识结构，提高数学学习效果。

小学数学整理和复习课可以帮助学生建立正确的学习方法和态度。

在整理和复习的过程中，学生需要不断总结归纳知识，培养逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。

通过复习，学生可以培养良好的学习习惯，增强自主学习的能力，为以后的学习打下坚实的基础。

1.2 本文目的与意义本文旨在探讨小学数学整理和复习课的有效教学策略，旨在帮助教师更好地指导学生，提高他们的数学学习成绩。

通过整理和复习课，可以帮助学生回顾已学知识，巩固基础，弥补理解上的漏洞，为将来的学习打下扎实的基础。

本文旨在总结和分享一些行之有效的教学策略，如设置清晰的学习目标、采用互动式教学方法、激发学生学习兴趣、注重知识的系统性和完整性以及灵活运用复习策略等。

通过本文的研究和分析，可以为教师提供一些建设性的意见和建议，使他们在教学实践中更加得心应手。

本文也旨在强调小学数学整理和复习课的重要性，希望能引起教育界的重视，加强相关研究与实践，促进小学数学教学水平的提高。

通过本文的阐述，对于提高学生的数学学习兴趣和成绩，促进他们全面发展具有积极的意义和深远的影响。

2. 正文2.1 教学策略一：设置清晰的学习目标在小学数学整理和复习课中，设置清晰的学习目标是非常重要的。

学生需要清楚地知道他们要学习和掌握的知识点，以便能够有针对性地进行学习和复习。

教师在制定课程计划时，应该明确列出每节课的学习目标，并在教学过程中不断强调这些目标，引导学生明确自己的学习方向。

为了设置清晰的学习目标，教师可以根据教学内容和学生的实际情况确定每节课的主题和重点，确保学生能够集中精力学习重点知识。

丰谷小学数学生本课堂“整理与复习课”教学模式与策略一、小学数学整理与复习课的意义与目标1、整理与复习课的意义整理与复习课，基本含义是让学生通过自己自主探索、动手实践、合作交流，对已学过的知识和技能进行归纳整理，巩固已学的数学知识，深化掌握的数学技能，培养基本的数学思维，训练基本的学习习惯，提高必要的数学素养。

小学数学整理与复习不是对已学数学知识内容的简单重复，不能简单地把总复习里的题目做完就算了事，它是在学生已有的数学知识基础上对学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多地是让学生加深理解数学知识，进一步提高数学知识掌握水平，让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，让学生在完善认知结构的过程中，建立数学知识之间的内在联系；掌握基本的数学方法，增进持久记忆，温故而知新，发展数学思维，感悟基本的数学思想，提高数学知识应用能力和技能，提升数学素养。

整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式，在小学数学教学中占有重要地位，对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义，必须引起足够的重视。

2、小学数学整理与复习课的基本目标小学数学整理与复习课的基本目标可以概括为：归纳整理、主动建构、同化顺应、形成系统，强化重点、化解难点、针对训练、打牢基础，温故知新、拓展思维、领悟方法、提升素养。

具体来说包括以下几个方面：①整理与复习课的主要任务不仅是巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结构，经历体验认知体系建构过程，建构基本的数学模型。

一是根据各知识点之间的相关、相近、并列关系等用同化的方法将同类知识点联结起来；二是根据知识点之间的相异、相反、种属关系等用顺应的方法把易混知识点划分开来。

使这些知识在学生头脑中竖向沟通，横向链接，形成知识网络。

②对概念、法则、定义、公式、规律等基础知识进行归纳整理，让学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力等得到必要的发展，达到完善、巩固、深化的目的。

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课的有效教学策略是指教师通过科学的教学方法和策略，提高学生的学习效果和能力。

下面是对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析：一、创设良好的课堂氛围：教师应创设轻松、活跃、和谐的课堂氛围，营造良好的学习氛围。

可以通过合适的音乐、绘画、故事等方式来调动学生的积极性和兴趣，使他们主动参与到课堂中。

二、明确教学目标：教师在开展整理和复习课时，要明确教学目标，并告诉学生这节课要达到的目标是什么。

有明确的教学目标能够帮助学生更好地集中注意力，对学习内容有个整体的把握。

三、采用多媒体和多元化的教学手段：在整理和复习课中，教师可以采用多种多媒体和多元化的教学手段，如图表、实物、教具和电子课件等。

通过这些手段，能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。

四、合理设计教学任务：教师在设计整理和复习课的教学任务时，要根据学生的实际情况和学习特点进行合理的设计。

任务可以分为个别任务、小组任务和全班任务，每个任务都能够培养学生的独立思考和合作精神。

五、设置巩固与拓展：在整理和复习课中，教师可以设置一些巩固和拓展的环节，让学生巩固已学过的知识，拓展相关的知识点。

这样能够增加学生对知识的理解和应用能力。

六、采用生动有趣的教学方法：教师在整理和复习课中，可以采用生动有趣的教学方法，如游戏、实验、小组合作学习等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习效果。

七、给予及时的反馈：教师在整理和复习课中，要及时给予学生反馈。

教师可以通过发问、讲解和批改作业等方式来给予学生及时的反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。

八、布置合适的作业：教师可以根据学生的实际情况，布置合适的作业。

作业可以分为巩固性作业和拓展性作业，既能够巩固已学过的知识，又能够拓展学生的思维能力。

九、积极引导学生进行自主学习：在整理和复习课中，教师要积极引导学生进行自主学习。

可以通过提问、讨论和思考等方式，激发学生的思维水平和动手能力，培养学生主动学习的习惯。

浅谈小学数学整理与复习课有效教学的体会随着我国教育投入的增加，以及小学数学教育改革的深入，小学数学整理与复习课在小学数学课堂中越来越受到重视。

本文通过对小学数学整理与复习课有效教学的体会，分析有效教学中涉及到情景交互式教学，心理素质教学，表演类教学等内容，从而有效地增强学生的学习效率，提高教学效果。

首先，在小学数学整理与复习课的有效教学中，要深入挖掘学生的话语能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性思维。

在上课时，教师可以通过采用情景交互式的教学方式来激发学生的学习思维，通过交流对比，发现和解决问题，全面提升学生的语言表达能力。

此外，教师还可以利用心理学手段，结合有趣的课程，激发学生学习热情，明确学习目标，激励学生独立思考，拓展思维，增强学生的学习积极性。

其次，教师还应该采取表演课程的方式，以激发学生对数学的学习热情，提高学生的学习效率和教学效果。

例如，在进行混合数的教学时，教师可以利用米字板来提高学生的学习效率和耐心，让学生用动手的方式，习得混合数的知识，了解概念，增强记忆力，积极参与课堂活动，从而提高学习效率。

此外，教师还可以采用角色扮演法，把学生变成数学老师，通过让学生把课堂教学内容变成自己的游戏，让学生主动参与讨论，以激发学生的学习兴趣。

最后，教师在教学过程中，要掌握学生的学习情况，积极引导学生完成学习任务，根据学生的学习水平，调整教学内容，提高教学效率。

尤其是在教授小学数学复习课时，教师要在较短的时间内，系统地复习巩固前期学习内容，从而加强学生对小学数学知识把握的能力。

综上所述，有效教学是提高小学数学整理与复习课教学效果的关键。

教师应该做的是：深入探究学生的情况，采用情景交互式教学，心理素质教学，表演类教学等有效教学方法，增强学生的学习热情，提高学生学习效率，不断提高教学效果。

只有以上模式才能让每个学生都有机会在课堂上自信而深入地了解小学数学，实现学习的真正目标。

浅谈“整理和复习”数学课教学小学数学整理和复习课是新课程中的一种新课型，整个小学阶段人教版1—12册教材共计有27节整理和复习课（不包含六年级下册的整理和复习单元）。

著名教育家乌申斯基说过“装着一些片段的、没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。

”的确，学过的知识就像一颗颗散落的珍珠，只有经过整理和复习，把这些散落的珍珠穿成一串，那么我们的头脑才会条理清晰，整理和复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。

一、整理复习课的目的意义真正上好整理和复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。

如：顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。

这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。

（一）整理复习课的意义我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰“学而时习之，不亦乐乎”。

意思是讲“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”，“学”的含义是学习与教学。

“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。

我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。

又曰“温故而知新，可以为师矣。

” 意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。

” 。

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。

同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。

在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。

浅谈小学数学整理与复习课的教学“整理与复习”是小学课堂教学的重要课型之一，它的主体是培养学生自主学习，创设一定情景，激发学生产生复习的愿望，把平时教学的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，理出知识的整体框架，加强学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。

让学生在复习中充分展示个性，张扬个性，用自己的方式去体验和理解数学。

一、归纳整理实施创造在整理复习活动中，要鼓励学生根据自己已有的知识去经历自主整理的过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识。

如：在复习“数的整除”这一单元时，首先让学生对知识点进行归类，梳理，构建知识网络图，培养学生分析，推理，判断等方面的能力，养成合作的意识和勇于探索，善于反思的品质。

在复习时，把本单元的概念（写在小块磁板上）没有规律地分散在大黑板上，学生以 6人小组为单位，组内也有同样的卡片，要求学生合作完成以下内容：1、按照一定的概念之间的联系，把他们绘制成知识网络图。

2、要配有相应的练习，加深对概念的理解。

当学生得到充分的讨论之后，教师让学生派代表到黑板前把概念归类。

学生积极性很高，争着提问题，回答问题，教师也参与其中，课堂气氛空前高涨，最后师生共同总结，分享学习的快乐！这样的复习课，使学生主动对知识进行整理与沟通，从而达到回顾知识原状并进行不同程度的系统复习，引导学生把内在的知识点进行分析、比较，做到学一点懂一片，学一片会一面，使学生体会到自主学习的乐趣。

二、创设情景环环相扣从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣。

如在复习“立体图形”这一单元，先让学生在课前整理立体图形的知识表格图，课堂上各小组先展示表格，按图形的特点分类整理。

第二环节，创设生活情景，如：李老师家装饰房子，想买一个漂亮的鱼缸，她发现有这样几种型号：A、长6分米宽6分米高6分米 B、长9分米宽6分米高4.2分米 C、长 5分米宽 5分米高 7.75分米请同学们想象一下，李老师看到的鱼缸大致是什么样？并且画出草图。

浅谈小学数学整理与复习课的教学目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决“纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现象普遍存在，学生学习的主动性、积极性受到压抑。

不少学生对复习课感到厌倦，失去学习兴趣，最终导致学习成绩下降。

于是，我们思考这样一个问题：到底应如何优化整理复习课提高复习课的效益呢？一、理论依据1、依据课程标准标准中指出“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

而制作卡片就为学生的自主探索与合作交流建立了一个操作平台。

2、依据认知规律数学的学习与运用是一个“从零到整”再“从整到零”的过程，整理与复习就是一个从零到整的过程，而制作卡片是这个过程的有效载体。

3、依据学生心理儿童从小具有很强的表现欲，把数学知识归纳起来与人分享、与人交流；同时儿童又具有很强的渴望成功的心理，制作卡片可以体验到成功的喜悦，一张张卡片，一次次成功，一回回喜悦。

4、依据教育心理学理论研究教学工作必须以教育学、心理学为理论基础。

在教学过程中，教师是主导，学生是主体，制作卡片恰能体现这一思想。

只有在学生的积极主动参与下，才能实现知识与能力的转化。

二、建构小学数学整理与复习课模式新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。

据统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。

因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。

那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？1、激发学生复习兴趣心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。

课堂中要使学生对复习的内容由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中。